Кружок,,Волшебные краски,,(5 класс)

Пояснительная записка Первое, что делают люди, желающие узнать новый интересующий  их край,   —   изучают   язык   живущих   в   нем   людей.   Так   и   с   изобразительным искусством. Вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше. Необходимо   создать   предпосылку   для   «самостоятельного   вхождения»   и особенно важно определить фазы этого пути: от простого к сложному, от конкретного к общему. Дети должны постепенно научиться говорить на языке художников. Занятия   различными   видами   изобразительной   деятельности   очень полезны   для   всех   детей.   В   изобразительной   деятельности   ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего, обогащает его представления о мире. Программа  курса внеурочной  деятельности «Волшебные  краски» для проведения занятий по изобразительному искусству для 5­х классов является целостным   курсом,   который   включает   в   себя   3   основных   раздела посвященных видам изобразительного искусства: живописи, графике, дизайну. Каждый из этих разделов состоит из заданий, развивающих наблюдательность, творчетворческое воображение и фантазию. Первостепенной задачей для педагога по изобразительному искусству при   реализации   курса   в 5­м  классе   является   развитие   у   детей   интереса   к изобразительному искусству, увлеченности. Обучение в этом возрасте ведется на основе природных дарований ребенка, с учетом опыта и знаний полученных ранее. Творческая   активность   на   занятии   по   изобразительному   искусству проявляется в увлеченности работой, в стремлении к самостоятельности и новизне,   это   обычно   проявляется   в   оригинальном   решении   композиции,   в поиске   средств   выражения   и   соответствующей   техники   исполнения,   в расширении   своих   знаний   и   навыков.   Для   этого   необходимо   овладение техническими  навыками, которые помогут раскрепоститься и безбоязненно воплощать свои замыслы и идеи. В   программе   предполагается   акцентирование   на   специфических приемах   и   упражнениях,   помогающих   развитию   творческих   способностей. Введение упражнений на выделение противоположных свойств в одном и том же   предмете   или   явлении,   их   сопоставление   и   объединение   позволяет раскрывать новые, неожиданные стороны предметов и явлений, способствует развитию   умения   видеть   предмет   или   явление   с   разных   точек   зрения   и   в конечном   итоге   выработке   собственного   видения   данного   предмета. Комбинирование – соединение нескольких разнородных предметов, свойств, образов,   чтобы   получить   нечто   принципиально   новое.   Ассоциирование   – установление связи между разными понятиями и идеями. Поиск ассоциаций развивает   оригинальность   мышления,   способствует   генерированию   идей   и созданию ярких, образных решений. Программа   построена   таким   образом,   что   учащиеся   могут   выбирать направление своей работы, используя полученные сведения вначале занятия и ранее,   и   максимально   индивидуально   воплощать   свои   мысли   в   работе. Определенная свобода выбора материала, объема, композиционного решения и т.д. в рамках занятий поможет раскрепощению. Также в рамках реализации программы   будут   проводиться   занятия,   посвященные   коллективной творческой деятельности, как основным компонентом дающим возможность поучиться   работать   в   команде,   грамотно   используя   полученные   знания   и оценивая свои силы. В   каждом   представленном   блоке   акцент   ставиться   на   доступность понимания   ребенком   взаимосвязи   видов   и   направлений   изобразительного искусства. Особый акцент в программе сделан на создание художественного образа   в   живописных,   графических   и   композиционных   работах   учащихся. Программа включает в себя задания, в которых ребенок может рассказать обо всём,   что   его   окружает,   о   том,   чем   он   живет   и   как   воспринимает происходящее. Педагог в этих занятиях – проводник в мир искусства. Программа предусматривает освоение следующих навыков: ­ освоение художественной грамоты рисунка, живописи, композиции ­ развитие творческого мышления, видения ­   закрепление   навыков   линейного   рисунка,   начальное   знакомство   с теорией цвета, ­ знакомство с новыми графическими жанрами (монотипия, коллаж)   и   техниками   (тушевая   графика   пером,   работа   с   мягкими графическими материалами: соус, сангина, пастель, масляные мелки и .т.д.). Обучение   техническим   навыкам   и   умениям   направлено   на использование   различных   приемов   с   учетом   выразительных   свойств материалов, особенностей изображаемого образа. Основное содержание курса: Данная   рабочая   программа   состоит   из   4   разделов   соответствующих основным направлениям развития творческой деятельности.  Раздел 1. Графика (4 часа). Содержит задания направленные на развитие графических способностей учащихся.   В   ходе   изучения   данного   раздела   школьники   знакомятся   с различными графическими техниками и приемами работы. Количество часов отведенных на этот раздел невелико, т.к. графические построения лежат в основе   работы   над   живописными   произведениями   и   входят   в   раздел «живопись». Основные темы раздела: Граттаж «Сказочный город» ­ 2ч. Рисование портрета графике – 2ч. Раздел 2. Живопись (12 часов). В   ходе   изучения   данного   раздела   учащиеся   знакомятся   с   такими живописными приемами как лессировка, гризайль, алла прима, сухая кисть. Закрепляют   знания   по   воздушной   перспективе.   Отрабатывают   навыки выполнения   работы   акварельными   и   гуашевыми   красками.   Знакомятся   с основными жанрами живописи и художниками работавшими в этих жанрах. Основные темы раздела Фрукты. Рисование с натуры. Акварель – 1ч. Натюрморт. Гуашь. «Бабушкина кухня» ­ 2ч. Мое домашнее животное. Техника сухая кисть. – 1ч. Портрет в цвете. Гуашь – 2 ч. Копирование картины известного художника – 1ч. Натюрморт в интерьере. Акварель – 2 ч. Живопись. Рисование цветов с натуры. Акварель. – 1ч. Ветка яблони. Рисование с натуры. – 1ч. Пейзаж с натуры. Гуашь. – 1 ч.                        Раздел. Композиция (7 часов). При   изучении   данного   раздела   учащиеся   знакомятся   с   основами композиции,   осваивают   такие   понятия   как   ритм,   плоскость   композиции, композиционный   центр.   Данный   раздел   является   синтетическим,   т.к. объединяет в себе все те знания и навыки практической деятельности, что получили дети при изучении разделов «живопись» и «графика». Основные темы раздела: Анимация, мультипликация «Путешествие одуванчика» ­ 1 ч. Композиция настроения «Щедрая яблоня» ­ 1 ч. Масленица. Многофигурная композиция – 2 ч. Пластилинография «Цветы для мамы» объемная работа – 2 ч. Композиция. Театральная афиша. – 1 ч. Раздел 4. Декоративно­прикладное искусство (12 часов). Раздел ДПИ знакомит учащихся со всем многообразием видов и техник декоративного рисования. Дает учащимся возможность на практике освоить основные приемы выполнения росписи. Через изучение народных промыслов прививается  интерес и любовь к родному краю, истории народного искусства. Основные темы раздела: Бумагопластика «Новогодняя игрушка» ­ 2 ч. Бумагопластика «Открытка к Новому году» ­ 1 ч. Зимний пейзаж. Декоративное рисование. Гуашь – 1 ч. Блюдо из папье­маше. Гжель – 2ч. Роспись по стеклу. Подарок папе. – 2 ч. Холодный батик. Художественная роспись по ткани. – 3 ч. Композиция ко Дню Победы.  Декоративное рисование – 1 ч. № 1. Тема занятия Анимация, мультипликация «Путешествие одуванчика» 2. Фрукты. Рисование  с натуры. Акварель Решаемые проблемы Знакомство учащихся искусством анимации.   с   Работа коллективной над композицией. Рисование с  натуры.  Знакомство с  понятиями свет,  тень, полутень,  блик, рефлекс. 3. Цветоведение.  Композиция  настроения  «Щедрая яблоня» Изучение основ  цветоведения.  Цвет как  средство  передачи  настроения. Планируемые результаты Универсальные учебные действия Р:  выбирать   художественные материалы,   средства   художественной создания выразительности для     творческих работ.  Личностные результаты познание   мира через   образы   и   формы изобразительного и анимационного   искусства;   П:  приобретать   и   осуществлять практические   навыки   и   умения   в формирование коммуникативной художественном творчестве К:  сотрудничать   и   оказывать   доброжелательно   и взаимопомощь, уважительно   строить   свое   общение   со сверстниками и взрослыми компетентности в общении и   сотрудничестве   со сверстниками, взрослыми в процессе   образовательной, творческой деятельности; Р: самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия и  вносить коррективы в исполнение  действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия умение объективно  оценивать собственную  художественную  деятельность, сравнивая ее  с натурой П: различать изученные виды  изобразительного искусства,  представлять их  место и роль в жизни  человека и общества К: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности Р: решать художественные задачи с  опорой на знания о цвете, правил  композиций, усвоенных способах  действий П: развивать  фантазию, воображение,  художественную интуицию, память К: формировать собственное мнение и  позицию формирование навыков  самостоятельной работы  при выполнении  практических творческих  работ 4. Натюрморт в  карандаше.  «Бабушкина кухня» Построение  натюрморта в  карандаше с  учетом линейной перспективы. Р: вносить необходимые коррективы в  действие после его завершения на основе  оценки и характере сделанных ошибок П: приобретать и осуществлять  практические навыки и умения в  художественном творчестве умение объективно  оценивать собственную  художественную  деятельность, сравнивая ее  с натурой Учебно­методические средства обучения. Кузин   В.С.Изобразительное   искусство.   1­2   части.   Волгоград:   И/д. 1. Корифей.­2006; Комплект   уроков   по   ИЗО   по   программам   2. Шпикаловой Т.Я.Диск.www.IZOCD .ru   Неменского   Б.М.,  3. Шпикалова Т.Я..Изобразительное искусство. Поурочное планирование 1 класс: М.: Просвещение.­2000 год; 4. Шпикалова М.:Просвещение.­2009год;   Т.Я..Изобразительное   искусство.   Учебник: 5. Шпикалова   Т.Я.Изобразительное   искусство. Просвещение.­2011 год;   Тетрадь:   М.:     Изобразительное   искусство.   1–4   классы   :   программа   для 6. общеобразовательных учреждений / В. С. Кузин, С. П. Ломов, Е. В. Шорохов, С.    Е. Игнатьев, П. Ю. Коваленко. – М. : Дрофа, 2010 7.Абрамова   М.А.   Беседы   и   дидактические   игры   на   уроках   по изобразительному искусству: 1­4кл / М.А. Абрамова. – М.: ВЛАДОС, 2003. 8.Буткевич   Л.М.   История   орнамента:   Учеб.   пособие   для   студ.   высш.   пед. учеб. заведений / Л.М. Буткевич. – М.: ВЛАДОС, 2003. 9.Вакуленко   Е.Г.   Народное   декоративно­прикладное   искусство:   теория, история, практика / Е.Г. Вакуленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. 10Варавва   Л.В.   Декоративно­прикладное   искусство.   Современная энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007. 11.Жемчугова П.П. Изобразительное  искусство / П.П. Жемчугова. – СПб.: «Литера», 2006. 12.Живой   мир   искусства:   программа   полихудожественного   развития школьников 1­4 классов. – М., 1998. 13.Комарова   Т.С.   как   научить   ребенка   рисовать   Т.С.   Комарова.   –   М.: Столетие, 1998. 14.Кузин   В.С.   Изобразительное   искусство   и   методика   его   преподавания   в начальных классах: учеб. пособие для учащихся пед. уч­щ. / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1984. 15.Кузин   В.С.   Изобразительное   искусство.   1кл.:   книга   для   учителя   /   В.С. Кузин. – М.: Дрофа, 2004. 16.Кузин В.С., Кубышкина В.И. Изобразительное искусство (1­4 классы) / В.С. Кузин. – М., 2005. 17.Неменская Л.А. Под ред. Неменского Б.М. Искусство и ты. 2 класс. – М., 2005.  18.Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 1987.