КТП литературное чтение 3 класс. Школа России.(учебник Климанова "Литературное чтение")

КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Дата Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые предметные результаты освоения  материала Универсальные учебные действия Знакомство с учебником.  Работа со  вступительн ой статьёй. Урок  введения в  новую тему. Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) Ориентироваться в учебнике по  литературному чтению. Применять  систему условных обозначений при  выполнении заданий. Находить  нужную главу и нужное  произведение в содержании  учебника. Предполагать на основе  названия содержание  главы.  Пользоваться словарём в конце  учебника. Составлять связное  высказывание по иллюстрациям и  оформлению учебника. Осознавать структуру  учебника, систему условных  обозначений. Пользоваться  оглавлением, словарём.  Различать элементы книги  (обложка, оглавление,  титульный лист, иллюстрация,  аннотация). Самое великое чудо на свете (4 часа) Постановка учебной задачи  на основе соотнесения того,  что уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. 1 2 3 4 Урок  изучения  нового  материала. Рукописные  книги  Древней  Руси. Диагностич еская  работа. Первопечатн ик Иван  Фёдоров. Урок­ путешествие  в прошлое. Прогнозировать содержание раздела.  Планировать работу по теме,  используя условные обозначения.  Читать текст вслух целыми словами,  интонационно объединяя их в  словосочетания, увеличивать темп  чтения при повторном чтении текста,  выборочно читать текст про себя,  отвечать на вопросы. Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения  необходимой информации.  Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. О  Урок­ Находить необходимую  Создавать небольшой устный  1 Понимать значение выражений  «рукописные книги»,  «летопись». Правильно,  осознанно читать  прозаические произведения,  понимать глубину содержания  произведения, отвечать на  вопросы. Смысловое чтение как  осмысление цели чтения,  извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов, построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений. Выразительно и осознанно  читать текст художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; читать в лицах  диалог. Смысловое чтение как  осмысление цели чтения,  извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов, построение  логической цепочки  рассуждений, анализ  истинности утверждений. Самостоятельное выделение и 5 6 7 первопечатн ике Иване  Фёдорове. исследовани е Урок  обобщения и  систематизац ии. Обобщающий урок по  разделу  «Самое  великое чудо на свете».  Тест №1. информацию в книге для  подготовки сообщения.  Договариваться друг с другом;  принимать позицию собеседника,  проявлять уважение к чужому  мнению. Обобщать полученную информацию  по истории создания книги.  Осмыслить значение книги для  прошлого, настоящего и будущего.  Находить книгу в школьной  библиотеке, пользуясь  тематическим каталогом. Читать  возможные аннотации на книги.  Составлять аннотацию на книгу.  Придумывать рассказы о книге,  используя различные источники  информации. Проверять себя и  оценивать свои достижения. текст на заданную тему. Понимать значение выражений  «рукописные книги»,  «летопись». Оценивать свои  знания и достижения. формулирование  познавательной цели, создание  способов решения проблем  творческого и поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Рефлексия способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. Устное народное творчество (14 часов) Русские  народные  песни. Комбинирова нный урок. Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу на  уроке. Воспроизводить наизусть  текст русских народных песен. Шуточные  народные  песни. Урок  обобщения и  систематизац ии. Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки. 2 Называть виды устного  народного творчества: малые и большие жанры. Создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. Приводить  примеры произведений  фольклора, участвовать в  диалоге при обсуждении темы  урока. Понимать значение выражения  «шуточные народные песни».  Приводить примеры  произведений фольклора,  участвовать в диалоге при  обсуждении темы урока.  Называть виды устного  Постановка учебной задачи  на основе соотнесения того,  что уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Поиск и выделение  необходимой информации,  моделирование –  преобразование объекта из  чувственной формы в модель, где выделены существенные  характеристики Докучные  сказки. Урок  изучения  нового  материала. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их  особенности. Принимать участие в  коллективном сочинении сказок, с  опорой на особенности их  построения. Комбинирова нный урок. Называть виды прикладного  искусства. 8 9 10 11 Произведени я  прикладного  искусства:  гжельская и  хохломская  посуда. Произведени я  прикладного  искусства:  дымковская  и  богородская  игрушка. Русская  народная  сказка  «Сестрица  Алёнушка и  братец  Урок  закрепления  и  систематизац ии знаний. Урок­ исследовани е. народного творчества: малые и большие жанры. объекта. Понимать значение выражения  «докучные сказки». Приводить  примеры произведений  фольклора, участвовать в  диалоге при обсуждении темы  урока. Называть виды устного  народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры  произведений прикладного  искусства, участвовать в  диалоге при обсуждении темы  урока. Понимать значение  выражения «произведения  прикладного искусства». Приводить примеры  произведений прикладного  искусства, участвовать в  диалоге при обсуждении темы  урока. Понимать значение  выражения «произведения  прикладного искусства». Поиск и выделение  необходимой информации,  моделирование –  преобразование объекта из  чувственной формы в модель,  где выделены существенные  характеристики объекта,  построение логической  цепочки рассуждений, анализ  истинности утверждений. Извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов, преобразование  объекта из чувственной  формы в модель, где  выделены существенные  характеристики. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов, преобразование  объекта из чувственной  формы в модель, где  выделены существенные  характеристики. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем творческого и  поискового характера,  Называть виды прикладного  искусства. Читать текст целыми словами, без  ошибок и повторов. Осмысливать  содержание прочитанного текста (с  помощью вопросов, пересказа,  самостоятельно). Определять  особенности текста волшебных  Понимать значение выражения  «волшебная сказка». Определять мотивы поведения  героев; читать осознанно текст художественного  произведения; определять  3 12 13 14 Урок­ драматизаци я. Комбинирова нный урок. Иванушка». Русская  народная  сказка  «Сестрица  Алёнушка и  братец  Иванушка». Русская  народная  сказка  «Иван­ царевич и  серый волк». Проверка  техники  чтения.  сказок, называть волшебные  предметы, описывая волшебные  события. Сравнивать содержание  сказок и иллюстрации к ним. Использовать чтение про себя для  составления выборочного и  краткого пересказов. Ускорять или  замедлять темп чтения, соотнося  его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые  противопоставлены в сказке.  Использовать слова с  противоположным значением при  характеристике героев. Называть  основные черты характера героев.  Характеризовать героев  произведения. Инсценировать  сказку: распределять роли,  выбирать  диалоги. Читать текст целыми словами, без  ошибок и повторов. Осмысливать  содержание прочитанного текста (с  помощью вопросов, пересказа,  самостоятельно). Определять  особенности текста волшебных  сказок, называть волшебные  предметы, описывая волшебные  события. Сравнивать содержание  сказок и иллюстрации к ним. тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев произведения. Читать выразительно и  осознанно текст  художественного произведения и выделять главное в  прочитанном; пересказывать,  делить текст на смысловые  части, составлять его простой  план; оценивать события,  героев произведения;  приводить примеры  произведений  фольклора. Понимать значение выражения  «волшебная сказка».  Определять мотивы поведения  героев; читать осознанно текст художественного   произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев произведения. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Самостоятельное создание  способов решения проблем  творческого и поискового  характера. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске  информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Русская  народная  сказка  «Иван­ Урок  закрепления  и  систематизац Использовать чтение про себя для  составления выборочного и  краткого пересказов. Ускорять или  замедлять темп чтения, соотнося  Читать выразительно и  осознанно текст  художественного произведения и выделять главное в  Анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков.  Извлечение необходимой  4 15 16 царевич и  серый волк». ии знаний. Комбинирова нный урок. Русская  народная  сказка  «Сивка­ бурка». его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые  противопоставлены в сказке.  Использовать слова с  противоположным значением при  характеристике героев. Называть  основные черты характера героев.  Характеризовать героев  произведения. Читать текст целыми словами, без  ошибок и повторов. Осмысливать  содержание прочитанного текста (с  помощью вопросов, пересказа,  самостоятельно). Определять  особенности текста волшебных  сказок, называть волшебные  предметы, описывая волшебные  события. Сравнивать содержание  сказок и иллюстрации к ним. прочитанном; пересказывать,  делить текст на смысловые  части, составлять его простой  план; оценивать события,  героев произведения;  приводить примеры  произведений фольклора. Определять мотивы поведения  героев; читать осознанно текст художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев произведения Русская  народная  сказка  «Сивка­ бурка». Урок­ драматизаци я. Использовать чтение про себя для  составления выборочного и  краткого пересказов. Ускорять или  замедлять темп чтения, соотнося  его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по  самостоятельно составленному  плану; находить героев, которые  противопоставлены в сказке.  Использовать слова с  противоположным значением при  характеристике героев. Называть  основные черты характера героев.  Характеризовать героев  произведения. Инсценировать  сказку: распределять роли,  Понимать значение выражений  «драматизация», «волшебная  сказка». Читать осознанно  текст художественного  произведения, пересказывать  текст, используя иллюстрации  учебника, приводить примеры  произведений фольклора.  Читать выразительно текст  художественного  произведения и выделять  главное в прочитанном;  пересказывать, делить текст  на смысловые части,  составлять его простой план;  оценивать события, героев  5 информации из прослушанных текстов, преобразование  объекта из чувственной  формы в модель, где  выделены существенные  характеристики. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов, преобразование  объекта из чувственной  формы в модель, где  выделены существенные  характеристики. Выбор  наиболее эффективных  способов решения задач.  Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. 17 18 19 выбирать диалоги. Урок­проект. Проект:  «Сочиняем  волшебную  сказку». Принимать участие в коллективном  сочинении сказок, с опорой на  особенности их построения.  Придумывать свои сказочные  истории. Участвовать в работе  группы.  произведения; приводить  примеры произведений  фольклора. Понимать особенности  построения сказок. Сочинять свои сказочные  истории. Урок­проект. Проект:  «Сочиняем  волшебную  сказку». Принимать участие в коллективном  сочинении сказок, с опорой на  особенности их построения.  Придумывать свои сказочные  истории. Договариваться друг с  другом, выражать свою позицию. Понимать особенности  построения сказок.  Сочинять свои сказочные  истории. Урок  обобщения и  систематизац ии. Обобщающий урок по  разделу  «Устное  народное  творчество». Проверочна я работа №  1. Систематизировать и проверить  свои знания по данной теме.  Отвечать на вопросы,  формулировать выводы по теме.  Различать виды устного народного  творчества: малые и большие  жанры. Сравнивать произведения  словесного, музыкального,  изобразительного искусства.  Проверять себя и оценивать свои  6 Называть виды устного  народного творчества: малые и большие жанры. Приводить  примеры произведений  фольклора, участвовать в  диалоге при обсуждении темы  урока. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и поискового характера.  Осознанно и произвольно  строить высказывание в  устной речи, соблюдая нормы  построения текста. Осознание способов и приёмов действий  при решении учебных задач.  Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и поискового характера.  Осознанное и произвольное  построение высказываний в  устной речи с соблюдением  нормы построения текста.  Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач. Рефлексия способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. 20 21 22 достижения. Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) Урок­проект. Прогнозировать содержание  раздела. Читать осознанно текст,  понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и  задавать вопросы. Участвовать в анализе  содержания, определять тему  и главную мысль произведения. Проект: «Как научиться  читать  стихи» на  основе  научно­ популярной  статьи  Я. Смоленско го. Ф.И. Тютчев  «Весенняя  гроза». Урок  изучения  нового  материала. Читать стихотворения, передавая с  помощью интонации настроение  поэта. Сравнивать стихи разных  поэтов на одну тему. Объяснять  интересные выражения в  лирическом тексте. Называть произведения  русских поэтов. Выразительно  читать стихотворение,  использовать интонацию,  читать стихотворения  наизусть. Анализировать  средства художественной  выразительности  (олицетворение). Понимать  художественно­выразительное значение звукописи. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и поискового характера.  Осознанное и произвольное  построение высказываний в  устной речи с соблюдением  нормы построения текста.  Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Урок­ исследовани е. Ф.И. Тютчев  «Листья». Сочинение­ миниатюра  «О чём  расскажут  осенние  Читать выразительно  стихотворение, передавая  настроение автора. Наблюдать за  повторением ударных и безударных  слогов в слове (ритмом), находить  рифмующиеся слова. Использовать  приёмы интонационного чтения  Называть произведения  русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых  существах, анализировать  поэтическое изображение  листьев в стихах, читать  выразительно стихотворение.  Извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов, преобразование  объекта из чувственной  формы в модель, где  выделены существенные  характеристики. Учебное  7 23 24 25 листья». А.А. Фет  «Мама!  Глянь­ка из  окошка…».  Урок  изучения  нового  материала. А.А. Фет  «Зреет рожь над жаркой  нивой…». Урок  изучения  нового  материала. (определить силу голоса, выбрать  тон и темп чтения). Придумать  маленький рассказ об осенних  листьях. Читать стихотворение, передавая с  помощью интонации настроение  поэта. Наблюдать за повторением  ударных и безударных слогов в  слове (ритмом), находить  рифмующиеся слова. Использовать  приёмы интонационного чтения  (выразить радость, удивление,  определить силу голоса, выбрать  тон и темп чтения). Читать выразительно  стихотворение, передавая  настроение автора. Использовать  приёмы интонационного чтения  (определить силу голоса, выбрать  тон и темп чтения). И.С. Никитин «Полно,  степь  моя…». Комбинирова нный урок. Читать выразительно  стихотворение, передавая  настроение автора. Использовать  приёмы интонационного чтения  (определить силу голоса, выбрать  тон и темп чтения). Сочинять маленький рассказ.  Анализировать средства  художественной  выразительности (олицетво­ рение). Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать  стихотворение, использовать  интонацию. Анализировать  средства художественной  выразительности (эпитеты). сотрудничество с учителем и  сверстниками. Смысловое чтение как  осмысление цели чтения,  извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Называть произведения  русских поэтов. Определять  эмоциональность характера  текста (представить картину,  изображённую поэтом); читать  осознанно текст  художественного  произведения. Анализировать  средства художественной  выразительности (эпитеты). Называть произведения  русских поэтов. Читать  осознанно текст  художественного  произведения (видеть картины  природы, сменяющие друг  друга); определять тему и  главную мысль произведения.  Анализировать средства  художественной  выразительности  (олицетворение). Чтение «про себя» с  осознанием содержания  текста.  Определение  эмоционального характера  текста. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Определение эмоционального характера текста.  Соотнесение иллюстрации с  фрагментами текста.  Определение темы, идеи  произведения. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. 8 26 27 28 29 И.С. Никитин «Встреча  зимы». Урок  изучения  нового  материала. Читать выразительно  стихотворение, передавая  настроение автора. Использовать  приёмы интонационного чтения  (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). И.З. Суриков «Детство». Комбинирова нный урок. И.З. Суриков «Зима». Комбинирова нный урок. Читать выразительно  стихотворение, передавая  настроение автора. Использовать  приёмы интонационного чтения  (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).  Иллюстрировать стихотворение. Читать выразительно  стихотворение, передавая  настроение автора. Использовать  приёмы интонационного чтения  (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).  Иллюстрировать стихотворение. Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст  художественного произведения (видеть подвижные картины  природы, сменяющие друг  друга); определять тему и  главную мысль произведения.  Анализировать средства  художественной  выразительности  (олицетворение). Называть произведения русских поэтов. Определять  эмоциональность характера  текста; читать осознанно текст  художественного  произведения; читать  выразительно стихотворные  произведения. Анализировать  средства художественной  выразительности (сравнение). Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения  выразительно. Анализировать  средства художественной  выразительности (сравнение). Контрольно­ обобщающий  урок. Обобщающий урок по  разделу  «Поэтическая тетрадь 1».  Контрольна Объяснять интересные выражения  в лирическом тексте.  Иллюстрировать стихотворения.  Проверить свои знания.  Участвовать в работе группы,  читать стихи друг другу, работая в  паре, самостоятельно оценивать  Называть произведения  русских поэтов. Анализировать  средства художественной  выразительности,  выразительно читать текст,  использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  9 Чтение «про себя» с  осознанием содержания  текста. Определение  эмоционального характера  текста. Извлечение  необходимой информации из  прослушанных текстов. Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Определение эмоционального характера текста.  Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Определение эмоционального характера текста. Рефлексия способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; я работа №  1.  свои достижения. Проверка  усвоения программного материала. обсуждении прочитанного  произведения. 30 Первый снег. Урок­ утренник. Читать стихотворения и  прозаические произведения,  передавая с помощью интонации  настроение авторов. Сочинять свои  стихотворения, используя  различные средства  выразительности. Называть произведения русских поэтов. Наизусть и  выразительно читать текст,  использовать интонацию.  Анализировать сочинённые  детьми стихотворения. 31 32 Подготовка  сообщения  «Что  интересного я узнал о жизни А.С.  Пушкина». А.С. Пушкин  «За весной,  красой  природы…». А.С. Пушкин  «Уж небо  осенью  дышало…». Великие русские писатели (24 часа) Урок  изучения  нового  материала. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке,  выбирать виды деятельности. Читать  осознанно текст, понимать  прочитанное. Участвовать в работе  группы. Отвечать и задавать вопросы. Называть произведения А.С.  Пушкина. Участвовать в  анализе содержания,  определять тему и главную  мысль произведения. Читать  выразительно и осознанно  текст стихотворения. Урок  изучения  нового  материала. Объяснять значение некоторых  слов с опорой на текст или  пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить  средства художественной  выразительности в лирических  текстах. Наблюдать за рифмой и  ритмом стихотворного текста. Называть произведения  А.С. Пушкина. Использовать  средства художественной  выразительности в устных  высказываниях. Читать  выразительно и осознанно  текст стихотворения. 33 А.С. Пушкин  Урок  Объяснять значение некоторых  Называть произведения  10 планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. Извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов, преобразование  объекта из чувственной  формы в модель, где  выделены существенные  характеристики. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Самостоятельное выделение 34 35 36 изучения  нового  материала. «В тот год  осенняя  погода…»,  «Опрятней  модного  паркета». слов с опорой на текст или  пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить  средства художественной  выразительности в лирических  текстах. А.С. Пушкина. Использовать  средства художественной  выразительности в устных  высказываниях. Анализировать  средства художественной  выразительности (сравнение).  Понимать художественно­ выразительное значение  звукописи. Комбинирова нный урок. А.С. Пушкин  «Зимнее  утро». Проверка  техники  чтения.  Объяснять значение некоторых  слов с опорой на текст или  пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить  средства художественной  выразительности в лирических  текстах. Использовать средства  художественной  выразительности в устных  высказываниях. Понимать  художественно­выразительное значение звукописи. Называть  произведения А.С. Пушкина. А.С. Пушкин  «Зимний  вечер».  Комбинирова нный урок. Находить средства художественной выразительности в лирических  текстах. Наблюдать за рифмой и  ритмом стихотворного текста.  Называть произведения  А.С. Пушкина. Использовать  средства художественной  выразительности в устных  высказываниях. Понимать  художественно­выразительное значение звукописи. Урок  изучения  нового  материала. А.С. Пушкин  «Сказка о  царе  Салтане, о  сыне его  славном и  могучем  богатыре  князе  Читать произведение вслух и про  себя, увеличивая темп чтения.  Объяснять значение некоторых  слов с опорой на текст или  пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать  произведение живописи и  произведение литературы. Давать  характеристику героев  Соотносить рисунки с  художественным текстом,  сравнивать их. Называть  особенности литературной  сказки. Определять  нравственный смысл  литературной сказки. Знать  содержание сказки  А.С. Пушкина. Определять тему 11 и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Определение эмоционального характера текста. Смысловое чтение поэтического текста, выделение  существенной информации.  Анализ объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Определение эмоционального  характера текста. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и 37 38 Гвидоне  Салтановиче  и о прекрас­ ной Царевне  Лебеди». А.С. Пушкин  «Сказка о  царе  Салтане, о  сыне его  славном и  могучем  богатыре  князе  Гвидоне  Салтановиче  и о прекрас­ ной Царевне  Лебеди». А.С. Пушкин  «Сказка о  царе  Салтане, о  сыне его  славном и  могучем  богатыре  князе  Гвидоне  Салтановиче  и о прекрас­ ной Царевне  Лебеди». литературной сказки. Урок  изучения  нового  материала. Читать произведение вслух и про  себя, увеличивая темп чтения.  Сравнивать произведение  живописи и произведение  литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Урок  развития  умений и  навыков. Читать произведение вслух и про  себя, увеличивая темп чтения.  Сравнивать произведение  живописи и произведение  литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.  Объяснять интересные словесные  выражения в произведении.  Оценивать свой ответ, планировать  возможный вариант исправления  допущенных ошибок. 39 А.С. Пушкин  «Сказка о  Урок  обобщения. Читать произведение вслух и про  себя, увеличивая темп чтения.  12 и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно, осознанно текст художественного  произведения. Соотносить рисунки с  художественным текстом,  сравнивать их. Называть  особенности литературной  сказки. Определять  нравственный смысл  литературной сказки. Знать  содержание сказки  А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно, осознанно текст художественного  произведения. Соотносить рисунки с  художественным текстом,  сравнивать их. Называть  особенности литературной  сказки. Определять  нравственный смысл  литературной сказки. Знать  содержание сказки  А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно, осознанно текст художественного  произведения. Соотносить рисунки с  художественным текстом,  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Умение полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации.  Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Определение эмоционального характера текста. Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Определение эмоционального характера текста. Уметь оценивать собственную успешность в выполнении царе  Салтане, о  сыне его  славном и  могучем  богатыре  князе  Гвидоне  Салтановиче  и о прекрас­ ной Царевне  Лебеди». Сравнивать произведение  живописи и произведение  литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.  Пересказывать сказку в прозе по  плану. Объяснять интересные  словесные выражения в  произведении. Оценивать свой  ответ, планировать возможный  вариант исправления допущенных  ошибок. И.А. Крылов.  Подготовка  сообщения  об И.А.  Крылове. Урок  изучения  нового  материала. Подготовить сообщение об   И.А. Крылове на основе статьи  учебника, книг о Крылове.  Познакомиться со скульптурным  портретом И.А. Крылова. Читать  осознанно текст, понимать  прочитанное.  Участвовать в работе  группы. сравнивать их. Называть  особенности литературной  сказки. Определять  нравственный смысл  литературной сказки. Знать  содержание сказки  А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно, осознанно текст художественного  произведения. Понимать  художественно­выразительное значение  звукописи. Участвовать в анализе  содержания, определять тему  и главную мысль произведения. Знать биографию И.А.  Крылова, понимать значение  слова  «басня».  И.А. Крылов  «Мартышка и очки». Урок  развития  умений и  навыков. Понимать содержание  прочитанного, высказывать своё  отношение. Определять  особенности басни, выделять  мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.  Понимать значение слова  «басня». Определять тему и  главную мысль, участвовать в  обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно. Различать в  басне изображённые события и замаскированный, скрытый  смысл. 13 заданий. Оценивать  правильность выполненного  задания на основе сравнения  с предыдущими заданиями  или на основе различных  образцов и критериев.  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательств. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  40 41 42 43 44 И.А. Крылов  «Зеркало и  обезьяна». Урок­театр. И.А. Крылов  «Ворона и  Лисица». Урок  развития  умений и  навыков. Понимать содержание  прочитанного, высказывать своё  отношение. Определять  особенности басни, выделять  мораль басни в текстах.  Представлять героев басни.  Характеризовать героев басни на  основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне  изображённые события и  замаскированный, скрытый  смысл. Определять тему и  главную мысль, участвовать в  обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно. Понимать содержание  прочитанного. Определять  особенности басни, выделять  мораль басни в текстах.  Представлять героев басни.  Характеризовать героев басни на  основе их поступков. Различать в басне  изображённые события и  замаскированный, скрытый  смысл. Определять тему и  главную мысль, участвовать в  обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно. М.Ю.  Лермонтов.  Статья В.  Воскобойник ова.  Подготовка  сообщения  на основе  статьи. Урок  изучения  нового  материала. Подготовить сообщение о  М.Ю. Лермонтове на основе статьи  учебника, книг о Лермонтове.  Читать осознанно текст, понимать  прочитанное. Участвовать в работе  группы. Отвечать и задавать  вопросы. Участвовать в анализе  содержания, определять тему  и главную мысль произведения. 14 точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Умение оценивать  собственную успешность в  выполнении заданий.  Оценивание правильности  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями или  на основе различных  образцов и критериев. Извлечение необходимой  информации из прослушанных  текстов. Самостоятельное  выделение и формулирование  познавательной цели, создание  способов решения проблем  поискового характера,  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои 45 46 М.Ю.  Лермонтов  «Горные  вершины…»,  «На севере  диком стоит  одиноко…». Урок  развития  умений и  навыков. Сравнивать произведение  живописи и произведение  литературы. Называть  отличительные особенности  стихотворного текста. Соотносить рисунки с  художественным текстом,  сравнивать их. Подбирать  музыкальное сопровождение к  лирическому стихотворению. М.Ю.  Лермонтов  «Утёс». Урок  изучения  нового  материала. Сравнивать произведение  живописи и произведение  литературы. Читать произведение  вслух и про себя, определяя  настроение стихотворения. Соотносить рисунки с  художественным текстом, их  сравнивать. Анализировать  средства художественной  выразительности  (олицетворение). Определять  настроение лирического  стихотворения. 47 М.Ю. Лермон тов «Осень». Урок  изучения  нового  материала. Называть отличительные  особенности стихотворного текста.  Иллюстрировать стихотворение.  Читать произведение вслух и про  себя, определяя настроение  стихотворения. Называть произведения  М.Ю. Лермонтова. Читать  выразительно и осознанно  текст стихотворения,  определять средства  выразительности речи,  отображающие красоту  15 мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Смысловое чтение как  осмысление цели чтения.   Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Смысловое чтение  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков. природы, читать  стихотворение наизусть (по  выбору). Определять  настроение лирического  стихотворения. Участвовать в анализе  содержания, определять тему  и главную мысль произведения. Урок  изучения  нового  материала. Подготовить сообщение о Л.Н.  Толстом на основе статьи учебника,  книг о Толстове. Читать осознанно  текст, понимать прочитанное.  Участвовать в работе группы.  Отвечать и задавать вопросы. 48 Детство  Л.Н. Толстог о (из  воспоминани й писателя).  Подготовка  сообщения о жизни и  творчестве  писателя. 49 Л.Н. Толстой  «Акула». Урок  изучения  нового  материала. Соотносить заглавие рассказа с  темой и главной мыслью, отвечать  на вопросы по содержанию.  Определять главных героев  произведения. Давать  характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Называть произведения  Л.Н. Толстого. Определять  самостоятельно тему и главную мысль рассказа. 50 Л.Н. Толстой  «Акула». Урок  развития  умений и  навыков. Составлять разные виды планов,  воссоздавать текст по плану.  Называть произведения  Л.Н. Толстого. Пересказывать  текст, показывая голосом,  интонацией своё отношение к  героям, участвовать в  16 Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Умение оценивать  собственную успешность в  выполнении заданий.  Оценивание правильности  выполненного задания на 51 52 53 Л.Н. Толстой  «Прыжок». Урок  изучения  нового  материала. Соотносить заглавие рассказа с  темой и главной мыслью, отвечать  на вопросы по содержанию.  Определять главных героев  произведения. Характеризовать  героев. Участвовать в обсуждении. Л.Н. Толстой  «Лев и  собачка». Урок  изучения  нового  материала. Соотносить заглавие рассказа с  темой и главной мыслью, отвечать  на вопросы по содержанию.  Определять главных героев  произведения. Давать  характеристики героев. Участвовать в обсуждении. обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно, осознанно текст художественного  произведения. Называть произведения  Л.Н. Толстого. Определять  самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в  обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно, осознанно текст художественного  произведения. Называть произведения  Л.Н. Толстого. Определять  самостоятельно тему и главную мысль рассказа,  участвовать в  обсуждении прочитанного  произведения, читать  выразительно, осознанно текст художественного  произведения. Л.Н. Толстой  «Какая  бывает роса  на траве»,  «Куда  девается  вода из  моря?» Урок  изучения  нового  материала. Соотносить заглавие рассказа с  темой и главной мыслью, отвечать  на вопросы по содержанию.  Сравнивать прочитанные рассказы  (тема, главная мысль, события,  герои).  Называть произведения  Л.Н. Толстого. Определять  самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать  рассказ­описание и рассказ­ рассуждение. 54 Обобщающий Контрольно­ Различать лирическое и  Понимать значение слова  17 основе сравнения с  предыдущими заданиями или  на основе различных  образцов и критериев.  Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. Развитие навыков  формулировки личной оценки, аргументирования своего  мнения. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Развитие навыков  формулировки личной оценки, аргументирования своего  мнения. Смысловое чтение текста,  выделение существенной  информации. Умение  осознанно и произвольно  строить речевое  высказывание в устной и  письменной речи, передавая  содержание текста и  соблюдая нормы построения  текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий. Рефлексия способов и обобщающий  урок. прозаическое произведения.  Называть отличительные  особенности стихотворного текста.  Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения. урок по  разделу  «Великие  русские  писатели». Контрольна я работа №  2. «басня». Различать  литературные жанры.  Называть произведения  русских поэтов и писателей.  Анализировать средства  художественной  выразительности,  выразительно читать текст,  использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения.  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. Н.А. Некра­ сов  «Славная  осень!» Урок  изучения  нового  материала. Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) Прогнозировать содержание  раздела. Воспринимать стихи на  слух. Читать осознанно текст,  понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и  задавать  вопросы. Анализировать средства  художественной  выразительности  (олицетворения, сравнения,  эпитеты). Определять  настроение лирического  стихотворения. Н.А. Некра­ сов  «Не ветер  бушует над  бором». Урок  изучения  нового  материала. Читать стихотворение  выразительно, выражая авторское  настроение. Использовать приёмы  интонационного чтения (выразить  радость, определить силу голоса,  выбрать тон и темп чтения). Н.А.  Некрасов  «Дедушка  Урок  изучения  нового  Высказывать свои собственные  впечатления о прочитанном  стихотворении. Находить среди  18 Называть произведения  русских поэтов. Читать  осознанно текст  художественного  произведения (видеть  подвижные картины,  сменяющие друг друга);  определять тему и главную  мысль произведения.  Называть произведения  русских поэтов. Выразительно  читать текст, использовать  Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Установление аналогии,  формулировка собственного  мнения и позиции, выделение  существенной информации. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  55 56 57 Мазай и  зайцы». материала. стихотворений произведение с  использованием текста­ повествования. Сравнивать текст­ описание и текст­повествование. интонацию, участвовать в  диалоге при обсуждении  прочитанного произведения. К.Д.  Бальмонт  «Золотое  слово». Урок  изучения  нового  материала. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать  на вопросы по содержанию. Называть произведения  русских поэтов. Читать  осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения. Комбинирова нный урок. Следить за выражением и  развитием чувства в лирическом  стихотворении. Читать  выразительно стихотворение,  передавая настроение автора.  Использовать приёмы  интонационного чтения (выразить  радость, определить силу голоса,  выбрать тон и темп чтения).  Иллюстрировать стихотворение. Называть произведения  русских поэтов. Анализировать  средства художественной  выразительности,  выразительно читать текст,  использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения. создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Умение оценивать  собственную успешность в  выполнении заданий.  Оценивание правильности  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями или  на основе различных  образцов и критериев. Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Смысловое чтение  литературных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Развитие  воссоздающего и творческого  воображения.  58 59 60 И.А. Бунин  «Детство»,  «Полевые  цветы»,  «Густой  зелёный  ельник у  дороги». Обобщающий урок по  разделу  «Поэтическа я тет­ радь 2».  Контрольно­ обобщающий  урок. Объяснять интересные выражения  в лирическом тексте.  Иллюстрировать стихотворения.  Проверить свои знания.  Участвовать в работе группы,  читать стихи друг другу, работая в  паре, самостоятельно оценивать  Называть произведения  русских поэтов. Анализировать  средства художественной  выразительности,  выразительно читать текст,  использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  Рефлексия способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  19 61 62 63 свои достижения. Проверка  усвоения программного материала. обсуждении прочитанного  произведения. Литературные сказки (8 часов) Комбинирова нный урок. Прогнозировать содержание  раздела. Читать осознанно текст,  понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и  задавать вопросы. Отличать авторскую  (литературную) сказку от  народной. Контрольна я работа  №3. Знакомство с литературны ми  сказками. Проверка  техники  чтения. Д.Н. Мамин­ Сибиряк  «Присказка к «Алёнушкины м сказкам». Урок  изучения  нового  материала. Читать присказку вслух и про себя,  использовать приёмы выразительного  чтения. Объяснять понятие  «присказка». Понимать особенности  присказки. Участвовать в  анализе содержания. Урок  изучения  нового  материала. Д.Н. Мамин­ Сибиряк  «Сказка про  храброго  зайца –  длинные уши, косые глаза,  короткий  хвост». Воспринимать на слух тексты  литературных сказок, высказывать  своё мнение, отношение. Читать  сказку вслух и про себя,  использовать приёмы  выразительного чтения при  перечитывании. Сравнивать  содержание народной и  литературной сказок; определять  нравственный смысл сказки.  Наблюдать за развитием и  Называть авторов, которые  пишут литературные сказки.  Прогнозировать жанр  произведения, определять  мотив поведения героев путём  выбора правильного ответа из  текста. Участвовать в анализе  содержания, оценивать  события и поступки. Объяснять авторское и собственное  отношение к персонажам,  20 планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. Постановка учебной задачи  на основе соотнесения того,  что уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательств.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Соотнесение названия  произведения с его  содержанием, фрагментов  текста и иллюстрации. 64 65 66 В.М. Гаршин  «Лягушка­ путешествен ница». Урок  изучения  нового  материала. В.М. Гаршин  «Лягушка­ путешествен ница». Комбинирова нный урок. последовательностью событий в  литературной сказке. Сравнивать  героев в литературной сказке,  характеризовать их, используя  текст  сказки. Читать сказку вслух и про себя,  использовать приёмы  выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной  сказки; определять нравственный  смысл сказки. Наблюдать за  развитием и последовательностью  событий в литературной сказке.  Читать сказку в лицах. Сравнивать героев в литературной  сказке, характеризовать их,  используя текст сказки.  Придумывать смешную историю,  используя поговорку. Составлять  картинный план. Определять  авторское отношение к  изображаемому. В.Ф.  Одоевский  «Мороз  Иванович». Урок  изучения  нового  материала. Читать сказку вслух и про себя,  использовать приёмы  выразительного чтения. Объяснять  значения разных слов с опорой на  текст, с помощью словаря в  учебнике или толкового словаря. работать с иллюстрацией,  составлять небольшое  монологическое высказывание  с опорой на авторский текст. Называть авторов, которые  пишут литературные сказки.  Определять построение и  характер текста, использовать  силу голоса для постановки  логического ударения,  участвовать в диалоге. Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, работать с  иллюстрацией, составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст. Выполнять  творческую работу (сочинение  сказок), осознанно и  выразительно читать текст  художественного  произведения. Называть авторов, которые  пишут литературные сказки.  Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, работать с  иллюстрацией, составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст. Учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. Смысловое чтение  литературных текстов,  выделение существенной  информации из текста.  Восприятие на слух  художественного произведения в исполнении учителя и  учащихся. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательств.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Соотношение названия  произведения с его  содержанием, фрагментов  текста и иллюстрации.  Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  21 67 68 69 70 В.Ф.  Одоевский  «Мороз  Иванович». Комбинирова нный урок. Урок  обобщения и  систематизац ии. Обобщающий урок по  разделу  «Литературн ые сказки».  Диагностич еская  работа. М. Горький  «Случай с  Евсейкой». Урок  изучения  нового  материала. Сравнивать героев в литературной  сказке, характеризовать их, используя  текст сказки. Определять авторское  отношение к изображаемому.  Сравнивать содержание народной и  литературной сказок; определять  нравственный смысл сказки. Наблюдать  за развитием и последовательностью  событий в литературной сказке. Делить  сказку на части, озаглавливать их.  Иллюстрировать сказку. Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения на  основе диагностической работы,  представленной в учебнике.  Участвовать в литературной  викторине. Подробно и кратко  пересказывать сказку.  Определять, от какого лица  идёт повествование,  пересказывать текст, делить  текст на смысловые части,  составлять простой план. Называть авторов, которые  пишут литературные сказки.  Поддерживать диалог,  вступать в дискуссию,  оценивать свой ответ,  участвовать в викторине. Были­небылицы (10 часов) Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и  рассказа, различать вымышленные  события и реальные. Находить  средства художественной  выразительности в прозаическом  тексте. Определять авторское  отношение к изображаемому. Анализировать средства  художественной  выразительности (сравнение).  Выразительно читать текст,  использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения. М. Горький  «Случай с  Комбинирова нный урок. Находить в тексте слова и  выражения, подтверждающие  22 Участвовать в анализе  содержания, оценивать  задачами и условиями  коммуникации. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательств.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Рассуждение о  значении тех  или иных нравственных  качеств.   Рефлексия способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. Постановка учебной задачи на  основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации.  Работа с вопросами по  содержанию литературного 71 72 73 Евсейкой». К.Г.  Паустовский  «Растрёпанн ый воробей». Урок  изучения  нового  материала. высказанную мысль. Читать сказку  выразительно по ролям.  Определять характеристики героев  произведения с опорой на текст.  Самостоятельно придумывать  сказочные и реальные истории. Наблюдать за развитием и  последовательностью событий в  тексте. Объяснять значения разных  слов с опорой на текст, с помощью  словаря в учебнике или толкового  словаря. К.Г.  Паустовский  «Растрёпанн ый воробей». Комбинирова нный урок. Наблюдать за развитием и  последовательностью событий в  тексте. Характеризовать героев  произведения.  события и поступки. Сочинять  продолжение сказки. Давать  характеристику персонажу;  определять главную мысль  произведения; создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. Давать характеристику  необычным персонажам;  читать осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев произведения; выделять опорные слова в  произведении. Определять эмоциональный  характер читаемого  произведения; читать  осознанно текст  художественного  произведения «про себя» (без  учета скорости), выразительно; высказываться о чтении  товарища. текста. Установление  аналогии, формулировка  собственного мнения и  позиции, выделение  существенной информации.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Самостоятельное выделение  и формулирование  познавательной цели,  создание способов решения  проблем поискового  характера, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации. Умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации.  Работа с вопросами по  содержанию литературного  текста. Установление  аналогии, формулировка  собственного мнения и  позиции, выделение  существенной информации.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений. К.Г.  Паустовский  «Растрёпанн ый воробей». Комбинирова нный урок. Пересказывать текст подробно и  кратко, выборочно. Определять  характеристики героев  произведения с опорой на текст.  Находить в тексте слова и  Определять собственное  отношение к поступкам  персонажей; читать осознанно  текст художественного  произведения. Участвовать в  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательств.  Обмен мнениями с  23 74 75 76 77 выражения, подтверждающие  главную мысль. анализе содержания,  оценивать события и поступки. А.И. Куприн  «Слон». А.И. Куприн  «Слон». Урок  изучения  нового  материала. Урок  изучения  нового  материала. Определять особенности сказки и  рассказа, различать вымышленные  события и реальные. Читать  рассказ, передавая с помощью  интонации настроение автора. Наблюдать за развитием и  последовательностью событий в  рассказе. Читать рассказ,  передавая с помощью интонации  настроение автора. Определять характер текста;  читать осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев произведения. Понимать текст  художественных  произведений; осознавать  отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное  отношение к тому, что и как  написано. А.И. Куприн  «Слон». Комбинирова нный урок. Определять авторское отношение к  изображаемому. Читать рассказ в  лицах. Делить текст на части,  озаглавливать каждую из них. Участвовать в анализе  содержания, оценивать  события и поступки. Делить  текст на смысловые части.  А.И. Куприн  «Слон». Комбинирова нный урок. Составлять план и пересказывать  текст подробно и кратко,  выборочно. Составлять простой план  текста; составлять небольшое  монологическое высказывание  с опорой на авторский текст. 24 одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Соотнесение названия  произведения с его  содержанием, фрагментов  текста и иллюстрации.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Работа над вопросами по  содержанию литературного  текста.  Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательств.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Рассуждение о значении тех  или иных нравственных  качеств. Работа над вопросами по  содержанию литературного  текста. Установление  аналогии, формулировка  собственного мнения и  позиции, выделение  существенной информацию.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений,  доказательство. Обмен 78 79 80 Урок  обобщения и  систематизац ии. Проверять себя и самостоятельно  оценивать свои достижения. Участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения. Оценивать свои  знания и достижения. Обобщающий урок по  разделу  «Были­ небылицы». Проверочна я работа №  2. С. Чёрный  «Что ты  тискаешь  утёнка…» Урок  изучения  нового  материала. С. Чёрный  «Воробей»,  «Слон». Урок  изучения  нового  материала. Поэтическая тетрадь 1 (6 часов) Называть произведения  русских поэтов. Анализировать  поэтическое изображение  осени в стихах, определять  тему и главную мысль  произведения. Называть произведения  русских поэтов. Выразительно  читать стихотворение,  использовать интонацию.  Анализировать средства  художественной  выразительности (эпитеты,  сравнения). Прогнозировать содержание  раздела. Читать стихотворение,  отражая настроение. Находить в  стихотворении яркие, образные  слова и выражения. Объяснять  смысл выражений с опорой на текст. Определять  авторское отношение к  изображаемому. Определять различные средства  выразительности. Наблюдать за  жизнью слов в художественном  тексте. Наблюдать за повторением  ударных и безударных слогов в  слове (ритмом). Объяснять  интересные выражения в тексте.  Читать стихотворение  выразительно в лицах.  Самостоятельно придумывать  сказочные и реальные истории. 25 мнениями с одноклассниками  по поводу читаемых  произведений. Рефлексия способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Основы смыслового чтения  поэтического текста,  выделение существенной  информации. Анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков.  Определение эмоционального характера текста. Обмен  мнениями с одноклассниками  по поводу читаемых произве­ дений. 81 82 83 84 А.А. Блок  «Ветхая  избушка». Урок  изучения  нового  материала. А.А. Блок  «Сны»,  «Ворона». Урок  формировани я  умений и  навыков. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать  на вопросы по содержанию.  Выбирать эпизоды из текста,  подтверждать свой ответ  выборочным  текстом. Читать стихотворение, отражая  настроение. Выбирать эпизоды из  текста, подтверждать свой ответ  выборочным текстом. С.А. Есенин  «Черёмуха». Урок  развития  умений и  навыков. Читать стихотворение, отражая  настроение. Наблюдать за жизнью  слов в художественном тексте.  Иллюстрировать стихотворение. Урок  обобщения и  систематизац ии. Выбирать стихи по своему вкусу и  читать их выразительно. Проверять  правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно  оценивать свои достижения. Обобщающий урок по  разделу  «Поэтическая тетрадь 1». Тест №2. Называть произведения  русских поэтов. Анализировать  поэтическое изображение  осени в стихах, определять  тему и главную мысль  произведения. Читать  стихотворения наизусть. Называть произведения  русских поэтов. Определять  тему и главную мысль  произведения, сравнивать  стихотворения разных авторов  на одну и ту же тему.  Выразительно читать  стихотворение, использовать  интонацию. Называть произведения  русских поэтов. Анализировать  средства художественной  выразительности (эпитеты,  сравнения) для создания  картин цветущей черёмухи.  Определять тему и главную  мысль произведения. Называть произведения  русских поэтов. Анализировать  средства художественной  выразительности,  выразительно читать текст,  использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения. Заучивание стихотворений  наизусть  и  декламирование  их.  Определение  эмоционального характера  текста. Работа с вопросами по содержанию литературного  текста. Определение цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  поиск средства её  осуществления. Построение  логического рассуждения,  аналогии. Освоение основ смыслового  чтения поэтического текста,  выделение существенной  информации. Осуществление  анализа объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков.  Декларирование  произведения. Определение  эмоционального характера  текста.  Рефлексия способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. Люби живое (16 часов) 26 85 86 87 88 Урок  изучения  нового  материала. М.М.  Пришвин  «Моя  Родина»  (из  воспоминани й). И.С.  Соколов­ Микитов  «Листопадни чек». Урок  изучения  нового  материала. Комбинирова нный урок. И.С.  Соколов­ Микитов  «Листопадни чек». В.И. Белов  «Малька  провинилась ». Урок  развития  умений и  навыков. Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу с  произведением на уроке, используя  условные обозначения. Понимать  нравственный смысл рассказа.  Определять основную мысль  рассказа. Самостоятельно сочинять  тексты, используя средства  художественной выразительности.  Определять жанр произведения.  Определять идею произведения,  отношение автора и собственное  отношение к литературному  персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять  основную мысль рассказа. Составлять план произведения.  Рассказывать о герое, подбирая в  произведении слова­определения,  характеризующие его поступки и  характер. Сравнивать свои  наблюдения за жизнью животных с  рассказом автора. Придумывать  свои рассказы о животных.  Проверять составленный план,  сверяя его с текстом. Понимать нравственный смысл  рассказа. Определять основную  мысль рассказа. Сравнивать свои  наблюдения за жизнью животных с  рассказом автора. Рассказывать о  герое, подбирая в произведении  слова­определения,  характеризующие его поступки и  характер. Пересказывать  произведение на основе плана. 27 Называть произведения  М.М. Пришвина. Определять  тему и главную мысль  произведения; выделять в  тексте главное и  второстепенное; ставить  вопросы к прочитанному. Определять тему и главную  мысль произведения; выделять в тексте главное и  второстепенное; ставить  вопросы к прочитанному. Называть произведения  И.С. Соколова­Микитова.  Определять эмоциональный  тон персонажа, проводить  лексическую работу,  составлять план, создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. Называть произведения  В.И. Белова. Озаглавливать  текст. Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст. Участвовать в  анализе содержания,  оценивать события и поступки. Постановка учебной задачи  на основе соотнесения того,  что уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Освоение основ смыслового  чтения художественных и  познавательных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Развитие  воссоздающего и творческого  воображения. Установление аналогии,  формулировка собственного  мнения и позиции, выделение  существенной информации.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательств.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений. 89 90 91 92 93 В.И. Белов  «Ещё про  Мальку». Урок  развития  умений и  навыков. В.В. Бианки  «Мышонок  Пик». Урок  изучения  нового  материала. Понимать нравственный смысл  рассказа. Определять основную  мысль рассказа. Рассказывать о  герое, подбирая в произведении  слова­определения,  характеризующие его поступки и  характер. Определять жанр произведения.  Читать и воспринимать на слух  произведение. Понимать  нравственный смысл рассказа.  Определять основную мысль  произведения. Озаглавливать текст.  Участвовать в анализе  содержания, оценивать  события и поступки, читать  выборочно текст, соотносить  название произведения с его  содержанием. Называть произведения  В.В. Бианки. Осознанно и  выразительно читать текст  художественного  произведения. В.В. Бианки  «Мышонок  Пик». Комбинирова нный урок. В.В. Бианки  «Мышонок  Пик». Урок  формировани я  умений и  навыков. Сравнивать свои наблюдения за  жизнью животных с рассказом  автора. Составлять план  произведения, пересказывать  произведение на основе плана. Рассказывать о герое, подбирая в  произведении слова­определения,  характеризующие его поступки и  характер.  Определять построение и  характер текста, использовать  силу голоса для постановки  логического ударения,  участвовать в диалоге. Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст. Б.С. Житков  «Про  обезьянку». Урок  изучения  нового  материала. Определять жанр произведения.  Понимать нравственный смысл  рассказа. Определять основную  мысль рассказа. Объяснять смысл  непонятных слов с опорой на текст,  с помощью словаря в учебнике или  Называть произведения  Б.С. Житкова. Осознанно и  выразительно читать текст  художественного  произведения. Определять  тему и главную мысль,  28 Определение цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  поиск средства её  осуществления. Построение  логических рассуждений. Освоение основ смыслового  чтения художественных и  познавательных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Восприятие на  слух художественных  произведений разных жанров  в исполнении учителя и  учащихся.   Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательств. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений,  доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками  по поводу читаемых  произведений. Освоение основ смыслового  чтения художественных и  познавательных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Восприятие на 94 95 96 97 98 толкового словаря. Б.С. Житков  «Про  обезьянку». Комбинирова нный урок. Сравнивать свои наблюдения за  жизнью животных с рассказом  автора. Участвовать в обсуждении. участвовать в обсуждении  прочитанного произведения,  читать выразительно. Определять построение и  характер текста, использовать  силу голоса для постановки  логического ударения,  участвовать в диалоге. Б.С. Житков  «Про  обезьянку». Б.С. Житков  «Про  обезьянку». Урок  формировани я  умений и навыков. Урок  формировани я  умений и  навыков. В.Л. Дуров  «Наша  Жучка». Урок  изучения  нового  материала. В.П.  Астафьев  «Капалуха». Урок  изучения  нового  материала. Пересказывать произведение на  основе плана. Давать  характеристику героя. Участвовать  в обсуждении. Читать выразительно и  осознанно текст произведения, осуществлять выборочное  чтение отрывков. Рассказывать о герое, подбирая в  произведении слова­определения,  характеризующие его поступки и  характер. Высказывать свои  собственные впечатления о  прочитанном произведении. Определять жанр произведения.  Рассказывать о герое, подбирая в  произведении слова­определения,  характеризующие его поступки и  характер. Понимать нравственный  смысл рассказа. Определять  основную мысль рассказа. Понимать нравственный смысл  рассказа. Определять основную  мысль рассказа. Участвовать в  обсуждении. Высказывать свои  собственные впечатления о  прочитанном произведении.  29 Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст.  Пересказывать кратко. Называть авторов, которые  пишут о животных.  Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское  и собственное отношение к  персонажам.  Называть авторов, которые  пишут о животных. Участвовать в анализе содержания,  оценивать события и поступки.  слух художественных  произведений разных жанров  в исполнении учителя и  учащихся. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно,  вести поиск средства её  осуществления. Умение  строить логические  рассуждения, проводить  аналогии. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательств. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений,  доказательство. Обмен  мнениями с одноклассниками  по поводу читаемых  произведений. Установление причинно­ следственных связей.  Построение логической цепи  рассуждений, доказательств.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Освоение основ смыслового  чтения художественных и  познавательных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Восприятие на 99 100 101 102 Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. В.Ю.  Драгунский  «Он живой и  светится». Урок  изучения  нового  материала. Рассказывать о герое, подбирая в  произведении слова­определения,  характеризующие его поступки и  характер. Называть авторов, которые  пишут о животных.  Контрольно­ обобщающий  урок. Оценивать свой ответ, планировать  возможный вариант исправления  допущенных ошибок. Называть авторов, которые  пишут о животных.  Поддерживать диалог,  вступать в дискуссию. Обобщающий урок по  разделу  «Люби  живое». Контрольна я работа №  4. С.Я. Маршак  «Гроза  днём». Урок  развития  умений и  навыков. Поэтическая тетрадь 2 (8 часов) Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу на  уроке, осмысливать цели чтения.  Читать и воспринимать на слух  лирические тексты. Сравнивать  название произведения и его  содержание; высказывать своё  мнение. Называть произведения  русских поэтов. Выразительно  читать стихотворение,  использовать интонацию.  Понимать художественно­ выразительное значение  звукописи. С.Я. Маршак  «В лесу над  росистой  поляной…». Урок­ исследовани е. Читать стихотворение, отражая  позицию автора и своё отношение к  изображаемому. Озаглавливать  произведение, читать и  воспринимать на слух лирические  тексты. Заучивать стихи наизусть. Называть произведения  русских поэтов. Выразительно  читать стихотворение,  использовать интонацию.  Анализировать средства  художественной  30 слух художественных  произведений разных жанров  в исполнении учителя и  учащихся. Формулировка собственного  мнения и позиции, выделение  существенной информации.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Рефлексия способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Рассмотрение возможности  существования у людей  различных точек зрения, в том числе не совпадающих с  точкой зрения ученика, и  умение ориентироваться на 103 104 105 106 107 А.Л. Барто  «Разлука». Комбинирова нный урок. Проверка  техники  чтения. А.Л. Барто  «В театре». С.В.  Михалков  «Если». Урок  формировани я  умений и  навыков. Урок­ исследовани е. Сравнивать название произведения  и его содержание; высказывать  своё мнение. Читать стихотворение  выразительно. Рассказывать о  герое, подбирая в произведении  слова­определения,  характеризующие его поступки и  характер. Сравнивать название произведения  и его содержание; высказывать  своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты. Сравнивать название произведения  и его содержание; высказывать  своё мнение. Читать стихотворение  выразительно. выразительности (сравнение).  Называть произведения  русских поэтов. Делать  выводы, давать  аргументированные ответы,  подтверждая отрывками из  текста. Анализировать  юмористическое  стихотворение, выразительно  читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Читать осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев произведения. Е.А.  Благинина  «Кукушка»,  «Котёнок». Проект:  «Праздник  поэзии» Урок  формировани я умений и  навыков. Читать выразительно стихи.   Высказывать своё мнение о героях,  подбирая в произведении слова­ определения. Урок­проект. Участвовать в творческих проектах.  Читать выразительно и наизусть  стихи.  Выразительно читать  стихотворение, использовать  интонацию. Анализировать  средства художественной  выразительности (сравнение). Участвовать в анализе  содержания, определять тему  и главную мысль произведения. 31 позицию партнера в общении  и взаимодействии.  Определение эмоционального характера текста. Работа с  вопросами по содержанию  литературного текста. Осуществление анализа  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и поискового характера.  Осознанно и произвольно  строить высказывание в  устной речи, соблюдая нормы  построения текста. Осознание способов и приёмов действий  при решении учебных задач. Анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков.  Определение собственного  отношения к персонажу.    Постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при решении  проблем творческого и  поискового характера. 108 109 110 Урок  обобщения и  систематизац ии. Проверять чтение друг друга,  работая в паре, самостоятельно  оценивать свои достижения. Называть авторов, которые  пишут о животных, природе.  Поддерживать диалог,  вступать в дискуссию. Обобщающий урок по  разделу  «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 3. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов) Б.В. Шергин  «Собирай по  ягодке –  наберёшь  кузовок». Урок  формировани я умений и  навыков. А.П.  Платонов  «Цветок на  земле». Урок­ дискуссия. Знакомство с названием раздела.  Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу с  произведением на уроке с  использованием условных  обозначений. Воспринимать на слух  художественное произведение;  читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл  названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием  произведения. Воспринимать на слух  художественное произведение;  читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл  названия произведения. Отвечать  на вопросы по содержанию  произведения; определять главную  мысль. 32 Называть произведения  русских писателей. Соотносить пословицы и содержание  произведения. Объяснять  авторское и собственное  отношение к персонажам,  работать с иллюстрацией,  составлять небольшое  монологическое высказывание  с опорой на авторский текст. Осознанно и выразительно  читать текст художественного  произведения.  Осознанно и произвольно  строить высказывание в устной  речи, соблюдая нормы  построения текста. Осознание  способов и приёмов действий  при решении учебных задач. Рефлексия способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и поискового характера.  Осознанно и произвольно  строить высказывание в 111 112 113 114 А.П.  Платонов  «Цветок на  земле». Комбинирова нный урок. Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи  героев. Рассказывать о герое с  опорой на словесный ряд. Читать  текст по ролям. Определять эмоциональный  тон персонажа, проводить  лексическую работу, создать  небольшой устный текст на  заданную тему. А.П.  Платонов  «Ещё мама». Урок  изучения  нового  материала. Воспринимать на слух  художественное произведение;  читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы  по содержанию произведения;  определять главную мысль. Выразительно читать,  прогнозировать содержание по названию, анализировать  произведение.  А.П.  Платонов  «Ещё мама». Урок­ конференция . Участвовать в работе группы.  Понимать содержание  прочитанного, высказывать своё  отношение. Использовать приёмы  интонационного чтения (выразить  радость, удивление, определить  силу голоса, выбрать тон и темп  чтения). Определять смысл  произведения, поддержать  диалог, вступить в дискуссию,  оценить свой ответ. Делать  выводы, давать  аргументированные ответы,  подтверждая отрывками из  текста. М.М.  Зощенко  «Золотые  слова». Урок­ дискуссия. Отвечать на вопросы по  содержанию произведения;  определять главную мысль.  Понимать особенности  юмористических произведений;  выделять эпизоды, которые  Называть особенности  юмористического рассказа.  Прогнозировать содержание  текста по заголовку;  участвовать в диалоге; читать  осознанно текст  33 устной речи, соблюдая нормы  построения текста. Осознание способов и приёмов действий  при решении учебных задач. Установление аналогии,  формулировка собственного  мнения и позиции, выделение  существенной информации.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений. Чтение вслух и про себя  текстов учебника  (прогнозировать будущее  чтение; ставить вопросы к  тексту и искать ответы;  проверять себя);  отделение  нового от известного;  выделение главного. Умение осознанно и  произвольно строить  высказывание в устной речи,  передавая содержание  текста и соблюдая нормы  построения текста.  Обоснование способов и  приёмов действий при  решении учебных задач.  Использование разных способ выполнения задания. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем поискового  характера. Осознанно и 115 116 117 М.М.  Зощенко  «Великие  путешествен ники». Урок  изучения  нового  материала. Комбинирова нный урок. М.М.  Зощенко  «Великие  путешествен ники». Н.Н. Носов  «Федина  задача». Урок­игра. вызывают смех; определять  отношение автора к событиям и  героям. Читать по ролям. Отвечать на вопросы по  содержанию произведения;  определять главную мысль.  Понимать особенности  юмористических произведений;  выделять эпизоды, которые  вызывают смех; определять  отношение автора к событиям и  героям. Восстанавливать порядок событий.  Давать характеристику персонажу.  Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста  читаемого произведения. Понимать особенности  юмористических произведений;  выделять эпизоды, которые  вызывают смех; определять  отношение автора к событиям и  героям. Отвечать на вопросы по  содержанию произведения,  определять главную мысль текста.  Соотносить название с  содержанием произведения. художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. произвольно строить  высказывание в устной речи,  соблюдая нормы построения  текста. Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач. Определять смысл  произведения, уметь  поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать  аргументированные ответы,  подтверждая отрывками из  текста. Определение эмоционального характера текста.  Высказывание суждения о  значении тех или иных  нравственных качеств. Обмен  мнениями с одноклассниками  по поводу читаемых  произведений. Восстанавливать порядок  событий. Использовать силу  голоса при чтении;  пересказывать текст; делить  текст на смысловые части,  составлять его простой план;  составлять небольшое  монологическое выступление. Называть произведения  Н.Н. Носова. Прогнозировать  содержание текста по  заголовку; участвовать в  диалоге; определять тему и  главную мысль произведения;  создавать небольшой устный  текст на заданную тему. Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Соотношение названия  произведения с его  содержанием. Умение осознанно и  произвольно строить  высказывание в устной речи,  передавая содержание  текста и соблюдая нормы  построения текста.  Рассмотрение разных  способов выполнения  заданий. 118 Н.Н. Носов  «Телефон». Урок  развития  Понимать особенности  юмористических произведений;  Определять тему и находить  главных героев.  Осознание способов и  приёмов действий при  34 119 120 умений и  навыков. выделять эпизоды, которые  вызывают смех; определять  отношение автора к событиям и  героям. Высказывать своё мнение о  прочитанном. Читать текст в лицах. В.Ю.  Драгунский  «Друг  детства». Урок­ дискуссия. Понимать особенности  юмористических произведений;  выделять эпизоды, которые  вызывают смех; определять  отношение автора к событиям и  героям. Соотносить название с  содержанием произведения. Прогнозировать содержание  текста по заголовку;  участвовать в диалоге; читать  осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. Прогнозировать содержание  текста по заголовку;  участвовать в диалоге; читать  осознанно текст  художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; создавать  небольшой устный текст на  заданную тему. Урок  обобщения и  систематизац ии. Придумывать самостоятельно  юмористические рассказы о жизни  детей. Проверять себя и  самостоятельно оценивать свои  достижения. Определять тему и главную  мысль произведения; выделять в тексте главное и  второстепенное; ставить  вопросы к прочитанному,  сочинять рассказы. Обобщающий урок по  разделу  «Собирай по  ягодке –  наберёшь  кузовок». Проверочна я работа №  3. решении учебных задач.  Умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и поискового характера.  Осознанно и произвольно  строить высказывание в  устной речи, соблюдая нормы  построения текста. Осознание способов и приёмов действий  при решении учебных задач. Рефлексия способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. 121 «Мурзилка»  и «Весёлые  картинки» –  Урок  введения в  новую тему. Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу на  уроке (начало, конец, виды  Называть детские журналы.  Устанавливать темп чтения,  работать с иллюстрациями,  Целеполагание как постановка  учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже  По страницам детских журналов (8 часов) 35 122 123 124 125 самые  старые  детские  журналы. По  страницам  журналов  для детей. Ю.И.  Ермолаев  «Проговорил ся». Урок  изучения  нового  материала. Ю.И.  Ермолаев  «Воспитател и». Урок­ дискуссия. деятельности). Выбирать для себя  необходимый и интересный журнал.  Определять тему для чтения.  Находить в библиотеке детские  журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и  отвечать на вопросы по содержанию.  Читать текст без ошибок, плавно  соединяя слова в словосочетания.  Использовать приём увеличения  темпа чтения – «чтение в темпе  разговорной речи». Читать рассказ в  лицах. Придумывать самостоятельно  вопросы по содержанию. ориентироваться в журнале. Называть детские журналы.  Находить нужную статью в  журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. Называть детские журналы.  Находить нужную статью в  журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. Г.Б. Остер  «Вредные  советы». Урок­игра. Воспринимать на слух прочитанное и  отвечать на вопросы по содержанию.  Переделывать содержание текста. Урок­игра. Г.Б. Остер  «Как  получаются  легенды». Читать текст без ошибок и  пересказывать его. Сочинять по  материалам художественных  текстов свои произведения  (легенды). 36 Называть детские журналы.  Находить нужную статью в  журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала;  уметь поддержать диалог,  вступить в дискуссию. Называть детские журналы.  Проводить лексическую  работу, создавать небольшой  устный текст на заданную тему. известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно;  умение с достаточной полнотой  и точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Выделение существенной  информации. Осуществление  анализа объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков. Постановка и  формулирование проблемы,  самостоятельное создание  алгоритмов деятельности при  решении проблем поискового  характера. Осознанно и  произвольно строить  высказывание в устной речи,  соблюдая нормы построения  текста. Осознание способов и  приёмов действий при  решении учебных задач. Смысловое чтение  художественных и  познавательных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Учитывать возможность  существования у людей  различных точек зрения, в том числе не совпадающих с  точкой зрения ученика, и 126 127 128 129 Р. Сеф  «Весёлые  стихи». Создание  сборника  добрых  советов. Комбинирова нный урок. Урок­проект. Воспринимать на слух прочитанное  и отвечать на вопросы по  содержанию. Читать текст  выразительно, без ошибок. Сочинять по материалам  художественных текстов свои  произведения (советы). Называть детские журналы.  Проводить лексическую  работу, создавать небольшой  устный текст на заданную тему. Называть детские журналы.  Проводить лексическую  работу, создавать небольшой  устный текст на заданную тему. Обобщающий урок по  разделу «По  страницам  детских  журналов».  Проверочна я работа №  4. Мифы  Древней  Греции.  «Храбрый  Персей». Урок  обобщения и  систематизац ии. Готовить сообщение по теме,  используя информацию журнала.  Находить необходимую  информацию в журнале. Проверять  себя и самостоятельно оценивать  свои достижения. Объяснять, как устроен  журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных  произведений. Зарубежная литература (8 часов) Урок  введения в  новую тему. Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу на  уроке. Читать и воспринимать на  слух художественное произведение. Понимать содержание текста и подтекста несложных по  художественному и  смысловому уровню  произведений; давать  персонажам достаточную  характеристику. 37 ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии. Осознание способов и приёмов  действий при решении учебных  задач. Рассмотрение разных  способов выполнения заданий. Постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при решении  проблем творческого и  поискового характера.  Осознанно и произвольно  строить высказывание в устной  речи, соблюдая нормы  построения текста. Осознание  способов и приёмов действий  при решении учебных задач. Рефлексия способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. Целеполагание как  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что  уже известно и усвоено  учащимися, и того, что ещё  неизвестно; умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли в соответствии с  задачами и условиями  коммуникации. Обмен  мнениями с одноклассниками 130 131 132 133 134 Мифы  Древней  Греции.  «Храбрый  Персей». Г.Х.  Андерсен  «Гадкий  утёнок». Г.Х.  Андерсен  «Гадкий  утёнок». Проверка  техники  чтения. Г.Х.  Андерсен  «Гадкий  утёнок». Урок  развития  умений и  навыков. Находить в мифологическом тексте  эпизоды, рассказывающие о  представлениях древних людей о  мире. Пересказывать выборочно  произведение. Урок  изучения  нового  материала. Читать и воспринимать на слух  художественное произведение.  Подготовка сообщения о великом  сказочнике (с помощью учителя). Урок  обобщения. Определять нравственный смысл  сказки (с помощью учителя).  Пересказывать выборочно  произведение. Иллюстрировать  сказку. Понимать содержание текста и  подтекста несложных по  художественному и смысловому  уровню произведений; давать  персонажам достаточную  характеристику. Называть произведения  Г.Х. Андерсена. Читать  выразительно текст  художественного  произведения и выделять  главное в прочитанном;  оценивать события, героев  произведения. Читать выразительно текст  художественного  произведения и выделять  главное в прочитанном;  пересказывать, оценивать  события, героев произведения. Урок­проект. Сравнивать сказки разных народов.  Сочинять свою сказку. Сочинять сказку; определять  характер текста. Обобщающий урок по теме  «Зарубежна я  литература». Контрольно­ обобщающий  урок. Сравнение произведений,  персонажей разных произведений.  Знакомство со сказками народными  (разных народов) и литературными  (авторскими). Читать осознанно текст  художественного  произведения; составлять  небольшое монологическое  высказывание с опорой на  38 по поводу читаемых  произведений.  Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Характеристика персонажей в  опоре на текст. Смысловое чтение  художественных текстов,  выделение существенной  информации из текстов  разных видов. Учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками. Обмен мнениями с  одноклассниками по поводу  читаемых произведений.  Характеристика персонажей  в опоре на текст. Постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное  создание алгоритмов  деятельности при решении  проблем творческого и  поискового характера.  Осознанно и произвольно  строить высказывание в устной  речи, соблюдая нормы  построения текста.  Рефлексия способов и  условий действия, контроль и  оценка процесса и  результатов деятельности;  построение логической Контрольна я работа  №5. 135 136 Проверка  техники  чтения.  Контрольно­ обобщающий  урок. Проверка предметных и  универсальных учебных умений. Итоговая  диагностич еская  работа. Контрольно­ обобщающий урок. Проверка предметных и  универсальных учебных умений. авторский текст; оценивать  события, героев произведения. Определять тему и главную  мысль произведения;  озаглавливать тексты;  выделять в тексте главное и  второстепенное. Определять тему и главную  мысль произведения;  озаглавливать тексты; выделять  в тексте главное и  второстепенное; ставить  вопросы к прочитанному. цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками. Оценка — выделение и  осознание обучающимся того,  что уже усвоено и что ещё  нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения;  оценка результатов работы. Оценка — выделение и  осознание обучающимся того,  что уже усвоено и что ещё  нужно усвоить, осознание  качества и уровня усвоения. 39 МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Печатные пособия – наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме); – словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов; – детские книги разных типов из круга детского чтения; – портреты поэтов и писателей. Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя: – классная доска с креплениями для таблиц; – магнитная доска; – персональный компьютер с принтером; – ксерокс; – аудиомагнитофон; – CD/DVD­проигрыватель; – телевизор с диагональю не менее 72 см; – проектор для демонстрации слайдов; – мультимедийный проектор;  – экспозиционный экран размером 150х150 см; – фотокамера цифровая (по возможности). – аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии Экранно­звуковые пособия с программой обучения; – видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности); – слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению; – мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы. Оборудование класса – ученические столы двухместные с комплектом стульев; – стол учительский с тумбой; –  шкафы   для   хранения   учебников,   дидактических   материалов,   пособий,   учебного оборудования и пр.; – настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала; – подставки для книг, держатели для схем и таблиц; – полки для «Уголка книг». 40