Приложение к рабочей программе
по английскому языку – УМК «Forward»
Календарно-тематическое поурочное планирование
8 класс
I четверть (спланировано 25 уроков)
Планируемые результаты
1. Говорение
Диалог этикетный
‒ начинать, поддерживать, заканчивать разговор;
‒ выражать пожелания, реагировать на них;
‒ выражать благодарность, согласие, отказ.
Диалог-расспрос
‒ сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;
‒ запрашивать информацию;
‒ выражать свое мнение;
‒ переходить с позиции спрашиваемого на позицию отвечающего и наоборот;
Диалог-побуждение к действию
‒ соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
‒ приглашать к действию;
‒ соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять сове решение.
Диалог-обмен мнениями
‒ выслушивать сообщение, мнение партнера, соглашаться/ не соглашаться;
‒ выражать свою точку зрения и обосновывать ее.
Комбинированный диалог
‒ сообщать информацию и выражать свое мнение;
‒ просить и аргументировать свою просьбу.
Монологическая речь
‒ высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
‒ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
‒ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст, ключевые слова, план;
‒ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ услышанному;
‒ делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
2. Аудирование
‒ понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения;
‒ использовать контекстуальную или языковую догадку;
‒ использовать переспрос для уточнения отдельных деталей;
‒ вербально или невербально реагировать на услышанное;
‒ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изучаемых тем;
‒ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;
‒ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
‒ отделять главные факты, опуская второстепенные;
‒ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
‒ игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.
3. Чтение
Ознакомительное чтение
‒ зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;
‒ прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
‒ определять тему, основную мысль текста;
‒ выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;
‒ догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту;
‒ игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание.
Изучающее чтение
‒ читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста;
‒ озаглавливать текст, его отдельные части;
‒ оценивать полученную информацию;
‒ выражать свое мнение о прочитанном.
Просмотровое/поисковое чтение
‒ выбирать необходимую информацию, просмотрев текст/ несколько коротких текстов;
‒ находить значение отдельных незнакомых слов в словаре.
4. Письменная речь
‒ владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;
‒ делать короткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;
‒ заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
‒ писать с опорой на образец электронное сообщение.
5. Орфография
‒ соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
‒ сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию;
‒ вставлять пропущенные слова;
‒ применять основные правила чтения и орфографии.
6. Фонетика
‒ воспроизводить слова по транскрипции;
‒ различать на слух и адекватно произносить слова английского языка;
‒ соблюдать нормы произношения звуков и слов в чтении вслух и в устной речи;
‒ соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
‒ различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
‒ корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
7. Лексика
‒ узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы в пределах изучаемой тематики в соответствии с коммуникативной задачей;
‒ использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;
‒ употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.
8. Словообразование
‒ узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы);
‒ распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам;
‒ выбирать нужное значение многозначного слова;
‒ опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).
9. Грамматика
‒ воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей, речевых образцов;
‒ соблюдать порядок слов в предложении;
‒ распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и употреблять в продуктивной речи:
▪ глаголы в Present Simple и Present Continuous;
▪ конструкции used to и глаголы в Past Simple;
‒ различать в устной и письменной речи:
▪ echo questions (эхо-вопросы);
▪ конструкции going to do smth и глаголы в Present Continuous для выражения планов на будущее и намерений, адекватно использовать в продуктивной речи;
‒ распознавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи:
▪ наречия и наречные выражения для обозначения времени и образа действия;
▪ наречные выражения времени с глаголами в Past Simple;
▪ прилагательные на -ed / -ing (bored / boring);
▪ глаголы действия и состояния (state and action verbs);
‒ распознавать в рецептивной и образовывать в продуктивной речи глаголы и прилагательные с помощью изученных словообразовательных средств;
‒ распознавать при чтении и на слух:
▪ косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
▪ предлоги места, времени, направления;
‒ использовать в продуктивной речи конструкции для запроса разрешений (Do you mind if I…? Can I…?) и ответа на вопрос (No, I don’t mind. Yes, I do / Yes, of course. Sure, no problem. Sorry, you can’t. I’m afraid not).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Примечание. В таблице используются следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо; ЯН — языковые навыки; ЯЗ — языковые знания; УУД — универсальные учебные действия; ДЗ — домашнее задание; T001 — аудиотреки учебника; T01 — аудиотреки рабочей тетради.
SB —материалы учебника; WB материалы из рабочей тетради.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены звёздочкой (*).
Теоретическая часть: 21 час.
Практическая часть: 4 час.
|
Дата плани-руемая |
Дата факти-ческая |
Номер, тема, тип урока |
Содержание урока. Основные виды учебной деятельности |
Материал учебника и РТ |
|
Unit 1. Who am I? / Раздел 1. Давайте познакомимся. (7 час.) |
||||
|
01.09 |
|
Lesson 1 Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Личная информация: наши пристрастия и интересы. Настоящее простое и продолженное время глагола. |
Г: приветствие; знакомство с классом, разговор о том, где и как ученики провели лето. Г: знакомство с учебником для 8 класса; просмотр разделов первого модуля (Units 1–3): прочитать заголовки разделов, высказать предположения о том, что будет обсуждаться на уроках в течение года; разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один проект за четверть); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).
Грамматика и аудирование Г: (SB-1) высказывание предположений о молодом человеке на фотографии. Ч/А: (SB-2, Т001) высказывания членов семьи и друзей о Патрике — чтение и определение, кому принадлежит то или иное высказывание; проверка правильности выполнения задания через аудирование. А/Г: (SB-3, Т001) высказывания членов семьи и друзей о Патрике – повторное аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания. Г/ЯН: (SB-4) короткие монологические высказывания с опорой на активную лексику (прилагательные, описывающие черты характера). Г: (SB-5) сопоставление первоначальных предположений учащихся и реального содержания прочитанного и прослушанного текста. ЯЗ: («Work it out»: SB-6) анализ видовременных форм глаголов — соотнесение форм глаголов и их функции в предложении. ЯЗ/Ч: (SB-7, «Check it out») поиск примеров использования Present Simple Tense, Present Continuous Tense в сочетании с предложенными наречиями времени в тексте задания 2; выведение правила использования Present Simple Tense, Present Continuous Tense с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». ЯН: (SB-8) отработка использования Present Simple Tense и Present Continuous Tense в предложениях. А/ЯН: (SB-9, Т002) беседа Патрика и Саймона (новости из жизни Патрика) – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; заполнение пропусков в предложениях на основе аудирования. Г/ЯН: (SB-10) (работа в парах) краткие монологические высказывания учащихся о текущих событиях своей жизни. А/Г: (SB-11, Т003) продолжение беседы Патрика и Саймона – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания. Г/П: (SB-12) (работа в парах) диалог-расспрос об интересах с опорой на таблицу и активную лексику; заполнение таблицы |
SB (учебник) стр. 6, задания 1, 2 стр. 7, задания 3, 4, 5, 6, 7, «Check it out», 8, 9, 10, 11, 12
Домашнее задание SB (учебник) стр. 7, задание 4 (описать характер двух одноклассников с использованием предложенной лексики) (устно)
WB (рабочая тетрадь) стр. 4, таблица Present Simple & Present Continuous, задание 1 стр. 5, задания 2, 3, 4
|
|
04.09 |
|
Lesson 2 Урок изучения и закрепления нового материала
Великобритания: кризис идентичности. Чтение статьи с пониманием главной идеи. |
Грамматика и аудирование Г/ЯН: (проверка ДЗ – SB-4) описать характер одноклассника, догадаться, о ком идёт речь.
Чтение и говорение Ч: (SB-1) чтение и заполнение пропусков в тексте о Великобритании на основе условной карты Великобритании. Ч: (SB-2) просмотровое чтение статьи Has Britain got an identity crisis?; определение основной идеи статьи. Ч/(А): (SB-3, Т004) чтение статьи Has Britain got an identity crisis?; поиск ключевых слов каждого абзаца. Ч: (SB-4) просмотровое чтение статьи Has Britain got an identity crisis?; подбор заголовков к каждому абзацу. Ч: (SB-5) анализ рекомендаций в отношении стратегий чтения в таблице «Train Your Brain»; выбор правильного ответа из двух предложенных (формирование УУД учащихся). Ч: (SB-6) повторное чтение статьи Has Britain got an identity crisis?; определение ключевой мысли статьи. ЯН/Ч: (SB-7) работа над активной лексикой – соотнесение слов из статьи Has Britain got an identity crisis? с их дефинициями А: (SB-8, Т005) высказывания пяти молодых людей об их убеждениях – аудирование с пониманием общего содержания; определение, кому какое высказывание принадлежит |
SB (учебник) стр. 8, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Домашнее задание SB (учебник) стр. 8, задания 9 (выразительно читать текст вслух), *10
WB (рабочая тетрадь) стр. 5, задания 5, *6
|
|
07.09 |
|
Lesson 3 Комбинированный урок
Россия и россияне. Проблема гражданской идентичности. Черты характера людей. |
Чтение и говорение ЯН: (проверка ДЗ – SB-9) выразительное чтение текста Russia and the Russians с особым вниманием к произношению имен собственных, числительных и процентов; обсуждение вопроса о том, где найти сведения о произношении имен собственных. Г: (SB-*10, SB-*11) обсуждение позиции учащихся по проблеме гражданской идентичности.
Лексика ЯН: (Think Back! SB-1) восстановление пропущенных букв в словах из перечня активной лексики. ЯН/Г: (SB-2) классификация лексики, направленной на описание характера, на позитивно и негативно окрашенную ЯН: (SB-3) соотнесение прилагательных 1–6 с их антонимами (a–f). ЯН/Ч: (SB-4) выбор правильной лексической единицы (прилагательного) для описания характера с опорой на контекст. Г/ЯН: (SB-5) (работа в парах) обсуждение с партнёром черт своего характера с использованием активной лексики. ЯН: (WB-17, WB-18) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с использованием Word List. Ч/ЯН: (WB-19) изучающее чтение текста; соотнесение подчёркнутых предложений в тексте с чертами характера в Word List – отработка активной лексики в коммуникативно значимом контексте.
Грамматика ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-*6 с расширением задания) выразительное чтение текста вслух и обсуждение его проблематики (Do young people read enough?) |
SB (учебник) стр. 8, задания *10, *11 стр. 10, Vocabulary, задания 1, 2, 3, 4, (устно) 5
WB (рабочая тетрадь) стр. 9, задания 17, 18, 19 (устно)
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 8, Word List стр. 9, задания 19 (выписать подчёркнутые части предложений и к каждой части дать соответствующее прилагательное), 20
|
|
08.09 |
|
Lesson 4 Комбинированный урок
Мультикультурализм в британском искусстве. Российские деятели искусства. Чтение с пониманием запрашиваемой информации. |
Лексика ЯН: (проверка ДЗ – WB-19, WB-20) учитель даёт определение прилагательного из домашнего задания, учащиеся называют это слово (по цепочке или по указанию учителя). ЯН/П: (WB-*23) отработка выражений со словом crazy – уяснение значений выражений в задании, перефразирование предложений с использованием этих выражений.
Чтение Ч/(А): (WB-7, Т01) чтение текста о мультикультурализме в британском искусстве с пониманием общего содержания текста ЯН: (WB-8) соотнесение подчёркнутых в тексте слов с их дефинициями в задании (работа с лексикой текста). Ч: (WB-9) повторное чтение текста с пониманием запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста (true/false). ЯН: (WB-10) работа над активной лексикой – заполнение пропусков в предложениях словами из прочитанного текста. Г: (WB-11) (работа в парах/малых группах) составление списка российских деятелей искусства – представителей мультикультурализма; при наличии времени – составление списка полезных слов и выражений из текстов 1–4 (подготовка к выполнению домашнего задания) |
WB (рабочая тетрадь) стр. 6, задания 7, 8, 9, 10, 11 (подготовка к домашнему заданию) стр. 9, задание *23 (устно)
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 6, задание 11 (подготовить рассказ об одном из людей из составленного списка) стр. 9, задания 21, 22, *23 (письменно) |
|
11.09 |
|
Lesson 5 Комбинированный урок
Высказывания великих людей. Настоящее простое и продолженное время с глаголами действия и состояния. |
Чтение Г: (проверка ДЗ – WB-11) монологические высказывания – рассказы учащихся о российских деятелях искусства – представителях мультикультурализма.
Грамматика и письмо Ч/ЯН/А: (SB-1, Т006) чтение высказываний великих людей и заполнение пропусков в высказываниях предложенными глаголами; проверка правильности выполнения задания через аудирование; выразительное чтение цитат вслух. ЯЗ: («Work it out»: SB-2) выведение грамматического правила использования Present Simple Tense и Present Continuous Tense с глаголами действия и состояния. ЯН: (SB-3, «Check it out») поиск и исправление грамматических ошибок в предложениях на основе выведенного правила с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». Ч/ЯН: (SB-4) чтение текста письма Мишеля; заполнение пропусков в тексте письма предложенными в задании глаголами состояния в правильной грамматической форме. Ч: (SB-5) повторное чтение письма Мишеля с пониманием запрашиваемой информации; ответ на вопрос задания.
Грамматика ЯН: (WB-12) выбор правильной формы глагола в контексте коротких диалогов (отработка грамматического правила); выразительное чтение диалогов вслух по ролям (при наличии времени). ЯН: (WB-13) заполнение пропусков в предложениях глаголами действия и состояния в правильной форме (отработка грамматического правила) |
SB (учебник) cтр. 10, Grammar and Writing, задание 1 стр. 11 задания 2, «Check it out», 3, 4, 5
WB (рабочая тетрадь) стр. 7, задания 12, 13
Домашнее задание SB (учебник) cтр. 11, задание 6 (письменно + подготовить выразительное чтение вслух)
WB (рабочая тетрадь) cтр. 7, таблица State and action verbs, задание 14 |
|
14.09 |
|
Lesson 6 Комбинированный урок
Обсуждаем жизненные ситуации: профессии и необходимые качества характера для них. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации.
|
Грамматика и письмо (П)/ЯН: (проверка ДЗ – SB-6) выразительное чтение написанного дома информационного сообщения о себе.
Аудирование и говорение Г: (SB-1) высказывание предположений о профессии мужчины и необходимых для этой профессии качеств характера с опорой на фотографию. А/Г: (SB-2, Т007) беседа мистера Джордона и Джея – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст; ответы на вопросы задания. А: (SB-3, Т007) беседа мистера Джордона и Джея – повторное аудирование с пониманием запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию беседы (true/false). Г: (SB-4) (работа в парах/малых группах) обсуждение характера Джея с использованием полученной в ходе прослушивания беседы информации. Г: (SB-5) обсуждение жизненной ситуации Джея с опорой на информацию, полученную в процессе просушивания беседы, вопросы задания и образец высказывания. А: (SB-6, Т008) разговор Джея и его друга Ника – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; проверка правильности предположений учащихся, высказанных при выполнении задания 5 на с. 12 учебника. Г: (SB-7) (работа в парах) повторное обсуждение характера Джея (с учетом новой информации). Г: (SB-8) (работа в парах) ролевая игра – диалог с содержательной опорой (ролевые карточки в задании). Говорение А: (SB-1, Т009) аудирование без опоры на письменный текст; поиск различий между двумя диалогами. А/Г: (SB-2, Т009) повторное прослушивание второго диалога между Сарой и Робом и восстановление его письменного текста с опорой на таблицу «Speak out»; обсуждение фраз для выражения интереса к теме беседы. ЯН/А: (SB-3, Т010) (работа в парах) сопоставление предложений и echo questions к ним; проверка правильности выполнения задания через аудирование; отработка речевых образцов в парах. Г: (WB-24) прогнозирование содержания темы психологических тестов; обсуждение отношения учащихся к ним (ответы на вопросы задания) |
SB (учебник) стр. 12, задания 1-8 стр. 13, задания 1, 2, 3
WB (рабочая тетрадь) стр. 10, задание 24
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 10, задание 25 (чтение текста с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания; выразительное чтение текста вслух)
|
|
15.09 |
|
Lesson 7 Урок изучения и закрепления нового материала
Психологические тесты. Личная информация. Прилагательные, характеризующие людей. |
Говорение и чтение ЯН/Ч/Г: (проверка ДЗ – WB-25) выразительное чтение вслух текста Why do people take personality tests?; ответы на вопросы задания (фронтальная беседа). Ч/Г: (WB-*26) (работа в парах) выполнение психологического теста Who am I? – чтение вопросов и описание предметов, о которых говориться в вопросах и которые надо представить. Ч/Г: (WB-*27) (работа в парах) интерпретация и обсуждение результатов теста; выражение учащимися своего отношения к данному тесту. ЯН/Г: (WB-28) отработка активной лексики в коммуникативно значимом контексте – выписывание из Word List прилагательных, характеризующих лучшего друга/родственника; высказывание предположений о возможных результатах теста этого человека ЯН/Г: (WB-29) (работа в парах) выполнение и обсуждение второго психологического теста; отработка активной лексики в коммуникативно значимом контексте; сравнение двух тестов и выражение отношения учащихся к ним.
Говорение ЯН/Г/А: (SB-4, Т011) прослушивание предложений; реакция на них с использованием echo questions; проверка правильности выполнения задания через аудирование (отработка речевых образцов). ЯН/Г: (SB-5) (работа в парах) заполнение пропусков в предложениях личной информацией; составление мини-диалогов с опорой на заполненные предложения и образец (отработка речевых образцов). ЯН/Г: (SB-6, SB-7) (работа в парах) составление вопросов к партнёру на основе предложенных основ; составление мини-диалогов с опорой на образец (отработка речевых образцов). Ч/Г: (SB-8) чтение подписи к карикатуре; завершение подписи с использованием echo question |
SB (учебник) стр. 13, задания 4, 5, 6, 7, 8
WB (рабочая тетрадь) стр. 10, задания *26, *27, 28, 29
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 8, задания 15, 16
|
|
Unit 2. Globetrotter! / Раздел 2. Давайте путешествовать! (7 час.) |
||||
|
18.09 |
|
Lesson 8 Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Рекламные объявления с предложениями поездок. Конструкция «собираться сделать что-либо». |
Говорение ЯН: (проверка ДЗ – WB-15, WB-16, Unit 1) выразительное чтение диалогов по ролям; проверка правильности заполнения пропусков.
Грамматика и говорение Г: (SB-1) ответы на вопросы об отношении к путешествиям (прогнозирование содержания темы урока и раздела). Ч: (SB-2) чтение подписей к иллюстрациям и текста открытки с извлечением запрашиваемой информации; ответ на вопрос, какие страны в итоге предпочла посетить пара. А: (SB-3, Т012) беседа пары о поездке – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации (удачной ли была выбранная поездка). ЯЗ/Ч: («Work it out»: SB-4, «Check it out») определение значения подчёркнутых в прочитанном тексте грамматических форм; выведение правила использования Present Continuous Tense и конструкции to be going to для описания будущих действий на основе прочитанного текста с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». ЯН/ЯЗ: (SB-5, «Mind the trap!») отработка выведенного правила в смоделированных ситуациях общения; акцент на конструкцию go + verb + ing в таблице «Mind the trap!». ЯН/А: (SB-6, Т013) заполнение пропусков в тексте диалога требуемой грамматической формой (отработка использования Present Continuous Tense и конструкции to be going to для описания будущих действий); проверка правильности выполнения задания через аудирование. Ч/Г: (SB-7) (работа в парах) чтение текстов рекламных объявления с предложениями поездок с полным пониманием содержания; обсуждение рекламных объявлений. Г: (SB-8) (работа в парах) диалог-расспрос о планах на будущее с опорой на образец с использованием Present Continuous Tense и конструкции to be going to для описания будущих действий |
SB (учебник) стр. 14, задания 1, 2, 3 стр. 15, «Check it out», «Mind the trap», задания 4, 5, 6, 7, 8
Домашнее задание SB (учебник) стр. 15, задание 8 (рассказ о своих планах на будущее, 5–6 предложений)
WB (рабочая тетрадь) стр. 11, таблица Present Continuous for future arrangements; be going to for future intentions, задание 1 стр. 12, задания 2, 3
|
|
21.09 |
|
Lesson 9 Комбинированный урок
Проблемы благотворительных организаций. Чтение и аудирование с пониманием запрашиваемой информации |
Чтение и аудирование Г: (проверка ДЗ – SB-8) монологические высказывания – рассказы учащихся о своих планах на будущее. Г:(SB-1) обсуждение проблем благотворительных организаций (прогнозирование содержания текста). Ч: (SB-2) просмотровое чтение текста Jamie’s Charity Challenge; ответы на вопросы задания. Ч/(А): (SB-3, Т014) текст Jamie’s Charity Challenge – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста (true/false). ЯН: (SB-4) отработка активной лексики из прочитанного и прослушанного текста; определение значения новых слов и выражений (соотнесение слов 1–5 с их дефинициями a–e) с опорой на контекст. Ч: (SB-5) повторное чтение текста Jamie’s Charity Challenge и работа с условной картой описываемой в тексте местности – поиск перечисленных в задании мест (формирование УУД учащихся). А: (SB-6, Т015) – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; заполнение пропусков в заметках Джейми на основе аудиозаписи интервью с ним; проверка правильности выполнения задания через повторное аудирование. Г: (SB-7) описание путешествия Джейми – спонтанное монологическое высказывание с опорой на условную карту и записи в задании 6 (устно, возможна работа по цепочке). Г: (SB-*8) (работа в малых группах) обсуждение проекта благотворительной экспедиции; представление проекта классу |
SB (учебник) стр. 16, задания 1, 2, 3, 4 стр. 17, задания 5, 6, 7, *8
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 12, задания 4, 5, *6 (подготовить чтение диалогов в слух)
|
|
22.09 |
|
Lesson 10 Комбинированный урок
Типы жилья за границей. Обсуждаем популярные места для туризма в России. |
Грамматика ЯН: (проверка ДЗ – WB-4,*6) выразительное чтение вслух диалогов по ролям; проверка правильности заполнения пропусков.
Аудирование ЯН: (SB-1) семантизация/активизация лексики по теме «Типы жилья» на основе предложенных фотографий. Г/ЯН: (SB-2) обсуждение, кому какой тип жилья из представленных на иллюстрациях подойдет в предложенных обстоятельствах (использование новых лексических единиц в коммуникативно значимом контексте). А: (SB-3, Т016) высказывания Джека, Сэма и Билла – аудирование с опорой на иллюстрации с пониманием общей информации; соотнесение говорящих и иллюстраций. А: (SB-4, Т016) высказывания Джека, Сэма и Билла – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации (соотнесение высказываний говорящих и утверждений, данных в задании). А: (SB-5, Т017) рассказ Билла о своих планах на отпуск – аудирование с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию рассказа Билла (true/false). Г: (SB-6) (работа в парах) обсуждение предложенных в задании вопросов по теме «Жилье для туристов» |
SB (учебник) стр. 18, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6
Домашнее задание SB (учебник) стр. 18, задание 6 (составить рассказ на основе вопросов, 5–6 предложений)
WB (рабочая тетрадь) стр. 16, задания 22, 23
|
|
25.09 |
|
Lesson 11 Комбинированный урок
Молодежные трудовые лагеря. Обсуждение рекламного объявления международной лингвистической школы. Запрашиваем информацию. |
Аудирование Г: (проверка ДЗ – SB-6) монологические высказывания на основе вопросов задания – рассказы учащихся о наиболее посещаемых туристами местах и типах жилья для туристов в России.
Чтение Ч: (WB-7) чтение объявлений о молодёжных трудовых лагерях с пониманием общего содержания; подбор подходящего трудового лагеря для людей, описанных в задании. Ч: (WB-8) повторное чтение текста о молодёжных трудовых лагерях; заполнение пропусков предложенными фрагментами. Ч: (WB-9) повторное чтение объявлений с пониманием запрашиваемой информации; определение утверждений как верных, неверных или таких, которые на основе текста нельзя считать ни верными, ни неверными (true, false, not stated).
Говорение Ч/Г: (SB-1) чтение рекламных объявлений о молодёжных трудовых лагерях; обсуждение объявлений на основе вопросов задания А: (SB-2, Т018) телефонная беседа студента с представителем школы – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания. Ч/ЯН: (SB-3) чтение речевых образцов для расспроса (прямые и косвенные вопросы) в таблице «Speak out» и их обсуждение. А: (SB-4, Т018) телефонная беседа студента с представителем школы – повторное аудирование; выделение в тексте аудиозаписи изученных речевых образцов с опорой на таблицу «Speak out». Ч/Г: (SB-5) (работа в парах, затем в малых группах) чтение и обсуждение рекламного объявления международной лингвистической школы; определение, какой информации недостает в тексте объявления; сравнение своих идей с идеями другой пары. П: (SB-6) написание прямых и косвенных вопросов к перечисленным в задании пунктам. А: (SB-7, Т019) телефонная беседа студента с представителем школы – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации (выделение задаваемых студентом вопросов). Ч/Г: (SB-8) (работа в парах) ролевая игра – диалог (беседа/телефонный звонок) с целью выяснения необходимой информации с опорой на ролевые карточки. |
SB (учебник) стр. 19, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
WB (рабочая тетрадь) стр. 13, задания 7, 8, 9
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 14, задания 13, *14
|
|
28.09 |
|
Lesson 12 Урок изучения и закрепления нового материала
Планы на отпуск. Типы жилья для туристов и средства транспорта. Виды занятий на отдыхе. |
Говорение ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-*14) класс делится на две группы, у одной группы учебники открыты, и учащиеся из этой группы по цепочке зачитывают описание ситуаций, вторая группа учащихся предлагает косвенные вопросы для каждой ситуации. Аудирование Г: (WB-10) обсуждение иллюстраций к аудиотексту (прогнозирование содержания аудиотекста); ответы на вопрос задания. А: (WB-11, Т02) высказывания Марты, Питера и Рут о планах на отпуск – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением говорящего и иллюстрации. А: (WB-12, Т02) высказывания Марты, Питера и Рут о планах на отпуск – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных (true/false).
Лексика ЯН: (Think Back! SB-1) активизация лексики по темам «Типы жилья для туристов», «Средства транспорта», «Виды занятий на отдыхе»; заполнение систематизирующей таблицы. Г/ЯН: (SB-2) (работа в парах) обсуждение вопросов на основе иллюстрации с использованием активной лексики. ЯН/Ч: (SB-3) выбор правильной лексической единицы в контексте (отработка активной лексики в контексте). ЯН: (SB-4) заполнение пропусков в предложении необходимыми предлогами. ЯН: (WB-15) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с использованием Word List. ЯН/Ч: (WB-16) заполнение пропусков в связном тексте образованными в предыдущем упражнении (WB-15) словами (возможно выразительное чтение текста вслух с целью проверки задания) |
SB (учебник) стр. 20, задания 1, 2, 3, 4
WB (рабочая тетрадь) стр. 14, задания 10, 11, 12 стр. 15, задания 15, 16
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 15, Word List, задание 17 стр. 18, задания 18, 19, 20 (дополнительно – рассказать о планах на отдых на основе задания), 21
|
|
29.09 |
|
Lesson 13 Комбинированный урок
Особенности написания электронных писем. Официальное и личное сообщение. |
Лексика ЯН: (проверка ДЗ – WB-20) монологические высказывания – рассказы учащихся о планах на отдых на основе задания.
Письмо Г: (SB-1) обсуждение, как часто и кому учащиеся пишут электронные письма (на основе вопросов задания). Ч/Г: (SB-2) чтение электронных писем Джины с извлечением запрашиваемой информации; обсуждение особенностей написания электронных писем с опорой на вопросы задания. П: (SB-3) подбор завершающих фраз для писем разных стилей (работа над стилевым оформлением электронного письма). Г: (SB-4) определение возможных адресатов официальных электронных писем с указанием причин (с опорой на опции в задании) Ч: (SB-5) чтение текста электронного письма Селин; сопоставление его с первым письмом Джины в задании 2 с опорой на вопросы. Ч/ЯЗ/П: (SB-6) (работа в парах) правка текста электронного письма Селин с опорой на правила оформления официального электронного письма в таблице «Train Your Brain». (П)/Ч: (WB-24) изучение образца оформления официальных электронных писем на основе текста задания. (П)/Ч: (WB-25) проверка понимания правил оформления официальных электронных писем (задание «true/false»). Ч/П/ЯН: (WB-26) соединение элементов электронного письма в целостный текст. Ч: (WB-27) повторное чтение электронного письма Сэлли и рекламных объявлений на с. 13 WB и ответ на вопрос задания |
SB (учебник) cтр. 21, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6
WB (рабочая тетрадь) стр. 17, задания 24, 25, 26, 27
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 17, задание *28 |
|
02.10 |
|
Lesson 14 Комбинированный урок
Блог путешественника. Выражаем свое отношение к авторской позиции с развернутой аргументацией. |
Письмо (П)/ЯН: (проверка ДЗ – WB-*28) выразительное чтение электронных писем; проверка полноты ответа согласно предложенному плану, соблюдения правил написания официального электронного письма и языкового оформления высказывания.
Чтение и говорение Г/Ч: (WB-29) обсуждение возможных тем для блога путешественника с опорой на вопросы задания; чтение текста Five things I’ve learned from travelling around the world; сопоставление предположений учащихся с прочитанным текстом Ч: (WB-30) повторное чтение текста Five things I’ve learned from travelling around the world; подбор заголовков к частям текста. Ч: (WB-31) повторное чтение текста Five things I’ve learned … с полным пониманием содержания; ответы на вопросы задания. Г: (WB-32) обсуждение тем текста; выражение согласия/несогласия с авторской позицией, изложенной в тексте. Г: (WB-33) выбор одной из тем к тексту Five things I’ve learned…из задания 30; выражение согласия или несогласия с выбранной темой с развернутой аргументацией собственной позиции (2–3 аргумента). Г: (WB-34) интерпретация ключевой мысли лишнего заголовка (Culture changes) к тексту Five things I’ve learned…; выражение согласия/несогласия с ней; обоснование собственного мнения. П: (WB-35) написание комментария к блогу (5–6 предложений при наличии времени на уроке)
|
WB (рабочая тетрадь) стр. 18, задания 29-35
Домашнее задание SB (учебник) стр. 21, задания *7, *8 (написание электронного письма с опорой на объявление со с. 19 и перечень вопросов в задании, самопроверка на основе задания *8)
WB (рабочая тетрадь) стр. 18, задание 35 (закончить выполнение задания) |
|
Unit 3. Growing up. / Раздел 3. Что осталось в нашей памяти? (6 час.) |
||||
|
05.10 |
|
Lesson 15 Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Вспоминаем первый класс. Простое прошедшее время глагола. Неправильные глаголы. |
Письмо (П)/ЯН: (проверка ДЗ – SB-*7, SB-*8, Unit 2) ученики обмениваются написанными дома электронными письмами и проверяют их, отмечая все выполненные пункты в таблице «Train your brain» на с. 21 учебника; общее обсуждение.
Грамматика и чтение Г: (SB-1) обсуждение иллюстрации с использованием вопросов задания и опорной лексики. Ч/(А)/Г: («Work it out»: SB-2, T020) чтение текста The best days of your life? с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы к тексту, данные в задании. ЯЗ: (SB-3, «Check it out») обобщение правил образования и употребления утвердительной, отрицательной и вопросительной формы Past Simple Tense на основе прочитанного текста с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». ЯН: (SB-4) поиск в предложенном перечне неправильных глаголов; актуализация второй формы неправильных глаголов. ЯН/А: (SB-5, T021) отработка произношения окончания -ed у правильных глаголов – прослушивание и распределение глаголов по группам; отработка произношения. ЯН/Ч/Г: (SB-6) составление вопросов к тексту The best days of your life? в Past Simple Tense с использованием опорных слов и словосочетаний; повторное обращение к прочитанному и прослушанному тексту; поиск в тексте ответов на составленные вопросы. ЯН/Г: (SB-7) (работа в парах) обсуждение предложенных в задании вопросов с использованием Past Simple Tense и выражений, обозначающих временные периоды из таблицы «Check it out». А/(Г): (SB-8, T022) высказывания о первом дне в школе – аудирование без опоры на письменный текст; соотнесение говорящего с вопросом, на который он/она отвечает в своём высказывании; проверка правильности выполнения задания через повторное аудирование |
SB (учебник) cтр. 22, задание 1 стр. 23, «Check it out», задания 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Домашнее задание SB (учебник) стр. 22, задание 9
WB (рабочая тетрадь) стр. 19, таблица Past Simple, задание 1 стр. 20, задания 2, 3
|
|
06.10 |
|
Lesson 16 Комбинированный урок
Гениальность – дар или болезнь? Чтение текста с применением различных стратегий чтения. |
Грамматика и чтение (П)/ЯН: (проверка ДЗ – SB-9) выразительное чтение вслух написанных дома рассказов о своём первом дне в школе; проверка полноты содержания, логики изложения, правильности языкового оформления.
Чтение Г/ЯН: (SB-1) активизация фоновых знаний учащихся – сопоставление имён великих людей с их изображениями; заполнение пропусков в предложениях правильными глаголами в Past Simple Tense. Г: (SB-2) высказывание предположений о содержании текста A gift or a curse? с опорой на иллюстрации и заголовок к нему. Ч/Г: (SB-3) чтение первого абзаца текста A gift or a curse? с поиском запрашиваемой информации; проверка своих предположений о содержании текста; ответ на вопрос задания. Ч/Г: (SB-4) чтение последнего абзаца текста A gift or a curse?; исправление ответа на вопрос задания 3 при необходимости. Ч: (SB-5) заполнение пропусков в таблице «Train Your Brain» с опорой на задания 2- 4 на с. 24 учебника; формирование УУД учащихся (формирование навыков прогнозирования содержания текста с опорой на заголовок, начало и конец текста). Ч/(А): (SB-6, Т023) чтение текста A gift or a curse? с пониманием основного содержания; окончательная проверка собственных предположений о теме текста. Ч: (SB-7) повторное чтение текста A gift or a curse?; подбор заголовков к частям текста. ЯН/Ч: (SB-8) работа над активной лексикой – соотнесение слов из прочитанного и прослушанного текста с их дефинициями. Ч: (SB-9) повторное чтение текста A gift or a curse? с полным пониманием содержания (проверка понимания через вопросы с множественным выбором ответов). Г: (SB-10) (работа в парах) обсуждение вопросов задания (что учащиеся не умели делать ранее, но что они умеют сейчас) |
SB (учебник) стр. 24, задания 1, «Check it out», 2, 3, 4, 5 стр. 25, задания 6-10
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 20, задания 4, 5, 6, 7, 8
|
|
09.10 |
|
Lesson 17 Урок изучения и закрепления нового материала
Что мы любили делать, когда были маленькими. Конструкция «раньше было, теперь – нет». |
Грамматика ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-7) (фронтальная работа) учитель задает ученикам вопросы из задания 7, ученики дают полные ответы. (П)/ЯН: (проверка ДЗ – WB-8) (работа в парах; затем одна пара читает диалог у доски) выразительное чтение вслух диалога; проверка правильности заполнения пропусков.
Грамматика и говорение Ч/А: (SB-1, T024) чтение вопросов викторины; аудирование и чтение истории Люси; определение, на какой из вопросов викторины отвечает Люси. ЯЗ: («Work it out»: SB-2, «Check it out») обобщение правил использования конструкции used to с опорой на контекст и грамматический материал в таблице «Check it out». ЯН: (SB-3) поиск и исправление ошибок в предложениях (отработка использования конструкции used to). Ч/ЯН: (SB-4) повторное чтение истории Люси из задания 1, трансформация текста с использованием конструкции used to.
Грамматика П/ЯН: (WB-13) написание предложений с использованием конструкции used to с опорой на слова и выражения, данные в задании. П/ЯН: (WB-14) написание вопросительных предложений с использованием конструкции used to и ответов на вопросы.
Грамматика и говорение Г/ЯН: (SB-*6) (работа в парах) составление диалогов на основе викторины из задания 1 на с. 26 учебника; отработка использования конструкции used to в коммуникативно значимом контексте (при наличии времени на уроке) |
SB (учебник) cтр. 26, «Check it out»,задания 1, 2, 3, 4, *6
WB (рабочая тетрадь) стр. 22, задания 13, 14
Домашнее задание SB (учебник) стр. 26, задание *5
WB (рабочая тетрадь) стр. 22, таблица Used to, задания 15, 16
|
|
12.10 |
|
Lesson 18 Комбинированный урок Встреча выпускников 10 лет спустя. Кем они хотели стать, когда были детьми, и кем они хотят стать и что изучать сейчас. |
Грамматика и говорение Г/ЯН: (проверка ДЗ – SB-*5 с расширением в устную речь) фронтальная беседа о привычках Люси.
Аудирование А: (SB-1, T025) беседа на встрече выпускников, первая часть – аудирование с опорой на иллюстрацию с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания. А: (SB-2, T026) беседа на встрече выпускников, вторая часть – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы. А: (SB-3, T026) беседа на встрече выпускников, вторая часть – повторное аудирование; выбор из предложенного списка речевых клише тех, которые звучат в аудиотексте. Г/П: (SB-4) (работа в парах) составление списка возможных тем для дальнейшего обсуждения на встрече выпускников; сравнение своего списка со списком другой парой (стратегия «Think – Pair – Share»). А: (SB-5, T027) беседа на встрече выпускников, третья часть – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации; проверка высказанных ранее предположений о возможных темах беседы). Ч: (SB-6) анализ рекомендаций в отношении стратегий аудирования в таблице «Train Your Brain»; формирование УУД учащихся (формирование стратегии прогнозирования содержания текста с опорой на ключевые слова/иллюстрации/ситуацию). А/Г: (SB-7, T028) беседа на встрече выпускников, четвёртая часть – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием общего содержания текста; ответ на вопрос задания; повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию беседы (true/false). Г: (SB-8) (работа в парах) обсуждение предложенных вопросов: кем учащиеся хотели стать и что изучать, когда были детьми, и кем они хотят стать и что изучать сейчас. Г: (SB-9) (работа в малых группах) «Встреча выпускников 10 лет спустя» – полилог c опорой на план и прослушанные аудиотексты
|
SB (учебник) стр. 27, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) cтр. 24, задания 26, 27
|
|
13.10 |
|
Lesson 19 Урок изучения и закрепления нового материала
Биографии известных людей. Окончания прилагательных. Отработка словообразовательных навыков. |
Лексика (П)/ЯН/Г: (проверка ДЗ – SB-27) монологические высказывания – рассказы о себе с использованием фраз с глаголами make, do. Чтение Г: (WB-9) изучение иллюстраций; сопоставление иллюстраций и профессий. Ч/(А): (WB-10, T03) чтение биографий Шарлоты Чёрч и Ширли Темпл с пониманием общего содержания; сопоставление текстов и иллюстраций к ним. Ч: (WB-11) повторное чтение текстов биографий с извлечением запрашиваемой информации; соотнесение утверждений с человеком, к которому они относятся. ЯН: (WB-12) соотнесение подчёркнутых в текстах слов с их дефинициями в задании (работа с лексикой текстов).
Лексика ЯЗ: (Think Back! SB-1, «Mind the trap!») составление списка прилагательных с окончаниями -ing и -ed; актуализация правила использования таких прилагательных в речи. Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!». ЯН/Ч: (SB-2) выбор правильной лексической единицы (прилагательного с окончанием -ing или -ed) в предложениях. ЯН: (SB-3) заполнение пропусков в предложениях прилагательными с окончанием -ing или -еd, образованных от приведенных в задании основ – отработка словообразовательных навыков в коммуникативно значимом контексте. Г/ЯН: (SB-4) (работа в парах) обсуждение предложенных в задании вопросов с использованием прилагательных с окончаниями -ing и -ed; отработка активной лексики в коммуникативно значимом контексте. ЯН: (WB-20, WB-21) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с использованием Word List; выделение словообразовательных элементов в получившихся парах слов. ЯН/Ч: (WB-22) заполнение пропусков в предложениях словами, образованными при выполнении задания 20
|
SB (учебник) cтр. 28, Vocabulary, задания 1, «Mind the trap», 2, 3, 4
WB (рабочая тетрадь) стр. 21, задания 9, 10, 11, 12 стр. 24, задания 20, 21, 22
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 23, Word List cтр. 24, задания 23, 24, 25
|
|
16.10 |
|
Lesson 20 Комбинированный урок
Беседа студентов в аудитории. Запрашиваем разрешение на действие. Соглашаемся или даем аргументированный отказ. |
Лексика ЯН: (проверка ДЗ – WB-23, WB-24) слитное и раздельное написание сложных слов. ЯН: (проверка ДЗ – WB-25) выразительное чтение предложений; проверка правильности заполнения пропусков.
Говорение Г: (SB-1) прогнозирование содержания темы общения с опорой на иллюстрацию; ответы на вопросы задания. А/Г: (SB-2, T029) беседа студентов в аудитории – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием запрашиваемой информации; сопоставление первоначальных предположений учащихся с информацией из аудиотекста. А: (SB-3, T029) беседа в аудитории – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации; составление списка необходимых студенту вещей. А/ЯЗ: (SB-4, T030, «Mind the trap!») изучение материала в таблицах «Speak out» и «Mind the trap»; мини-диалоги – аудирование с извлечением запрашиваемой информации (формирование УУД учащихся – выделение стиля общения, фраз, обеспечивающих ключевое настроение диалогов); (работа в парах) ролевая игра – разыгрывание прослушанных диалогов по ролям. Г/А: (SB-5) (работа в парах) составление мини-диалогов с использованием речевых клише запроса и предоставления разрешения, а также отказа в предоставлении разрешения с использованием опорных фраз и образца высказывания. Г: (SB-6) (работа в парах) ответы на вопросы о допустимости тех или иных действий с опорой на иллюстрации. ЯН: (WB-17) (работа в парах) заполнение пропусков в репликах диалога соответствующими словами (первая буква пропущенного слова дана в качестве подсказки); выразительное чтение диалогов вслух по ролям. Ч/П: (WB-18) чтение текстов мини-диалогов; заполнение пропусков в диалогах фразами из задания 17. П/ЯН: (WB-*19) (работа в парах) написание коротких диалогов с опорой на инструкцию (коммуникативную задачу); чтение вслух получившихся диалогов по ролям. Г/А: (SB-*7) (работа в парах) ролевая игра – составление диалогов по предложенным ситуациям, требующим запроса разрешения (при наличии времени на уроке)
|
SB (учебник) стр. 28, Speaking, задания 1, 2, 3, 4, «Mind the trap», 5 стр. 29, задания 6, *7
WB (рабочая тетрадь) стр. 23, задания 17, 18, *19
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 25–26, Тест самопроверки №1 |
|
19.10 |
|
Lesson 21 Урок обобщения и систематизации знаний
Consolidation 1
Урок-повторение материала I четверти. |
Повторение материала I четверти. Урок-повторение. Обсуждение трудностей теста самопроверки №1
Лексика и грамматика ЯН: (SB-1) определение лишнего слова в списке слов активной лексики четверти. ЯН: (SB-2) отработка словообразовательных моделей – образование формы слова, лексически и грамматически соответствующей пропуску в предложении. ЯН: (SB-3) трансформация предложения с сохранением первоначального смысла; поиск синонимичных способов выражения мысли с заданной структурой предложения и (SB-4) без заданной структуры предложения. ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в связном тексте за счет предложенных вариантов (множественный выбор).
Произношение А/ЯН: (SB-1, СT001) прослушивание слов; распределение слов по колонкам в соответствии с количеством слогов и позицией ударного слога в словах; проверка правильности выполнения задания через аудирование.
Аудирование А: (SB-1, СT002) беседа Джоди и Полы – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию беседы (true/false).
Говорение Г: (SB-1, 2) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенным речевым ситуациям. |
SB (учебник) стр. 30, Vocabulary and grammar, задания 1, 2, 3, 4, 5 стр.31, Pronunciation, задание 1 стр. 31, Listening skills, задание 1 стр. 31, Speaking skills, задания 1, 2
Домашнее задание Подготовка проектных работ к защите |
|
20.10 |
|
Lesson 22 Урок комплексного применения знаний
Контрольная работа № 1 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо) |
Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо).
Контрольная работа № 1 Книга для учителя с. 100-103, 120-121 На данном уроке выполняется письменная часть |
Проектные работы в I четверти:
1. Постер о своей школе, её учителях, учениках и выпускниках Who are we? (стр. 13, Unit 1).
2. Рекламный листок об одной из российских достопримечательностей It’s a must see! (стр. 21, Unit 2).
3. История жизни известного человека, испытывавшего в детстве трудности в учебе Nothing is impossible! (стр. 29, Unit 3). |
|
23.10 |
|
Lesson 23 Урок комплексного применения знаний
Контрольная работа № 1 (устная часть: диалог) |
Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: диалогическая речь).
Контрольная работа № 1 Книга для учителя стр. 103-105, 122-123 На данном уроке выполняется устная часть
|
|
|
26.10 |
|
Lesson 24 Урок комплексного применения знаний
Защита проектных работ по материалам I четвертей. |
Защита проектных работ и творческих заданий по материалам I четверти. Обсуждение работ.
|
|
|
27.10 |
|
Lesson 25 Комбинированный урок
Dialogue of cultures 1
Диалог культур. Система образования в Англии и России. |
Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также для формирования социокультурной компетенции и УУД учащихся |
SB (учебник) стр. 96 таблица Education in England and Russia cтр. 97, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6
|
II четверть (спланировано 24 урока)
Планируемые результаты
1. Говорение
Диалог этикетный
‒ начинать, поддерживать, заканчивать разговор;
‒ выражать пожелания, реагировать на них;
‒ выражать благодарность, согласие, отказ.
Диалог-расспрос
‒ сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;
‒ самостоятельно запрашивать информацию;
‒ выражать свое отношение;
‒ переходить с позиции спрашиваемого на позицию отвечающего и наоборот;
Диалог-побуждение к действию
‒ соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
‒ приглашать к действию;
‒ соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять свое решение.
Диалог-обмен мнениями
‒ выслушивать сообщение, мнение партнера, соглашаться/ не соглашаться;
‒ выражать согласие/несогласие с мнением или предложением партнера;
‒ выражать свою точку зрения и обосновывать ее.
Комбинированный диалог
‒ сообщать информацию и выражать свое мнение;
‒ просить и аргументировать свою просьбу.
Монологическая речь
‒ высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
‒ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
‒ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст, ключевые слова, план;
‒ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ услышанному;
‒ делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
2. Аудирование
‒ понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения;
‒ использовать контекстуальную или языковую догадку;
‒ использовать переспрос для уточнения отдельных деталей;
‒ вербально или невербально реагировать на услышанное;
‒ понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изучаемых тем;
‒ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;
‒ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
‒ отделять главные факты, опуская второстепенные;
‒ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
‒ игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.
3. Чтение
Ознакомительное чтение
‒ зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;
‒ прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
‒ определять тему, основную мысль текста;
‒ озаглавливать текст, его отдельные части;
‒ выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;
‒ догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту;
‒ игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание.
Изучающее чтение
‒ читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста;
‒ озаглавливать текст, его отдельные части;
‒ оценивать полученную информацию;
‒ выражать свое мнение о прочитанном.
Просмотровое/поисковое чтение
‒ выбирать необходимую информацию, просмотрев текст/ несколько коротких текстов;
‒ находить значение отдельных незнакомых слов в словаре.
4. Письменная речь
‒ владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;
‒ делать короткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;
‒ заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
‒ описывать события прошлого с опорой на активную лексику.
5. Орфография
‒ соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
‒ сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию;
‒ вставлять пропущенные слова;
‒ применять основные правила чтения и орфографии.
6. Фонетика
‒ воспроизводить слова по транскрипции;
‒ различать на слух и адекватно произносить слова английского языка;
‒ соблюдать нормы произношения звуков и слов в чтении вслух и в устной речи;
‒ соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
‒ различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
‒ корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
7. Лексика
‒ узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы в пределах изучаемой тематики в соответствии с коммуникативной задачей;
‒ использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;
‒ употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения;
‒ распознавать, различать и сопоставлять и употреблять в речи изученные фразовые глаголы.
8. Словообразование
‒ узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы);
‒ распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам;
‒ выбирать нужное значение многозначного слова;
‒ опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).
9. Грамматика
‒ воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей, речевых образцов;
‒ соблюдать порядок слов в предложении;
‒ распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и употреблять в продуктивной речи:
▪ глаголы в Past Simple и Past Continuous;
▪ предложения со сравнительными союзами too/not … enough/not as … (as)/ … than;
‒ различать и использовать в устной и письменной речи:
▪ конструкции для описания чувств и эмоций (I felt surprised/ pleased);
‒ распознавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи:
▪ наречия и наречные выражения для обозначения времени и порядка следования событий в прошлом;
▪ слова-связки eventually, after that, finally, then, next, later;
▪ прилагательные в сравнительной и превосходной степенях;
▪ относительные местоимения;
▪ наречные выражения для обозначения места in the background/middle/foreground, at the bottom/top, on the right/left;
▪ прилагательные для описания мест, домов.
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Теоретическая часть: 16 час.
Практическая часть: 8 час.
|
Дата плани-руемая |
Дата факти-ческая |
Номер, тема, тип урока |
Содержание урока. Основные виды учебной деятельности |
Материал учебника и РТ |
|
Unit 4. Inspiration. / Раздел 4. Вдохновение. (7 час.) |
||||
|
06.11 |
|
Lesson 1 (26) Урок изучения и первичного закрепления нового материала
История создания трех великих музыкальных произведений. Простое прошедшее продолженное время глагола. |
Г: приветствие, разговор о том, где и как ученики провели каникулы. Г: просмотр разделов второго модуля (Units 4–5); разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один проект за четверть); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).
Грамматика и аудирование А/Г: (SB-1, Т031) прослушивание отрывков музыкальных произведений; выражение личного отношения к прослушанным отрывкам с опорой на предложенную в задании лексику. Ч: (SB-2) чтение трёх историй создания известных музыкальных произведений Eureka moments! с пониманием основного содержания; сопоставление текстов и иллюстраций к ним. ЯЗ: («Work it out»: SB-3, SB-4, «Check it out») сопоставление предложений из текстов Eureka moments! и значений глагольной формы Past Continuous; анализ предложения из текста Eureka moments! с опорой на предложенные в задании вопросы; обобщение правил использования Past Continuous Tense с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». Ч: (SB-5) повторное чтение текстов Eureka moments! из задания 2 с полным пониманием содержания; поиск и исправление содержательных ошибок в предложениях задания 5. ЯН: (SB-6) заполнение пропусков в связном тексте о композиторе Россини глаголами в форме Past Simple или Past Continuous. ЯН: (SB-7) заполнение пропусков в предложениях глаголами в форме Past Simple или Past Continuous. Г/ЯН: (SB-8) (работа в парах) составление диалога-расспроса о том, что партнёр делал в указанное в задании время с опорой на образец и перечень обстоятельств времени с использованием Past Continuous Tense. А/П: (SB-9, Т032) аудирование без опоры на письменный текст; запись предложений с опорой на образец и ключевые слова с использованием Past Simple Tense или Past Continuous Tense |
SB (учебник) стр. 32, задания 1, 2, 3, 4 стр. 33, «Check it out», задания 5, 6, 7, 8, 9
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 27, таблица Past Continuous, задания 1, 2
|
|
09.11 |
|
Lesson 2 (27) Комбинированный урок
Сон – лучшее лекарство. Чтение и аудирование с применением различных стратегий. |
Грамматика и говорение Г: (проверка ДЗ – WB-2) монологические высказывания о Гершвине, Бетховене или Шопене.
Чтение и лексика Ч/Г: (SB-1) (работа в парах) чтение текста Sleep Facts; обсуждение приведённых фактов; определение, какие из приведённых фактов являются правдой, а какие – нет; проверка правильности предположений учащихся на с. 113 учебника. Ч: (SB-2) чтение первого и последнего абзаца статьи Why sleep is the best medicine; работа с заголовком статьи; выбор темы статьи из предложенных в задании. Ч/(А): (SB-3, Т033) чтение статьи Why sleep is the best medicine с пониманием основного; проверка правильности выбора учащимися темы статьи (на основе задания 2). Ч: (SB-4) повторное чтение статьи; поиск фактов (предложений) в статье, подтверждающих утверждения в задании. Г: (SB-5) (работа в парах) ответы на вопросы к тексту статьи Why sleep is the best medicine. Г: (SB-6) (работа в парах) обсуждение фотографии с опорой на вопросы и предложенную в задании лексику.
Лексика ЯН/Ч: (Think Back! SB-1) заполнение пропусков в предложениях предложенными глаголами с опорой на текст статьи. ЯН: (SB-2) соотнесение фразового глагола с его значением с опорой на контекст в предыдущем задании. Ч/ЯН: (SB-3) заполнение пропусков в предложениях фразовыми глаголами из задания 2 в требуемой видовременной форме
|
SB (учебник) стр. 35, Reading and Vocabulary, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6 cтр. 35, Vocabulary, задания 1, 2, 3
Домашнее задание SB (учебник) стр. 35, Vocabulary, задание *4 (письменно)
WB (рабочая тетрадь) стр. 28, задание *3 стр. 31, задание 17
|
|
10.11 |
|
Lesson 3 (28) Комбинированный урок
Радиопередача о проблемах сна у подростков. Выражаем собственное мнение с аргументацией своей позиции. |
Лексика ЯН/Перевод: (проверка ДЗ – SB-*4) предложения учащихся с использованием фразовых глаголов
Грамматика и говорение ЯН: (проверка ДЗ – WB-*3) использование глагольных форм Past Simple и Past Continuous в коммуникативно значимом контексте – проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
Говорение и письмо Г: (проверка ДЗ – WB-17) монологические высказывания учащихся на тему Why do people sleep? Г/ЯН: (WB-18) (работа в парах) составление коротких рассказов с опорой на образец и использование предложений-стимулов.
Аудирование А: (WB-10, Т04) радиопередача о проблемах сна у подростков – аудирование без опоры на письменный текст; определение темы передачи; высказывание предположений о возможном названии.
Чтение Ч: (WB-6) чтение текста о проблемах сна у подростков; маркирование высказываний в задании как относящихся к родителю или подростку, а также как произнесенное утром или вечером. Ч: (WB-7) повторное чтение текста статьи и выбор наиболее подходящего заголовка к тексту из предложенных в задании. ЯН: (WB-8) соотнесение подчёркнутых в тексте статьи слов и выражений с их дефинициями в задании (работа с лексикой текста). Ч: (WB-9) повторное чтение статьи с полным пониманием содержания; проверка понимания статьи за счёт вопросов с множественным выбором ответов.
Говорение и письмо Г: (WB-19) составление краткого пересказа прочитанной статьи на с. 29 рабочей тетради; выражение собственного мнения по проблеме с аргументацией своей позиции, продумыванием аргументации противоположного мнения |
WB (рабочая тетрадь) стр. 29, задания 6, 7, 8, 9 стр. 30, задание 10 стр. 31, задания 18, 19
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 28, задания 4, 5 стр. 31, Word List, 1-я колонка
|
|
13.11 |
|
Lesson 4 (29) Комбинированный урок
События, которые нас шокировали. Выражения для передачи эмоционального состояния. Обстоятельства времени. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
Грамматика и говорение ЯН: (проверка ДЗ – WB-4) выразительное чтение вслух по ролям диалога.
Говорение и аудирование А: (SB-1, Т034) рассказы Моники, Джонатана и Ли о важных событиях, очевидцами которых они стали – аудирование без опоры на письменный текст; соотнесение говорящего и события. А: (WB-14, Т06) рассказы Моники, Джонатана и Ли о важных событиях, очевидцами которых они стали – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой инф-ции; заполнение пропусков необходимыми словами и словосочетаниями в процессе аудирования. Ч: (SB-2) чтение истории Джонатана с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания. ЯН/А: (SB-3, Т035) описание предполагаемого эмоционального состояния говорящего с опорой на предложения и предложенную лексику; проверка правильности выполнения задания через аудирование. ЯН: (SB-4) заполнение таблицы предложенными обстоятельствами времени (фразы, которые можно употребить в начале, середине и конце рассказа о каком-то событии). Ч/А: (SB-5, Т036) чтение фрагментов рассказа Ли; восстановление правильной последовательности фрагментов для создания связного текста; проверка правильности выполнения задания через аудирование. Ч: («Speak out») изучение рекомендаций в таблице «Speak out» для рассказа о прошедшем событии. Г: (SB-*6) (работа в парах) составление монологических высказываний о памятном дне жизни с опорой на предложенные в задании речевые ситуации и таблицу «Train Your Brain» |
SB (учебник) cтр. 36, задания 1, 2, 3, 4, 5, *6
WB (рабочая тетрадь) cтр. 30, задание 14
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 30, задание 16 (письменно) стр. 31, Word List, 2-я колонка стр. 32, задание *25
|
|
16.11 |
|
Lesson 5 (30) Комбинированный урок
История из жизни английского поэта Семюэля Тейлора Кольриджа. Пересказ с опорой на речевые образцы. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 2-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
Говорение и письмо (П)/ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-16) монологические высказывания о памятных днях в их жизни на основе написанного дома текста. Аудирование Г: (SB-1) (работа в парах) обсуждение вопросов задания. Ч/Г: (SB-2) чтение отрывка из биографии английского поэта Кольриджа; высказывание предположений о причинах, почему он не закончил своё произведение Kubla Khan. А: (SB-3, Т037) история из жизни Кольриджа – аудирование с извлечением запрашиваемой информации без опоры на письменный текст; сопоставление первоначальных предположений учащихся (задание 2) с фактами из аудиотекста. Ч/А: (SB-4, Т037) (работа в парах) восстановление правильной последовательности событий прослушанной истории; сравнение своих ответов с ответами другой парой; проверка правильности выполнения задания через повторное аудирование. А: (SB-5, Т037) (работа в парах) выбор правильного ответа в предложениях из двух предложенных на основе прослушанной истории из жизни Кольриджа (формирование УУД учащихся); проверка правильности выполнения через повторное аудирование. Ч/А: (WB-*15, Т07) чтение текста – краткого изложения истории о Кольридже; заполнение пропусков в тексте недостающей информацией; проверка правильности выполнения задания через аудирование. Г: (SB-6) (работа в парах) пересказ истории с опорой на речевые образцы «Speak out» на с. 36 SB и выполненные ранее задания. А: (WB-11, Т05) чтение вопросов и вариантов ответов к ним; радиопередача о Дороти Вордсворт – аудирование без опоры на письменный текст; выбор правильного ответы из предложенных. А: (WB-12, Т05) повторное прослушивание радиопередачи о Дороти Вордсворт – аудирование с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию радиопередачи (true/false) |
SB (учебник) cтр. 37, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6
WB (рабочая тетрадь) стр. 30, задания 10, 11, 12, *15
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 30, задание 13 (устно) стр. 31, Word List, 3-я колонка стр. 31, задания 20, 21
|
|
17.11 |
|
Lesson 6 (31) Комбинированный урок
Изобретение Владимира Зворыкина. Написание истории о Исааке Ньютоне. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
Аудирование Г: (проверка ДЗ – WB-13) обсуждение афоризма – высказывание учащимися аргументированного мнения о нём.
Письмо Г: (SB-1) изучение иллюстраций к тексту о Владимире Зворыкине; высказывание предположений о том, что изобрёл В.Зворыкин. Ч: (SB-2) чтение текста А; проверка правильности первоначальных предположений учащихся в предыдущем задании. (П)/Ч/Г: (SB-3) (работа в парах) чтение текста В; сравнение двух текстов (А и В) и выделение наиболее интересного в них; обоснование выбора; сравнение своих ответов с ответами другой пары (стратегия «Think – Pair – Share»). (П)/Ч: (SB-4) (работа в парах) повторное чтение текста В; ответы на вопросы задания с опорой на текст и таблицу «Train Your Brain» (формирование УУД учащихся). ЯН: (SB-5) сопоставление глаголов и выражений в задании с иллюстрациями. П: (SB-*6) написание истории о Ньютоне с опорой на таблицу «Train your brain» и задание 5 |
SB (учебник) cтр. 39, задания 1, 2, 3, 4, 5, *6
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 31, Word List, 4-я колонка стр. 31, задание 22 стр. 32, здания 23, 24
|
|
20.11 |
|
Lesson 7 (32) Комбинированный урок
Факты из жизни Джорджа Стефенсона. Заполняем спайдерграмму. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 4-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН: (проверка ДЗ – WB-22,23,24) отработка активной лексики – проверка и обсуждение заданий, которые вызвали затруднения. ЯН: (WB-26) заполнение спайдерграммы выражений с глаголом have. ЯН: (WB-27) заполнение пропусков в предложениях фразами с глаголом have.
Письмо (П)/Ч: (WB-29) ознакомительное чтение текста о Джордже Стефенсоне; ответ на вопрос задания. (П)/Ч: (WB-30) повторное чтение текста о Джордже Стефенсоне; выделение в тексте требуемого предложения, прилагательных и слов-связок; обсуждение структуры текста. Ч/П/Г: (WB-28) повторное чтение текста о Джордже Стефенсоне; заполнение таблицы Fact File: George Stephenson; краткий пересказ биографии Джорджа Стефенсона с использованием Fact File |
WB (рабочая тетрадь) cтр. 32, задания 26, 27, 28 стр. 33, задания 29, 30
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 33, задания 31, 32 (письменно)
|
|
Unit 5. No place like home! / Раздел 5. В гостях хорошо, а дома лучше! (7 час.) |
||||
|
23.11 |
|
Lesson 8 (33) Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Типичный британский дом. Степени сравнения прилагательных. |
Письмо (П)/ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-32, Unit 4) выразительное чтение вслух написанных дома рассказов о Марии Кюри; выявление добавленных к Fact File фактов и деталей с опорой на рассказы учащихся.
Грамматика и чтение Г: (SB-1) (работа в парах) изучение иллюстрации; ответы на вопросы задания. ЯН: (SB-2) повторное изучение иллюстрации; поиск на иллюстрации вещей/предметов из перечня слов в задании (активизация лексики по теме «Жилье»). Ч/(А): (SB-3, Т038) чтение истории Криса с пониманием запрашиваемой информации; ответ на вопрос задания. ЯЗ: («Work it out»: SB-4, SB-5) установление предложений с одинаковым значением; заполнение систематизирующей таблицы Comparison of adjectives примерами из текста задания 3; обобщение правил образования степеней сравнения прилагательных. Ч/ЯН: (SB-6) чтение текста письма Джеки с пониманием основного содержания; заполнение пропусков в тексте правильными грамматическими формами прилагательных, данных в скобках; ответ на вопрос задания. Ч: (SB-7) повторное чтение письма Джеки с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию письма (true/false); исправление неверных утверждений. ЯН: (SB-8) чтение предложений в задании; заполнение пропусков во вторых предложениях в паре так, чтобы значение исходного предложения сохранялось (с использованием слов too, enough и предложенных в задании прилагательных). Г: (SB-9) (работа в малых группах) обсуждение вопросов задания |
SB (учебник) стр. 40, задания 1, 2, 3 стр. 41, задания 4, 5, 6, 7, 8, 9
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 34, таблица Comparison of adjectives, задание 1 стр. 35, задания 2, 3, 4
|
|
24.11 |
|
Lesson 9 (34) Урок изучения и закрепления нового материала
Описание дома. Особенности жизни в Британии. Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. |
Грамматика ЯН: (проверка ДЗ – WB-3) (работа в парах) ответы на вопросы задания. ЯН: (проверка ДЗ – WB-1, WB-2, WB-4) проверка и обсуждение тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся. Грамматика и аудирование Ч: (SB-1) чтение электронного письма с пониманием общего содержания; ответы на вопросы задания. Ч: (SB-2) чтение электронного письма; сопоставление иллюстраций и подписей к ним (названий вложений в электронное письмо) с опорой на текст электронного письма. ЯЗ: («Work it out»: SB-3, SB-4, «Check it out») повторное чтение текста электронного письма; ответы на вопросы задания; сравнение примеров в задании 4; выведение правила использования относительных местоимений в сложноподчинённых предложениях с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». ЯН: (SB-5) выбор правильного относительного местоимения в предложениях задания (в некоторых предложениях возможно несколько правильных ответов); определение, в каких предложениях можно опустить относительное местоимение. А: (SB-6, Т039) описание дома – аудирование с извлечением запрашиваемой информации без опоры на письменный текст с опорой на план дома; заполнение пропусков в плане в процессе аудирования предложенными в задании словами. А: (SB-7, Т039) описание дома – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации с опорой на план дома; соотнесение комнат в доме с предметами обстановки, перечисленными в задании. ЯН/А: (SB-8,Т040) заполнение пропусков относительными местоимениями; проверка правильности выполнения через аудирование ЯН/А: (SB-9, Т040) поиск в предложениях задания 8 относительных местоимений, которые можно опустить; проверка правильности выполнения задания через аудирование. ЯН: (SB-10) составление предложений из двух фрагментов с использованием относительных местоимений. ЯН: (SB-11) составление предложений с придаточными определительными с опорой на ключевые слова в задании. ЯН: (SB-12) составление предложений о себе с опорой на заданную конструкцию (сложноподчинённое предложение с придаточным определительным) |
SB (учебник) стр. 42, задания 1, 2, 3, 4, «Check it out» стр. 43, задания 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 37, таблица Relative pronouns, задания 9, 10, 11, *12
|
|
27.11 |
|
Lesson 10 (35) Комбинированный урок
Что необычного в доме Билла Гейтса. Чтение и аудирование с применением различных стратегий. |
Грамматика ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-11) обсуждение ответов учащихся на вопросы задания. ЯН: (проверка ДЗ – WB-9, WB-10, WB-*12) проверка и обсуждение тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
Аудирование и говорение А: (WB-21, Т08) описание необычного дома – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием общего содержания; ответы на вопросы задания; активизация фоновых знаний учащихся о Билле Гейтсе. А: (WB-22, Т08) описание дома Б.Гейтса – повторное аудирование без опоры на текст; заполнение пропусков в предложениях.
Чтение Ч: (WB-5) ознакомительное чтение текста о доме Билла Гейтса; ответ на вопрос задания. Ч: (WB-6) повторное чтение текста; заполнение пропусков в тексте предложенными в задании фрагментами предложений. ЯН: (WB-7) соотнесение подчёркнутых в тексте слов и выражений с их дефинициями в задании (работа с лексикой текста). Ч (WB-8) повторное чтение текста о доме Б.Гейтса с извлечением запрашиваемой информации; определение данных в задании утверждений как верных, неверных или таких, которые нельзя считать ни верными, ни неверными (true, false, not stated) |
WB (рабочая тетрадь) стр. 36, задания 5, 6, 7, 8 стр. 40, задания 21, 22
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 38, Word List, 1-я колонка стр. 38, задание 13
|
|
30.11 |
|
Lesson 11 (36) Урок изучения и закрепления нового материала
Описание дома внутри и снаружи. Фразовый глагол «держать, хранить» - значения и использование в контексте. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
Говорение Г: (проверка ДЗ – WB-13) монологические высказывания учащихся – краткое описание дома Билла Гейтса; выражение личного отношения к такому дому; аргументированное обоснование собственной позиции.
Лексика ЯН: (WB-17) распределение лексики по теме «Дом. Жилье» по категориям «внутри дома» и «снаружи дома». ЯН: (WB-19) заполнение пропусков в предложениях предлогами, данными в задании. ЯН: (WB-*20) знакомство с выражениями с глаголом keep; использование их для заполнения пропусков в предложениях.
Чтение и говорение Ч/Г: (WB-25) чтение текста об идиоме to keep up with the Joneses; обсуждение вопросов задания |
WB (рабочая тетрадь) стр. 39, задания 17, 19, *20 стр. 40, задание 25
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 38, Word List, 2-я колонка стр. 38, задание 14 стр. 39, задание 18
|
|
01.12 |
|
Lesson 12 (37) Урок изучения и закрепления нового материала
Технологии будущего - идеальный дом. Распределение слов для описания дома и комнат по категориям. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 2-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН: (проверка ДЗ – WB-18) отработка активной лексики по теме «Дом. Жилье».
Говорение Г: (проверка ДЗ – WB-14) монологические высказывания учащихся о воображаемом идеальном доме для себя. Чтение Ч: (SB-1) чтение текста А: The future is here today? с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания. Ч: (SB-2) чтение текста В: The Intelligent House с пониманием основного содержания; сопоставление фрагментов и заголовков. Ч/А: (SB-3, Т041) повторное чтение текста В с пониманием структурно-смысловых связей; заполнение пропусков в тексте предложенными в задании фрагментами предложений; проверка правильности выполнения задания через аудирование. Ч: (SB-4) чтение текстов А и В с полным пониманием содержания; определение, какие предложения в задании относятся к описанию дома в тексте А, какие к описанию дома в тексте В и какие к описанию домов в текстах А и В. Г: (SB-*5) (работа в группах) обсуждение предложенных вопросов о своём будущем доме; аргументация ответов. Лексика ЯН: (Think Back! SB-1) (работа в группах) распределение предложенных в задании слов по категориям; расширение списка слов в каждой категории за счёт собственного лексического запаса. ЯН: (SB-2) выяснение значений новых слов; распределение новых слов по категориям в таблице задания 1. ЯН: (SB-3) определение положительной/отрицательной коннотации слов в списке; использование словаря при необходимости. Ч/ЯН/А: (SB-4, Т042) чтение текста на с. 113 учебника с выбором правильной лексической единицы из предложенных; проверка правильности выполнения задания через аудирование |
SB (учебник) стр. 45, Reading, задания 1, 2, 3, 4, 5 стр. 45, Vocabulary, задания 1, 2, 3, 4, *5 (устно)
Домашнее задание SB (учебник) стр. 45, Vocabulary, задание *5 (письменно)
WB (рабочая тетрадь) стр. 31, Word List, 3-я колонка
|
|
04.12 |
|
Lesson 13 (38) Урок изучения и закрепления нового материала
Типы домов в России и за рубежом. Фразы и выражения для описания иллюстрации. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. (П)/ЯН: (проверка ДЗ – *SB-5) выразительное чтение описания своей комнаты.
Говорение Г: (SB-1) (работа в парах) изучение иллюстраций; ответы на вопросы задания с опорой на иллюстрации и предложенную лексику. А: (SB-2, Т043) описание картинки – аудирование без опоры на текст с опорой на иллюстрации; выделение описываемой картинки Ч/Г: (SB-3) чтение текста описания картинки на с.113 учебника с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы. ЯН: (SB-4) изучение полезных фраз и выражений для описания картинки в таблице «Speak out» (формирование УУД учащихся). Г: (SB-5) краткое описание иллюстрации 3 с опорой на таблицу «Speak out». А: (SB-6, Т044, «Mind the trap!») заполнение пропусков в предложениях, описывающих иллюстрацию 3; проверка правильности выполнения задания через аудирование; Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!» (правила использования определённого и неопределённого артикля в описаниях). Г: (SB-7) более подробное описание иллюстрации 3 с использованием опорной лексики и вопросов задания. П/Г: (SB-8) составление заметок для описания иллюстрации 1 с опорой на таблицу «Speak out» и образец на с. 113 учебника; (работа в парах) описание иллюстрации партнёру. Г: (SB-*9) (работа в парах) описание любой из предложенных на с. 40–41 учебника иллюстраций партнёру. ЯН: (SB-*10) заполнение пропусков в предложениях так, чтобы предложения описывали типичное жилье в России; сравнение и обсуждение составленных предложений в парах |
SB (учебник) стр. 46, задания 1, 2, 3, 4, 5 стр. 47, «Mind the trap!», задания 6, 7, 8, *9, *10
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 38, Word List, 4-я колонка стр. 38, задания 15, 16 (одно задание по выбору) стр. 41, задание 29
|
|
07.12 |
|
Lesson 14 (39) Комбинированный урок
Планы на отпуск. Описание жилья. Что дом может рассказать о своем владельце. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 4-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
Письмо (П)/ЯН: (проверка ДЗ – WB-29) выразительное чтение написанного дома письма личного характера.
Говорение Г: (проверка ДЗ – WB-15,16 по выбору учащегося) монологические высказывания учащихся – описание картинки или фотографии
Аудирование и говорение А: (WB-23, Т09) высказывания пяти людей о своих планах на отпуск – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопрос задания. А/Г: (WB-*24, Т09) повторное прослушивание высказываний пяти людей о своих планах на отпуск; заполнение пропусков в заметках о каждом говорящем; обсуждение, в каком типе жилья будет нуждаться каждый из говорящих на отдыхе.
Чтение и говорение Ч: (WB-26) (работа в парах или индивидуально) выполнение психологического теста What does your home look like? Г: (WB-27) (работа в парах) попытка интерпретировать результаты теста своего партнёра с опорой на ключевые слова в задании. Ч/Г: (WB-28) чтение ключа к психологическому тесту; высказывания учащихся о полезности теста; выражение согласия/несогласия с результатами теста; монологическое высказывание учащихся (описание собственного жилья и предположения о том, что оно в действительности говорит о своём владельце) |
WB (рабочая тетрадь) стр. 40, задания 23, *24 стр. 41, задания 26, 27, 28
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 42–43, Тест самопроверки №2
|
|
08.12 |
|
Lesson 15 (40) Урок обобщения и систематизации знаний
Consolidation 2
Урок-повторение материала II четверти. |
Повторение материала II четверти. Урок-повторение. Обсуждение трудностей теста самопроверки №2
Лексика и грамматика ЯН: (SB-1) заполнение пропусков в связном тексте правильными грамматическими формами глаголов, предложенных в задании. ЯН: (SB-2) отработка словообразовательных моделей – образование формы слова, лексически и грамматически соответствующей пропуску в предложении. ЯН:(SB-3) трансформация предложения с сохранением первоначального смысла; поиск синонимичных способов выражения мысли (с заданной структурой предложения). ЯН: (SB-4) заполнение пропусков в связном тексте за счет предложенных вариантов (множественный выбор). ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в тексте письма правильной грамматической формой глагола в скобках.
Произношение ЯН/А: (SB-1, СТ003) определение слова в списке с отличающимся гласным звуком; проверка правильности через аудирование.
Аудирование А: (SB-1, СТ004) радиопрограмма – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации; сопоставление говорящих и их снов; сопоставление снов и их интерпретации.
Чтение Ч: (SB-1) чтение текста официального письма с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста (true/false).
Говорение Г: (SB-1) (работа в парах) обсуждение возможной вербальной реакции на стандартные ситуации повседневного общения |
SB (учебник) стр. 48, Vocabulary and grammar, задания 1, 2, 3, 4, 5 cтр.48, Pronunciation, задание 1 стр. 49, Listening skills, задание 1 стр.49, Reading skills, задание 1 стр. 49, Speaking skills, задание 1
Домашнее задание Подготовка проектных работ к защите.
|
|
11.12 |
|
Lesson 16 (41) Урок обобщения и систематизации знаний
Подготовка к контрольной работе: стратегии выполнения заданий в формате ОГЭ. |
||
|
14.12 |
|
Lesson 17 (42) Урок обобщения и систематизации знаний
Exam Focus I
Подготовка к ОГЭ: стратегии выполнения заданий раздела «Аудирование». |
1. Рассказ учителя о письменной части ОГЭ по английскому языку в 8 классе; знакомство с КИМ (просмотр с. 104–112 учебника – необходимо подвести учащихся к мысли, что им знакомы все типы заданий и они успешно их выполняли на уроках английского языка) 2. Краткая фронтальная беседа о рекомендациях раздела Exam Strategies к разделу «Аудирование». 3. A: (SB, «Exam focus I», EFТ001, задания 1, 2, 3–8) выполнение учащимися заданий по аудированию (задание на установление соответствия; задания на выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных). 4. Проверка и обсуждение ответов (по возможности учитель показывает на экране/электронной доске фрагменты аудиотекстов для аргументации правильных ответов).
|
SB (учебник) стр. 104–105, задания 1, 2, 3–8
WB (рабочая тетрадь) стр. 91–92, Exam Strategies («Общие рекомендации» стр. 91, Exam Strategies («Аудирование»)
Домашнее задание Подготовка проектных работ к защите.
|
|
15.12 |
|
Lesson 18 (43) Урок обобщения и систематизации знаний
Exam Focus II
Подготовка к ОГЭ: стратегии выполнения заданий раздела «Чтение». |
1. Фронтальная беседа о рекомендациях раздела Exam Strategies (вводные общие рекомендации, общие рекомендации к разделу «Чтение», рекомендации к заданиям на установление соответствия). 2. ЯН: (проверка ДЗ – SB, «Exam focus II», задание 9) чтение с пониманием основного содержания текста – проверка ответов учащихся с их аргументацией (выявление в мини-тексте ключевых слов, на основе которых был выбран заголовок к нему). 3. ЯН: (проверка ДЗ – SB, «Exam focus II», задания 10–17) чтение с пониманием запрашиваемой информации – проверка ответов учащихся с их аргументацией (выявление в тексте ключевых слов/предложений, на основе которых был выбран ответ). |
SB (учебник) стр. 106–109, задания 9, 10–17
WB (рабочая тетрадь) стр. 91, Exam Strategies («Общие рекомендации») стр. 92, Exam Strategies («Чтение»)
Домашнее задание Подготовка проектных работ к защите.
|
|
18.12 |
|
Lesson 19 (44) Урок комплексного применения знаний
Контрольная работа № 2 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо) |
Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо).
Контрольная работа № 2 Книга для учителя с. 105-108, 124-125 На данном уроке выполняется письменная часть |
Проектные работы во II четверти:
1. Письменный рассказ об истории одного изобретения (стр. 39, Unit 4).
2. Составление проекта и описание «умного» дома своей мечты (стр. 47, Unit 5). |
|
21.12 |
|
Lesson 20 (45) Урок комплексного применения знаний
Контрольная работа № 2 (устная часть: монологическое высказывание) |
Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическая речь).
Контрольная работа № 2 Книга для учителя стр. 108-110, 126-127 На данном уроке выполняется устная часть
|
|
|
22.12 |
|
Lesson 21 (46) Урок комплексного применения знаний
Защита проектных работ по материалам II четверти. |
Защита проектных работ и творческих заданий по материалам II четверти. Обсуждение работ.
|
|
|
25.12 |
|
Lesson 22 (47) Комбинированный урок
Dialogue of cultures 2
Диалог культур. Мировые столицы: Москва и Лондон. |
Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также для формирования социокультурной компетенции и УУД учащихся |
SB (учебник) стр. 98, задания 1, 2 стр. 99, задания 3, 4
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 93, Exam Strategies («Говорение»)
|
|
28.12 29.12 |
|
Lesson 23-24 (48-49) Урок обобщения и систематизации знаний
Exam Focus V
Подготовка к ОГЭ: стратегии выполнения заданий раздела «Говорение». |
1. Фронтальная беседа о заданиях устной части ОГЭ и о рекомендациях раздела Exam Strategies к разделу «Говорение», прочитанных дома учащимися. 2. Г/(Ч): (SB, «Exam Focus V», задание 1) чтение текста вслух с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи. 3. Г: (SB, «Exam Focus V», задание 2) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенной речевой ситуации. 4. Г: (SB, «Exam Focus V», задание 3) описание фотографии с опорой на предложенный план. 5. Рефлексия (обсуждение сильных и слабых сторон ответов учащихся)
|
Exam Focus V
SB (учебник) стр. 111–112
|
III четверть (спланировано 30 уроков)
Планируемые результаты
1. Говорение
Диалог этикетный
‒ начинать, поддерживать, заканчивать разговор;
‒ начинать, вести, заканчивать разговор по телефону;
‒ выражать пожелания, реагировать на них;
‒ выражать благодарность, согласие, отказ.
Диалог-расспрос
‒ сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;
‒ самостоятельно запрашивать информацию;
‒ выражать свое мнение, отношение;
‒ переходить с позиции спрашиваемого на позицию отвечающего и наоборот;
Диалог-побуждение к действию
‒ соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
‒ приглашать к действию;
‒ давать советы;
‒ соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять свое решение.
Диалог-обмен мнениями
‒ выслушивать сообщение, мнение партнера, соглашаться/ не соглашаться;
‒ выражать согласие/несогласие с мнением, предложением партнера;
‒ выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
‒ выражать сомнение;
Комбинированный диалог
‒ сообщать информацию и выражать свое мнение;
‒ расспрашивать о чем-либо;
‒ просить и аргументировать свою просьбу.
Монологическая речь
‒ высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
‒ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
‒ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст, ключевые слова, план;
‒ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ услышанному;
‒ делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
2. Аудирование
‒ понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения;
‒ использовать контекстуальную или языковую догадку;
‒ использовать переспрос для уточнения отдельных деталей;
‒ вербально или невербально реагировать на услышанное;
‒ понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изучаемых тем;
‒ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;
‒ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
‒ отделять главные факты, опуская второстепенные;
‒ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
‒ игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.
3. Чтение
Ознакомительное чтение
‒ зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;
‒ прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
‒ определять тему, основную мысль текста;
‒ озаглавливать текст, его отдельные части;
‒ выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;
‒ догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту;
‒ игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание.
Изучающее чтение
‒ читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста;
‒ озаглавливать текст, его отдельные части;
‒ оценивать полученную информацию;
‒ выражать свое мнение о прочитанном.
Просмотровое/поисковое чтение
‒ выбирать необходимую информацию, просмотрев текст/ несколько коротких текстов;
‒ оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;
‒ находить значение отдельных незнакомых слов в словаре.
4. Письменная речь
‒ владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;
‒ делать короткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;
‒ заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
‒ писать с опорой на образец анкеты, предсказания.
5. Орфография
‒ соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
‒ сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию;
‒ вставлять пропущенные слова;
‒ применять основные правила чтения и орфографии.
6. Фонетика
‒ воспроизводить слова по транскрипции;
‒ различать на слух и адекватно произносить слова английского языка;
‒ соблюдать нормы произношения звуков и слов в чтении вслух и в устной речи;
‒ соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
‒ различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
‒ корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
7. Лексика
‒ узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы в пределах изучаемой тематики в соответствии с коммуникативной задачей;
‒ использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;
‒ употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.
8. Словообразование
‒ узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы);
‒ распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам;
‒ выбирать нужное значение многозначного слова;
‒ опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).
9. Грамматика
‒ воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей, речевых образцов;
‒ соблюдать порядок слов в предложении;
‒ распознавать, различать и сопоставлять в рецептивной и употреблять в продуктивной речи:
▪ выражения, обозначающие неопределенное количество (any, much, many, a lot of, a few, a little) с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными;
▪ конструкции, используемые для выражения жалоб, просьб;
▪ наречия, употребляющиеся с качественными прилагательными;
▪ придаточные условные (Conditional I);
▪ конструкции с герундием и инфинитивом;
‒ различать и использовать в устной и письменной речи:
▪ конструкции going to и глаголы в Future Simple в устной и письменной речи для выражения будущего времени;
‒ распознавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи:
▪ выражения возможности действия с глаголами may, might, will;
‒ применять правило согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего;
‒ правильно применять лексическую сочетаемость слов (verb – noun collocation);
‒ выражать свое отношение к действию, употребляя сложные предложения с I would/ wouldn’t like … because…. I think … because…..
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Теоретическая часть: 24 час.
Практическая часть: 6 час.
|
Дата плани-руемая |
Дата факти-ческая |
Номер, тема, тип урока |
Содержание урока. Основные виды учебной деятельности |
Материал учебника и РТ |
|
Unit 6. Eat up! / Раздел 6. Давайте поедим! (8 час.) |
||||
|
11.01 |
|
Lesson 1 (50) Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Ты – то, что ты ешь. Любимые и нелюбимые продукты питания. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. |
Г: приветствие; разговор о том, где и как ученики провели каникулы. Г: просмотр разделов третьего модуля учебника (Units 6–8); разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один проект за четверть); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).
Грамматика и лексика ЯН: (SB-1) распределение лексики по теме «Еда» по категориям, предложенным в задании; (работа в группе) добавление лексики в категории из собственного лексического запаса учащихся. Г: (SB-2) (работа в группе) обсуждение любимых и нелюбимых продуктов питания; выявление учащихся со схожими вкусовыми пристрастиями. Ч/А: (SB-3, Т045) (работа в парах) чтение текста You are what you eat! с пониманием основного содержания; высказывание предположений о том, кому может принадлежать тот или иной холодильник с опорой на перечень идей в задании; проверка выполнения задания через аудирование. ЯЗ: («Work it out»: SB-4, SB-5, «Check it out») обобщение знаний учащихся об исчисляемых и неисчисляемых существительных: определение, к какой категории относятся подчёркнутые в тексте задания 3 существительные, могут ли они образовывать форму множественного числа; анализ употребления слов, обозначающих количество, с опорой на вопросы в задании, обобщение правил использования слов, обозначающих количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». ЯН: (SB-6) выбор в предложениях правильных слов, обозначающих количество. ЯН: (SB-7) (работа в парах или всей группой в формате «Кто скажет последнее слово?») изучение иллюстрации и её описание с использованием предложенной в задании лексики и описательных конструкций со словами, обозначающими количество. ЯЗ: (WB-7) сравнение значений русского слова диета и английского слова diet; особенности употребления слова diet. Г: (SB-8) (работа в малых группах) обсуждение пищевых привычек (diets) друг друга с опорой на вопросы и образец в задании (учащиеся делают заметки по ходу обсуждения); выступление каждой группы перед классом: учащиеся рассказывают о том, кто в этой группе ест самую здоровую пищу, у кого самый большой аппетит и кто больше других любит сладкое (рекомендуется перед началом обсуждения напомнить о различии в значении русcкого слова диета и английского слова diet) |
SB (учебник) стр. 50, задания 1, 2, 3 стр. 51, «Check it out», задания 4, 5, 6, 7 (устно), 8
WB (рабочая тетрадь) стр. 46, задание 7
Домашнее задание SB (учебник) стр. 51, задание 7 (письменно, 5 предложений)
WB (рабочая тетрадь) стр. 44, таблица Countable and uncountable nouns, задания 1, 2 cтр. 45, задания 3, 4
|
|
12.01 |
|
Lesson 2 (51) Урок изучения и закрепления нового материала
Питание в прошлом и современном мире. Чтение и аудирование с применением различных стратегий. |
Лексика и письмо ЯЗ: (WB-7 повторение материала прошлого урока) фронтальная беседа: сравнение значений русского слова диета и английского слова diet; особенности употребления слова diet. ЯН/Перевод: (WB-8) перевод предложений со словом diet c английского языка на русский язык. ЯН: (WB-9) трансформация предложений с использованием активной лексики.
Грамматика и говорение ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-3, WB-4) проверка правильности заполнения пропусков в вопросах анкеты (чтение вопросов вслух по цепочке); краткие монологические высказывания учащихся на основе своих анкет; рассказ о еде Эрика с опорой на иллюстрацию; диалог-расспрос друга на основе анкеты; обсуждение результатов анкетирования.
Чтение и аудирование Г: (SB-1) (работа в парах) изучение иллюстрации; ответы на вопросы задания с опорой на иллюстрацию. Ч: (SB-2) чтение текста Was Fred Flintstone a vegetarian? с пониманием основного содержания; выбор предложения в задании, наилучшим образом отражающего содержание текста. Ч: (SB-3) чтение двух текстов; определение, какой из текстов пропущен в основном тексте Was Fred Flintstone a vegetarian? Ч/(А): (SB-4, Т046) чтение текста Was Fred Flintstone a vegetarian? с полным пониманием содержания; проверка понимания текста через вопросы с множественным выбором ответов |
SB (учебник) стр. 52, задания 1, 2, 3 стр. 53, задание 4
WB (рабочая тетрадь) стр. 46, задания 7, 8, 9
Домашнее задание SB (учебник) стр. 53 Подготовить чтение вслух последнего абзаца текста Was Fred Flintstone a vegetarian?
WB (рабочая тетрадь) стр. 45, задания 5, 6 стр. 46, задание 11
|
|
15.01 |
|
Lesson 3 (52) Комбинированный урок
Особенности питания в разных странах. Вкусовые привычки разных людей. Обсуждаем тему вегетарианства. |
Чтение и говорение ЯН: (проверка ДЗ – WB-6) проверка правильности заполнения пропусков в предложениях (чтение диалога вслух по ролям); дополнительно – фронтальная беседа учителя в роли доктора с учащимися на основе диалога. ЯН: (проверка ДЗ) чтение вслух последнего абзаца текста Was Fred Flintstone a vegetarian? с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи. Г: (Диаграмма Percentage of vegetarians in various countries с. 52 учебника) фронтальная беседа учителя на основе диаграммы с привлечением лексики из только что прочитанного вслух отрывка из текста Was Fred Flintstone a vegetarian? на с. 53 (выписать на доску выражения из текста: vegetarian movement; to become vegetarian; to decide to give up meat in one's diet; to choose to be vegetarian; to think that it is healthier not to eat meat; people who never eat meat). А: (SB-5, Т047) выяснение значения новых слов в задании (использование словаря при необходимости); высказывания Наоми, Роба, Уилла и Сью о своих вкусовых предпочтениях – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием основного содержания; установление соответствия высказываний говорящих и их вкусовых предпочтений. А: (SB-6, T047) высказывания Наоми, Роба, Уилла и Сью о своих вкусовых предпочтениях – повторное аудирование; установление соответствия высказываний говорящих и утверждений, данных в задании. Г: (SB-*7) (работа в группе) обсуждение темы вегетарианства с опорой на утверждения в предыдущем задании. (Ч)/Г: (проверка ДЗ – WB-11) ответы на вопросы задания; объяснение заголовка текста Was Fred Flintstone a vegetarian? Г/П: (WB-*10) обсуждение краткого письменного пересказа (summary) текста Was Fred Flintstone a vegetarian? |
SB (учебник) стр. 52, диаграмма Percentage of vegetarians in various countries стр. 53, задания 5, 6, *7
WB (рабочая тетрадь) стр. 46, задание *10 (устно)
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 46, задание *10 (письменно) cтр. 49, задание 23 стр. 49, Word List, 1-я колонка
|
|
18.01 |
|
Lesson 4 (53) Комбинированный урок
О пользе питьевой воды. Пищевая пирамида. Чтение с применением различных стратегий. |
Лексика и письмо (П)/ЯН: (WB-*10) проверка выполненной дома письменной работы – краткий пересказ (summary) текста Was Fred Flintstone a vegetarian? (трое учащихся читают вслух свои тексты).
Лексика ЯН: (проверка ДЗ – WB-23) проверка правильности заполнения пропусков в предложениях (учитель читает начало предложения до пропуска, учащиеся хором заканчивает предложение, учитель повторяет сочетание с правильным предлогом). ЯН: (WB-21) вписывание названий продуктов в пищевой пирамиде с использованием Word List. ЯН/Г: (WB-22) заполнение пропусков в описании пищевой пирамиды предложенной лексикой; обсуждение пищевой пирамиды.
Чтение Ч/(А): (WB-13, Т11) чтение статьи о пользе питьевой воды для школьников; выбор подходящего заголовка к статье из предложенных в задании. Ч/А: (WB-14, Т11) повторное чтение статьи; заполнение пропусков в тексте статьи предложенными в задании фрагментами; проверка выполнения задания через аудирование. Ч: (WB-15) повторное чтение статьи с полным пониманием содержания; проверка понимания статьи через вопросы с множественным выбором ответов |
WB (рабочая тетрадь) стр. 49, задания 21, 22 стр. 47, задания 13, 14, 15
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 46, задание 12 стр. 49, Word List, 2-я колонка стр. 50, задание 26
|
|
19.01 |
|
Lesson 5 (54) Урок изучения и закрепления нового материала Организация общественного питания. Разнообразие блюд на любой вкус. Ударение в словах – работа со словарной статьей. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й и 2-й колонок Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН: (проверка ДЗ – WB-26) (фронтальная работа) учитель даёт значение фразового глагола, учащиеся называют фразовый глагол; затем учащиеся по цепочке читают предложения со вставленными в предложения фразовыми глаголами. Чтение и говорение Г/ЯН: (проверка ДЗ – WB-12) монологические высказывания на тему Children and the water с опорой на составленные дома ключевые предложения.
Лексика Г: (SB-1) (работа в парах) изучение иллюстраций; обсуждение вопросов задания с опорой на иллюстрации. ЯН/А: (SB-2, Т048) выяснение значения незнакомых слов по теме «Еда» (работа со словарём при необходимости); прослушивание диалогов с опорой на список лексики; выделение в списке слов, которые звучат в аудиозаписи. А: (SB-3, Т048) повторное прослушивание диалогов; соотнесение диалога и фотографии (места действия диалога). Г/ЯН: (SB-4) (работа в парах) повторное обращение к лексике в упражнении 2 на с.54; ответы на вопросы с опорой на лексику. ЯН: (SB-5) соотнесение прилагательных (описывающих вкус еды) 1–6 с их антонимами (a–f); работа со словарём. ЯН/А: (SB-6, «Train Your Brain») – формирование УУД учащихся (навыки работы со словарём); определение ударения в словах по словарю; чтение слов вслух; отработка их произношения |
SB (учебник) стр. 54, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 49, Word List, 3-я колонка стр. 50, задания 24, 25
|
|
22.01 |
|
Lesson 6 (55) Комбинированный урок
Происшествие в кафе. Речевые клише для выражения жалоб и извинений. |
Лексика ЯЗ/ЯН: (проверка ДЗ – WB-24, 25) проверка правильности заполнения пропусков в словарных определениях; чтение вслух написанных дома предложений о себе.
Говорение Г: (SB-1) (работа в парах) изучение иллюстраций; обсуждение вопросов задания с опорой на иллюстрации. Г/ЯН: (SB-2) сопоставление реплик в задании с фрагментами иллюстрации. ЯН/А: (SB-3, Т049, «Mind the trap!») изучение речевых клише для выражения жалоб и извинений в таблицах «Speak out» и «Mind the trap!»; прослушивание мини-диалогов; выявление на слух в прослушанных мини-диалогах речевых клише из списка в таблице «Speak out». П/Г: (SB-4) (работа в парах) составление жалоб в ситуациях, данных в задании с опорой на список речевых клише в «Speak out». Г/ЯН: (SB-5) сопоставление жалоб, написанных к предыдущему заданию; составление мини-диалогов на основе заданий 4 и 5. П/Г: (SB-*6) (работа в парах) составление диалогов по предложенным ситуациям; разыгрывание диалогов по ролям.
Аудирование А: (WB-16, Т11) прослушивание мини-диалогов без опоры на письменный текст с опорой на иллюстрации с извлечением основного смысла; сопоставление диалогов и иллюстраций. А: (WB-17, Т11) проверка выполнения задания через повторное прослушивание мини-диалогов. А/ЯН: (WB-18, Т11) чтение предложений, содержащих речевые клише для выражения жалоб и извинений; повторное прослушивание мини-диалогов; выявление на слух в прослушанных мини-диалогах фраз и предложений из списка |
SB (учебник) стр. 55, задания 1, 2, «Mind the trap!», 3, 4, 5, *6 (письменно)
WB (рабочая тетрадь) стр. 48, задания 16, 17, 18
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 48, задания 19, 20
|
|
25.01 |
|
Lesson 7 (56) Комбинированный урок
Составляем анкету-опрос об удовлетворенности той или иной услугой. Структура и план анкеты. |
Говорение ЯН: (проверка ДЗ – WB-19, WB-20) выразительное чтение по ролям составленных дома диалогов.
Письмо Ч/П: (SB-1) (работа в парах) просмотровое чтение анкеты А; ответы на вопросы задания. Ч/П: (SB-2) изучение и обсуждение информации в таблице «Train Your Brain»; критическое прочтение анкеты В; обсуждение возможных ошибок и проблемных мест в анкете В. ЯН: (SB-3, SB-4) сопоставление вопросов анкеты и возможных ответов на них; дополнение перечня ответов словами из предложенного списка. ЯН/П: (SB-5) восстановления правильного порядка следования слов в вопросах; соотнесение получившихся вопросов с предложенными ответами. Г/П: (SB-*6) (работа в группе) составление анкеты-опроса на предмет того, удовлетворены ли учащиеся школьной столовой или буфетом, с опорой на предложенный план. П: (WB-27) чтение и заполнение учащимися анкеты Food shopping and eating habits. Ч: (WB-28) изучение и обсуждение структуры анкеты Food shopping and eating habits; выделение плана, по которому составляется анкета (вопросник) |
SB (учебник) cтр. 56, задания 1, 2, 3, 4 стр. 57, задания 5, *6
WB (рабочая тетрадь) стр. 51, задания 27, 28
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 49, Word List, 4-я колонка стр. 51, задание *29
|
|
26.01 |
|
Lesson 8 (57) Комбинированный урок
Изучаем меню. Русские названия блюд в мировой кухне. Краткий пересказ содержания текстов. |
Лексика и письмо ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й и 4-й колонок Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. (П)/Г: (проверка ДЗ – SB-*29) выполнение и обсуждение составленных дома вопросников учащихся.
Чтение и говорение Ч: (WB-30) чтение текста меню; ответы на вопросы задания. ЯН/Г: (WB-31) (работа в парах) чтение текста диалога; заполнение пропусков в тексте диалога предложенными фразами; сравнение ответов с другой парой (стратегия «Think – Pair – Share»); выразительное чтение диалога по ролям. Г: (WB-32) (работа в парах) составление аналогичного диалога с использованием меню из задания 30. Ч/Г: (WB-33, WB-34) (работа в парах) каждый учащийся в паре читает свой текст Russian names on world menus и кратко пересказывает его содержание партнёру (стратегия «Jigsaw reading»).
Лексика и грамматика ЯН: (WB-35) поиск лишней лексической единицы в цепочке слов по теме «Еда»; обоснование ответа. ЯН/Г: (WB-36) заполнение пропусков в предложениях о русской кухне и собственных вкусовых предпочтений с использованием Word List; сравнение своих ответов с ответами партнёра. ЯН: (WB-37) (работа в парах) восстановление правильного порядка следования слов в предложениях; составление связного текста рецепта из получившихся предложений; сравнение ответов с другой парой (стратегия «Think – Pair –Share») |
WB (рабочая тетрадь) стр. 52, задания 30, 31, 32, 33 стр. 53, задания 34, 35, 36, 37
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 52, задание 38
|
|
Unit 7. Look to the future. / Раздел 7. Взгляд в будущее. (8 час.) |
||||
|
29.01 |
|
Lesson 9 (58) Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Оптимистические и пессимистические предсказания будущего. Способы описания будущих событий в английском языке. |
Письмо (П)/ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-38, Unit 6) выразительное чтение составленных дома рецептов; обсуждение рецептов; выбор самого оригинального/самого простого/самого дешёвого и т. д. рецепта.
Грамматика и аудирование Ч/Г: (SB-1) чтение подписей к серии фотографий о жизни Люка; ответ на вопрос задания. Ч: (SB-2) определение жанра предложенных текстов и их ключевого настроения (оптимистическое или пессимистическое) ЯЗ («Work it out»: SB-3, SB-4, «Check it out») сопоставление предложений в будущем времени со значением конструкции to be going to и формы Future Simple; сопоставление подчёркнутых предложений из текста о Люке с контекстом; выведение грамматического правила использования конструкции to be going to и формы Future Simple с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в предложениях глаголом из списка в задании с использованием конструкции to be going to. ЯН: (SB-6) выбор нужной конструкции для обозначения будущего времени в предложениях. А/Г: (SB-7, Т050) (работа в группах) беседа Ив и гадалки Анастасии – аудирование с опорой на отдельные предложения из беседы; высказывание предположений о будущем Ив с опорой на образец. А/Г: (SB-8, Т051) окончание истории после посещения гадалки – аудирование с извлечением запрашиваемой информации; сравнение предположений учащихся с реальным окончанием истории; поиск объяснений тому, что упоминалось гадалкой в предсказаниях |
SB (учебник) cтр. 58, задания 1, 2 стр. 59, «Check it out», задания 3, 4, 5, 6, 7, 8
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 54, таблица Future with (be) going to; Future with will, задание 1 стр. 55, задания 2, 3
|
|
01.02 |
|
Lesson 10 (59) Урок изучения и закрепления нового материала
Новые технологии и изменения в жизни человека. Речевые клише для выражения вероятности событий. |
Грамматика ЯН: (проверка ДЗ – WB-1,2,3) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
Чтение и говорение Г: (SB-1) (работа в парах) обсуждение изменений, которые новые технологии внесут в жизнь человека, с опорой на предложенный список и образец высказывания. Ч: (SB-2) чтение текста Technology. Look to the Future; сопоставление предположений о будущем с информацией из текста. Ч/(А): (SB-3, Т052) чтение текста Technology. Look to the Future с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста (true/false). Г: (SB-4) (работа в парах) обсуждение текста Technology. Look to the Future с опорой на вопросы задания и образец высказывания. ЯЗ/Ч: (SB-5) изучение речевых клише для выражения вероятности того или иного события в таблице «Speak out»; поиск речевых клише из таблицы «Speak out» в тексте Technology. Look to the Future. А/Ч: (SB-6, Т053, Mind the trap!) высказывания различных людей о том, какие изменения внесут в жизнь человека новые технологии – аудирование с извлечением запрашиваемой информации; заполнение пропусков в предложениях, данных в задании; сопоставление предсказаний и оснований для них; выбор наиболее вероятного предсказания. Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!». Г: (SB-*7) (работа в парах) комментирование предсказаний с использованием речевых клише из таблицы «Speak out» на с. 61 SB. Г: (SB-*8) (работа в группе) обсуждение вероятности того или иного события в жизни учащегося до достижения им тридцатилетия |
SB (учебник) стр. 61, задания 1, 2, 3, 4, 5, «Mind the trap!», 6, *7 (устно), *8
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 58, Word List, 1-я колонка, задания 13, 14 Подготовить высказывание на тему The future as I see it (6–8 предложений)
|
|
02.02 |
|
Lesson 11 (60) Урок изучения и закрепления нового материала
Предвыборные листовки – что обещают нам программы партий. Условное предложение первого типа. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
Говорение ЯН: (проверка ДЗ – WB-13, 14) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся. Г: (проверка ДЗ) монологические высказывания учащихся на тему The future as I see it (6–8 предложений).
Грамматика и письмо Ч: (SB-1) чтение двух предвыборных листовок с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания. Г: (SB-2) (работа в парах) выражение личностного отношения к программам партий с опорой на образец высказывания. ЯЗ: («Work it out»: SB-3, «Check it out») выведение правила образования и использования First Conditional с опорой на таблицу «Check it out» и вопросы задания. ЯН/Ч: (SB-4) поиск в текстах предвыборных листовок примеров условных предложений первого типа (First Conditional). ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в предложениях правильными грамматическими формами глаголов, данных в скобках. ЯН: (SB-6) (работа в парах) заполнение пропусков в предложениях; сравнение собственных ответов с ответами партнёра. Г: (SB-7) (работа в парах) обсуждение предполагаемого поведения в ситуациях, приведенных в задании. П/ЯН: (SB-*8) (работа в малых группах) написание предвыборной листовки по образцу листовок из задания 1 на с. 62 с использованием предложенных в задании идей и условных предложений первого типа. Г: (SB-*9) (работа в группах) презентация программы партии классу; выбор лучшей программы |
SB (учебник) стр. 62, задания 1, 2, 3, 4, 5 стр. 63, задания 6, 7, *8, *9
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 56, задание 10 стр. 57, таблица First Conditional, задания 11, 12 стр. 58, Word List, 2-я колонка
|
|
05.02 |
|
Lesson 12 (61) Комбинированный урок
Проблемы, которые несет изменение климата на планете. Словообразовательные суффиксы. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 2-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
Чтение и говорение Г: (проверка ДЗ – WB-10) монологические высказывания учащихся о собственной программе улучшения школьной жизни. Ч/(А): (WB-6, Т12) чтение статьи с извлечением основного содержания; выбор наиболее подходящего заголовка к статье из предложенных в задании (в группах с высоким уровнем подготовки рекомендуется выполнить аудирование без опоры на текст). Ч: (WB-7) повторное чтение статьи; сопоставление абзацев и заголовков к ним. Ч: (WB-8) повторное чтение статьи с извлечением запрашиваемой информации; определение данных в задании утверждений как верных, неверных или таких, которые на основе текста нельзя считать ни верными, ни неверными (true, false, not stated). ЯН: (WB-9) поиск слов из списка в задании в тексте, определение части речи, сопоставление слова и дефиниции с опорой на прочитанный текст.
Лексика ЯН: (WB-16) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с использованием Word List. ЯН: (WB-17) определение, какую часть речи образует тот или иной суффикс с опорой на список слов в задании 16 |
WB (рабочая тетрадь) стр. 56, задания 6, 7, 8, 9 cтр. 59, задания 16, 17
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) cтр. 59, задания 18, 19, 20
|
|
08.02 |
|
Lesson 13 (62) Комбинированный урок
Проблемы экологии. Лексическая сочетаемость слов. Сложносоставные слова с дефисом и без. |
Лексика ЯН: (проверка ДЗ – WB-18) использование активной лексики в коммуникативно-значимом контексте для заполнения пропусков в предложениях. ЯН: (проверка ДЗ – WB-19) составление сложных слов с раздельным и дефисным написанием (один учащийся пишет на доске сложные слова 1–5 по списку; второй – слова 6–10). ЯН: (проверка ДЗ – WB-20) использование сложных слов из задания 20 для заполнения пропусков в предложениях. ЯН/А: (SB-1, Т054) сопоставление газетных заголовков со списком экологических проблем; проверка правильности выполнения задания через аудирование. Ч/ЯН: (SB-2) чтение двух коротких текстов об экологических проблемах; заполнение пропусков в текстах словами из предложенного в задании списка. ЯН: (SB-3) работа над сочетаемостью лексических единиц с использованием словаря при необходимости – поиск глагола, который не сочетается с ключевым существительным. Г/ЯН: (SB-4) (работа в парах) обсуждение фотографий с опорой на вопросы задания, предложенный список слов и словосочетания из задания 3. |
SB (учебник) стр. 64, задания 1, 2, 3, 4
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 58, Word List, 3-я колонка стр. 59, задания 21, *22
|
|
09.02 |
|
Lesson 14 (63) Комбинированный урок
Жизнь и предсказания Нострадамуса. Обсуждаем вероятность исполнения предсказаний. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН: (проверка ДЗ – WB-21, WB-*22) проверка заполнения пропусков правильными предлогами и фразовыми глаголами. Аудирование Г: (SB-1) (работа в парах) активизация фоновых знаний учащихся о Нострадамусе с опорой на вопросы задания. Ч: (SB-2) чтение текста The Life of Nostradamus; определение типа инф-ции, необходимой для восстановления пропусков в тексте. А: (SB-3, Т055) первая часть рассказа о Нострадамусе – аудирование с опорой на текст в задании 2; заполнение пропусков в тексте (по возможности после первого прослушивания). А: (SB-4,Т055) повторное прослушивание I части рассказа о Нострадамусе; окончательное заполнение пропусков в тексте задания 2 А/Ч: (SB-5) формирование умений понимать запрашиваемую информацию в звучащем тексте (формирование УУД учащихся) – изучение рекомендаций в таблице «Train Your Brain» и расположение их в правильном порядке с опорой на материал заданий 2–4. А/Ч: (SB-6, Т056) применение изученных стратегий аудирования из таблицы «Train Your Brain» с целью понимания запрашиваемой информации; заполнение пропусков в тексте The Books of Nostradamus в процессе прослушивания второй части рассказа о Нострадамусе. А: (SB-7, Т057) третья часть рассказа о Нострадамусе – аудирование без опоры на письменный текст; выбор предложения, которое наиболее точно отражает мнение рассказчика о Нострадамусе. Г: (SB-8) (работа в парах) обсуждение вероятности исполнения предсказаний из списка с опорой на образец высказывания и речевые клише из таблицы «Speak out» на с. 61 учебника
|
SB (учебник) стр. 65, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) cтр. 55, задание 4 стр. 58, задание 15
|
|
12.02 |
|
Lesson 15 (64) Комбинированный урок
Современные изобретения – польза или вред? Обсуждение самого важного изобретения нашего времени. |
Говорение Г: (проверка ДЗ – WB-15) краткие монологические высказывания учащихся о Нострадамусе.
Чтение Ч: (WB-23) чтение текста Wonderful (and not so wonderful) new inventions!; заполнение пропусков в тексте предложениями из списка
Грамматика ЯН/Ч: (WB-24) заполнение пропусков в выражениях предлогами; самостоятельная проверка выполнения задания – поиск в тексте Wonderful (and not so wonderful) new inventions! предложений с данными в заданиями выражениями. ЯН:(WB-25) заполнение пропусков в тексте прилагательными из списка в правильной форме.
Говорение Г: (WB-*26) высказывания учащихся об использовании изобретений из текста Wonderful (and not so wonderful) new inventions! с опорой на образец (с употреблением условных предложений первого типа). Г: (WB-*27) (работа в парах) один учащийся изображает жестами использование какого-либо изобретения из текста Wonderful (and not so wonderful) new inventions!, второй угадывает изобретение и комментирует действия первого учащегося с использованием Present Continuous Tense. Г: (WB-28) обсуждение изобретений из текста Wonderful (and not so wonderful) new inventions!; выбор наиболее важного из них
|
WB (рабочая тетрадь) стр. 60, задания 23, 24, 25, *26, *27, 28
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) cтр. 55, задание 5 стр. 58, Word List, 4-я колонка стр. 60, задание 29
|
|
15.02 |
|
Lesson 16 (65) Комбинированный урок
Участвуем в интернет-форуме о машине времени «Назад в будущее». Условные предложения первого типа. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 4-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
Говорение Г: (проверка ДЗ – WB-29) монологические высказывания учащихся о своём предполагаемом поведении в качестве родителей. Чтение и говорение Ч: (WB-30) чтение дискуссии на форуме в Интернете о машине времени с извлечением запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания. Г: (WB-31) обсуждение проблематики дискуссии о машине времени; высказывание собственного мнения о том, куда бы учащиеся хотели отправиться (в прошлое или будущее); аргументация своей позиции. Г: (WB-32) (работа в парах) обсуждение поездки на каникулах; сообщение о результатах обсуждения классу. ЯН/Г: (WB-33) завершение предложений в задании с использованием условных предложений первого типа с частичной опорой на иллюстрации. Ч/Г: (WB-34) чтение первой части текста Time travellers among us?; попытка дать объяснение событиям, описанным в тексте; высказывание предположений о дальнейшем развитии событий |
WB (рабочая тетрадь) стр. 61, задания 30, 31, 32, 33, 34
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 60, задание 35
|
|
Unit 8. The world of work. / Раздел 8. Мир профессий. (7 час.) |
||||
|
16.02 |
|
Lesson 17 (66) Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Какая профессия подходит именно тебе - психологический тест. Инфинитив и герундий после глаголов в составном глагольном сказуемом. |
Чтение и говорение Г: (проверка ДЗ – WB-35, Unit 7) монологические высказывания учащихся на тему Are there really time travellers among us? с использованием текста в задании 34 на с. 61 и текста в задании 35 на с. 90 учебника.
Грамматика и чтение ЯЗ: (SB-1) (работа в парах) работа над расширением лексического запаса учащихся по теме «Профессии» (использование словаря при необходимости). Г: (Think Back! SB-2) (работа в парах) сравнение профессий по предложенному плану с опорой на образец. Ч/(А): (SB-3, Т058) чтение психологического теста What is the best job for you?; выполнение теста; выражение своего согласия/несогласия с результатами тестирования. ЯЗ: («Work it out»: SB-4, SB-5) анализ форм глаголов в предложениях; заполнение пропусков в систематизирующей таблице Verb patterns; выведение правила использования инфинитива и герундия после некоторых глаголов в составном глагольном сказуемом. ЯН/А: (SB-6, Т059) заполнение пропусков в связном тексте глаголами в форме инфинитива или герундия; проверка правильности выполнения задания через аудирование. Г: (SB-7) (работа в парах) обсуждение содержания текста; выбор наиболее подходящей профессии для героини текста. А: (SB-8,Т060) три диалога о работе– аудирование с извлечением основного содержания; сопоставление говорящих и их профессий ЯН/А: (SB-9, Т060) заполнение пропусков в предложениях из прослушанных диалогов глаголами в форме инфинитива или герундия; проверка правильности выполнения задания через аудирование. П/ЯН: (SB-10) (работа в парах) учащиеся письменно составляют 5 правдивых и 5 ложных утверждений о себе, затем зачитывают свои предложения партнёру, который угадывает, какие из них правдивые, а какие – ложные |
SB (учебник) стр. 66, задания 1, 2, 3, 4 стр. 67, задания 5, 6, 7, 8, 9, 10
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 62, таблица Verb patterns, задания 1, 2 стр. 63, задание 3
|
|
19.02 |
|
Lesson 18 (67) Комбинированный урок
Профессии с необычным рабочим графиком. Чтение с применением различных стратегий. |
Грамматика ЯН: (проверка ДЗ – WB-1,2,3) проверка и обсуждение только тех заданий, которые вызвали затруднения у учащихся. Чтение Г: (SB-1) изучение иллюстраций; ответы на вопросы задания с опорой на иллюстрации. Ч: (SB-2) чтение двух текстов под общим заголовком Nice work if you can get it … с пониманием основного содержания; выбор предложения, которое наилучшим образом выражает общую идею текстов. Ч: (SB-3) чтение вопросов к текстам под общим заголовком Nice work if you can get it …; выделение в вопросах ключевых слов, которые помогут найти ответ в текстах (формирование УУД учащихся). Ч: (SB-4) соотнесение вопросов 1–7 и фрагментов текстов a–g на основе выделенных ранее ключевых слов в вопросах. Ч/Г: (SB-5) повторное чтение текстов под общим заголовком Nice work if you can get it … с особым вниманием к фрагментам текста до и после ключевых слов; ответы на вопросы, данные в задании 3, по двум текстам. Ч/ЯН: (SB-6) заполнение пропусков в таблице «Train Your Brain»; формирование стратегий чтения с извлечением запрашиваемой информации. Ч/(А): (SB-7, Т061) повторное чтение двух текстов под общим заголовком Nice work if you can get it …; поиск ответов на вопросы задания с использованием стратегий чтения с извлечением запрашиваемой информации из таблицы «Train Your Brain». Ч: (SB-8) соотнесение героев текстов под общим заголовком Nice work if you can get it … с данными в задании утверждениями с использованием стратегий чтения с извлечением запрашиваемой информации из таблицы «Train Your Brain». Ч/ЯН: (SB-9) поиск в текстах под общим заголовком Nice work if you can get it … слов и выражений из списка в задании; уточнение их значений с опорой на контекст; заполнение пропусков в предложениях данными словами и выражениями. Г: (SB-10) (работа в парах) монологические высказывания учащихся о том, хотели бы они заниматься работой с необычным рабочим графиком с опорой на образец |
SB (учебник) стр. 69, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 63, задания 4, 5, 6
|
|
22.02 |
|
Lesson 19 (68) Комбинированный урок
Черты характера человека и выбор профессии. Словообразовательный суффикс для обозначения профессий. |
Грамматика и говорение ЯН: (проверка ДЗ – WB-4, WB-6) проверка и обсуждение только тех заданий, которые вызвали затруднения у учащихся. Г/ЯН: (проверка ДЗ – WB-5) монологические высказывания учащихся о работе своей мечты.
Лексика ЯН/Г: (SB-1) (работа в парах) сопоставление профессий с местом работы; обсуждение вопросов задания с опорой на образец. Ч/ЯЗ: (SB-2) чтение высказывания клоуна о своём характере; поиск в тексте словосочетаний «прилагательное + предлог»; определение глагольной формы, используемой после таких словосочетаний. Г: (SB-3) (работа в парах) обсуждение с опорой на образец, какая из профессий из задания 1 подойдет клоуну. П/ЯН: (SB-4) (работа в группах) написание предложений о себе с использованием словосочетаний из задания 2; зачитывание предложений, поиск одноклассника с похожим характером. ЯН: (SB-5, «Mind the trap!») уяснение разницы в значениях слов job и work с опорой на таблицу «Mind the trap»; заполнение пропусков в предложениях словами job и work. ЯН: (WB-17) образование существительного – профессии от слов в списке с опорой на Word List; выделение суффиксов (отработка словообразовательных элементов). ЯН: (WB-18) заполнение пропусков в предложениях словами, обозначающими профессии, из задания 17. ЯН: (WB-24) выделение в Word List всех слов, обозначающих профессии; объединение профессий по какому-либо общему признаку; сравнение своих ответов с ответами одноклассников |
SB (учебник) стр. 70, задания 1, 2, 3, 4, «Mind the trap!», 5
WB (рабочая тетрадь) стр. 66, задания 17, 18 стр. 68, задание 24
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 63, задание 7 стр. 66, Word List, 1-я колонка cтр. 66, задание 19
|
|
26.02 |
|
Lesson 20 (69) Комбинированный урок
Советы начинающим работать в шоу-бизнесе. Чтение с применением различных стратегий. |
Лексика и грамматика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН: (проверка ДЗ – WB-7, WB-19) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
Чтение и говорение Ч/(А): (WB-8, Т13) чтение статьи Dancer takes the right steps c пониманием общего содержания; выбор темы статьи из предложенных в задании. Ч/Г: (WB-9) (работа в парах) чтение вопросов к статье Dancer takes the right steps; выделение в вопросах ключевых слов; поиск ответов на вопросы в прочитанной статье; составление диалога на основе выполненного задания (интервью с Хайди). ЯН: (WB-10) поиск слов 1–5 из списка в задании в тексте Dancer takes the right steps; уяснение их значений с опорой на контекст; сопоставление слов 1–5 и дефиниций a–f. Ч/Г: (WB-11) восстановление логической последовательности событий текста; пересказ текста с опорой на выполненное задание |
WB (рабочая тетрадь) стр. 64, задания 8, 9, 10, 11
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 66, Word List, 2-я колонка стр. 67, задания 21, 22, 23
|
|
01.03 |
|
Lesson 21 (70) Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Получаем и отправляем электронное сообщение. Правила оформление официального письма. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 2-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН: (проверка ДЗ – WB-21, WB-22, WB-23) фронтальное обсуждение различий в употреблении слов job, work, occupation, profession, career; проверка правильности выполненных дома заданий.
Говорение и аудирование Ч: (SB-1) чтение текста официального письма; ответы на вопросы задания. А: (SB-2, Т062) первая часть телефонной беседы – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы. А: (SB-3, Т063) вторая часть телефонной беседы – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы. ЯН: (SB-4) сопоставление символов, используемых для написания адресов при электронной переписке, с их значениями. ЯН/П: (WB-14) отработка символьной записи электронных адресов. А: (SB-5, Т064) третья часть телефонной беседы – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы. А/Г: (SB-6, Т065) (работа в парах) восстановление правильного порядка следования реплик а–е в диалоге Марко и секретаря с опорой на таблицу «Speak out»; проверка правильности выполнения задания через аудирование. Ч/Г: (SB-7) проверка понимания содержания диалога Марко и секретаря из задания 6 – выбор записки, которую секретарь оставила своему руководителю после разговора с Марко. Г: (SB-*8) (работа в парах) составление диалога на основе предложенной ситуации с опорой на задания, ранее выполненные на уроке. Ч/А: (WB-12, Т14) восстановление правильного порядка следования реплик в диалогах А и В; проверка правильности выполнения задания через аудирование. А/П: (WB-13, Т15) четыре телефонных разговора – аудирование без опоры на письменный текст; выписывание необходимой информации |
SB (учебник) стр. 71, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, *8
WB (рабочая тетрадь) стр. 65, задания 12, 13, *14
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 65, задания 15, 16 стр. 66, Word List, 3-я колонка стр. 67, задание 20
|
|
02.03 |
|
Lesson 22 (71) Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Анкета для приема на работу. Правила оформления резюме. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН: (проверка ДЗ – WB-20) выразительное чтение текстов объявлений с заполненными пропусками.
Письмо Ч: (SB-1) чтение резюме Дэвида с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию резюме (true/false). Перед выполнением задания обратить внимание учащихся на правило в таблице «Mind the trap!». Ч: (SB-2) чтение объявления о вакансии; повторное чтение резюме; принятие решения, может ли Дэвид претендовать на эту работу. Ч: (SB-3) (работа в парах) изучение правил заполнения анкеты для приёма на работу в таблице «Train Your Brain»; чтение заполненной Дэвидом анкеты; сравнение резюме Дэвида и заполненной им анкеты; поиск ошибок в заполненной Дэвидом анкете. А: (SB-4, Т066) собеседование Дэвида на вакансию шофёра – аудирование без опоры на письменный текст; высказывание предположений о том, получит ли Дэвид эту работу или нет. Г: (SB-5) обсуждение возможных добавлений в раздел «Прочие навыки» в анкете о приёме на работу. Ч/П:(SB-*6) чтение объявлений о вакансиях; переписывание формы анкеты из задания 3 в тетрадь; заполнение анкеты для выбранной вакансии. Ч/Г: (SB-*7) (работа в группе) сравнение заполненных анкет внутри группы; выбор наиболее удачного кандидата на вакансию |
SB (учебник) стр. 72, «Mind the trap!», задания 1, 2 стр. 73, задания 3, 4, 5, *6, *7
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 66, Word List, 4-я колонка стр. 68, задание 25 стр. 69, задание *31
|
|
05.03 |
|
Lesson 23 (72) Комбинированный урок
Типично мужские и женские профессии. Обсуждение проблемы. |
Лексика и письмо ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 4-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН/Г: (проверка ДЗ – WB-*31) (работа в парах) учащиеся обмениваются рабочими тетрадями и обсуждают заполненные дома заявлений о приёме на работу; учитель отвечает на возникающие вопросы. (П)/ЯН: (проверка ДЗ – WB-25) выразительное чтение написанных дома писем о летней работе российских подростков; один учащийся пишет на доске начало и конец письма (проверка правильности оформления личного письма).
Чтение и говорение ЯН/Г: (WB-26) (работа в парах) выделение в Word List всех слов, обозначающих профессии; составление списка «типично мужских» и «типично женских» профессий; сравнение своего списка со списком другой пары; обоснование своего суждения. Ч: (WB-27) чтение первого абзаца текста Traditional jobs for men and women; ответы на вопросы задания. Ч: (WB-28) чтение второго абзаца текста Traditional jobs for men and women; поиск двух причин того, что деление профессий на «типично мужские» и «типично женские» негативно сказывается на обществе. Ч/Г: (WB-*29) (работа в парах) анализ своей статистической таблицы; обсуждение обеих таблиц с партнёром; сравнение своих рассуждений с выводами другой пары (стратегия «Think – Pair – Share»). Г: (WB-30) (работа в парах/малых группах) обсуждение вопросов, связанных с проблематикой текста Traditional jobs for men and women. Ч/П/ЯН: (WB-*32) (работа в парах/малых группах) чтение рекламного объявления о приёме на работу; создание бланка заявления для кандидатов
|
WB (рабочая тетрадь) cтр. 68, задания 26, 27, 28, *29, 30, *32
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 69–70, Тест самопроверки № 3
|
|
09.03 |
|
Lesson 24 (73) Урок обобщения и систематизации знаний
Consolidation 3
Урок-повторение материала III четверти.
|
Повторение материала III четверти. Урок-повторение. Обсуждение трудностей теста самопроверки №3
Лексика и грамматика ЯН: (SB-1) заполнение пропусков в ответах на вопросы словами из предложенного списка. ЯН: (SB-2) заполнение пропусков в тексте правильной лексико-грамматической формой слов, данных в скобках. ЯН: (SB-3) выбор правильной лексической единицы в предложениях. ЯН: (SB-4) трансформация предложения с сохранением первоначального смысла; поиск синонимичных способов выражения мысли (с заданной структурой предложения). ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в предложениях глаголом из списка в сочетании с will или going to.
Произношение А/ЯН: (SB-1, СТ005) прослушивание слов; распределение слов в нужную колонку в таблице в зависимости от произносимого в них звука; проверка правильности выполнения задания через аудирование.
Чтение Ч: (SB-1) чтение текста Want to see the future?; сопоставление фрагментов текста и заголовков к ним.
Говорение Г: (SB-1) (работа в парах) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенным речевым ситуациям. Г: (SB-2) (работа в группах) обсуждение вероятности того, что то или иное событие из списка в задании случится в будущем
|
SB (учебник) стр. 74, Vocabulary and grammar, задания 1, 2, 3, 4, 5 стр.74, Pronunciation, задание 1 стр.75, Reading skills, задание 1 стр. 75, Speaking skills, задания 1, 2
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 92, Exam Strategies («Грамматика и лексика»)
SB (учебник) Exam Focus III стр. 110, задания 18–26, 27–32
|
|
12.03 |
|
Lesson 25 (74) Урок обобщения и систематизации знаний
Exam Focus III
Подготовка к ОГЭ: стратегии выполнения заданий раздела «Грамматика и лексика».
|
1. Фронтальная беседа о рекомендациях раздела Exam Strategies к разделу «Грамматика и лексика», прочитанных дома учащимися. 2. ЯН: (проверка ДЗ – SB, «Exam focus III», задания 18–26) использование изученных грамматических форм в коммуникативно-значимом контексте (объяснение, почему именно эта форма необходима). 3. ЯН: (проверка ДЗ – SB, «Exam focus III», задания 27–32) использование аффиксов для образования новых слов (определение, какую часть речи нужно образовать для заполнения пропуска в тексте; перечисление возможных аффиксов; определение, нужен суффикс или префикс; выбор необходимого в данном случае суффикса или префикса)
|
Exam Focus III
SB (учебник) стр. 110, задания 18–26, 27–32
WB (рабочая тетрадь) стр. 92, Exam Strategies («Грамматика и лексика»)
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 92–93, Exam Strategies |
|
15.03 |
|
Lesson 26 (75) Урок обобщения и систематизации знаний Exam Focus IV
Подготовка к ОГЭ: стратегии выполнения заданий раздела «Письмо». |
1. Краткая фронтальная беседа о рекомендациях раздела Exam Strategies к разделу «Письмо (создание письменных текстов)», прочитанных дома учащимися. 2. П: (SB, «Exam Focus IV», задание 33) написание личного письма – задание в формате ОГЭ (ровно 30 мин.); при наличии времени в конце урока учитель отвечает на возникшие у учащихся вопросы
|
Exam Focus IV
SB (учебник) стр. 111, задание 33
WB (рабочая тетрадь) с. 92–93, Exam Strategies («Письмо (создание письменных текстов)») стр. 111, задание 33 |
|
16.03 |
|
Lesson 27 (76) Урок комплексного применения знаний
Контрольная работа № 3 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо) |
Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо).
Контрольная работа № 3 Книга для учителя с. 110-113, 128-130 На данном уроке выполняется письменная часть |
Проектные работы в III четверти:
1. Меню, рекламная листовка и общий дизайн «Ресторана здорового питания» (стр. 57, Unit 6).
2. Постер с предсказаниями о будущем своей школы/города/региона/страны в ближайшие 10 лет Our … in 20… (стр. 65, Unit 7).
3. Письмо англоязычному другу по переписке о своем выборе профессии с обоснованием этого выбора (стр. 73, Unit 8). |
|
19.03 |
|
Lesson 28 (77) Урок комплексного применения знаний
Контрольная работа № 3 (устная часть: монологическое высказывание) |
Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: монологическая речь).
Контрольная работа № 3 Книга для учителя стр. 113-114, 131-132 На данном уроке выполняется устная часть
|
|
|
22.03 |
|
Lesson 29 (78) Урок комплексного применения знаний
Защита проектных работ по материалам III четверти
|
Защита проектных работ и творческих заданий по материалам III четверти. Обсуждение работ.
|
|
|
23.03 |
|
Lesson 30 (79) Комбинированный урок
Dialogue of cultures 3
Диалог культур. Выдающиеся монархи: Эдвард VIII, Елизавета I, Петр I. |
Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также для формирования социокультурной компетенции и УУД учащихся |
SB (учебник) стр. 100-101, задания 1, 2, 3, 4, 5 |
IV четверть (спланировано 23 урока)
Планируемые результаты
1. Говорение
Диалог этикетный
‒ начинать, поддерживать, заканчивать разговор;
‒ начинать, вести, заканчивать разговор по телефону;
‒ поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
‒ выражать благодарность, согласие, отказ.
Диалог-расспрос
‒ сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;
‒ самостоятельно запрашивать информацию;
‒ выражать свое мнение, отношение;
‒ переходить с позиции спрашиваемого на позицию отвечающего и наоборот;
Диалог-побуждение к действию
‒ соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
‒ приглашать к действию;
‒ давать советы;
‒ соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять свое решение.
Диалог-обмен мнениями
‒ выслушивать сообщение, мнение партнера, соглашаться/ не соглашаться;
‒ выражать согласие/несогласие с мнением, предложением партнера;
‒ выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
‒ выражать сомнение;
‒ выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).
Комбинированный диалог
‒ сообщать информацию и выражать свое мнение;
‒ расспрашивать о чем-либо;
‒ просить и аргументировать свою просьбу.
Монологическая речь
‒ высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
‒ кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
‒ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст, ключевые слова, план;
‒ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ услышанному;
‒ делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
2. Аудирование
‒ понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения;
‒ использовать контекстуальную или языковую догадку;
‒ использовать переспрос для уточнения отдельных деталей;
‒ вербально или невербально реагировать на услышанное;
‒ понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изучаемых тем;
‒ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;
‒ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
‒ отделять главные факты, опуская второстепенные;
‒ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
‒ игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.
3. Чтение
Ознакомительное чтение
‒ зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;
‒ прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
‒ определять тему, основную мысль текста;
‒ озаглавливать текст, его отдельные части;
‒ выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;
‒ догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту;
‒ игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание.
Изучающее чтение
‒ читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста;
‒ озаглавливать текст, его отдельные части;
‒ оценивать полученную информацию;
‒ выражать свое мнение о прочитанном.
Просмотровое/поисковое чтение
‒ выбирать необходимую информацию, просмотрев текст/ несколько коротких текстов;
‒ оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения поставленной коммуникативной задачи;
‒ находить значение отдельных незнакомых слов в словаре;
‒ пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
4. Письменная речь
‒ владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;
‒ делать короткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;
‒ заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
‒ писать короткие поздравления с днем рождения, новым годом, Рождеством и другими праздниками;
‒ выражать пожелания;
‒ писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая свое мнение.
5. Орфография
‒ соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
‒ сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию;
‒ вставлять пропущенные слова;
‒ применять основные правила чтения и орфографии.
6. Фонетика
‒ воспроизводить слова по транскрипции;
‒ различать на слух и адекватно произносить слова английского языка;
‒ соблюдать нормы произношения звуков и слов в чтении вслух и в устной речи;
‒ соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
‒ различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
‒ корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
‒ оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
7. Лексика
‒ узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы в пределах изучаемой тематики в соответствии с коммуникативной задачей;
‒ использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;
‒ употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения;
‒ узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения.
8. Словообразование
‒ узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы);
‒ распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам;
‒ выбирать нужное значение многозначного слова;
‒ опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).
9. Грамматика
‒ воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей, речевых образцов;
‒ соблюдать порядок слов в предложении;
‒ различать распространенные и нераспространенные предложения;
‒ использовать в речи:
▪ простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым;
▪ безличные предложения; конструкции there is/ there are;
‒ употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения следующих типов:
▪ определительные (who, what, which, that); времени (when, for, since, during); места (where); причины (why, because, that’s why); цели (so that); условия (if, unless); результата (so); сравнения (than);
‒ понимать при чтении сложноподчиненные предложения различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever;
‒ различать, понимать и употреблять в устной и письменной речи:
▪ условные предложения реального и нереального характера (Conditional I, II);
▪ конструкции as…as, so…as, either…or, neither…nor;
▪ конструкции с глаголами на –ing (to be going to, to love/hate doing smth; Stop talking);
▪ конструкции It takes me…to do smth; to look/feel/be happy;
▪ известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Future/Past Simple; Present/Past Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past;
▪ исчисляемые и неисчисляемые существительные;
▪ существительные с определенным, неопределенным, нулевым артиклем;
▪ личные местоимения в именительном и объектном падежах (I – me); притяжательные местоимения (my), в том числе и в абсолютной форме (mine). указательное местоимение (that), возвратное местоимение (myself), неопределенные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything);
▪ некоторые наречия времени и образа действия;
▪ устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least;
▪ числительные для обозначения дат и больших чисел;
▪ предлоги места, времени, направления;
▪ предлоги страдательного залога;
▪ echo questions (эхо-вопросы);
‒ употреблять в устной и письменной речи:
▪ все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple; Present/Past Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;
▪ глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Passive; Present Perfect Passive;
▪ словосочетания Participle I + noun, Participle II + noun;
▪ существительные в функции прилагательного;
‒ понимать при чтении и на слух:
▪ конструкцию used to;
▪ конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее);
▪ косвенную речь в утвердительных, вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
▪ согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
‒ выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need);
‒ значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без различения их функций;
‒ различать, образовывать и употреблять в речи:
▪ причастия настоящего и прошедшего времени (Participle I, II);
▪ степени сравнения прилагательных и наречий.
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Теоретическая часть: 17 час.
Практическая часть: 7 час.
|
Дата плани-руемая |
Дата факти-ческая |
Номер, тема, тип урока |
Содержание урока. Основные виды учебной деятельности |
Материал учебника и РТ |
|
Unit 9. Love and trust. / Раздел 9. Любовь и доверие. (8 час.) |
||||
|
02.04 |
|
Lesson 1 (80) Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Взаимоотношения между членами семьи. Настоящее совершенное время глагола. |
Г: приветствие, разговор о том, где и как ученики провели лето. Г: просмотр разделов четвертого модуля учебника (Units 9–10); разговор о проектной работе (каждый ученик выполняет один проект за четверть); распределение проектов между учащимися (на основе тематики разделов).
Грамматика и чтение Г:(SB-1)изучениефотографии; высказывание предположений о том, что происходит на фотографии. А/Ч: (SB-2, Т067) прослушивание и чтение двух диалогов между членами семьи; определение семейной роли участников беседы. Г: (SB-3) (работа в парах) обсуждение вопросов задания. ЯЗ: («Work it out»: SB-4, SB-5, «Check it out», «Mind the trap!») чтение предложений, содержащих Present Perfect Tense; определение, для описания каких действий/событий используется данное время; уточнение значений показателей времени Present Perfect; обобщение правил образования и использования Present Perfect Tense с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!». А: (SB-6, Т068) прослушивание предложений и перечня глаголов; определение очередности глаголов из списка в аудиозаписи. ЯН/А: (SB-7, Т069) заполнение пропусков в диалоге правильными грамматическими формами глаголов, данными в скобках, (Past Simple, Present Perfect); проверка правильности выполнения задания через аудирование. ЯН/А: (SB-8, Т070) заполнение пропусков в диалоге словами – показателями Present Perfect Tense; проверка правильности выполнения задания через аудирование. Г: (SB-9) (работа в парах) диалог-расспрос с использованием Present Perfect Tense с опорой на образец и перечень идей для вопросов, данных в задании |
SB (учебник) стр. 76, задания 1, 2, 3 стр. 77, «Check it out»,«Mind the trap!», задания 4, 5, 6, 7, 8, 9
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 72, таблица Present Perfect, задания 1, 2 cтр. 77, задание 20
|
|
05.04 |
|
Lesson 2 (81) Урок изучения и закрепления нового материала
Любовь, длящаяся пятьдесят лет. Обстоятельства времени для настоящего совершенного времени глагола. |
Грамматика ЯН: (проверка ДЗ – WB-1, WB-2) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
Говорение Г: (проверка ДЗ – WB-20) монологические высказывания – рассказ о свадебных планах Иэна от имени Иэна или его родственников.
Грамматика и говорение Г: (SB-1) (работа в парах) изучение и обсуждение фотографий семейной пары с опорой на вопросы задания. Ч: (SB-2) чтение текста A love that’s lasted for fifty years; сравнение предположений учащихся, высказанных ими при ответах на вопросы задания 1, с информацией текста. Ч/ЯЗ: («Work it out»: SB-3, SB-4, «Check it out», «Mind the trap!») повторное чтение текста A love that’s…; заполнение пропусков в предложениях информацией из текста; выведение правила использования for, since в предложениях с Present Perfect Tense с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!». Ч/ЯН: (SB-5) повторное чтение текста A love that’s lasted for fifty years; ответы на вопросы задания с использованием Present Perfect Tense и характерных для этого времени обстоятельств времени. Ч/ЯН: (SB-6) чтение коротких текстов-ситуаций; ответы на вопросы по каждой ситуации (с опорой на особенности употребления Present Perfect Tense и Past Simple Tense). ЯН/Г: (SB-7) разделение выражений по возможности их использования с for и since; составление собственных предложений с использованием получившихся обстоятельств времени. Г/ЯН: (SB-8) (работа в парах) обсуждение вопросов в задании с опорой на образец и с использованием Present Perfect Tense |
SB (учебник) стр. 78, задания 1, 2, 3, 4 стр. 79, «Check it out», «Mind the trap!», задания 5, 6, 7, 8
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 75, таблица Present Perfect with since and for, задания 9, 10, 11 стр. 77, задание 21
|
|
06.04 |
|
Lesson 3 (82) Комбинированный урок
Встреча через несколько лет. Чтение и аудирование с применением разных стратегий. Фразовые глаголы. |
Говорение Г: (проверка ДЗ – WB-21) монологические высказывания учащихся – рассказы о семье Селов.
Чтение Ч/(А): (WB-6, T16) чтение текста об истории любви Грега и Иоланды с пониманием основного содержания; ответы на вопросы. Ч: (WB-7) повторное чтение текста; заполнение пропусков в тексте предложениями, данными в задании. Ч: (WB-8) третье прочтение текста с полным пониманием содержания; проверка понимания текста за счёт вопросов с множественным выбором ответов.
Лексика ЯН: (SB-1) сопоставление фразовых глаголов 1–5 с их дефинициями а–e с опорой на контекст. ЯН: (SB-2) заполнение пропусков в предложениях фразовыми глаголами в правильной форме из задание 1 на с. 79. А: (SB-3, Т071) высказывания трёх людей о свои взаимоотношениях с сестрой/мамой/девушкой – аудирование без опоры на письменный текст; определение, о ком рассказывают говорящие (выбор из предложенных в задании вариантов). Г/ЯН: (SB-4) (работа в парах) рассказ о своих отношениях с каким-либо человеком (список предлагается в задании) с использованием фразовых глаголов из задания 1; партнёр пытается догадаться, о ком идёт речь |
SB (учебник) стр. 79, задания 1, 2, 3, 4
WB (рабочая тетрадь) стр. 74, задания 6, 7, 8
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 73, задания 3, 4, 5 стр. 77, Word List, 1-я колонка
|
|
09.04 |
|
Lesson 4 (83) Комбинированный урок
Великие истории любви всех времен. Обсуждение историй. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
Грамматика ЯН: (проверка ДЗ – WB-3, WB-4) один учащийся читает вопрос из задания 3, второй даёт соответствующий ответ из задания 4; затем учащиеся в парах разыгрывают диалог на основе заданий 3 и 4. ЯН: (проверка ДЗ – WB-5) выразительное чтение вслух диалога по ролям; затем учащиеся в парах разыгрывают диалог. Лексика и чтение Ч/ЯН: (SB-1) чтение текста Great love stories of all times; заполнение пропусков предложенными лексическими единицами. Ч: (SB-2) определение, о какой знаменитой паре шла речь в тексте Great love stories of all times (с опорой на портреты). Г: (SB-3) (работа в парах) активизация метапредметных знаний учащихся – обсуждение историй любви двух других пар из задания 2 (Пушкин и Гончарова; Лермонтов и Лопухина) |
SB (учебник) cтр. 80, задания 1, 2, 3
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 78, задания 23, 24
|
|
12.04 |
|
Lesson 5 (84) Комбинированный урок
Рассказ «Солнечный свет» - как описание природы отражает чувства человека. Чтение с применением разных стратегий. |
Лексика ЯН: (проверка ДЗ – WB-23) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с использованием Word List (в группах с высоким уровнем подготовки можно устно составить предложения со словами из задания или вспомнить другие изученные слова с теми же суффиксами). ЯН: (проверка ДЗ – WB-24) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
Чтение Ч: (SB-4) чтение текста Sunshine с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста (true/false). Ч: (SB-5) (работа в парах) повторное обращение к прочитанному тексту Sunshine; определение, кому из героев рассказа могут принадлежать высказывания в задании. Ч/ЯН: (SB-6) соотнесение подчёркнутых слов в прочитанном тексте с людьми или местами, к котором они относятся. Г: (SB-*7) (фронтальная беседа) обсуждение, почему рассказ называется Sunshine и знают ли учащиеся другие произведения, где описание природы отражает чувства человека.
Аудирование и говорение Ч/ЯН: (WB-*17) сопоставление начала и конца известных цитат о любви, доверии и дружбе. Г: (WB-*18) обсуждение, какие из цитат в задании *17 несут ту же идею, что и рассказ Sunshine на с. 81 учебника; аргументация своего мнения |
SB (учебник) cтр. 80, Reading, задания
WB стр. 76, задание *17, *18
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 77, Word List, 2-я колонка стр. 78, задание 25
|
|
13.04 |
|
Lesson 6 (85) Комбинированный урок
Наши взаимоотношения с окружающими людьми в прошлом и сейчас. Обсуждаем причины изменений. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 2-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН: (проверка ДЗ – WB-25) проверка правильности заполнения пропусков фразовыми глаголами из Word List – учащиеся читают предложения вслух.
Аудирование и говорение Г: (WB-12) (работа в парах) изучение схематических рисунков, символизирующих отношения в жизни Келли пять лет назад и сейчас; обсуждение выявленных различий; высказывание предположений о том, что могло послужить причиной этих изменений. Ч/ЯН: (WB-13) чтение предложений, описывающих отношения Келли с окружающими её людьми; попытка восстановить пропуски в предложениях с опорой на схемы в задании 12. А: (WB-14, Т17) рассказ Келли – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; заполнение пропусков в предложениях в задании 13 в процессе слушания. П: (WB-*15) индивидуальное заполнение схем взаимоотношений учащимся (можно вымышленной информацией). Г: (WB-*16) (работа в парах) учащийся рассказывает о своих взаимоотношениях с окружающими его людьми с опорой на заполненную схему, не показывая её партнёру; партнёр заполняет соответствующую схему в задании 15 в процессе рассказа; затем учащиеся меняются ролями; после выполнения задания учащиеся сравнивают получившиеся схемы |
WB (рабочая тетрадь) стр. 76, задания 12, 13, 14, *15, *16
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 77, Word List, 3-я колонка стр. 78, задания 26
|
|
16.04 |
|
Lesson 7 (86) Комбинированный урок
Экстремальные виды спорта – для кого они? Взаимоотношения в семье. Выражаем собственное мнение. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН: (проверка ДЗ – 26) обсуждение значений фразовых глаголов и чтение вслух предложений.
Говорение и аудирование Г: (SB-1) (работа в парах) обсуждение фотографий людей, занимающихся экстремальными видами спорта, с опорой на вопросы. А: (SB-2, Т072) беседа Мери, Майка и Фрэнка – аудирование без опоры на письменный текст; сопоставление говорящих и их мнений о скейтбординге. А: (SB-3, Т072) повторное прослушивание беседы Мери, Майка и Фрэнка; определение, кому из говорящих принадлежат фразы в задании; отработка чтения фраз вслух. Ч: (SB-4) чтение текста Skateboarding in Russia; определение утверждений в задании как относящихся только к прослушанной беседе в задании 3, только к тексту Skateboarding in Russia или и к беседе и к тексту. ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в таблице «Speak out» с клише для выражения собственного мнения с опорой на подчёркнутые фразы в задании 3. Ч/А: (SB-6, Т073) (работа в парах) чтение коротких диалогов; выбор правильной фразы для выражения собственного мнения из выделенных курсивом в каждом диалоге; проверка правильности выполнения задания через аудирование; разыгрывание диалогов в парах по ролям. Г: (SB-*7) (работа в группах) обсуждение предложенных в задании тем с опорой на речевые клише для выражения собственного мнения из таблицы «Speak out» и диалоги задания 6 |
SB (учебник) стр. 82, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, *7
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 77, Word List, 4-я колонка стр. 77, задание 22
|
|
19.04 |
|
Lesson 8 (87) Урок изучения и закрепления нового материала
Взаимоотношения подростков. Электронные сообщения и аббревиатуры. Аудирование с применением разных стратегий. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 4-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
Говорение ЯН: (проверка ДЗ – WB-22) выразительное чтение диалогов вслух по ролям.
Аудирование и письмо Г/А: (SB-1, Т074) (работа в парах) обсуждение фотографии внизу страницы с опорой на вопросы задания; беседа Хью и Софи – аудирование без опоры на письменный текст; сопоставление собственных предположений учащихся с информацией, полученной в ходе прослушивания беседы. А: (SB-2, Т074) беседа Хью и Софи – повторное аудирование с извлечением запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию беседы (true/false). Ч/ЯН: (SB-3) чтение СМС сообщений; поиск в сообщениях указанных в задании аббревиатур; расшифровка аббревиатур с опорой на контекст и языковую догадку. Ч: (SB-4) повторное чтение СМС сообщений; сопоставление сообщений и их отправителей. Ч/ЯН: (SB-5) чтение новой серии СМС сообщений; поиск в них указанных в задании аббревиатур; расшифровка аббревиатур с опорой на контекст и языковую догадку, сопоставление сообщений 1–3 из задания 3 с сообщениями А–С в этом задании. П/Ч: (SB-*6) (работа в группах из четырёх человек) написание СМС сообщения каждому члену группы; чтение сообщений одноклассников; написание ответов (с использованием принятых для СМС общения аббревиатур) |
SB (учебник) стр. 83, задания 1, 2, 3, 4, 5, *6
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 76, задание 19
|
|
Unit 10. The media. / Раздел 10. Средства массовой информации. (9 час.) |
||||
|
20.04 |
|
Lesson 9 (88) Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Журналы и газеты в нашей жизни. Страдательный залог. |
Письмо (П)/ЯН: (проверка ДЗ – WB-19, Unit 9) выразительное чтение вслух написанных дома писем.
Грамматика и говорение Г: (SB-1) (работа в парах) изучение иллюстрации; обсуждение предложенных в задании вопросов с опорой на иллюстрацию. Ч: (SB-2) (работа в группах) чтение вопросов викторины Mad about media?; выбор правильных ответов на вопросы викторины. ЯЗ: («Work it out»: SB-3) соотнесение и сопоставление предложений со схожим смыслом с действительным и страдательным залогом; актуализация правила использования страдательного залога. ЯЗ: (SB-4, «Check it out») анализ подчёркнутых глаголов в форме пассивного залога в предложениях 1–3 задания 3; формулирование правила образования той или иной видовременной формы страдательного залога; обобщение правил употребления страдательного залога в речи с опорой на грамматический материал в таблице «Check it out». ЯН: (SB-5) поиск глаголов в форме страдательного залога в тексте викторины Mad about media? на с. 84 учебника; определение их видовременных форм. ЯН/Ч: (SB-6) (работа в парах) заполнение пропусков в мини-текстах глаголом в требуемой видовременной форме страдательного залога; соотнесение мини-текстов и разделов газеты, где они могли бы встретиться. Г: (SB-7) (работа в парах) обсуждение предложенных вопросов с опорой на слова и выражения из задания 6. ЯН: (SB-8) трансформация предложений с глаголом в действительном залоге в предложения с глаголом в страдательном залоге с сохранением первоначального смысла высказывания |
SB (учебник) тр. 84, задания 1, 2, 3 стр. 85, «Check it out», задания 4, 5, 6, 7, 8
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 79, таблица The Passive, задание 1 cтр. 80, задания 2, 4
|
|
23.04 |
|
Lesson 10 (89) Комбинированный урок
BBC – теле-, радио-, интернетвещание Великобритании и всего мира. Чтение с применением разных стратегий. |
Грамматика ЯН: (проверка ДЗ – WB-2) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся. ЯН: (проверка ДЗ – WB-4) чтение вслух составленных учащимися предложений с использованием страдательного залога о достижениях выдающихся русских людей. Чтение Ч: (WB-5) чтение отдельных предложений из статьи о Би-Би-Си; высказывание предположений об основной теме статьи (выбор из списка предложенных в задании). Ч/(А): (WB-6, Т18) чтение статьи о Би-Би-Си с пониманием основного содержания; проверка собственных предположений учащихся об основной теме статьи; повторное чтение статьи; заполнение пропусков в тексте фрагментами статьи из задания 5. ЯН: (WB-7) поиск подчёркнутых глаголов 1–4 из задания в тексте статьи о Би-Би-Си; соотнесение глаголов с их дефинициями с опорой на контекст. Ч: (WB-8) третье прочтение статьи о Би-Би-Си с целью извлечения запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию статьи (true/false). ЯН/А: (WB-9, Т18) повторное прослушивание статьи о Би-Би-Си; чтение статьи вслух (по частям разными учащимися) с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи |
WB (рабочая тетрадь) стр. 81, задания 5, 6, 7, 8, 9
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 80, задание 3 стр. 81, задание 9
|
|
26.04 |
|
Lesson 11 (90) Комбинированный урок
Телевидение в нашей жизни. Названия телепрограмм. Аргументы за и против телевидения. |
Грамматика ЯН: (проверка ДЗ – WB-3) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся.
Чтение ЯН: (проверка ДЗ – WB-9) выразительное чтение текста о Би-Би-Си.
Чтение и говорение Г: (SB-1) (работа в парах) уточнение смысла слов – названий типов телевизионных программ; примеры таких программ в репертуаре российского телевидения. ЯН/Г: (SB-2) заполнение пропусков в предложениях названиями типов телевизионных программ из задания 1; сравнение своих ответов с ответами партнёра. Ч/(А): (SB-3, Т075) чтение текста TV or not TV? с пониманием основного содержания; сопоставление заголовков 1–6 и абзацев текста A–D. Ч: (SB-4) повторное чтение текста TV or not TV? с понимаем запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста (true/false); коррекция неверных утверждений. Ч/П/Г: (SB-5) (работа в парах) выписывание из текста TV or not TV? аргументов за и против телевидения (включая часть текста USA: interesting facts about TV); дополнение списка собственными аргументами; высказывание своего мнения (выбор наиболее весомых аргументов) |
SB (учебник) стр. 87, задания 1, 2, 3, 4, 5
Домашнее задание SB стр. 87, задания 5 (подготовить высказывание на тему My opinion on TV (4–5 предложений)), 7
WB (рабочая тетрадь) стр. 83, Word List, 1-я колонка
|
|
27.04 |
|
Lesson 12 (91) Комбинированный урок
Телефонные звонки во время прямого эфира. Девять альтернатив просмотру телевидения – обсуждение. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 1-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент.
Чтение и говорение Г/ЯН: (проверка ДЗ – SB-7) сообщения учащихся по результатам опроса о времени, которое они сами и их друзья тратят на просмотр телевизора (дополнительно: учитель задает вопросы по тексту USA: interesting facts about TV для сравнения ситуации c просмотром телепередач в США и в нашей стране). Г/ЯН: (проверка ДЗ–SB-5) монологические высказывания на тему My opinion on TV на основе материала прошлого урока.
Чтение и говорение Ч/Г: (SB-*6 = WB-33) (работа в парах) поиск в прочитанном тексте TV or not TV? 9 альтернатив просмотру телевизора; чтение списка Alternative Activities for Kids and Families; сравнение двух списков (какие идеи есть в обоих списках, какие – только в одном из них); фронтальная беседа по полученным результатам и дополнение списков собственными идеями.
Аудирование А: (WB-29, Т21) шесть телефонных звонков слушателей радио передачи в прямом эфире – аудирование с пониманием основного содержания; соотнесение говорящих и заголовков к их высказываниям |
SB (учебник)
стр. 87, задание *6
WB (рабочая тетрадь) стр. 86, задание 29 стр. 87, задание 33
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 83, Word List, 2-я колонка стр. 83, задания 15, 16, 17
|
|
03.05 |
|
Lesson 13 (92) Комбинированный урок
Телефонный звонок в радиопередачу. Выражение просьбы для разъяснения, повторения, вежливого перебивания. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 2-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН: (проверка ДЗ – WB-15, WB-16) отработка словообразовательных моделей – образование нужной части речи от однокоренного слова с использованием Word List (в группах с высоким уровнем подготовки можно устно составить предложения со словами из задания или вспомнить другие изученные слова с теми же суффиксами). ЯН: (проверка ДЗ – WB-17) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения у учащихся. Говорение Г: (SB-1) изучение иллюстрации; ответы на вопросы задания с опорой на иллюстрацию. А: (SB-2, Т076) телефонный звонок слушательницы в радиопередачу – аудирование без опоры на письменный текст; поиск ответов на вопросы задания (множественный выбор). ЯН/А: (SB-3, Т076) изучение речевых клише для выражения просьб о разъяснении, повторении, заполнении пауз на размышление, вежливого перебивания в таблице «Speak out»; повторное прослушивание аудиозаписи; выявление на слух в прослушанном аудиотексте речевых клише из списка в таблице «Speak out». A: (SB-4, Т077) четыре мини-диалога – аудирование с пониманием запрашиваемой информации; выбор наиболее подходящего ответа на реплику из предложенных в задании. ЯН/А: (SB-5, Т078) (работа в парах) переработка текста диалога с использованием речевых клише из таблицы «Speak out»; проверка правильности выполнения задания через аудирование. ЯН: (SB-6) (работа в парах) выразительное чтение получившегося диалога в задании 5 по ролям. Г: (SB-*7) (работа в группах из четырёх человек) обсуждение темы Chat sites are bad for young people с опорой на инструкции и речевые клише в таблице «Speak out» |
SB (учебник) стр. 88, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, *7
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 83, Word List, 3-я колонка стр. 83, задание 18 стр. 84, задание 19
|
|
04.05 |
|
Lesson 14 (93) Комбинированный урок
Слушаем радиопрограмму. Аудирование с применением разных стратегий. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 3-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН: (проверка ДЗ – WB-18, WB-19) проверка и обсуждение только тех предложений, которые вызвали затруднения.
Аудирование Г: (SB-1) (работа в парах) ответы на вопросы задания с использованием опорной лексики. А: (SB-2, Т079) отрывок из радиопрограммы – аудирование без опоры на письменный текст; определение типа радиопрограмм П: (SB-3) составление списка ключевых слов, которые помогли определить тип радиопрограммы в задании 2 А: (SB-4, Т079) повторное прослушивание отрывка радиопрограммы; определение основной идеи прослушанного отрывка (выбор из предложенных в задании). А: (SB-5) поиск трёх ключевых фраз, которые помогли определить основную идею прослушанного аудиотекста, из предложенного в задании списка (фронтально). Ч/Г: (SB-6) формулирование стратегий слушания в таблице «Train Your Brain» с целью понимания основной мысли текста с опорой на предыдущие задания урока (формирование УУД учащихся). А: (SB-7, Т080) отрывок из радиопрограммы – аудирование без опоры на письменный текст; определение типа радиопрограмм А: (SB-8, Т080) повторное прослушивание радиопрограммы; определение ее основной мысли (с использованием стратегий из таблицы «Train Your Brain»).
Лексика ЯН: (Think Back! SB-1) (работа в парах) составление списка слов из активной лексики по предложенным в задании категориям; сравнение получившегося списка со списком другой пары (стратегия «Think – Pair – Share»). ЯН: (SB-2) (работа в парах) восстановление графического образа слова с опорой на транскрипцию (при необходимости использование справочные материалы на с. 140 учебника); соотнесение получившихся слов 1–6 с их дефинициями a–f. ЯН: (SB-3) уяснение значений слов из списка в задании (использование словаря по необходимости); заполнение пропусков в предложении словами из списка. Г: (SB-4) (работа в парах) обсуждение предложенных в задании вопросов |
SB (учебник) стр. 89 Listening, задания 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Vocabulary, задания 1, 2, 3, 4
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 83, Word List, 4-я колонка стр. 84, задания 20, 21
|
|
07.05 |
|
Lesson 15 (94) Комбинированный урок
Письмо в журнал – «Что не так с нынешним поколением?» Правила написания официального письма. |
Лексика ЯЗ: (проверка ДЗ – Word List) (фронтальная работа) учитель называет по-русски слова из 4-й колонки Word List, учащиеся дают их английский эквивалент, либо учитель называет слова по-английски, а учащиеся дают их русский эквивалент. ЯН: (проверка ДЗ – 20) проверка лексических навыков – чтение вслух предложений с заполненными пропусками. ЯН: (проверка ДЗ – 21) поиск лишней лексической единицы в цепочке слов по теме «Средства массовой информации»; обоснование ответа.
Письмо (П)/Ч: (SB-1) чтение и анализ писем А и В; ответы на вопросы задания. (П)/Ч: (SB-2) (работа в парах) повторное чтение писем А и В; поиск различий между письмами с опорой на вопросы задания. (П)/Ч: (SB-3) (работа в парах) повторное чтение письма А; ответы на вопросы задания (определение структуры и тематической организации письма). (П)/Ч: (SB-4) чтение информации в таблице «Train Your Brain» в отношении стратегий письма; проверка правильности выполнения заданий 2 и 3 с опорой на таблицу «Train Your Brain». Обратить внимание учащихся на таблицу «Mind the trap!». Ч/П: (SB-5) чтение нового письма редактору; заполнение пропусков в письме с опорой на письма А и В из задания 1 и таблицу «Train Your Brain». ЯН: (SB-6) поиск слов и выражений из списка в задании в тексте письма А на с. 90 учебника; заполнение пропусков в предложении данными словами и выражениями
|
SB (учебник) стр. 91, «Mind the trap!», задания 1, 2, 3, 4, 5, 6
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 84, задание 22
|
|
10.05 |
|
Lesson 16 (95) Комбинированный урок
Диалог между ди-джеем и радиослушателем в прямом эфире. Аудирование с применением разных стратегий. |
Лексика ЯН: (проверка ДЗ – WB-22) (фронтальная работа) учитель даёт значение фразового глагола, учащиеся называют фразовый глагол; затем учащиеся по цепочке читают предложения со вставленными в предложения фразовыми глаголами.
Аудирование А: (WB-10, Т19) отрывок радиопрограммы в прямом эфире – аудирование без опоры на письменный текст с пониманием общего содержания; ответы на вопросы задания (множественный выбор). А: (WB-11, Т19) чтение утверждений в задании; повторное прослушивание радиопрограммы с целью понимания запрашиваемой информации; определение соответствия предложенных утверждений содержанию прослушанной радиопрограммы (true/false). ЯН/А: (WB-12, Т20) чтение пар слов из аудиозаписи, подчёркивание ударного слога в словах; проверка правильности выполнения задания через аудирование. ЯН: (WB-13) выбор двух коротких форм для слова advertisement из предложенных в задании.
Говорение Ч/ЯН: (WB-*14) чтение диалога между ди-джеем и радиослушателем; заполнение пропусков в диалоге требуемыми словами (с использованием речевых клише из таблицы «Speak out» на с. 88 учебника).
Аудирование А: (WB-30, Т22) разговор мистера Джонсона с владельцем ресторана – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст; заполнение пропусков в предложениях информацией из прослушанного диалога |
WB (рабочая тетрадь) стр. 82, задания 10, 11, 12, 13, *14 стр. 86, задание 30
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 87, задания *34, *35 (можно устно)
|
|
11.05 |
|
Lesson 17 (96) Комбинированный урок
Радиопередача об известном американском писателе Раймонде Чандлере. Правила написания официального письма.
|
Чтение и письмо (П)/ЯН/(Г): (проверка ДЗ – WB-*35) чтение вслух написанного дома текста с выражением своего мнения о социальных сетях или монологические высказывания на эту же тему с использованием речевых клише из таблицы «Speak out» на с. 88 учебника.
Письмо (П)/Ч: (WB-23) чтение письма директору радиопрограмм; соотнесение правил написания официальных писем с частями письма. (П)/Ч: (WB-24) сравнение организации и оформления личного и официального письма. (П)/Ч: (WB-25) чтение второго абзаца письма с поиском запрашиваемой информации; поиск в таком абзаце четырёх слов-связок. (П)/Ч: (WB-26) чтение третьего абзаца письма; поиск двух слов, позволяющих ввести возражения на предыдущую мысль.
Аудирование А: (WB-31, Т23) радиопередача об известном американском писателе Раймонде Чандлере – аудирование с пониманием запрашиваемой информации без опоры на письменный текст; ответы на вопрос задания. А: (WB-32, Т23) радиопередача об известном американском писателе Раймонде Чандлере – повторное аудирование с пониманием запрашиваемой информации; заполнение пропусков в тексте информацией из прослушанной лекции; проверка правильности выполнения задания через аудирование.
Письмо П: (WB-27) составление коротких заметок о недавно прослушанной или просмотренной радио или телепередаче (можно сделать заметки о только что прослушанной радиопередаче о Раймонде Чандлере) |
WB (рабочая тетрадь) стр. 85, задания 23, 24, 25, 26, 27 стр. 86, задания 31, 32
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 86, задание 28
|
|
14.05 |
|
Lesson 18 (97) Урок обобщения и систематизации знаний
Consolidation 4
Урок-повторение материала IV четверти. |
Повторение материала IV четверти. Урок-повторение.
(П)/ЯН: (проверка ДЗ – WB-28) чтение вслух написанного дома личного письма; на доске учащийся представляет оформление личного письма (адрес, дата, обращение, прощальная фраза, подпись).
Лексика и грамматика ЯН: (SB-1) заполнение пропусков в тексте требующимися по смыслу словами. ЯН: (SB-2) заполнение пропусков в тексте требующимися по смыслу словами (дана первая буква каждого пропущенного слова). ЯН: (SB-3) трансформация предложения с сохранением первоначального смысла, поиск синонимичных способов выражения мысли (с заданной структурой предложения). ЯН: (SB-4) заполнение пропусков в связном тексте за счет предложенных вариантов (множественный выбор). ЯН: (SB-5) трансформация предложения с сохранением первоначального смысла; поиск синонимичных способов выражения мысли (с заданной структурой предложения, без предложенных к обязательному использованию слов).
Произношение ЯН/А: (SB-1, СТ006) прослушивание слов; распределение слов в нужную колонку в таблице в зависимости от звука в ударном слоге; проверка правильности выполнения задания через аудирование.
Чтение Ч: (SB-1) чтение сообщений на форуме в Интернете; сопоставление мнений и авторов сообщений.
Говорение Г: (SB-1) (работа в парах) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенным речевым ситуациям. Г: (SB-2) описание фотографии; ответы на вопросы задания
|
SB (учебник) cтр. 92, Vocabulary and grammar, задания 1, 2, 3, 4, 5 стр.92, Pronunciation, задание 1 стр.93, Reading skills, задание 1 стр. 93, Speaking skills, задания 1, 2
Домашнее задание WB (рабочая тетрадь) стр. 88–89 Тест самопроверки №4
|
|
17.05 |
|
Lesson 19 (98) Урок обобщения и систематизации знаний
Consolidation 5
Урок-повторение материала I-IV четверти. |
Повторение материала I-IV четвертей. Урок-повторение. Обсуждение трудностей теста самопроверки №4
Лексика и грамматика ЯН: (SB-1) распределение предложенных в списке лексических единиц по категориям; дополнение каждой категории изученными в I–IV четвертях лексическими единицами. ЯН: (SB-2) выбор правильной лексической единицы из предложенных. ЯН: (SB-3) заполнение кроссворда соответствующими лексическими единицами, изученными в I–IV четвертях. ЯН: (SB-4) распределение предложенных в списке лексических единиц по категориям «Жилье» и «Еда» с учетом их положительной/отрицательной коннотации. ЯН: (SB-5) заполнение пропусков в предложениях правильной грамматической формой глаголов, данных в скобках.
Аудирование А: (SB-1, СТ007) радиопрограмма – аудирование без опоры на письменный текст с извлечением запрашиваемой информации; выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных.
Чтение Ч: (SB-1) чтение текста о языках, на которых разговаривают люди в мире, с полным пониманием содержания; заполнение пропусков в тексте предложенными вариантами; выбор наиболее подходящего заголовка к тексту из предложенных в задании.
Говорение Г: (SB-1) описание фотографии; ответы на вопросы задания. Г: (SB-2) (работа в парах) активизация устной речи в формате ролевой игры по предложенным речевым ситуациям |
SB (учебник) cтр. 94, Vocabulary and grammar, задания 1, 2, 3, 4, 5 стр. 94, Listening skills, задание 1 стр.95, Reading skills, задание 1 стр. 95, Speaking skills, задания 1, 2
Домашнее задание Подготовить защиту проектов
|
|
18.05 |
|
Lesson 20 (99) Урок комплексного применения знаний
Контрольная работа № 4 (письменная часть: чтение, аудирование, письмо) |
Контроль уровня сформированности языковой и речевой компетенций (аудирование, чтение, лексика/ грамматика, письмо).
Контрольная работа № 4 Книга для учителя с. 115-118, 133-135 На данном уроке выполняется письменная часть |
Проектные работы в IV четверти:
1. Иллюстрированная письменная работа о своей семье We are an ideal family/We are not ideal, but we are SO NICE! (стр. 83, Unit 9).
2. Официальное письмо редактору газеты – отклик на статью Why TV is bad for us (стр. 91, Unit 10).
|
|
21.05 |
|
Lesson 21 (100) Урок комплексного применения знаний
Контрольная работа № 4 (устная часть: диалог) |
Контроль уровня сформированности речевой компетенции (говорение: диалогическая речь).
Контрольная работа № 4 Книга для учителя стр. 118-119, 136-137 На данном уроке выполняется устная часть
|
|
|
24.05 |
|
Lesson 22 (101) Урок комплексного применения знаний
Защита проектных работ и творческих заданий по материалам IV четверти |
Защита проектных работ и творческих заданий по материалам IV четверти. Обсуждение работ.
|
|
|
25.05 |
|
Lesson 23 (102) Комбинированный урок
Dialogue of cultures 4
Диалог культур. Достопримечательности Великобритании и России. |
Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также для формирования социокультурной компетенции и УУД учащихся |
SB (учебник) стр. 102, задание 1 стр. 103, задания 2, 3, 4, 5
|
Приложение к рабочей программе по английскому языку –
Просмотровое/поисковое чтение ‒ выбирать необходимую информацию, просмотрев текст/ несколько коротких текстов; ‒ находить значение отдельных незнакомых слов в словаре
Примечание . В таблице используются следующие условные обозначения:
Грамматика и аудирование
Высказывания великих людей.
Lesson 7 Урок изучения и закрепления нового материала
Lesson 9 Комбинированный урок
Ч/ЯН: (SB-3) чтение речевых образцов для расспроса (прямые и косвенные вопросы) в таблице «Speak out» и их обсуждение
П)/Ч: (WB-25) проверка понимания правил оформления официальных электронных писем (задание « true/false »)
Гениальность – дар или болезнь?
Грамматика и говорение
Беседа студентов в аудитории.
Lesson 22 Урок комплексного применения знаний
II четверть (спланировано 24 урока)
Орфография ‒ соотносить графический образ слова с его звуковым образом; ‒ сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию; ‒ вставлять пропущенные слова; ‒ применять основные…
Теоретическая часть: 16 час.
Lesson 3 (28) Комбинированный урок
Ч: («Speak out») изучение рекомендаций в таблице «Speak out» для рассказа о прошедшем событии
Lesson 7 (32) Комбинированный урок
Грамматика
Lesson 12 (37) Урок изучения и закрепления нового материала
Lesson 14 (39) Комбинированный урок
Lesson 17 (42) Урок обобщения и систематизации знаний
Lesson 20 (45) Урок комплексного применения знаний
III четверть (спланировано 30 уроков)
Орфография ‒ соотносить графический образ слова с его звуковым образом; ‒ сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию; ‒ вставлять пропущенные слова; ‒ применять основные…
Теоретическая часть: 24 час.
Ч: (SB-3) чтение двух текстов; определение, какой из текстов пропущен в основном тексте
Организация общественного питания
Говорение
Lesson 10 (59) Урок изучения и закрепления нового материала
Словообразовательные суффиксы.
А: (SB-7, Т057) третья часть рассказа о
Lesson 17 (66) Урок изучения и первичного закрепления нового материала
Lesson 19 (68) Комбинированный урок
Лексика
Ч/Г: (WB-*29) (работа в парах) анализ своей статистической таблицы; обсуждение обеих таблиц с партнёром; сравнение своих рассуждений с выводами другой пары (стратегия «
Lesson 26 (75) Урок обобщения и систематизации знаний
Lesson 30 (79) Комбинированный урок
Аудирование ‒ понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения; ‒ использовать контекстуальную или языковую догадку; ‒ использовать переспрос для…
Грамматика ‒ воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей, речевых образцов; ‒ соблюдать порядок слов в предложении; ‒ различать распространенные и нераспространенные предложения; ‒…
Теоретическая часть: 17 час.
Lesson 3 (82) Комбинированный урок
Аудирование и говорение Ч/ЯН: (WB-*17) сопоставление начала и конца известных цитат о любви, доверии и дружбе
Lesson 8 (87) Урок изучения и закрепления нового материала
BBC – теле-, радио-, интернетвещание
Аудирование
А: (SB-8, Т080) повторное прослушивание радиопрограммы; определение ее основной мысли (с использованием стратегий из таблицы «Train
Говорение
Чтение
- 📁 erqwraaf
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
