КСП урока географии в 8 классе

Краткосрочный план урока   №27 Раздел долгосрочного плана:  Школа: КГУ «Аккайинская основная школа» Дата: Класс: 8   Тема урока  Цели   обучения,   которые достигаются на данном   уроке (ссылка на учебную программу) Цель урока Критерии оценивания Языковые цели ФИО учителя: Лысенко Л.Ф. Количество присутствующих:   Гидрологический режим рек отсутствующих: 8.3.3.4 объясняет гидрологический режим рек (с дополнительным охватом  казахстанского компонента) Все учащиеся смогут: Объясняют гидрологический режим рек (с дополнительным охватом  казахстанского компонента  Большинство учащихся будут уметь: Знают гидрологическую характеристику рек: падение, уклон, расход воды, годовой сток, твердый сток. Некоторые учащиеся смогут: Определяют гидрологическую характеристику рек: падение, уклон, расход воды,  годовой сток, твердый сток Знает: Знает   как   объяснянть   гидрологический   режим   рек   (с   дополнительным   охватом казахстанского компонента Научаться   определять   гидрологическую   характеристику   рек:   падение,   уклон, расход воды, годовой сток, твердый сток Лексика и терминология по отношению к предмету: литосфера, экзогенные и  эндогенные процессы, закономерности, мезорельеф, мегарельеф, нанорельеф. Словосочетания необходимые для диалога/письма:  Закономерности   формирования   и   развития   рельефа   необходимо изучать для того, чтобы….  В зоне субдукции формируются…  По морфометрической классификации рельеф подразделяется…. Привитие ценностей  Межпредметные связи Навыки использования              ИКТ  Предварительные знания Привитие   ценностей   осуществляется   через  формы   организации   деятельности   на уроке   (работа   в   парах,   группах):  сотрудничество,   уважение   к   мнениям   других учащихся. Оценивание приобретаемых умений: обучение на протяжении всей жизни.   Математика и физика   Презентация к уроку Реки Казахстана  Ход урока Запланированн ые этапы урока Запланированная деятельность на уроке  Ресурсы Начало урока  Психологический настрой желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Приветствие “Здравствуйте!”  Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа,  начиная с больших пальцев и говорят: • • • • • Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) . С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы»осуществляет проверку знаний  учащихся.  Чем объясняется богатство Казахстана внутренними водами?  ­ Каковы источники питания и режим казахстанских рек? ­ От чего зависит характер течения реки?       ­ Какое значение имеет характер и скорость течения реки на хозяйственную  деятельность?  ­ На каких реках, равнинных или горных, лучше всего строить ГЭС? Сообщение целей урока:             Середина урока . Практический материал уроку: памятка   к Практический материал к уроку: текст для чтения Русский  климатолог А.И. Воейков выдвинул высказывание «Реки – продукт  климата». Согласны ли вы с этим высказыванием? Для того чтобы доказать или  опровергнуть высказывание, следует обсудить в группах три последних пункта  темы: 1 группа ­ речной сток; 2 группа ­ питание рек; 3 группа – режим рек. (5  мин.) Задание 1. Дайте ответ на вопросы. 1. Какие реки протекают в вашем населенном пункте? К бассейну какого моря (реки) они относятся?  2. От чего зависит режим реки и почему режим разных рек неодинаков?   3.На   физической   карте   Казахстана   найдите   водоразделы   между бассейнами   рек   Иртыша   к   Каспийскому   моря.   Определите   причину   такого распределения бассейнов.   4.Составьте описание реки своего населенного пункта. Работа со схемой 2.3.12. Связь внутренних вод с другими компонентами  природы. Задание: Обсудить в парах в течение 1­2 мин взаимосвязь внутренних  вод с другими компонентами природы (одна пара – один компонент). Конец урока Рефлексия: Чему вы научились на уроке? Над чем необходимо ещё поработать? Как вы думаете, пригодится ли вам в жизни умение составлять план? Где вы можете применить своё умение? Дифференциация Оценивание Дифференциация:    При   выполнении задания   «Только   одна   минута»   учитель может   предложить   более   быстрым учащимся ответить на оба аспекта вопроса. Дифференциация:  учащимся, нуждающимся в поддержке, учитель может предложить   текст   с   пропущенными Оценивание   учителя задания   «Только   одна минута» Взаимооценивание: представление   своей работы.   группами Здоровье   и   соблюдение   техники безопасности  Активные виды деятельности. буквами в окончаниях.     может Учитель оказать индивидуальную   поддержку   некоторым учащимся во время взаимооценивания.