Круг друзей

Сорокина Агнесса Ивановна, Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. Коррекционно-развивающее занятие в работе с тревожными детьми (9-10 лет) (оригинальная авторская разработка) «Круг друзей» Творчество требует от человека координации всех нравственных сил, и этот всплеск активности благотворно влияет на психику человека, а значит и на его здоровье. Цель: снятие эмоциональной напряженности, изучение личностного ресурса ребенка, формирование установки позитивного отношения к себе, актуализация чувств, изучение социальной ситуации развития (социометрия). Задачи: выявить уровень социальной компетентности учащихся; изучить эмоциональное состояние учащихся – выпускников начальной школы; повышение собственной личностной ценности; закладывать основы самопонимания и миропонимания, выражая все через изображение; развитие творческого потенциала учащихся:  используя технику «процарапывания», научить детей создавать выразительный графический образ своего настроения через узор в круге;  активизировать творческое начало у учащихся в передаче своих чувств и настроений путем воображения и представления;  учить детей преобразовывать поступающую информацию путем творческой свободы, чувствовать свой внутренний мир, прислушиваясь к себе, к своему организму. Используемая технология: арт-терапия. Сорокина Агнесса Ивановна Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. 1 Изобразительная техника: граттаж, монотипия, свободное рисование. ГРАТТАЖ - это графическая техника. Слово "граттаж" в переводе с французского языка означает, скрести, царапать. Рисунок выполняется путем процарапывания пером, спицей или любым острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью по воску. Иными словами - это техника царапанья. Граттография - так называли эту технику в России начала ХХ века. Материалы и оборудование: релаксационная музыка, серый картон 1\2 А4 для каждого участника, зубочистки, восковые мелки, свечки, чёрная тушь и гуашь, мел, тёрка, вода, ветошь для вытирания кистей и рук, лист А1 для групповой работы, кисти. Цель работы при рисовании мандалы: развитие творчества; развитие произвольности поведения; снятие внутреннего напряжения, релаксация; развитие мелкой моторики рук; воспитание аккуратности; активизация бессознательного. Приветствие. Упражнение «Настроение – цвет - образ». Дети, стоя в кругу, кидают друг другу мяч, называют цвет своего настроения и на образ чего оно похоже (например: желтый подсолнух, серый дождь и т.п.). Разминка. 1. Введение детей в групповую работу. Раскрасить картон под граттаж. Материалы: гуашь, кисти, восковые мелки. Дети стоят вокруг стола - раскрашивают куски картона, 2 Сорокина Агнесса Ивановна Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. цветами, выражающими настроение. Готовые работы необходимо тщательно просушить (разложить в стороне прямо на полу). 2. Упражнение – активатор «Таинственные рисунки». Материалы: бумага А4, свечки или восковые мелки, акварель, гуашь, зубные щетки, кисти, вода. Этапы работы: 1. свечой или светлыми восковыми мелками (белые, желтые, оранжевые, светло-голубые). сделать рисунок мандалы на белой бумаге; 2. закрасить всю поверхность яркими акварельными красками - сразу проявляются невидимые до этого белые линии; 3. можно обмакнуть зубную щетку в густую гуашь подходящего цвета и разбрызгать ее по рисунку, смахивая краску с ворсинок - получится снег, капельки дождя, звезды, солнечные брызги. Основная часть. Погружение в творческий процесс (звучание тихой музыки). 1. Дети грунтуют картон под граттаж. Для этого нужно: 1. натереть свечками просохшие раскрашенные куски картона; 2. обезжирить поверхность - посыпать меловым или стиральным порошком (лишнее стряхнуть); 3. залить черной краской (тушь, гуашь) для просушки положить работу на пол. 2. Пока сохнет картон, делаем групповую работу (отмечаются высказывания детей). Ведущий рисует в середине листа солнце, а дети раскрашивают одну свою ладонь гуашью и пока краска сырая делают отпечаток по краю солнца как лучик, таким Сорокина Агнесса Ивановна Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. 3 образом, заполняя весь край рисунка. Затем нужно дополнить монотипию любым рисунком, отражающим своё эмоциональное состояние (кистью, пальцами). Повесить готовую работу на доску. 3. Возобновить работу с картоном (медитативный момент). Задание – нарисовать зубочистками узор в круге. После окончания рисования придумать название мандалы. Завершение работы. Возвращение в ситуацию «здесь и сейчас». Примерные вопросы для рефлексии:  Ты доволен результатом?  Что тебе было сложно делать, а что легко?  Что ты сейчас чувствуешь?  Расскажи, что ты здесь видишь?  Что для тебя значат эти цвета?  Хотел ли ты что-нибудь изменить?  Какие чувства ты испытал при работе с изобразительными материалами: красками, свечками, мелом, тушью?  Какое упражнение понравилось больше? Что понравилось?  Испытал ли ты неприятные чувства за время занятия?  Сказать, если есть негативные переживания (хочется изменить, разрезать, порвать)?  Как изменилось твоё настроение? Прощание. Выключается музыка, ведущий благодарит за работу, предлагает детям найти место волшебному кругу: прижать к себе, повесить на стену, подарить кому-то. Самоанализ коррекционно-развивающего занятия 4 Сорокина Агнесса Ивановна Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. В.А. Сухомлинский утверждал, что “…забота о здоровье ребенка - это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества”. Продолжая мысль великого педагога, я убеждена, что задача любого учителя, в том числе и педагога-психолога состоит в следующем: создать условия для включения ребенка в процесс творчества и найти методы, адекватные его психофизиологическим особенностям, помогающие формированию позитивного мышления ребенка и его способности к “конструированию” собственного здоровья. Применение метода арт- терапии дало ожидаемый результат – произошло снятие эмоциональной напряженности детей, ярче выявился личностный ресурс учащихся, сформировались установки позитивного отношения к себе, произошла чувств. актуализация Приглашённые учителя-предметники и др. специалисты могли наблюдать социальную ситуацию развития детского коллектива, сделать необходимую диагностику. Образы художественного творчества детей отражают все виды подсознательных процессов, включая страхи, внутренние конфликты. При их словесном описании у ребенка могут возникнуть затруднения. Поэтому именно невербальные средства часто являются единственно возможными для выражения и прояснения сильных 5 Сорокина Агнесса Ивановна Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. переживаний. Здесь можно говорить о некотором преимуществе арт-терапии перед другими формами психотерапевтической работы, т.к. решились следующие важные задачи. Общеучебные. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать возможности искусства для достижения положительных изменений в личностном развитии. Воспитательные. Взаимодействие строится таким образом, чтобы дети учились корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это способствует нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе моральных норм, усвоение этики поведения. Происходит более глубокое понимание себя, своего внутреннего мира (мыслей, чувств, желаний). Складываются открытые, доверительные, доброжелательные отношения с педагогом- психологом. Коррекционные. Достаточно успешно корректируется образ “Я”, который ранее мог быть деформированным, улучшается самооценка, исчезают неадекватные формы 6 Сорокина Агнесса Ивановна Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. поведения, налаживаются способы взаимодействия с другими людьми. Хорошие результаты достигнуты в работе с некоторыми отклонениями в развитии эмоционально- волевой сферы личности. атмосфера Психотерапевтические. “Лечебный” эффект достигается благодаря тому, что в процессе творческой деятельности создается теплоты, доброжелательности, эмпатичного общения, признания ценности личности другого человека, забота о нем, его чувствах, ощущения психологического комфорта, радости, успеха. В результате мобилизуется целебный потенциал эмоций. Возникают защищенности, переживаниях. эмоциональной Диагностические. Арт-терапия позволяет получить сведения о развитии и индивидуальных особенностях ребенка. Это корректный способ понаблюдать за ним в самостоятельной деятельности, лучше узнать его интересы, ценности, увидеть внутренний мир, неповторимость, личностное своеобразие, а также выявить проблемы, подлежащие специальной коррекции. В процессе занятия легко проявляется характер межличностных отношений и реальное положение каждого в коллективе. Арт-терапия выявляет и внутренние, глубинные проблемы личности. Развивающие. Благодаря использованию различных 7 Сорокина Агнесса Ивановна Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. форм художественной экспрессии скложились условия, при которых каждый ребенок переживает успех в той или иной деятельности, самостоятельно справляется с трудной ситуацией. Дети учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения. В данном занятии используются изобразительные техники: граттаж, монотипия, свободное рисование. Тем самым развиваются ценные социальные навыки (в групповой работе); осваиваются новые роли и проявляются латентные качества личности. А так же есть возможность:  наблюдать, как изменения собственного поведения влияют на окружающих;  повышать самооценку, что ведет к укреплению личной идентичности;  развивать навыки принятия решений;  расслабиться, выплеснуть негативные мысли и чувства;  заняться изобразительным искусством и реализовать свою способность к творчеству. Работающая группа имела тематически-ориентированный характер. Группа структурировалась не только за счет использования тем, имеющих характер индивидуальных и 8 Сорокина Агнесса Ивановна Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. групповых упражнений с соответствующими инструкциями по выполнению, но и за счет распределения общего времени на отдельные этапы. Эти этапы следующие: введение и “разогрев” (10-15% времени), этап изобразительной работы (35-50%), этап обсуждения (30-40%). Введение и “разогрев” - предполагает приветствие и подготовку участников к работе, а также создание атмосферы доверия и безопасности: приветствие - «Настроение – цвет - образ». Последующий “разогрев” представляет собой разные виды физической активности и способы “настройки” на изобразительную работу: упражнение – активатор «Таинственные рисунки». Раскрытие и разработка темы с помощью изобразительных средств происходит в лёгкой степени вербальной коммуникации и физического взаимодействия между участниками. Здесь учитывалась разная скорость работы детей. Интересно отметить, как проходило освоение детьми новых материалов. При добавлении нового компонента в работу меняются сенсорные ощущения. Использование гуаши активизирует фантазию, позволяет закрашивать поверхности и создавать более плотные среды. Гуашь требует более глубокого эмоционального погружения в работу, чем, например, фломастеры или карандаши. Все материалы в работе детей позволяют приобрести новый сенсорный опыт или вспомнить хорошо забытое чувство маленького открывателя мира, который не боится новых ощущений. стеснительные дети с осторожностью прикасались к краскам, но, глядя на остальных, преодолевали свою неуверенность и к концу занятия действовали свободней. Эта тенденция прогрессировала по мере развития. Замкнутые, Сорокина Агнесса Ивановна Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. 9 С понтанный творческий процесс создания мандалы — это увлекательное «путешествие в поисках себя» творческое самовыражение, приносящее радость и исцеление, здесь используется как средство самопомощи. Индивидуальная мандала является уникальным психотерапевтическим инструментом, позволяющим одновременно анализировать и корректировать психическое состояние ребёнка. В результате занятия дети преодолевают сомнения в своей способности свободно выражать свои чувства, вступают в соприкосновение со своим бессознательным и «разговаривают» с ним на символическом языке образов. Выражение содержания своего собственного внутреннего мира помогает детям справиться со своими проблемами. Исцеляющий эффект художественного творчества достигается, прежде всего, благодаря отвлечению от наболевшего и созданию положительного настроя. Использование различных изобразительных техник позволило эффективно развивать творческие способности ребенка – тем самым, осуществляя работу по формированию здорового образа жизни. Для этого были созданы необходимые условия:  отсутствие ярких, агрессивных цветовых и звуковых 10 Сорокина Агнесса Ивановна Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. раздражителей;  достаточное время для работы;  соблюдение принципа невмешательства взрослых в работу ребенка без его согласия;  разнообразие изобразительных материалов;  использование релаксационной и медитативной музыки;  хорошее освещение. Сравнивая высказывания детей при обсуждении в начале и конце занятия, можно отметить, что они стали более развернутыми и осознанными. Большинство участников не испытывали затруднений в выражении своего мнения. Даже те, кто поначалу не мог вообще ничего сказать, сочиняли короткие рассказы и могли ответить на вопросы по своему рисунку. Итак, занятие способствовало выражению детьми своих переживаний, реализации скрытых проблем, развитию самосознания, поднятию самооценки. Все это обеспечивало гармонизацию их внутреннего мира. Благоприятная обстановка в группе активизировала и коммуникативные навыки. В результате работы в арт-терапевтическом направлении был получен: положительный эмоциональный настрой группы, облегчен невербальный выброс негативных эмоций, их проработка позволила снимать тревогу, отыгрывать агрессию и злость. Поиск ресурсов для дальнейшего развития, через коллективную деятельность помог прояснить участникам свои эффективные и неэффективные способы коммуникации, позволил развивать рефлексию своих мыслей, чувств, поступков. Возможность на символическом уровне экспериментировать с самыми разными чувствами, дало возможность исследовать и выражать их в социально-приемлемой форме, что способствует творческому самовыражению, развитию воображения, эстетического опыта, снижает утомляемость, развивает потенциал личности и повышает групповую сплочённость. Человек, как мозаика, часто совмещает в себе самые разные чувства и мысли, мечты и воспоминания, знания и Сорокина Агнесса Ивановна Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. 11 умения. Что получится, если попытаться графически изобразить эту мозаику. Это помогло бы понять себя, увидеть себя "целиком" и как в тебе взаимодействуют разные части. Приглашаю посмотреть публикацию «Арт- терапия в работе с мандалой» http://ru.calameo.com/read/000498519a5ca8e04fc32 Сорокина Агнесса Ивановна Преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.Меленки» Владимирской обл. 12