Внеурочная деятельность в 5 классе.Изобразительное искусство и очень древнее, и очень молодое. Художники создавали изображения и тысячи лет назад, создают их и сегодня. Это искусство огромно. Чтобы узнать его лучше, не заблудиться в нем, нужно шаг за шагом изучать его.Внеурочная деятельность
Пояснительная записка
Первое, что делают люди, желающие узнать новый интересующий их
край, — изучают язык живущих в нем людей. Так и с изобразительным
искусством. Вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше.
Необходимо создать предпосылку для «самостоятельного вхождения» и
особенно важно определить фазы этого пути: от простого к сложному, от
конкретного к общему. Дети должны постепенно научиться говорить на языке
художников.
Занятия различными видами изобразительной деятельности очень
полезны для всех детей. В изобразительной деятельности ребенок
самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она
доставляет ему удовольствие, но прежде всего, обогащает его представления
о мире.
Программа курса внеурочной деятельности «Волшебные краски» для
проведения занятий по изобразительному искусству для 5х классов является
целостным курсом, который включает в себя 3 основных раздела
посвященных видам изобразительного искусства: живописи, графике, дизайну.
Каждый из этих разделов состоит из заданий, развивающих наблюдательность,
творчетворческое воображение и фантазию.
Первостепенной задачей для педагога по изобразительному искусству
при реализации курса в 5м классе является развитие у детей интереса к
изобразительному искусству, увлеченности. Обучение в этом возрасте ведется
на основе природных дарований ребенка, с учетом опыта и знаний полученных
ранее.
Творческая активность на занятии по изобразительному искусству
проявляется в увлеченности работой, в стремлении к самостоятельности и
новизне, это обычно проявляется в оригинальном решении композиции, в
поиске средств выражения и соответствующей техники исполнения, врасширении своих знаний и навыков. Для этого необходимо овладение
техническими навыками, которые помогут раскрепоститься и безбоязненно
воплощать свои замыслы и идеи.
В программе предполагается акцентирование на специфических
приемах и упражнениях, помогающих развитию творческих способностей.
Введение упражнений на выделение противоположных свойств в одном и том
же предмете или явлении, их сопоставление и объединение позволяет
раскрывать новые, неожиданные стороны предметов и явлений, способствует
развитию умения видеть предмет или явление с разных точек зрения и в
конечном итоге выработке собственного видения данного предмета.
Комбинирование – соединение нескольких разнородных предметов, свойств,
образов, чтобы получить нечто принципиально новое. Ассоциирование –
установление связи между разными понятиями и идеями. Поиск ассоциаций
развивает оригинальность мышления, способствует генерированию идей и
созданию ярких, образных решений.
Программа построена таким образом, что учащиеся могут выбирать
направление своей работы, используя полученные сведения вначале занятия и
ранее, и максимально индивидуально воплощать свои мысли в работе.
Определенная свобода выбора материала, объема, композиционного решения
и т.д. в рамках занятий поможет раскрепощению. Также в рамках реализации
программы будут проводиться занятия, посвященные коллективной
творческой деятельности, как основным компонентом дающим возможность
поучиться работать в команде, грамотно используя полученные знания и
оценивая свои силы.
В каждом представленном блоке акцент ставиться на доступность
понимания ребенком взаимосвязи видов и направлений изобразительного
искусства. Особый акцент в программе сделан на создание художественного
образа в живописных, графических и композиционных работах учащихся.
Программа включает в себя задания, в которых ребенок может рассказать обовсём, что его окружает, о том, чем он живет и как воспринимает
происходящее. Педагог в этих занятиях – проводник в мир искусства.
Программа предусматривает освоение следующих навыков:
освоение художественной грамоты рисунка, живописи, композиции
развитие творческого мышления, видения
закрепление навыков линейного рисунка, начальное знакомство с
теорией цвета, знакомство с новыми графическими жанрами (монотипия,
коллаж) и техниками (тушевая графика пером, работа с мягкими
графическими материалами: соус, сангина, пастель, масляные мелки и .т.д.).
Обучение техническим навыкам и умениям направлено на
использование различных приемов с учетом выразительных свойств
материалов, особенностей изображаемого образа.
Основное содержание курса:
Данная рабочая программа состоит из 4 разделов соответствующих
основным направлениям развития творческой деятельности.
Раздел 1. Графика (4 часа).
Содержит задания направленные на развитие графических способностей
учащихся. В ходе изучения данного раздела школьники знакомятся с
различными графическими техниками и приемами работы. Количество часов
отведенных на этот раздел невелико, т.к. графические построения лежат в
основе работы над живописными произведениями и входят в раздел
«живопись».
Основные темы раздела:
Граттаж «Сказочный город» 2ч.
Рисование портрета графике – 2ч.
Раздел 2. Живопись (12 часов).
В ходе изучения данного раздела учащиеся знакомятся с такими
живописными приемами как лессировка, гризайль, алла прима, сухая кисть.
Закрепляют знания по воздушной перспективе. Отрабатывают навыкивыполнения работы акварельными и гуашевыми красками. Знакомятся с
основными жанрами живописи и художниками работавшими в этих жанрах.
Основные темы раздела
Фрукты. Рисование с натуры. Акварель – 1ч.
Натюрморт. Гуашь. «Бабушкина кухня» 2ч.
Мое домашнее животное. Техника сухая кисть. – 1ч.
Портрет в цвете. Гуашь – 2 ч.
Копирование картины известного художника – 1ч.
Натюрморт в интерьере. Акварель – 2 ч.
Живопись. Рисование цветов с натуры. Акварель. – 1ч.
Ветка яблони. Рисование с натуры. – 1ч.
Пейзаж с натуры. Гуашь. – 1 ч.
Раздел. Композиция (7 часов).
При изучении данного раздела учащиеся знакомятся с основами
композиции, осваивают такие понятия как ритм, плоскость композиции,
композиционный центр. Данный раздел является синтетическим, т.к.
объединяет в себе все те знания и навыки практической деятельности, что
получили дети при изучении разделов «живопись» и «графика».
Основные темы раздела:
Анимация, мультипликация «Путешествие одуванчика» 1 ч.
Композиция настроения «Щедрая яблоня» 1 ч.
Масленица. Многофигурная композиция – 2 ч.
Пластилинография «Цветы для мамы» объемная работа – 2 ч.
Композиция. Театральная афиша. – 1 ч.
Раздел 4. Декоративноприкладное искусство (12 часов).
Раздел ДПИ знакомит учащихся со всем многообразием видов и техник
декоративного рисования. Дает учащимся возможность на практике освоить
основные приемы выполнения росписи. Через изучение народных промыслов
прививается интерес и любовь к родному краю, истории народного искусства.Основные темы раздела:
Бумагопластика «Новогодняя игрушка» 2 ч.
Бумагопластика «Открытка к Новому году» 1 ч.
Зимний пейзаж. Декоративное рисование. Гуашь – 1 ч.
Блюдо из папьемаше. Гжель – 2ч.
Роспись по стеклу. Подарок папе. – 2 ч.
Холодный батик. Художественная роспись по ткани. – 3 ч.
Композиция ко Дню Победы. Декоративное рисование – 1 ч.№
1.
Тема
занятия
Анимация,
мультипликация
«Путешествие
одуванчика»
2.
Фрукты. Рисование
с натуры. Акварель
Решаемые
проблемы
Знакомство
учащихся
искусством
анимации.
с
Работа
коллективной
над
композицией.
Рисование с
натуры.
Знакомство с
понятиями свет,
тень, полутень,
блик, рефлекс.
3.
Цветоведение.
Композиция
настроения
«Щедрая яблоня»
Изучение основ
цветоведения.
Цвет как
средство
передачи
настроения.
Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
Р:
выбирать художественные
материалы, средства художественной
создания
выразительности
для
творческих работ.
Личностные
результаты
познание
мира
через образы и формы
изобразительного
и
анимационного искусства;
П: приобретать и осуществлять
практические навыки и умения в
формирование
коммуникативной
художественном творчестве
К: сотрудничать и оказывать
доброжелательно и
взаимопомощь,
уважительно строить свое общение со
сверстниками и взрослыми
компетентности в общении
и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в
процессе образовательной,
творческой деятельности;
Р: самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить коррективы в исполнение
действия, как по ходу его реализации, так
и в конце действия
умение объективно
оценивать собственную
художественную
деятельность, сравнивая ее
с натурой
П: различать изученные виды
изобразительного искусства,
представлять их место и роль в жизни
человека и общества
К: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности
Р: решать художественные задачи с
опорой на знания о цвете, правил
композиций, усвоенных способах
действий
П: развивать фантазию, воображение,
художественную интуицию, память
К: формировать собственное мнение и
позицию
формирование навыков
самостоятельной работы
при выполнении
практических творческих
работ
4.
Натюрморт в
карандаше.
«Бабушкина кухня»
Построение
натюрморта в
карандаше с
учетом линейной
перспективы.
Р: вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
оценки и характере сделанных ошибок
П: приобретать и осуществлять
практические навыки и умения в
художественном творчестве
умение объективно
оценивать собственную
художественную
деятельность, сравнивая ее
с натуройУчебнометодические средства обучения.
Кузин В.С.Изобразительное искусство. 12 части. Волгоград: И/д.
1.
Корифей.2006;
Комплект уроков по ИЗО по программам
2.
Шпикаловой Т.Я.Диск.www.IZOCD .ru
Неменского Б.М.,
3. Шпикалова Т.Я..Изобразительное искусство. Поурочное планирование 1
класс: М.: Просвещение.2000 год;
4. Шпикалова
М.:Просвещение.2009год;
Т.Я..Изобразительное
искусство.
Учебник:
5. Шпикалова Т.Я.Изобразительное искусство.
Просвещение.2011 год;
Тетрадь:
М.:
Изобразительное искусство.
1–4 классы : программа для
6.
общеобразовательных учреждений / В. С. Кузин, С. П. Ломов, Е. В. Шорохов,
С. Е. Игнатьев, П. Ю. Коваленко. – М. : Дрофа, 2010
7.Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по
изобразительному искусству: 14кл / М.А. Абрамова. – М.: ВЛАДОС, 2003.
8.Буткевич Л.М. История орнамента: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений / Л.М. Буткевич. – М.: ВЛАДОС, 2003.
9.Вакуленко Е.Г. Народное декоративноприкладное искусство: теория,
история, практика / Е.Г. Вакуленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
10Варавва Л.В.
Декоративноприкладное искусство.
Современная
энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007.
11.Жемчугова П.П. Изобразительное искусство / П.П. Жемчугова. – СПб.:
«Литера», 2006.
12.Живой мир искусства: программа полихудожественного развития
школьников 14 классов. – М., 1998.
13.Комарова Т.С. как научить ребенка рисовать Т.С. Комарова. – М.:
Столетие, 1998.14.Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальных классах: учеб. пособие для учащихся пед. учщ. / В.С. Кузин. – М.:
Просвещение, 1984.
15.Кузин В.С. Изобразительное искусство. 1кл.: книга для учителя / В.С.
Кузин. – М.: Дрофа, 2004.
16.Кузин В.С., Кубышкина В.И. Изобразительное искусство (14 классы) / В.С.
Кузин. – М., 2005.
17.Неменская Л.А. Под ред. Неменского Б.М. Искусство и ты. 2 класс. – М.,
2005.
18.Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение,
1987.