КСП по всемирной истории

Раздел долгосрочного планирования:  2А                                Школа: № 32                                                                                                            ФИО учителя: Рождественская Т.В. Дата : 26 05 17г.                                                            класс:  5                                                                                              Тема урока Были ли империи Средней Азии такими же могущественными, как  империи Ближнего и Среднего Востока 5.3.2.2 – объяснить, каким образом завоевательные войны и  возникновение империй изменяли границы государств; 5.1.2.1 – описывать социальную организацию древнего огбщества;    5.4.1.3 – описывать систему хозяйства древних цивилизаций; Все  С помощью карты и таблицы описывают влияние  завоевательных войн на изменение границ государств. (Греко – Бактрийского, Кушанского, Парфянского) Большинство сравнивают и устанавливают общие признаки  империи Средней Азии. Некоторые оценивают роль войны в истории империй древности.    Цели обучения Цель урока Критерии оценивания Языковые задачи Воспитание ценностей   Межпредметная связь  Предыдущие знания   Ход урока показывает на карте территорию империй Средней Азии; заполняет таблицу «Среднеазиатские империи» по заданным  критериям; делает выводы о могуществе империй Средней Азии; Использовать понятия империя, держава, провинция, сатрапия; Пояснить понятия: дизы, дизпаты, централизованное государство,  марзбану; Отрабатывать навыки дискуссии через работу в группах С опорой на аспект патриотического акта «Мәнгіліқ ел»  «Общенациональное единство, мир и согласие»: Подвести к мысли, что народ, который верен великому делу мира и  согласия, будет существовать тысячелетия; География: работа с картой и контурной картой; Тема «Как появление колесницы изменило мир» Тема: «Почему империи на Ближнем и Среднем Востоке были  могущественными»Запланированные этапы урока Начало урока 2 мин. 5 мин. 3 мин. Виды упражнений, запланированных на урок: Ресурсы Геометричекие  фигурки разных  цветов; «Монетки­  дарики»; I. Организационный момент. 1. Эмоциональный настрой «Поздороваемся ладошками» (У) Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза,  улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не  прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:  Желаю (большой)                               Успеха (Указательный)                              Большого (средний)                                  Во всем (мизинец)                                 Здравствуй (всей ладонью).  ­ А теперь я хочу подарить вам свою ладошку на память и  пожелать всем нам интересной и плодотворной работы.  (Ученики выбирают себе ладошку определенного цвета и  рассаживаются за столы для работы в группе). II. Актуализация знаний. 1. «Да­Нет» (Г) ФО Цель: повторить ранее полученные знания, превратить в  опору для изучения новой темы; Инструкция: Учитель задает вопросы. Учащиеся в группах совещаются и если не согласны с  утверждением, поднимают руку, опровергают утверждение,  аргументируют; За каждый правильный ответ получают «дарик» Вопросы:  Империя – возникает в результате завоевания чужих  территорий.  Власть императора была  неограниченной.  Главный признак могущества империи сильная армия.  Император управлял обширным государством с  помощью чиновников.  Изобретение колесниц способствовало появлению  империй.  Среди могущественных империй можно назвать  Вавилон.  Империя – это могущественная держава, включающая  территории многих народов.  Покоренные народы не ущемлялись в правах.  Правителя империи называли только «император».  Внутри империи не было единых законов. Дескрипторы: 1. Дает утвердительный или опровергающий ответ. 2. Аргументирует свою позицию в случае несогласия. ФО:  (У): Какая группа получила больше «дариков»? С какими трудностями вы столкнулись? Что можно посоветовать группе, у которой меньше всего  монет? 2. ПСМ. Работа с картой (И)  По  карте современного Казахстана определите и  назовите государства, граничащие с нашей  Республикой на юге.