КСП к уроку по поэме Н.В. Гоголя " Мертвые души"

docx
12.05.2026

Публикация педагогических разработок

Бесплатное участие. Свидетельство автора сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал

1.docx

Краткосрочный план урока (КСП)

Раздел: Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

ФИО педагога:

Дата: «_» ____________ 202 г.

Класс: 9

Количество присутствующих: _______ Количество отсутствующих: _______

Тема урока № 1: Н.В. Гоголь. «Мертвые души»: история создания, жанр и композиция. Образ Чичикова — «господина средней руки».

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

9.1.1.1 — понимать художественное произведение, критически оценивая поведение героев;
9.1.5.1 — прогнозировать содержание произведения по его названию и истории создания;
9.2.6.1 — анализировать систему образов и композицию произведения;
9.4.3.1 — сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы.

Цели урока: Учащиеся будут:

Знать историю замысла поэмы и роль А.С. Пушкина в её создании.
Объяснять специфику жанра «поэма» и смысл названия через оксюморон.
Характеризовать Чичикова на основе деталей портрета и его «бизнес-плана».
Сопоставлять образ пути в творчестве Гоголя и казахских классиков (Абая, М. Ауэзова).

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учеников	Оценивание	Ресурсы
Начало урока (5 мин)	Приветствие. Психологический настрой. Введение в тему: «Литературный профиль автора». Учитель предлагает ученикам актуализировать знания о Гоголе, используя современные форматы (статусы, сториз).	Ученики заполняют раздел «Социальный профиль автора» в Рабочей тетради (Рабочий лист №1): выбирают статус, указывают места в «Сториз», хобби и круг друзей.	Словесная похвала.	Рабочая тетрадь (Лист №1).
Середина урока (30 мин)	1. Исследование истории создания. Учитель направляет учащихся к разделу о «даре» Пушкина и реальной основе махинаций. 2. Анализ жанра и композиции. Учитель организует обсуждение: почему «Мертвые души» — это поэма? Постановка проблемного вопроса о «Божественной комедии» Гоголя. 3. Практическая работа «Фоторобот героя». Учитель предлагает разобрать образ Чичикова через его маневренность и стратегию визитов в городе N. 4. Межпредметная связь. Учитель предлагает сопоставить образ дороги в поэме с образом Пути (Жол) в казахской литературе.	1. Работа с Рабочим листом №2. Ученики выписывают факты о мошенничестве в Бендерах и отвечают на вопрос о масштабе замысла «показать всю Русь». 2. Работа с Рабочим листом №4. Ученики соединяют стрелками черты романа и поэмы, заполняют схему «Архитектура произведения» (круги композиции). 3. Работа с Рабочим листом №3 и №5. Расставляют этапы махинации Чичикова (1–4), заполняют таблицу «Внешность и манеры» героя, объясняют термин «оксюморон». 4. Работа с разделом №4 (Лист №1). Обсуждают в парах сходство восприятия Родины через образ дороги у Гоголя и Абая.	ФО: Дескрипторы к заданиям: - Верно указал автора сюжета (1б); - Обосновал жанр (1б); - Восстановил цепочку махинации (1б); - Привел пример из каз. лит-ры (1б).	Текст поэмы, Рабочая тетрадь (Листы №1-5).
Конец урока (5 мин)	Творческая рефлексия. Учитель предлагает ответить на проблемный вопрос: «Почему смех — единственный честный герой произведения?»	Учащиеся формулируют вывод в разделе «Творческая лаборатория» (Лист №1) и оценивают Чичикова как «героя своего времени».	Самооценивание по критериям.	Рабочая тетрадь.

Методические примечания к уроку:

Дифференциация: При анализе образа Чичикова сильные ученики работают с цитатами критиков (Белинский vs Вигель на Листе №4), остальные — с «Фотороботом» героя на Листе №5.
Адал Азамат: В ходе анализа махинаций Чичикова (Лист №3) проводится беседа о честности и последствиях обмана как жизненной стратегии.

Гоголе, используя современные форматы (статусы, сториз)

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также