Ктп по литературному чтению 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан «УТВЕРЖДАЮ»: Директор _______________/Р.Х.Ялаев/ Приказ № ____от «____» ____________2015 г. Календарно­тематическое планирование по литературному чтению на 2015/2016 учебный год. Уровень образования (класс): начальное общее образование, 2 класс Разработала:  Митюшкина   Л.А.., квалификационной категории   учитель   1 Согласовано» Протокол   заседания   ШМО учителей начальных классов  от «__» августа 2015 г. №___ Руководитель ШМО ________Комиссарова Н.Б. «Согласовано» Заместитель директора по НО МБОУ «СОШ № 2» ___________ Кирамова О.Н.. от «__» августа 2015 г. «Принято» Решение   педагогического совета МБОУ «СОШ № 2» от   «__»   августа   2015   г., протокол  №___ 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Всего  102 часа; в неделю 3 часа. Плановых контрольных уроков : 3 часа Административных контрольных работ : 2 часа КТП  по литературному чтению  разработано на основе : ­ Планируемых результатов начального общего образования. ­ Примерной основной образовательной программы. ­ Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2». ­ Авторской  программы «Литературное чтение 1­4 классы» под редакцией  Л.Ф.Климановой, Виноградской Л.А «Перспектива», М., Просвещение, 2012г. Учебник  1. Климанова Л.Ф., Литературное чтение. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2­х частях / Л.Ф.Климанова, Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2012. 2.   Климанова   Л.Ф.,   Творческая   тетрадь.   2   класс:   /   Л.Ф.Климанова,.   Виноградская   Л.А   –   М.: Просвещение, 2013. Дополнительная литература: 1. 2. Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М.,  2012 год. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ I. Количество контрольных итоговых работ по литературному чтению (комплексная контрольная работа) Виды работ Контрольная работа 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 1 1 ­ 1 Год  3 2.Количество проверочных работ, экскурсий, внеклассных чтений,проектов №п/ п 1 2 3 4 Наименование контрольной работы 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год  Вн.чт. Экскурсии Проектов  Проверочные работы 2 1 ­ ­ 1 ­ 2 ­ 2 ­ ­ 1 4 1 ­ ­ Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса (за 2 класс) 9 2 2 1 2 Планируемые результаты изучения курса («Литературное чтение», автор Климанова Л.Ф.,) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу. Вспомогательный   и   ориентировочный   характер   представленных   планируемых   результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся, собственными   профессиональными   взглядами,   материально­техническими   и  другими   условиями образовательного учреждения. 2 класс Личностные результаты . К окончанию 2 класса будут сформированы:    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного  чтения и к  процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;     • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;     • первоначальные представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение, уважение,  дружба, друг, товарищ, приятель);     • умение отвечать на вопросы: «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?»,  «Как найти друзей?», «Что значит поступать по совести?»;    • умение хранить традиции своей семьи, своей Родины;    • умение видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи  известных писателей и художников; гордиться своей страной;     • умение понимать ценность книги;     • умение оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством  учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или  плохие;    • способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;     • стремление к успешной учебной деятельности;    • умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учащиеся получат возможность научиться:     • определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;    • понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;    • понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить поступки героев с реальными  жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Метапредметные результаты Познавательные: Учащиеся научатся:    • самостоятельно работать с учебником как источником информации; находить заданное  произведение разными способами;    • выделять в тексте основные части; определять микро­темы, создавать устные словесные  иллюстрации на основе выделенной микротемы;    • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);   • сравнивать  разные тексты (по теме, главной мысли героям);    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный  каталог, справочную литературу для детей.  Учащиеся получат возможность научиться:     • находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание;  3 • самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе  плана самостоятельно представлять героев, событие. Регулятивные: Учащиеся научатся:     • ориентироваться в учебнике; находить нужную главу в содержании;    • знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;     • предполагать на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём представлены;    • понимать, принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать вслух возможный план  решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;    • принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на  основе вопросов учебной задачей;    • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учащиеся получат возможность научиться:     • самостоятельно формулировать тему и цели урока;    • составлять план действий (совместно с учителем);    • уметь работать в соответствии с заявленным планом;    • уметь корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;    • вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности  выполнения задания.  Коммуникативные: Учащиеся научатся:    • задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них;    • участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к  общению;    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не  совпадающих с собственным мнением.  Учащиеся получат возможность научиться:     • составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;    • владеть монологической и диалогической формами речи;    • высказывать и обосновывать свою точку зрения;    • слушать и слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою  точку зрения    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Предметные результаты Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся:    • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с  индивидуальным темпом;     • самостоятельно определять тему прочитанного произведения;    • под руководством учителя определять главную мысль произведения;     • задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или  прослушанному произведению;    • пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под  руководством учителя;    • характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он);    • делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части,  готовить  4 текст к пересказу;     • находить самостоятельно книгу в библиотеке по за­данным параметрам;    • сравнивать произведения живописи и произведения литературы;    • сравнивать прозаический и поэтический тексты;    • наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение. Учащиеся получат возможность научиться:     • читать текст про себя и понимать прочитанное;     • самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;     • задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;     • самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;     • пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;    • самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного  произведения;    • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.  Круг детского чтения Учащиеся научатся:    • характеризовать представленную на выставке книгу;     • организовывать выставку книг в классе по заданным  учителем параметрам и под руководством  учителя;     • находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться:     • составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;    • самостоятельно составлять аннотацию;    • самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;    • пользоваться алфавитным и систематическим каталогами. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся:    • определять особенности сказочного текста;     • характеризовать героя произведения;    • самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;    • сравнивать произведения живописи и произведения литературы;    • различать прозаический и поэтический тексты;    • наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение;    • находить в тексте сравнения с помощью слов  будто, как;    • находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства  художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.  Учащиеся получат возможность научиться:     • сравнивать научно­познавательный и художественный тексты; определять их отличительные  особенности;    • выявлять особенности героя художественного  рассказа;     • выявлять особенности юмористического произведения;    • находить сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения Творческая деятельность Учащиеся научатся:    • придумывать самостоятельно тексты по аналогии с прочитанными или прослушанными  произведениями; 5 • читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;    • инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной  выразительности. Учащиеся получат возможность научиться:     • выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение  при чтении;    • составлять самостоятельно тексты разных жанров;    • писать отзыв на книгу. 6 № Тема урока, элементы содержания Тип урока Планируемые результаты освоения материала. Основные виды деятельности учащихся Предметные Метапредметные (К – коммуникативные, Р – регулятивные, П – познавательные) Личностные Виды и формы контроля Дата По пла ну По  факту Виды речевой и читательской деятельности  (Библиографическая культура – 7 часов, чтение вслух – 4 часа, работа с разными текстами – 2 часа, говорение (культура речевого  общения) ­ 2 часа, работа с научно­популярными текстами – 1 час,  работа с текстом художественного произведения – 4 часа) – 20 часов,  Творческая деятельность учащихся – 1 час, Круг детского чтения – 3 часа Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 3 часа (Библиографическая культура )– 7 часов 1 ОНЗ 2.09 1 четверть – 27 часов Книга как источник  необходимых знаний Содержание учебника.  Обращение авторов  учебника.  Умение  планировать,  контролирова ть и  оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной задачей. П:учиться выразительно читать  текст;  работать с художественным  текстом:  Р: определять главную мысль,  описывать героя, действия,  события. К: соотносить пословицу с  содержанием текста;  составлять  пословицу. Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме. Ориентироваться в учебнике  по литературному чтению.  Применять систему условных обозначений при выполнении  заданий.  Находить нужную  главу в содержании учебника.  Предполагать  на основе  названия раздела, какие  произведения в нём  представлены 2 ОНЗ Элементы книги:  содержание или оглавление,  титульный лист, аннотация,  иллюстрации Основные понятия  раздела:  рукописная книга,  иллюстрация. Любите книгу. Ю. Энтин.  Слово  Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. П: осознание духовно­нравственных ценностей великой русской  литературы и литературы народов  многонациональной России.  Р: формирование потребности в  систематическом чтении. К.: высказывать свою точку зрения  и уважать мнение собеседника. Высказывать  свою точку  зрения и  уважать мнение собеседника. Фронталь­ ный  02.09 беседа 3.09 3.09 Фронталь­ ный  беседа 7 3 4 5 про слово. В. Боков. Книга  — учитель   Работа с разными  текстами. Участие в коллективном  обсуждении: умение  отвечать на вопросы,  выступать по теме, слушать  выступления товарищей,  дополнять  ответы по ходу беседы,  используя текст Входная контрольная  работа по определению  сформированности  читательских  компетенций.   Книга как особый вид  искусства.  Первые книги на Руси и  начало книгопечатания  (общее представление) Г. Ладонщиков. Лучший  друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.    Книги из далёкого  прошлого Складная книга  Древнего Востока.  Рукописные книги Древней  Руси. Н. Кончаловская. В  монастырской  келье… П6 учиться формулировать  значение понятия;   использовать в устной речи слова  «берёста», «папирус», «пергамент», «свиток»;  Р: составлять рассказ о  прочитанном произведении. К: рассматривают обложку,  обсуждают содержание. Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию. Ориентироваться в учебнике  по литературному чтению.  Применять систему условных обозначений при выполнении  заданий.  Находить нужную  главу в содержании учебника.  Предполагать  на основе  названия раздела, какие  произведения в нём  представлены УКиО Овладение   логическими  действиями:  сравнение,  анализ ,  синтез. 7.09 7.09 Контрольная  работа ОНЗ ОНЗ Установлени е аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. П: учиться группировать книги по  разным основаниям; К: находить необходимую  информацию в книге; Р: учиться презентовать книгу;  способу подбора книг для  выставки. Осознают  значимость  чтения. Предполагать  на основе  названия раздела,  какие  произведения в нём  представлены. Объяснять,  в  чём ценность книги.   Фронталь­ ный  беседа 9.09 9.09 Умение  включаться  в обсуждение  проблем  творческого  характера. П: учиться определять  иллюстрации,  выполненные  детскими писателями В.  Лебедевым, Е. Чарушиным, А.  Пахомовым;  К: выбирать и иллюстрировать  отрывок из произведения;  оформлять выставку книг на  предложенную тему.  Р: учиться определять  Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме  при  формировании  ответов на  вопросы,  Объяснять нравственный  смысл стихотворений о  книгах.  Определять  нравственный смысл слова   добро.  Рассказывать  о  своём отношении к книге.   Определять конкретный  смысл понятий:  рукописная  книга,  иллюстрация Текущий  Тест 11.09 11.09 8 6 7 8 Книга учебная,  художественная,  справочная.  Мы идём в библиотеку.  Выставка  книг. Справочная  литература. Экскурсия. Виды информации в книге:  научная,  художественная (с  опорой на внешние  показатели книги, её  справочно­иллюстративный  материал). Художники­ иллюстраторы. В.  Лебедев. А. Пахомов.  Е. Чарушин.   Типы книг (изданий): книга­ произведение, книга­ сборник, собрание  сочинений, периодическая  печать, справочные издания  (справочники, словари,  энциклопедии). По следам  самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая  старушка. Главная мысль  стихотворения Умение  планировать,  контролирова ть и  оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной задачей. Установлени е аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. Экскурс ия  Комбини рованны й УСиО Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. последовательность предложений и вносить изменения в  деформированный текст.  П: сравнивать художественные  произведения и оформлять  результаты наблюдения в таблицу;  Р: составлять рассказ­описание об  осенней природе в произведениях  литературы и живописи К: высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника овладение  техникой  чтения. Проявляют  эмоциональную отзывчивость  на  прочитанное. осознают  значимость  чтения. Работать в паре, выслушивая  мнения друг друга.   Определять название   выставки книг.   Классифицировать  книги  по темам.  Находить  нужную  книгу по заданным  параметрам Экскурсия. 14.09 14.09 П: формирование отношения к  книге как важнейшей культурной  ценности.  К: осознание духовно­нравственных ценностей великой русской  литературы и литературы народов  многонациональной России. Р: формирование потребности в  систематическом чтении. Планировать  действия   согласно  поставленной  задаче,  адекватно  принимать  оценку  учителя. Находить информацию о  возникновении книг в научно­ познавательных и  энциклопедических статьях и  художественных текстах Фронталь­ ный  групповая 16.09 16.09 П: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и  жанров.  К: осознание духовно­нравственных ценностей великой русской  литературы и литературы народов  многонациональной России. Р: составление текстов в устной и  письменной форме. Проявлять:  интерес к  чтению  художественны х произведений о  взаимоотношен иях человека с  природой. Находить нужную  информацию  в специальных справочных  книгах — энциклопедиях.   Учиться выбирать книгу в  библиотеке.  Находить   значение слова в толковом  словаре Текущий  групповая 18.09 18.09 9 Виды речевой и читательской деятельности (чтение вслух) – 1 час 9 П: осознание духовно­нравственных ценностей великой русской  литературы и литературы народов  многонациональной России.  Р: формирование потребности в  систематическом чтении. К: высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.   Соблюдение  орфоэпических и  интонационных норм чтения. Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания По следам семейного  чтения. Сокровища  духовной народной  мудрости. Пословицы и  поговорки о добре. Вн.чт. УСиО Овладение   логическими  действиями:  сравнение,  анализ ,  синтез. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 2 часа 10 11 ОНЗ ОНЗ   Нахождение в тексте  средств выразительности,  определение их значения в  художественной речи (с  помощью учителя). Осень в художественных  произведениях  А. С.  Пушкина,  С. Т. Аксакова. Определение особенностей  художественного текста:  своеобразие выразительных  средств  языка (с помощью учителя).  Осень в произведениях  живописи В. Поленова, А.  Куинджи.  А. Майков. Осень.  Установлени е аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. Умение  планировать, контролирова ть и  оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной задачей. П: учиться выразительно читать  текст;  работать с художественным  текстом;  Р: определять главную мысль,  описывать героя, действия,  события. К: соотносить пословицу с  содержанием текста;  составлять  пословицу. П: учиться определять особенности образных выражений;  Р: формулировать значение слов  «сравнение», «эпитет»,  «олицетворение»;  составлять рассказ об осенней  природе, используя образные  выражения;  К: определять автора  поэтического выражения. Проявлять: —  толерантность  к чувствам  однокласснико в; понимание  собственных  достижений  при освоении  учебной темы.  Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию,  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблем. Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме. 21.09 Фронтальный  Самостоятельн ая работа 21.09 Читать  вслух с постепенным  переходом на чтение про себя. Объяснять  смысл пословиц о книгах, высказывания М.  Горького о книге.  Рассматривать иллюстрации  известных  художников к детским  книгам.  Соотносить   иллюстрацию и содержание  детской книги.   Определять главную мысль  стихотворения Воспринимать  красоту  родного края в произведениях литературы и живописи.   Фронталь­ ный  работа по  карточкам 23.09 23.09 Рассказывать о красоте  своей страны.   Предполагать  на основе  названия раздела, какие  произведения в нём  представлены.   Сравнивать  произведения  живописи и произведения  литературы.   Сравнивать  прозаический  и поэтический тексты.   Проверять себя и  Фронтальный 26.09 26.09 беседа 10 С. Есенин. Закружилась  листва золотая… Ф.  Васильев. Болото в лесу. Виды речевой и читательской деятельности – 3 часа самостоятельно  оценивать  свои достижения.   Определять название  выставки книг.   12 13 Работа с разными  видами  текста. Участие в коллективном  обсуждении: умение  отвечать на вопросы,  выступать по теме, слушать  выступления товарищей,  дополнять  ответы по ходу беседы,  используя текст. И. Токмакова. Опустел  скворечник… А. Плещеев.  Осень наступила…  Говорение Особенности  диалогического общения:  понимать вопросы, отвечать  на них и самостоятельно  задавать вопросы по тексту;  выслушивать, не перебивая,  собеседника и  в вежливой форме  высказывать свою точку  зрения по обсуждаемому  произведению   УСиО УСиО Умение  включаться  в обсуждение  проблем  творческого  характера. П: учиться  работать с  художественным текстом,  используя алгоритм;   Р: читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию;   К: инсценировать сказку Н.  Сладкова «Осень». Высказывать  свою точку  зрения и  уважать мнение собеседника. Классифицировать  книги  по темам.   Находить  нужную книгу по  заданным параметрам.  28.09 28.09 Текущий  Самостоя тельная работа Участвовать  в работе  группы;  договариваться друг  с другом.   Установлени е аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. П: учиться определять особенности образных выражений;  Р: формулировать значение слов  «сравнение», «эпитет»,  «олицетворение»;  составлять рассказ об осенней  природе, используя образные  выражения;  К: определять автора  поэтического выражения. Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию.. Участвовать  в работе  группы;  договариваться друг  с другом.   Текущий  групповая 30.09 30.09 Распределять роли.   Определять  конкретный  смысл понятий:  сравнение,   сборник.   Читать вслух с постепенным  11 Произведения устного  народного творчества об  осени. Пословицы и  поговорки. 14 Самостоятельное  построение плана  собственного высказывания Народные приметы.  Осенние загадки. 15   Круг детского чтения (1  час) 16 Привлечение справочных и  иллюстративно­ изобразительных  материалов.  Мы идём в библиотеку.  Сборники стихотворений и  рассказов о природе   Чтение вслух Постепенный переход от  слогового к плавному  осмысленному правильному  чтению целыми словами  вслух   По следам  самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак.  Сентябрь. Октябрь. Л.  Яхнин. Осень в лесу. Н.  Сладков. Сентябрь. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Овладение   логическими  действиями:  сравнение,  анализ ,  синтез. Установлени е аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. Комбини рованны й Комбини рованны й УСиО П: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и  жанров.  Р: составление текстов в устной и  письменной форме. К: определять автора  поэтического выражения. П: учиться описывать характер  героев; сравнивать героев разных  сказок; Р: подбирать пословицы по смыслу  сказки; читать сказки по ролям;  инсценировать сказки. К: высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. П: учиться работать с текстом   народной сказки;  выразительно  читать, сказку по ролям;   составлять план сказки;   К:подробно (кратко)  пересказывать сказку по плану;   Р:выделять особенности  произведений и оформлять их в  таблице. переходом на чтение про себя. Находить  эпитеты,  сравнения.   Осознают  значимость  чтения. Сравнивать  произведения  живописи и произведения  литературы.   Текущий  Работа по  карточкам 03.10 03.10 05.10 05.10 Фронталь ный  беседа 07.10 07.10 Фронталь ный  беседа Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме  при  формировании  ответов на  вопросы. Проявляют  эмоциональную отзывчивость  на  прочитанное. осознают  значимость  чтения. Находить  эпитеты,  сравнения.   Объяснять смысл понятий:  темп,  интонация.   Выбирать  стихотворения для выразительного чтения.   Выбирать  стихотворения для выразительного чтения.   Наблюдать, как с помощью  художественных средств  автор передаёт читателю свои  чувства и настроение,  выраженные в прозаическом и  поэтическом текстах.   12 17 Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания Наш театр.  Инсценирование  произведения Н. Сладкова  «Осень» П: учиться описывать характер  героев; сравнивать героев разных  сказок; Р: подбирать пословицы по смыслу  сказки; читать сказки по ролям;  инсценировать сказки. К.: высказывать свою точку зрения  и уважать мнение собеседника. Планировать  действия   согласно  поставленной  задаче,  адекватно  принимать  оценку  учителя. 10.10 10.10 Фронталь ный  индивидуальна я Находить  нужную книгу по  заданным параметрам.  Участвовать  в работе  группы;  договариваться друг  с другом.   Распределять роли.  Составлять  рассказ об осени  на основе  репродукции картины,  используя слова  художественных текстов; на  основе  собственных наблюдений.   УСиО Умение  планировать, контролирова ть и  оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной задачей. 13 18 19 20   Работа с учебными и  научно­популярными  текстами Понимание заглавия  произведения, его  адекватное соотношение с  содержанием.  Освоение основных понятий раздела: сказка,  сказочный персонаж,  вымысел. ОНЗ Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. . П: учиться работать с текстом   народной сказки;  выразительно  читать, сказку по ролям;   составлять план сказки;   К: подробно (кратко)  пересказывать сказку по плану;   Р: выделять особенности  произведений и оформлять их в  таблице. Проявлять —  толерантность  к чувствам  однокласснико в;   понимание  собственных  достижений  при освоении  учебной темы     Работа с текстом  художественного  произведения Определение особенностей  художественного текста:  своеобразие выразительных  средств языка (с помощью  учителя).  Собиратели русских  народных сказок: А. Н.  Афанасьев,  В. И. Даль. Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение) Сказки (о животных,  Установлени е аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. П: учиться описывать характер  героев; сравнивать героев разных  сказок; Р: подбирать пословицы по смыслу  сказки; читать сказки по ролям;  инсценировать сказки. К: высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Комбини рованны й Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию,  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблем. Комбини рованны й Установлени е аналогий и  причинно­ следственных П: учиться описывать характер  героев; сравнивать героев разных  сказок; Р: подбирать пословицы по смыслу  Уметь  формулировать собственное  мнение и  Читать  самостоятельно  учебный материал (вопросы,  задания к текстам).  Читать текст осознанно,  правильно  целыми словами, замедлять и  увеличивать темп чтения.   Выбирать  вопросы, на  которые предстоит ответить  при чтении раздела.  Предполагать  на основе  названия раздела, какие  произведения в нём  представлены.  Определять  конкретный смысл понятий:  сказка,  сказочный  персонаж,  вымысел.  Называть имена известных  русских  собирателей сказок: А. Н.  Афанасьева,  В. И. Даля. Находить в  библиотеке  книгу по заданной теме.   Высказывать  своё отношение к народным  сказкам.  Восстанавливать  события  сказки на основе рисунков.   Текущий  тест 12.10 12.10 14.10 14.10 Фронталь ный  беседа 17.10 17.10 14 бытовые, волшебные).  Художественные  особенности сказок:  лексика, построение  (композиция). Русская народная сказка.  Заячья избушка. Пересказ  сказки по серии  иллюстраций.   Работа с текстом  художественного  произведения  Характеристика героя  произведения. Портрет,  характер героя, выраженные  через поступки и речь. Русская народная сказка.  Лисичка­сестричка и серый волк.  Восстановление событий  сказки по рисункам.   Понимание заглавия  произведения, его  адекватное соотношение с  содержанием. Корякская сказка. Хитрая  сказка. Сравнение героев  сказок. Самостоятельное  воспроизведение текста с  использованием  выразительных средств  21 22 23 связей,  построение  рассуждений. сказки; читать сказки по ролям;  инсценировать сказки. К: высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. позицию,  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблем. ОНЗ УСиО УСиО Овладение   логическими  действиями:  сравнение,  анализ,  синтез. Умение  планировать, контролирова ть и  оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной задачей. Овладение  навыками  смыслового  чтения  П: учиться  работать с  тематическим каталогом; находить  книги по различным основаниям; Р: классифицировать книги по  разным основаниям; К: самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию. Восстанавливать  события  сказки на основе рисунков.   Рассказывать сказку по  иллюстрациям; на основе  картинного  плана.  Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их.   17.10 17.10 Фронталь­ ный беседа П: учиться описывать характер  героев; сравнивать героев разных  сказок; Р: подбирать пословицы по смыслу  сказки; читать сказки по ролям;  инсценировать сказки. К: высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Планировать  действия   согласно  поставленной  задаче,  адекватно  принимать  оценку  учителя. Рассказывать сказку с  использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их.   Делить текст на части.   Объяснять, что в сказке  является правдой, а что —  вымыслом.   19.10 19.10 Текущий  Самостоя тельная работа   П:учиться работать с текстом   народной сказки;  выразительно  читать, сказку по ролям;   составлять план сказки;  Проявляют  эмоциональную отзывчивость  на  Объяснять, что в сказке  является правдой, а что —  вымыслом.  Сравнивать   Фронталь­ ный  беседа 21.10 21.10 15 языка: последовательное  воспроизведение  эпизодов с использованием  специфической для данного  произведения лексики (по  вопросам учителя), рассказ  по иллюстрациям, пересказ.  Русская народная сказка.  Зимовье зверей. Чтение  сказки по ролям. Работа с разными видами  текста Деление текста на части,  определение главной мысли  каждой части  и всего текста,  озаглавливание каждой  части и всего текста. Русская народная сказка. У страха глаза велики.  Составление  плана сказки. Творческая деятельность  учащихся Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: чтение по ролям.   Белорусская сказка.  Пых. Сравнение сказок.  К: подробно (кратко)  пересказывать сказку по плану;   Р: выделять особенности  произведений и оформлять их в  таблице. прочитанное. осознают  значимость  чтения. текстов  различных  стилей и  жанров. УСиО Умение  выбирать  книгу для  самостоятель ного чтения. П.Умение выбирать книгу для  самостоятельного чтения. Р.Формирование потребности в  систематическом чтении. К.Формирование отношения к  книге как важнейшей культурной  ценности. Проявлять: —  интерес к  чтению  художественны х произведений о  взаимоотношен иях человека с  природой. Установлени е аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. П: учиться  работать с  художественным текстом,  используя алгоритм;   Р: читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию;   К: инсценировать сказку Н.  Сладкова «Осень». Высказывать  свою точку  зрения и  уважать мнение собеседника. ОНЗ    Чтение вслух  Установка на нормальный  Комбини рованны й Установлени е аналогий и  причинно­ П: учиться описывать характер  героев; сравнивать героев разных  сказок; Осознают  значимость  чтения. 24 25 26 героев, события сказки.   Выявлять особенности  сказочного текста с учётом  места проживания  людей. Находить в тексте  сравнения  с помощью слов  будто,  как,   словно.  Распределять роли;   договариваться о  совместном представлении  сказки.  24.10 24.10 Фронталь­ ный  беседа Выразительно  читать сказочные диалоги.   Составлять  план сказки;  дополнять  составленный  план.  Определять главную  мысль на  основе пословиц.  Соотносить пословицу и содержание  сказки.   Подготовить  выставку книг:  группировать книги  26.10 26.10 Фронталь­ ный  беседа 28.10 28.10 Текущий  Самостоя тельная работа 16 27 для читающего темп чтения,  позволяющий ему осознать  текст. Мы идём в библиотеку.  Русские народные сказки.  Сказки народов России  Вн.чт.   Круг детского чтения  (1час) Произведения устного  народного творчества  разных народов По следам  самостоятельного чтения. Хантыйская сказка.  Идэ. Главная мысль сказки следственных связей,  построение  рассуждений. Р: подбирать пословицы по смыслу  сказки; читать сказки по ролям;  инсценировать сказки. К: высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. по темам;  находить нужную  книгу на  основе характеристики;   рассказывать о  книге по составленному  плану.   Умение  включаться  в обсуждение  проблем  творческого  характера. ОНЗ П: учиться  выразительно читать  произведения устного народного  творчества в соответствии с их  особенностями;  Р: использовать в речи термины  (названия жанров устного  народного творчества);   К: составлять предложение о  значении народного творчества,  иллюстрировать произведение;  Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме  при  формировании  ответов на  вопросы. Читать сказку по ролям,   определять  речевую задачу персонажей  (выразить просьбу,  удивление). Выразительно  читать сказочные диалоги.   Составлять  план сказки;  дополнять  составленный  план Текущий  тест 31.10 31.10 Виды речевой и читательской деятельности (Чтение вслух – 4 часа, Аудирование (слушание )­ 2 часа, Работа с текстом художественного произведения ­  3 часа,  Работа с разными видами Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 5 часов Творческая деятельность учащихся  ­ 5 часов 2 четверть – 21 час Круг детского чтения­ 1 час, текста­ 1 час) – 10 часов 28   Круг детского чтения Основные темы детского  чтения: о добре и зле. Семейное чтение. Русская  народная сказка. Сестрица  Алёнушка и братец  Иванушка.  Анализ сказки по вопросам  учебника. УСиО Овладение   логическими  действиями:  сравнение,  анализ ,  синтез. П: учиться  выразительно читать  произведения устного народного  творчества в соответствии с их  особенностями;  Р: использовать в речи термины  (названия жанров устного  народного творчества);   К: составлять предложение о  значении народного творчества,  Проявлять: —  толерантность  к чувствам  однокласснико в;   понимание  собственных  достижений  при освоении  Читать  самостоятельно  учебный материал (вопросы,  задания к текстам). На­ ходить вопросы, на которые  предстоит  ответить при чтении раздела.   Предполагать  на основе  названия раздела, какие  произведения в нём  09.11 09.11 Фронталь­ ный  беседа 17 29 30 Чтение вслух  Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания  Нанайская сказка.  Айога.  Выразительное чтение  диалога ОНЗ Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение)  Сказки (о животных,  бытовые, волшебные  Ненецкая сказка.  Кукушка. Сравнение  событий сказки. Комбини рованны й Творческая деятельность учащихся  ­ 2 часа 31 Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: устное словесное  рисование Наш театр. Лиса и  журавль. Инсценирование  сказки.  УСиО 32 Интерпретация текста  литературного произведения УСиО Умение  планировать, контролирова ть и  оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной задачей. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Умение  планировать, контролирова ть и  оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной задачей. Умение  планировать, иллюстрировать произведение;  учебной темы.  представлены. П: учиться определять особенности образных выражений;  Р: формулировать значение слов  «сравнение», «эпитет»,  «олицетворение»;  составлять рассказ об осенней  природе, используя образные  выражения;  К: определять автора  поэтического выражения. П: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и  жанров.  Р:составление текстов в устной и  письменной форме. К: определять автора  поэтического выражения. Проявляют  эмоциональную отзывчивость  на  прочитанное. осознают  значимость  чтения. Читать сказку по ролям,   определять  речевую задачу персонажей  (выразить просьбу,  удивление). Выразительно  читать сказочные диалоги.   Составлять  план сказки;  дополнять  составленный  план Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме. Выразительно  читать сказочные диалоги.   Составлять  план сказки;  дополнять  составленный  план.   Фронталь ный  беседа 11.11 11.11 14.11 14.11 Фронталь­ ный   беседа П: учиться работать с различными  источниками информации;              Р:  находить средства  художественной выразительности;   К: читать тексты с опорой на знаки  препинания,  логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме. Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать  свои достижения.  Сочинять  текст на основе опорных слов  и прочитанных произведений о лисе Фронталь­ ный ; беседа 16.11 16.11 П: учиться работать с различными  источниками информации;              Осознанное и  произвольное  Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать  Фронталь­ ный ; беседа 16.11 18.11 18 в творческой деятельности  учащихся: устное словесное  рисование Маленькие и большие  секреты страны  Литературии.  Составление описания  лисы на  основе опорных слов. контролирова ть и  оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной задачей. Р:  находить средства  художественной выразительности;   К: читать тексты с опорой на знаки  препинания,  логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. построение  речевого  высказывания в устной форме. свои достижения.  Сочинять  текст на основе опорных слов  и прочитанных произведений о лисе Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 2 часа 33 34 35   Жанровое разнообразие  произведений.   Освоение основных понятий раздела: закличка,   небылица,  прикладное искусство,  перевод.  Б. Кустодиев. Масленица.  Устное сочинение по  картине .Народные  заклички, приговорки,  потешки, перевёртыши.  Малые фольклорные формы  (колыбельные песни,  потешки, пословицы и  поговорки, загадки) —  узнавание, различение,  определение основного  смысла. (2 часа) Проект. Мы идём в музей Народные заклички,  приговорки, потешки,  перевёртыши.  П: учиться выразительно читать  текст;  работать с художественным  текстом;  Р: определять главную мысль,  описывать героя, действия,  события. К: соотносить пословицу с  содержанием текста;  составлять  пословицу. Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию. Предполагать  на основе  названия раздела, какие  произведения в нём  представлены. Различать  понятия:  закличка,  небылица, прикладное искусство,   перевод Комбини рованны й Овладение   логическими  действиями:  сравнение,  анализ ,  синтез. Текущий  групповая 18.11 21.11 Установление аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. П: учиться выразительно читать  текст;  работать с художественным  текстом;  Р: определять главную мысль,  описывать героя, действия,  события. К: соотносить пословицу с  содержанием текста;  составлять  пословицу. Осознают  значимость  чтения. проект Комбини рованны й Работать в группе,   распределять задания в  группе,  договариваться друг  с другом.  Находить нужный  материал  на основе экспонатов, книг,  статей.  Готовить сообщение по  заданной тематике.  Находить книгу в библиотеке  Тематический проект 21.11 23.11 Текущий  групповая 21.11 25.11 19 Аудирование ­1 час 36 Восприятие на слух  звучащей речи  (высказывание собеседника,  чтение различных текстов) Переводная литература.  Небылицы, перевёртыши,  весёлые стихи. Приём  создания авторских  произведений  на основе народных. Комбини рованны й Чтение вслух Умение  планировать,  контролирова ть и  оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной задачей. П: учиться выразительно читать  текст;  работать с художественным  текстом;  К: формулировать правила  дружеских отношений. Р: учиться осмыслению главной  мысли произведения под  руководством учителя и  самостоятельно;  выразительно читать текст Проявляют  эмоциональную отзывчивость  на  прочитанное. осознают  значимость  чтения. Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания. Справочная литература  для детей.  Самостоятельное чтение.  Стихи Д. Хармса. УСиО Установление аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. П: умение выбирать книгу для  самостоятельного чтения. Р: формирование потребности в  систематическом чтении. К: формирование отношения к  книге как важнейшей культурной  ценности. Планировать  действия   согласно  поставленной  задаче,  адекватно  принимать  оценку  учителя. Работа с разными видами текста по заданной теме.  Объяснять назначение справочной и  энциклопедической  литературы.  Фронталь­ ный ; беседа 23.11 28.11 Сочинять свои стихи  (небылицы) на  основе художественного  текста.  Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать  свои достижения.  Читать  Фронталь­ ный ; беседа 25.11 30.11 37 38   Практическое освоение  умения отличать текст от  набора предложений,  выделение способов  организации разных видов  Комбини рованны й Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  П:учиться работать с различными  источниками информации;              Р: находить средства  художественной выразительности;   К: читать тексты с опорой на знаки  Проявлять: —  интерес к  чтению  художественны х произведений Сочинять свои стихи  (небылицы) на  основе художественного  текста.  Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать  28.11 02.12 Текущий Самостоя тельная работа 20 текста. Семейное чтение.  К. Чуковский. Путаница.  Небылица.  Творческая деятельность учащихся   различных  стилей и  жанров. препинания, логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. о  взаимоотношен иях человека с  природой. свои достижения.  Читать  выразительно небылицы,  заклички Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: устное словесное  рисование Маленькие и большие  секреты страны  Литературии.  Комбини рованны й П: учиться выразительно читать  текст поэтического произведения;   Р: составлять синквейн о зиме;   К: оформлять результаты своих  наблюдений в таблице;  иллюстрировать лирическое  произведение. П: учиться определять особенности образных выражений;  Р: формулировать значение слов  «сравнение», «эпитет»,  «олицетворение»;  составлять рассказ о зимней   природе, используя образные  выражения;  К:определять автора  поэтического  выражения. Проявлять:  толерантность  к чувствам  однокласснико в; понимание  собственных  достижений  при освоении  учебной темы.  Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию,  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблем. Умение  планировать, контролирова ть и  оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной задачей. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Составлять устный рассказ  по картине. Читать текст  осознанно, правильно, целыми  словами, замедлять и  увеличивать темп чтения Фронталь­ ный опрос ; беседа 30.11 05.12 Фронтальный ;  беседа 02.12 07.12 Читать  самостоятельно  учебный текст.  Определять вопросы, на  которые предстоит ответить  при чтении раздела.   Предполагать  на основе  названия раздела, какие  произведения в нём  представлены.  Читать текст  осознанно, правильно, целыми  словами, замедлять  и увеличивать темп чтения. 39 40 41 Работа с текстом  художественного  произведения – 2 часа Понимание заглавия  произведения, его  адекватное соотношение с  содержанием.  Освоение основных  нравственных понятий:   доброжелательность,  терпение,  уважение. Пословицы о  дружбе.   М. Пляцковский.  Настоящий друг. В. Орлов.  Настоящий  друг. Определение особенностей  художественного текста:  ОНЗ УСиО Овладение   логическими  П: учиться определять особенности образных выражений;  Осознанное и  произвольное  Читать текст осознанно,  правильно, целыми словами,  Текущий Самостоя­ 05.12 09.12 21 своеобразие выразительных  средств языка (с помощью  учителя). Сочинение на основе  рисунков.   Н. Носов. На горке.  Подробный пересказ от  имени героя. Аудирование (слушание) Адекватное понимание  содержания звучащей речи Мы идём в библиотеку.  Рассказы о детях. Вн.чт. Работа с текстом  художественного  произведения Портрет,  характер героя,  выраженные через поступки  и речь.  Освоение разных  видов пересказа  художественного текста:  подробный, выборочный и  краткий (передача основных  мыслей). Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как  друзья познаются.  Главная мысль Чтение вслух  ­ 2 часа Установка на нормальный  для читающего темп чтения,  позволяющий ему осознать  42 43 44 действиями:  сравнение,  анализ,  синтез. Установление аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. Умение  включаться  в обсуждение  проблем  творческого  характера. Комбини рованны й ОНЗ  Р: формулировать значение слов  «сравнение», «эпитет»,  «олицетворение»;  составлять рассказ о зимней  природе, используя образные  выражения;  К: определять автора  поэтического выражения. П: учиться выразительно читать  текст поэтического произведения;   Р: составлять синквейн о зиме;   К: оформлять результаты своих  наблюдений в таблице;  иллюстрировать лирическое  произведение. построение  речевого  высказывания в устной форме. Высказывать  свою точку  зрения и  уважать мнение собеседника. Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию. П: учиться определять особенности образных выражений;  Р: формулировать значение слов  «сравнение», «эпитет»,  «олицетворение»;  составлять рассказ о зимней  природе, используя образные  выражения;  К: определять автора  поэтического выражения. УСиО Умение  планировать,к онтролироват ь и оценивать  П: учиться выразительно читать  текст поэтического произведения;  Р: составлять синквейн о зиме;   К: оформлять результаты своих  Осознают  значимость  чтения. замедлять  и увеличивать темп чтения тельная работа  Подготовить выставку книг:   группировать книги  по темам;  находить нужную  книгу на основе  характеристики;   рассказывать о  книге по составленному  плану.  Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать  свои достижения Выразительно  читать  стихотворения.  Выбирать стихотворения для  заучивания наизусть.   Обсуждать с другом значение  понятий:   доброжелательность,  терпение,  уважение.   Объяснять смысл пословиц о  дружбе. Фронталь­ный ; беседа 07.12 12.12 Фронтальный ;  беседа 09.12 14.12 Фронтальный ;  беседа 12.12 19.12 22 текст.  Э. Успенский. Крокодил  Гена и его друзья.  Обсуждение проблемы  «Как найти друзей». Соблюдение орфоэпических  и интонационных норм  чтения. Чтение предложений с интонационным  выделением  знаков препинания  Семейное чтение. А.  Гайдар. Чук и Гек.  Обсуждение проблемы  рассказа на уроке и в семье. Комбини рованны й учебные  действия в  соответствии  с  поставленной  задачей. Установление аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. наблюдений в таблице;  иллюстрировать лирическое  произведение. П: учиться работать с различными  источниками информации;              Р: находить средства  художественной выразительности;   К: читать тексты с опорой на знаки  препинания, логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме  при  формировании  ответов на  вопросы.   Творческая деятельность  учащихся – 2 часа   Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся  Наш театр. И. А. Крылов.  Стрекоза и Муравей.  Инсценирование. Комбини рованны й Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. П: учиться составлять план сказки; подробно пересказывать сказку по  плану;  Р: составлять устный рассказ о  сказочном герое по опорным  выражениям; выразительно читать  сказку по ролям;   К: рисовать портрет  литературного героя. Проявляют  эмоциональную отзывчивость  на прочитанное осознают  значимость  чтения. Фронталь­ный ; беседа 14.12 21.12 Фронтальный ;  беседа 16.12 23.12 Обсуждать в классе  проблемы «Кого можно  назвать другом?», «Что такое  настоящая дружба?», «Как  найти друзей?», «Правильно  ли поступили герои рассказа  А. Гайдара?».  Придумывать  рассказы на основе рисунков.   Восстанавливать  порядок событий на основе  рисунков. Составлять  план пересказа;   сопоставлять придуманный  план с планом в учебнике.  Подробно  пересказывать от  имени героя Определять главную  мысль произведения;   соотносить главную мысль с  пословицей.  Распределять роли для  инсценировки;  договариваться друг с другом. Инсценировать  произведение.  Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: устное словесное  УКиО Умение  планировать,к онтролироват ь и оценивать  П: учиться составлять план сказки; подробно пересказывать сказку по  плану;  Р: составлять устный рассказ о  Планировать  действия   согласно  поставленной  Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать  свои достижения Итоговый Контрольная  работа 19.12 16.12 23 45 46 47 48 рисование Контрольная работа по  определению  сформированности  читательских  компетенций. Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение)  Прозаическая и  стихотворная речь:  узнавание, различение,  выделение особенностей  стихотворного произведения (ритм,  рифма). Освоение основных понятий раздела:  выразительное   чтение.   Проект. Готовимся к  новогоднему празднику. учебные  действия в  соответствии  с  поставленной  задачей. сказочном герое по опорным  выражениям; выразительно читать  сказку по ролям;   К: рисовать портрет литературного героя. задаче,  адекватно  принимать  оценку  учителя. П: учиться составлять план сказки; подробно пересказывать сказку по  плану;  Р: составлять устный рассказ о  сказочном герое по опорным  выражениям; выразительно читать  сказку по ролям;  К: рисовать портрет  литературного героя. Проявлять:   интерес к  чтению  художественны х произведений о  взаимоотношен иях человека с  природой. Читать  выразительно  понравившийся  текст.  Определять систему  вопросов,  на которые предстоит  ответить при  чтение произведений раздела.   Предполагать  на основе  названия раздела,  какие произведения в нём  представлены. проект Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. 21.12 26.12 Тематический Проект Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 12 часов Творческая деятельность учащихся  ­ 4 часа Виды речевой и читательской деятельности (Аудирование (слушание) – 1 час, Чтение вслух  ­ 9 часов, чтение про себя – 2 часа, Говорение (культура речевого общения)­ 1 час, Работа с  текстом художественного произведения – 1 час) – 14часов 3­четверть – 30 часов 49 Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение)  Нахождение в тексте,  определение значения в  художественной речи (с  помощью учителя) средств  выразительности.  УСиО Овладение   логическими  действиями:  сравнение,  анализ,  синтез. П: умение выбирать книгу для  самостоятельного чтения. Р: формирование потребности в  систематическом чтении. К: формирование отношения к  книге как важнейшей культурной  ценности. Проявлять:  толерантность  к чувствам  однокласснико в;  понимание  собственных  достижений.  Читать  текст осознанно,  правильно, целыми словами,  замедлять и увеличивать темп  чтения.  Выразительно  читать  стихотворения.  Находить в тексте  стихотворения средства  Фронтальный ;  беседа 11.01 24 Лирические стихотворения о зиме С. Есенина. Берёза.  Поёт  зима, аукает… Средства  художественной  выразительности: эпитет,  сравнение. Творческая деятельность  учащихся  Интерпретация  текста литературного  произведения в творческой  деятельности учащихся Праздник Рождества  Христова. Саша Чёрный.  Рождественское. К.  Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ о  празднике. Чтение вслух  3 часа Соблюдение орфоэпических  и интонационных норм  чтения.  К. Бальмонт. К зиме.  Выразительное чтение. 50 51 Комбини рованны й Комбини рованны й Установление аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. П: учиться сравнивать героев по их поступкам, желаниям, речи;   Р: составлять словесный портрет  литературного героя;  иллюстрировать произведение;   К: выразительно читать текст;   выучить наизусть отрывок  произведения и читать его с  соответствующей интонацией Умение  включаться  в обсуждение  проблем  творческого  характера. П: учиться работать с различными  источниками информации;              Р: находить средства  художественной выразительности;   К: читать тексты с опорой на знаки  препинания,   логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию,  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблем. Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию. художественной  выразительности:  эпитеты, сравнения,  олицетворения.  Придумывать свои  сравнения,  подбирать  эпитеты, олицетворения.   Читать наизусть  стихотворения находить  нужный материал для  подготовки к  празднику.  Рассказывать о  празднике  Рождества Христова.  Выразительно  читать  стихотворения.  Находить в тексте  стихотворения средства  художественной  выразительности:  эпитеты, сравнения,  Фронтальный  беседа 13.01 11.01 16.01 Текущий  Самостоя­ тельная работа 25 52 53 54 Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания.  С. Маршак. Декабрь.  Средства художественной  выразительности:  олицетворение Комбини рованны й   Понимание смысловых  особенностей разных по  виду и типу текстов,  передача их с помощью  интонирования А. Барто. Дело было в  январе… Сказочное в  лирическом  стихотворении. С.  Дрожжин.  Улицей гуляет…  Выразительное чтение. Комбини рованны й Прозаическая и  стихотворная речь:  узнавание, различение,  выделение особенностей  стихотворного произведения (ритм,  рифма). Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. Проект. Праздник начинается,  конкурс  Предлагается…. УСиО Умение  планировать,к онтролироват ь и оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной  задачей. Установление аналогий и  причинно­ следственных связей,  построение  рассуждений. П: учиться работать с различными  источниками информации;              Р: учиться читать литературные  сказки осознанно, выразительно и  без ошибок; описывать героя, его  действия, поступки;   К: работать с текстом сказки;  составлять словесный портрет  литературного героя; Планировать  действия   согласно  поставленной  задаче,  адекватно  принимать  оценку  учителя. Проявляют  эмоциональную отзывчивость  на  прочитанное. П: учиться сравнивать героев по их поступкам, желаниям, речи;  К: учиться читать литературные  сказки осознанно, выразительно и  без ошибок; описывать героя, его  действия, поступки;   Р: работать с текстом сказки;  составлять словесный портрет  литературного героя; олицетворения.  Фронталь­ный   беседа 13.01 18.01 Фронталь­ный   беседа 16.01 20.01 Выразительно  читать  стихотворения.  Находить в тексте  стихотворения средства  художественной  выразительности:  эпитеты, сравнения,  олицетворения.  Придумывать свои  сравнения,  подбирать  эпитеты, олицетворения.   Читать наизусть  стихотворения Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. П.Учиться сравнивать героев по их  поступкам, желаниям, речи;   Р.Составлять словесный портрет  литературного героя;  иллюстрировать произведение;   К.Выразительно читать текст;   выучить наизусть отрывок  произведения и читать его с  соответствующей интонацией Проявлять:  интерес к  чтению  художественны х произведений о  взаимоотношен иях человека с  природой. Отгадывать загадки;   соотносить загадку с  отгадкой.  Находить нужную  книгу в библиотеке по  заданным параметрам.   Проверять  себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения Фронтальный   беседа 18.01 23.01 26 55 56 57 Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение)  ­  4 часа Жанровое разнообразие  произведений.  Вводный урок раздела.  Освоение основных понятий раздела:  литературная сказка. ОНЗ Художественные  особенности сказок:  лексика, построение  (композиция). Мои  любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина. ОНЗ    Литературная (авторская)  сказка А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и  рыбке. Герои сказки.  Особенности  литературной сказки. Комбини рованны й Умение  планировать,к онтролироват ь и оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной  задачей. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Овладение   логическими  действиями:  сравнение,  анализ ,  синтез. П: учиться составлять план сказки; подробно пересказывать сказку по  плану;  Р: составлять устный рассказ о  сказочном герое по опорным  выражениям; выразительно читать  сказку по ролям;   К: рисовать портрет  литературного героя. Высказывать  свою точку  зрения и  уважать мнение собеседника. Читать  текст осознанно,  правильно,  целыми словами, замедлять и  увеличивать темп чтения.   Определять систему  вопросов, на которые  предстоит ответить при  чтении раздела.   Предполагать  на основе  названия раздела, какие  произведения в нём  представлены. Осмысливать  понятие  литературная сказка. Осмысливать понятие   литературная сказка.  Давать  характеристику героев;  называть их качества.   Осознают  значимость  чтения. П: учиться сравнивать героев по их поступкам, желаниям, речи;  К: учиться читать литературные  сказки осознанно, выразительно и  без ошибок; описывать героя, его  действия, поступки;   К: работать с текстом сказки;  составлять словесный портрет  литературного героя. П: умение выбирать книгу для  самостоятельного чтения. Р: формирование потребности в  систематическом чтении. К: формирование отношения к  книге как важнейшей культурной  ценности. Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме  при  формировании  ответов на  вопросы. Давать характеристику  героев;  называть их качества.   Обсуждать с  друзьями проблему, можно ли  рыбку из сказки А. С.  Пушкина назвать  благодарной, справедливой,  доброй.  Определять основные  события сказки.  Называть главную мысль  сказки.  Соотносить смысл  Текущий  тест 20.01 25.01 Фронтальный   беседа 23.01 27.01 Фронтальный   беседа 25.01 30.01 27 58 59 60    Творческая деятельность учащихся  Интерпретация  текста литературного  произведения в творческой  деятельности учащихся:  чтение по ролям,  инсценирование,  драматизация Д. Мамин­ Сибиряк. Сказка про  храброго зайца — длинные  уши,   косые глаза, короткий  хвост. Чему учит сказка? Чтение вслух  Постепенный переход от  слогового к плавному  осмысленному правильному  чтению целыми словами  вслух (скорость чтения  в  соответствии с  индивидуальным темпом  чтения), постепенное  увеличение скорости   чтения.  Дж. Харрис. Братец  Лис и братец Кролик.  ОНЗ УСиО Установлен ие аналогий  и причинно­ следственн ых связей,  построение  рассуждени й. П: учиться составлять план сказки;   подробно пересказывать сказку по  плану;  Р: составлять устный рассказ о  сказочном герое по опорным  выражениям; выразительно читать  сказку по ролям;   К: рисовать портрет литературного  героя. Проявлять:  толерантность  к чувствам  однокласснико в; понимание  собственных  достижений  при освоении  учебной темы.  Умение  включаться  в  обсуждение  проблем  творческого характера. П: учиться работать с текстом   народной сказки;  выразительно  читать, сказку по ролям;  составлять  план сказки;   К: подробно (кратко) пересказывать  сказку по плану;   Р: выделять особенности  произведений и оформлять их в  таблице. Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме. Аудирование (слушание)  Умение отвечать на  вопросы по содержанию  услышанного произведения,  определение  Комбини рованны й Умение  планировать ,контролиро вать и  оценивать  П: учиться определять особенности  образных выражений;  Р: формулировать значение слов  «сравнение», «эпитет»,  «олицетворение»;  Высказывать  свою точку  зрения и  уважать мнение собеседника. сказки с пословицей.  Соотносить рисунки и текст.  Подробно  пересказывать  сказку.   Определять основные  события сказки.  Называть главную мысль  сказки.  Соотносить смысл  сказки с пословицей.  Соотносить рисунки и текст.  Подробно  пересказывать  сказку.   Называть главную мысль  сказки.  Соотносить смысл  сказки с пословицей.  Соотносить рисунки и текст.  Подробно  пересказывать  сказку.  Сравнивать  сказки: героев, события.   Распределять  роли для инсценирования;   договариваться друг с другом. Инсценировать  произведение. Фронтальный   беседа 27.01 01.02 Фронтальный   беседа 30.01 03.02 Текущий тест 01.02 06.02 28 последовательности  событий, осознание цели  речевого высказывания. Д.  Мамин­Сибиряк. Дж.  Харрис. Сравнение  литературных сказок Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение) Литературная (авторская)  сказка (3 часа) Э. Распэ. Из книги  «Приключения барона  Мюнхгаузена». Мы идём в библиотеку.  Литературные сказки.  Вн.чт. ОНЗ Комбини рованны й ОНЗ Самостоятельное  чтение. К. И. Чуковский. Из книги  «Приключения Бибигона».  Семейное чтение. Л. Н.  Толстой. Два брата. 61 62 63 составлять рассказ о зимней  природе, используя образные  выражения;  К: определять автора  поэтического  выражения. П: учиться определять особенности  образных выражений;  Р: учиться составлять отзыв о  прочитанном произведении;            К: находить в тексте средства  художественной выразительности;   самостоятельно составлять рассказ П: учиться определять особенности  образных выражений;  Р: формулировать значение слов  «сравнение», «эпитет»,  «олицетворение»;  составлять рассказ о природе  весной , используя образные  выражения;  К: определять автора  поэтического  выражения. П.Учиться работать с различными  источниками информации;              Р.Находить средства  художественной выразительности;      К.Читать тексты с опорой на знаки  препинания, логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. учебные  действия в  соответстви и с  поставленно й задачей. Установлен ие аналогий  и причинно­ следственн ых связей,  построение  рассуждени й. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Умение  планировать ,контролиро вать и  оценивать  учебные  действия в  соответстви и с  поставленно Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию.. Осмысливать понятие   литературная сказка.  Давать  характеристику героев;  называть их качества.   Фронтальный   беседа 03.02 08.02 Фронтальный   беседа 06.02 10.02 Находить нужную книгу  в библиотеке по заданным  параметрам.  Подбирать  название для  выставки книг;  группировать книги по темам. Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать  свои достижения Фронтальный   беседа 08.02 13.02 Осознают  значимость  чтения. Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме  при  формировании  ответов на  вопросы. 29 64 65 66 Творческая деятельность  учащихся  Интерпретация  текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: чтение по ролям,  инсценирование,  драматизация.  Наш театр. К. И.  Чуковский. Краденое  солнце Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение) –  2 часа Нахождение в тексте,  определение значения в художественной  речи (с помощью учителя)  средств выразительности:  синонимов, антонимов,  эпитетов, сравнений,  метафор, гипербол,  олицетворений, звукозаписи. Освоение основных  понятий:  олицетворение,   воображение. Ф. Тютчев. Зима  недаром злится… Приём  контраста в лирическом  стихотворении Прозаическая и  стихотворная речь:  й задачей. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. П: учиться определять особенности  образных выражений;  Р: формулировать значение слов  «сравнение», «эпитет»,  «олицетворение»;  составлять рассказ о природе  весной , используя образные  выражения;  К: определять автора  поэтического  выражения. Комбини рованны й Проявляют  эмоциональную отзывчивость  на  прочитанное.ос ознают  значимость  чтения. Сравнивать  сказки: героев, события.   Распределять роли для  инсценирования;   договариваться друг с  другом.  Инсценировать  произведение. П: учиться сравнивать героев по их  поступкам, желаниям, речи;   Р: составлять словесный портрет  литературного героя;  иллюстрировать произведение;   К: выразительно читать текст;   выучить наизусть отрывок  произведения и читать его с  соответствующей интонацией Планировать  действия   согласно  поставленной  задаче,  адекватно  принимать  оценку  учителя. ОНЗ Овладение   логическим и  действиями: сравнение,  анализ ,  синтез. Читать  самостоятельно  учебный текст  (задания, вопросы,  комментарии).  Определять систему  вопросов, на которые  предстоит ответить при  чтении содержания раздела.   Предполагать  на основе  названия раздела, какие  произведения в нём  представлены.  Находить в  тексте олицетворения,  объяснять своими словами  значение  понятия  воображение. Фронтальный   беседа 10.02 15.02 13.02 Тематический Самостоя­ тельная работа 17.02 КИМ  2 класс М «Вако» УСиО Установлен ие аналогий  П: учиться работать с различными  источниками информации;              Проявлять:   интерес к  Выразительно  читать  стихотворения.  Определять  Фронтальный   беседа 15.02 20.02 30 67 68 узнавание, различение,  выделение особенностей  стихотворного произведения (ритм, рифма).  Весна в лирических  стихотворениях И.  Никитина, А. Плещеева, И.  Шмелёва, Т. Белозёрова и  произведении  живописи (А. Куинджи).  Сравнение произведений. Чтение про себя. Определение вида чтения  (изучающее,  ознакомительное,  просмотровое, выборочное).  Умение находить в тексте  необходимую информацию Картины весны в  произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто.  Придумывание вопросов на  основе прочитанных  произведений. Чтение вслух – 2 часа Постепенный переход от  слогового к плавному  осмысленному правильному  чтению целыми словами  вслух (скорость чтения в  соответствии с  индивидуальным темпом  чтения), постепенное  увеличение скорости чтения Мы идём в библиотеку.  Стихи русских поэтов о  и причинно­ следственн ых связей,  построение  рассуждени й. Р: находить средства  художественной выразительности;      К: читать тексты с опорой на знаки  препинания, логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. Комбини рованны й Комбини рованны й Умение  включаться  в  обсуждение  проблем  творческого характера. П: учиться работать с различными  источниками информации;              К: формулировать правила  дружеских отношений. Р: учиться осмыслению главной  мысли произведения под  руководством учителя и  самостоятельно;  выразительно читать текст П: учиться работать с различными  источниками информации;              Р: находить средства  художественной выразительности;      К: читать тексты с опорой на знаки  препинания, логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. Умение  планировать ,контролиро вать и  оценивать  учебные  действия в  соответстви и с  поставленно й задачей. чтению  художественны х произведений о  взаимоотношен иях человека с  природой. Проявлять:  толерантность  к чувствам  однокласснико в;  понимание  собственных  достижений  при освоении  учебной темы.  Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию,  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблем. тему произведений,  рассматриваемых на уроке.  Сравнивать образы,  представленные в  лирическом стихотворении.   Сравнивать  произведения живописи и  литературы.  Создавать собственные  тексты по про­ изведению живописи Фронтальный   беседа 17.02 22.02 20.02 Тематический Самостоя­ тельная работа 24.02 Находить нужную книгу  в библиотеке по заданным  параметрам.  Подбирать  название для  выставки  книг;  группировать книги по темам 31 69 70 71 весне. Вн.чт Установка на нормальный  для читающего темп чтения,  позволяющий ему осознать  текст.  Самостоятельное чтение.  Стихи о весне. С. Маршак.  И. Токмакова. Саша  Чёрный. Устное сочинение  по картине И. Левитана  «Ранняя весна» Чтение про себя. Осознание смысла  произведения при чтении  про себя по объему и жанру  произведений, осмысление  цели чтения. Семейное  чтение.  А. Майков. Христос  Воскрес! К. Крыжицкий.  Ранняя весна. Творческая деятельность  учащихся  Интерпретация  текста литературного  произведения в творческой  деятельности учащихся.  Наш театр. С. Я. Маршак.  Двенадцать месяцев.  Инсценирование. УСиО Комбини рованны й Комбини рованны й 72 Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение) –  УСиО Установлен ие аналогий  и причинно­ следственн ых связей,  построение  рассуждени й. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Умение  планировать ,контролиро вать и  оценивать  учебные  действия в  соответстви и с  поставленно й задачей. Овладение  навыками  смыслового  П: учиться сравнивать героев по их  поступкам, желаниям, речи;   Р: составлять словесный портрет  литературного героя;  иллюстрировать произведение;   К: выразительно читать текст;   выучить наизусть отрывок  произведения и читать его с  соответствующей интонацией Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме. П: умение выбирать книгу для  самостоятельного чтения. Р: формирование потребности в  систематическом чтении. К: формирование отношения к книге  как важнейшей культурной ценности. Высказывать  свою точку  зрения и  уважать мнение собеседника. П: учиться работать с различными  источниками информации;              Р: находить средства  художественной выразительности;      К: читать тексты с опорой на знаки  препинания, логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию.. Выразительно  читать  стихотворения.  Определять  тему произведений,  рассматриваемых на уроке.  Сравнивать образы,  представленные в  лирическом стихотворении.   Сравнивать  произведения живописи и  литературы.  Создавать собственные  тексты по произведению  живописи.  Представлять  свою творческую работу в  группе, в классе.  Задавать  вопросы по прочитанным  произведениям.  Оценивать  вопросы учащихся.   Распределять роли для  инсценирования;   договариваться друг с другом. Находить олицетворения в  лирическом стихотворении;   придумывать свои сравнения.   Инсценировать  произведение 22.02 27.02 Текущий тест КИМ  2 класс М «Вако» Фронтальный   беседа 24.02 29.02 Фронтальный   беседа 27.02 02.03 П: учиться сравнивать героев по их  поступкам, желаниям, речи;   Р: составлять словесный портрет  Осознают  значимость  чтения. Находить нужную книгу  в библиотеке по заданным  параметрам.  Фронтальный   беседа 29.02 05.03 32 73 74 2 часа Жанровое разнообразие  произведений Маленькие и большие  секреты страны  Литературии. Обобщение  по разделу. Характеристика героя  произведения с  использованием  художественно­ выразительных средств  данного текста.  Стихи о маме и папе. Р.  Рождественский. Ю.  Энтин. Б. Заходер.  Выразительное чтение  Работа с текстом  художественного  произведения Нахождение в тексте слов и  выражений,  характеризующих героя и  событие.  А. Барто. Перед сном. Р.  Сеф. Если ты ужасно  гордый…  Рассказ о маме. .Дж.  Родари. Кто командует?  Главная мысль чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. литературного героя;  иллюстрировать произведение;   К: выразительно читать текст;   выучить наизусть отрывок  произведения и читать его с  соответствующей интонацией Овладение   логическим и  действиями: сравнение,  анализ ,  синтез. Установлен ие аналогий  и причинно­ следственн ых связей,  построение  рассуждени й. УСиО Комбини рованны й Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме  при  формировании  ответов на  вопросы. Проявляют  эмоциональную отзывчивость  на  прочитанное.ос ознают  значимость  чтения. П: учиться определять особенности  образных выражений;  Р: формулировать значение слов  «сравнение», «эпитет»,  «олицетворение»;  составлять рассказ о природе  весной , используя образные  выражения;  К: определять автора  поэтического  выражения. П: учиться выразительно читать  текст;  работать с содержанием  текста;  составлять текст рассказа по иллюстрациям.  Р: учиться читать текст осознанно,  выразительно и без ошибок; читать  текст по ролям;  К: составлять и записывать план  текста;  пересказывать текст,  используя план и иллюстрации;  пересказывать текст от лица  главного героя; Подбирать  название для  выставки книг;  группировать  книги по темам.  Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать  свои достижения Определять систему  вопросов, на которые  предстоит ответить при  чтении содержания раздела.   Предполагать  на основе названия раздела,  какие произведения в нём  представлены.  Обсуждать в  паре, в группе, что такое  согласие, ответственность.   Рассказывать о традициях  своей семьи Рассказывать о традициях  своей семьи.  Рассказывать о  своей маме.  Размышлять, в  чём заключается семейное  счастье.  Соотносить  содержание текста с  пословицей. Выразительно   читать стихотворение. Фронтальный   беседа 02.03 09.03 05.03 09.03 Текущий тест КИМ  2 класс М «Вако» 75 Говорение (культура  речевого общения) Осознание диалога как вида  Комбини рованны й Умение  включаться  в  П: учиться определять особенности  образных выражений;  К: формулировать правила  Планировать  действия   согласно  Находить нужную книгу в  библиотеке по заданным  параметрам.  Фронтальный   беседа 07.03 12.03 33 речи.  Мы идём в библиотеку.  Книги о маме. Составление каталога  по теме. Чтение вслух – 3 часа Соблюдение орфоэпических  и интонационных норм  чтения.  Самостоятельное чтение.  Э. Успенский. Если был бы  я девчонкой... Разгром.  Б. Заходер. Никто. Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания Проверочная работа Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания Семейное чтение.  Л. Н. Толстой. Отец и  сыновья. Старый дед и  внучек. УСиО УКиО УСиО 76 77 78 обсуждение  проблем  творческого характера. дружеских отношений. Р: учиться осмыслению главной  мысли произведения под  руководством учителя и  самостоятельно;  выразительно читать текст Умение  планировать ,  контролиро вать и  оценивать  учебные  действия в  соответстви и с  поставленно й задачей. Установлен ие аналогий  и причинно­ следственн ых связей,  построение  рассуждени й. П: учиться выразительно читать  текст;  работать с содержанием  текста;  составлять текст рассказа по иллюстрациям.  Р: учиться читать текст осознанно,  выразительно и без ошибок; читать  текст по ролям;  К: составлять и записывать план  текста;  пересказывать текст,  используя план и иллюстрации;  пересказывать текст от лица  главного героя; П: учиться определять особенности  образных выражений;  Р: учиться составлять отзыв о  прочитанном произведении;            К: находить в тексте средства  художественной выразительности;   самостоятельно составлять рассказ поставленной  задаче,  адекватно  принимать  оценку  учителя. Проявлять:   интерес к  чтению  художественны х произведений о  взаимоотношен иях человека с  природой,  животным  миром;  Проявлять:  толерантность  к чувствам  однокласснико в;  понимание  собственных  достижений.  Составлять каталог книг на  тему «Моя любимая мама».  Подбирать  название  для выставки книг;   группировать книги  по темам. Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать  свои достижения Выразительно  читать  стихотворение. Называть  качества героев произведения. Читать диалог по ролям.  Инсценировать произведение. Фронтальный   беседа 09.03 14.03 Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать  свои достижения Контрольный Проверочная  работа 12.03 16.03 Фронтальный   беседа 14.03 19.03 Виды речевой и читательской деятельности (Работа с текстом художественного произведения­6 часов, Чтение вслух – 1 час,  Аудирование (слушание) – 1 час, Работа с разными видами 34 4 четверть ­  24 часа Творческая деятельность учащихся  ­ 2 часа Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)­ 6 часов текста – 6 часов) – 14 часов Круг детского чтения ­ 2 часа 79 80 81 Творческая деятельность  учащихся  ­ 1 час Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся Наш театр. Е. Пермяк.  Как Миша хотел маму  перехитрить.  Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны  Литературии. Вн.чт Работа с разными видами  текста – 1  час Общее представление о  разных видах  текста: художественном,  учебном, научно­ популярном — и их  сравнение. Саша Чёрный. Жеребёнок.  Авторское отношение к  изображаемому. Участие в коллективном  обсуждении:  умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать  выступления товарищей,  дополнять ответы по ходу  беседы, используя текст.  С. Михалков. Мой щенок.  Дополнение содержания  текста.  ОНЗ УСиО УСиО Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Овладение   логическим и  действиями: сравнение,  анализ ,  синтез. П: учиться работать с различными  источниками информации;              Р: находить средства  художественной выразительности;      К: читать тексты с опорой на знаки  препинания, логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию,  участвовать в  коллективном  обсуждении  проблем. Называть качества героев  произведения.  Читать  диалог по ролям.  Инсценировать произведение. Фронтальный   беседа 30.03 П: умение выбирать книгу для  самостоятельного чтения. Р: формирование потребности в  систематическом чтении. К: формирование отношения к книге  как важнейшей культурной ценности. Планировать  действия   согласно  поставленной  задаче,  адекватно  принимать  оценку  учителя. П: учиться работать с текстом   народной сказки;  выразительно  читать, сказку по ролям;  составлять  план сказки;  Р: учиться составлять отзыв о  прочитанном произведении;            К: находить в тексте средства  художественной выразительности;   самостоятельно составлять рассказ Проявляют  эмоциональную отзывчивость  на  прочитанное.ос ознают  значимость  чтения. Определять систему  вопросов, на которые  предстоит ответить при  чтении содержания раздела.   Предполагать  на  основе названия раздела,  какие произведения в нём  представлены.  Обсуждать в  классе, что такое сочувствие,  сопереживание Обсуждать в классе, что  такое сочувствие,  сопереживание.  Определять  авторское отношение к  изображаемому.  Находить  слова, которые помогают  представить картину, героя,  событие. Выразительно  читать, отражая авторскую  позицию Фронтальный   беседа 02.04 Фронтальный   беседа 30.03 04.04 35 82 83 84   Г. Снегирёв. Отважный  пингвинёнок. Поступки  героев   Круг детского чтения (1  час) Основные темы детского  чтения: произведения о  братьях наших меньших  М. Пришвин. Ребята и  утята.  Чарушин. Страшный  рассказ ОНЗ   Работа с разными видами текста – 4 часа Определение целей создания видов текста. Сравнение  художественного и научно­ познавательного текстов.  Н. Рубцов. Про зайца. Заяц. ОНЗ Комбини рованны й Привлечение справочных и  иллюстративно­ изобразительных материалов Проект. Создание  фотоальбома о природе.  В. Берестов. С  фотоаппаратом Установлен ие аналогий  и причинно­ следственн ых связей,  построение  рассуждени й. Умение  планировать ,контролиро вать и  оценивать  учебные  действия в  соответстви и с  поставленно й задачей. Установлен ие аналогий  и причинно­ следственн ых связей,  построение  рассуждени й. Проявлять:   интерес к  чтению  художественны х произведений о  взаимоотношен иях человека с  природой. Осознают  значимость  чтения. Определять основные  события произведения.   Обсуждать с друзьями  поступки героев.   Придумывать продолжение  историй.  Составлять план  произведения в соответствии с планом в учебнике на основе  опорных слов.  Характеризовать героя  произведения.  Читать диалог по ролям.   Сравнивать художественный  и научно­познавательный  тексты. П: учиться выразительно читать  текст;  работать с содержанием  текста;  составлять текст рассказа по иллюстрациям.  Р: учиться читать текст осознанно,  выразительно и без ошибок; читать  текст по ролям;  К: составлять и записывать план  текста;  пересказывать текст,  используя план и иллюстрации;  пересказывать текст от лица  главного героя; П:у читься читать литературные  сказки осознанно, выразительно и без ошибок;  Р: описывать героя, его действия,  поступки;   К: работать с текстом сказки;  составлять словесный портрет  литературного героя; 02.04 Текущий Самостоя­ тельная работа 06.04 Фронтальный   беседа 04.04 09.04 П: учиться работать с различными  источниками информации;              Р: находить средства  художественной выразительности;      К: читать тексты с опорой на знаки  препинания, логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме  при  формировании  ответов на  вопросы. Участвовать в проектной  деятельности договариваться друг с другом. Отбирать необходимый  материал (снимки, рассказы,  стихи) в фотоальбом.   Составлять рассказ по серии  картинок.  Задавать вопросы к тексту;   Тематический Проект учебник 06.04 11.04 36 85 86 87 Участие в коллективном  обсуждении:  умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать  выступления товарищей,  дополнять ответы по ходу  беседы, используя текст.  Мы идём в библиотеку.  Рассказы и сказки о  природе В. Бианки.  Вн.чт Прогнозирование  содержания книги по ее  названию и оформлению Мои любимые писатели. В.  Бианки. Хитрый лис и  умная  уточка. Комбини рованны й Комбини рованны й Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение) Составление рассказа по  серии картинок.  Самостоятельное чтение.  Маленькие рассказы Н.  Сладкова. УСиО Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Умение  планировать ,контролиро вать и  оценивать  учебные  действия в  соответстви и с  поставленно й задачей. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. П: учиться определять особенности  образных выражений;  Р: учиться составлять отзыв о  прочитанном произведении;            К: находить в тексте средства  художественной выразительности;   самостоятельно составлять рассказ Проявлять:  толерантность  к чувствам  однокласснико в;  понимание  собственных  достижений .  П: учиться сравнивать героев по их  поступкам, желаниям, речи;   Р:составлять словесный портрет  литературного героя;  иллюстрировать произведение;   К: выразительно читать текст;   выучить наизусть отрывок  произведения и читать его с  соответствующей интонацией Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме. Высказывать  свою точку  зрения и  уважать мнение собеседника. П: учиться работать с текстом  рассказа;  выразительно читать  рассказ по ролям;   Р: составлять план рассказа;   подробно пересказывать рассказ по  плану;  пересказывать текст  произведения от первого лица (от  лица героя). К: находить в тексте средства  художественной выразительности. оценивать эти вопросы.   Находить нужную книгу в библиотеке по заданным  параметрам Подбирать  название для  выставки книг;  группировать книги по темам.  Проверять  себя и  самостоятельно оценивать свои достижения Определять основные  события произведения.   Обсуждать с друзьями  поступки героев.   Придумывать продолжение  историй.  Составлять план  произведения в соответствии с планом в учебнике на основе  опорных слов.  Характеризовать героя  произведения.  Читать диалог по ролям.   Составлять рассказ по серии  картинок.  Задавать вопросы к тексту;   оценивать эти вопросы. Фронтальный   беседа 09.04 13.04 Фронтальный   беседа 11.04 16.04 Фронтальный   беседа 18.04 13.04 37 88 89 90 Работа с разными видами  текста Умение работать с разными  видами информации Семейное чтение.  В. Сухомлинский. Почему  плачет синичка? Г.  Снегирёв. Куда  улетают птицы на зиму? Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение) Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся. (1 час) Наш театр. В. Бианки.  Лесной колобок — колючий бок. Инсценирование  Шутки­минутки. В.  Берестов. Заяц­ барабанщик.  Коза. Вн.чт   Работа с текстом  художественного  произведения – 5 часов Понимание заглавия  произведения, его  адекватное соотношение с  содержанием. Важные дела. С. Баруздин. Стихи о человеке и его  делах. Л. Яхнин. Пятое  время года. Силачи. УСиО Комбини рованны й ОНЗ Овладение   логическим и  действиями: сравнение,  анализ ,  синтез. Установлен ие аналогий  и причинно­ следственн ых связей,  построение  рассуждени й. П: учиться работать с различными  источниками информации;              Р: находить средства  художественной выразительности;      К: читать тексты с опорой на знаки  препинания, логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. П: учиться работать с текстом  рассказа;  выразительно читать  рассказ по ролям;  Р: составлять план рассказа;   подробно пересказывать рассказ по  плану;   К: пересказывать текст произведения от первого лица (от лица героя). Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию. Осознают  значимость  чтения. Сравнивать художественный  и научно­познавательный  тексты. Фронтальный   беседа 16.04 20.04 Тематический 23.04 18.04 тест КИМ  2 класс М «Вако» Находить слова, которые  помогают представить  картину, героя, событие.  Выразительно  читать, отражая авторскую  позицию.  Определять основные  события произведения.   Обсуждать с друзьями  поступки героев.   Придумывать продолжение  историй.   Умение  планировать ,контролиро вать и  оценивать  учебные  действия в  соответстви и с  поставленно й задачей. П: учиться выразительно читать  текст;  работать с содержанием  текста;  составлять текст рассказа по иллюстрациям.  К: формулировать правила  дружеских отношений. Р: учиться осмыслению главной  мысли произведения под  руководством учителя и  самостоятельно;  выразительно читать текст Проявляют  эмоциональную отзывчивость  на  прочитанноеос ознают  значимость  чтения. Предполагать на основе  названия раз­ дела, какие произведения в  нём представлены.   Определять систему  вопросов, на которые  предстоит ответить при  чтении содержания раздела.   Фронтальный   беседа 20.04 25.04 38 91 92 93   Понимание нравственного  содержания прочитанного,  осознание мотивации  поведения героев, анализ  поступков героев с точки  зрения норм морали. В. Осеева. Просто  старушка Установлен ие аналогий  и причинно­ следственн ых связей,  построение  рассуждени й. Комбини рованны й П: умение выбирать книгу для  самостоятельного чтения. Р: формирование потребности в  систематическом чтении. К: формирование отношения к книге  как важнейшей культурной ценности.   Характеристика героя  произведения с  использованием  художественно­ выразительных средств  данного текста.  Кого можно назвать  сильным человеком. Э.  Шим. Не смей!    Нахождение в тексте слов  и выражений,  характеризующих героя и  событие. А. Гайдар.  Совесть. Е. Григорьева. Во  мне сидит два голоса…  Соотнесение содержание  рассказа, стихотворения с  пословицей УСиО Комбини рованны й П: учиться выразительно читать  текст;  работать с содержанием  текста;  составлять текст рассказа по иллюстрациям.  Р: учиться читать текст осознанно,  выразительно и без ошибок; читать  текст по ролям;  К: составлять и записывать план  текста;  пересказывать текст,  используя план и иллюстрации;  пересказывать текст от лица  главного героя; П: учиться работать с текстом  рассказа;  читать по ролям  осознанно, выразительно и без  ошибок;  Р: учиться составлять отзыв о  прочитанном произведении;             К: составлять предложение о том,  кого мы считаем товарищем;  писать  текст на тему «Как я помогаю  маме». Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Умение  планировать ,контролиро вать и  оценивать  учебные  действия в  соответстви и с  поставленно й задачей. Планировать  действия   согласно  поставленной  задаче,  адекватно  принимать  оценку  учителя. Проявлять:  интерес к  чтению  художественны х произведений о  взаимоотношен иях человека с  природой  Проявлять:  толерантность  к чувствам  однокласснико в;  понимание  собственных  достижений.  Фронтальный   беседа 23.04 27.04 Обсуждать с друзьями, что  такое честность, сочувствие,  трудолюбие,  взаимопонимание;  кого можно назвать честным,  трудолюбивым.   Фронтальный   беседа 25.04 30.04 Объяснять смысл заголовка.  Придумывать свои  заголовки.  Объяснять смысл  пословиц;  соотносить  содержание текста с  пословицей Тематический Самостоя­ тельная работа 27.04 07.05 Объяснять смысл пословиц;   соотносить содержание текста с пословицей.  Обсуждать  поступки героев  произведения.  Рассуждать о  том, кого можно назвать  сильным человеком; что  значит поступать  по совести.   Составлять  39 94 95 96   Анализ (с помощью  учителя) поступка  персонажа и его мотивов  Работа со словом.  Дискуссия «Что значит  поступать по совести»    Литературоведческая  пропедевтика  (практическое освоение) Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся (1 час) И. Пивоварова.  Сочинение Составление  рассказа на тему «Как я  помогаю маме». Аудирование (слушание) Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение  последовательности  событий, осознание цели  речевого высказывания.  Самостоятельное  чтение. Н. Носов.  Затейники. Подбор  заголовка. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Овладение   логическим и  действиями: сравнение,  анализ,  синтез. Умение  включаться  в  обсуждение  проблем  творческого характера. УСиО УСиО Комбини рованны й 97 Работа с текстом  художественного  ОНЗ Умение  планировать П: учиться сравнивать героев по их  поступкам, желаниям, речи;   Р: составлять словесный портрет  литературного героя;  иллюстрировать произведение;   К: выразительно читать текст;   выучить наизусть отрывок  произведения и читать его с  соответствующей интонацией П: учиться выразительно читать  текст;  работать с содержанием  текста;  составлять текст рассказа по иллюстрациям.  Р: учиться читать текст осознанно,  выразительно и без ошибок; читать  текст по ролям;  К: составлять и записывать план  текста;  пересказывать текст,  используя план и иллюстрации;  пересказывать текст от лица  главного героя; П: учиться выразительно читать  текст;  работать с содержанием  текста;  составлять текст рассказа по иллюстрациям.  К: формулировать правила  дружеских отношений. Р: учиться осмыслению главной  мысли произведения под  руководством учителя и  самостоятельно;  выразительно читать текст П: учиться выразительно читать  текст;  работать с содержанием  рассказ на тему (по плану). текущий Дискуссия 30.04 11.05 Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию. Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме. Инсценировать произведение. Делить текст на части.   Пересказывать текст  подробно. Фронтальный   беседа 04.05 14.05 Уметь  формулировать собственное  мнение и  позицию. Осознают  значимость  Обсуждать поступки героев  произведения Выразительно  читать, отражая авторскую  позицию.  Определять основные  события произведения.   Обсуждать с друзьями  поступки героев.    Инсценировать произведение. Делить текст на части.   Пересказывать текст  Подробно 07.05 16.05 Текущий тест КИМ  2 класс М «Вако Фронтальный   беседа 11.05 18.05 40 произведения Подробный пересказ текста. Н. Носов. Фантазёры.  Чтение по ролям 98 99 Чтение вслух  Соблюдение орфоэпических  и интонационных норм  чтения Семейное чтение. И.  Крылов. Лебедь, Щука и  Рак. Смысл басни. Комбини рованны й    Творческая деятельность  учащихся Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся (2час) Наш театр. С. Михалков.  Не стоит благодарности.  Маленькие и большие  секреты страны  Литературии. Вн.чт. Комбини рованны й текста;  составлять текст рассказа по иллюстрациям.  Р: учиться читать текст осознанно,  выразительно и без ошибок; читать  текст по ролям;  К: составлять и записывать план  текста;  пересказывать текст,  используя план и иллюстрации;  пересказывать текст от лица  главного героя; П: умение выбирать книгу для  самостоятельного чтения. Р: формирование потребности в  систематическом чтении. К: формирование отношения к книге  как важнейшей культурной ценности. П: учиться работать с различными  источниками информации;              Р: находить средства  художественной выразительности;      К: читать тексты с опорой на знаки  препинания, логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. ,контролиро вать и  оценивать  учебные  действия в  соответстви и с  поставленно й задачей. Установлен ие аналогий  и причинно­ следственн ых связей,  построение  рассуждени й. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. чтения. Фронтальный   беседа 14.05 21.05 Фронтальный   беседа 16.05 23.05 Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в устной форме. Проявляют  эмоциональную отзывчивость  на  прочитанное. Обсуждать поступки героев  произведения Выразительно  читать, отражая авторскую  позицию.  Определять основные  события произведения.   Обсуждать с друзьями  поступки героев Обсуждать поступки героев  произведения Выразительно  читать, отражая авторскую  позицию.  Определять основные  события произведения.   Обсуждать с друзьями  поступки героев 100 Интерпретация текста  литературного произведения Комбини рованны Овладение  навыками  П: учиться работать с различными  источниками информации;              Проявляют  эмоциональную Обсуждать поступки героев  произведения Фронтальный   беседа 18.05 23.05 41 в творческой деятельности  учащихся Маленькие и большие  секреты страны  Литературии. Вн.чт. й 101    Комплексная работа Урок  контрол я и  оценки Комбини рованны й 102 Творческая деятельность  учащихся Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся Экскурсия смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей и  жанров. Умение  планировать ,контролиро вать и  оценивать  учебные  действия  Р: находить средства  художественной выразительности;      К: читать тексты с опорой на знаки  препинания, логические паузы,  эмоциональную окраску, своё  отношение к содержанию текста. П: учиться сравнивать героев по их  поступкам, желаниям, речи;   Р: составлять словесный портрет  литературного героя;  иллюстрировать произведение;   К: выразительно читать текст;   выучить наизусть отрывок  произведения и читать его с  соответствующей интонацией П: учиться работать с различными  источниками информации;              К: учиться читать литературные  сказки осознанно, выразительно и без ошибок; описывать героя, его  действия, поступки;   Р: работать с текстом сказки;  составлять словесный портрет  литературного героя; отзывчивость  на  прочитанное. Проявлять:   интерес к  чтению  художественны х  произведений,  о  взаимоотношен иях человека с  природой Планировать  действия   согласно  поставленной  задаче,  адекватно  принимать  оценку  учителя. Выразительно  читать, отражая авторскую  позицию.  Определять основные  события произведения.   Обсуждать с друзьями  поступки героев Проверять себя и  самостоятельно  оценивать  свои достижения Находить нужную книгу в  библиотеке по заданным  параметрам.  Определять тему выставки  книг;  группировать книги по  темам.  Проверять себя и  самостоятельно  оценивать  свои достижения 21.05 04.05 Контрольный Комплексная  работа  Мои  достижения.  Логинова Тематический экскурсия 23.05 25.05 Типы уроков: ОНЗ ­ освоение  новых знаний; УКПЗ­урок комплексного применения знаний; УС и О­урок систематизации и обобщения; УК и О­урок контроля и оценки;  урок экскурсия;. комбинированный; урок творчества. 42 43 МБОУ « СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2» Г.МЕНЗЕЛИНСКА РТ Комплект оценочно­методических материалов 44 График проведения  контрольных работ  Названия контрольных работ 1 2 3. Входная контрольная работа по определению сформированности  читательских компетенций. Контрольная работа по определению сформированности  читательских компетенций Комплексная работа Дата проведения по плану 07.09 Дата проведения по факту 07.09 19.12 21.05 График проведения проверочных работ, внеклассных чтений, проектов Названия проверочных  работ, внеклассных чтений, проектов 1 По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной  мудрости. Пословицы и поговорки о добре. Вн.чт. Русские народные сказки. Сказки народов России Вн.чт.  2 3 Проект. Мы идём в музей 4 Рассказы о детях. Вн.чт. 5 Проект. Готовимся к новогоднему празднику 6 Литературные сказки. Вн.чт. Стихи русских поэтов о весне. Вн.чт Проверочная работа Маленькие и большие секреты страны Литературии. Вн.чт Рассказы и сказки о природе В. Бианки Вн.чт. Шутки­минутки. В. Берестов. Заяц­барабанщик.  Коза. Вн.чт Маленькие и большие секреты страны Литературии. Вн.чт. 7 8 9 1 0 1 1 1 2 Дата проведения по плану 21.09 Дата проведения по факту 28.10 21.11 07.12 21.12 06.02 20.02 12.03 16.03 11.04 23.04 18.05 45 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ   Критерии  оценивания  разработаны  в  «Положение  об  оценке  качества общеобразовательной  подготовки  учащихся  2­4  классов  МБОУ  «Средняя общеобразовательная  школа  №2»  города  Мензелинска   Республики  Татарстан  (ФГОС 2009)»,  утвержденное приказом № 55 от 02.09.2013 г. Критерии оценивания  устных ответов учащихся Комментарий Учащийся  не  владеет  терминологией,  не может  назвать   изученных  авторов произведения,  владение  навыком  чтения  не  соответствует  нормам  для  данного  уровня обучения ( не  понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по  содержанию) Выполнение  читательского  задания  с серьезными  недочетами,   неточный  пересказ  содержания  прочитанного,  ответ  на  вопросы  по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и  произведений по программе. Выполнение  читательского  задания самостоятельно  и  без   серьезных  ошибок, пересказ  содержания  близко  к  тексту,  ответы на  вопросы  по  содержанию  без  помощи учителя,  знание  авторов  произведений  с несерьезными ошибками. Выполнение  нестандартного  задания  без ошибок и  самостоятельно. Отметка «2»(неудовлетворительно) «3» (удовлетворительно) «4» (хорошо) «5» (отлично) Виды работ Контрольное чтение Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению. «5» Плавное  выразительное  чтение  с соблюдением  интонаций,  пауз,  передачей  голосом характера  героев, подробный  пересказ  прочитанного,  полные  связные ответы  на  вопросы о поступках героев. «4» Плавное  чтение  с  небольшими  отклонениями от  литературных  норм,  не  влияющие  на  передачу смысла  текста,  незначительные  затруднения  в  пересказе  и  ответах  на  вопросы. «3» Послоговое либо  плавное  чтение   с  серьезными  нарушениями  литературных  норм, влияющим  на  передачу  смысла  произведения,  серьезные  затруднения  в  пересказе  текста  и  ответах  на вопросы,  привлечение  помощи  учителя. Безошибочное  выполнение  более  50%  заданий,  либо  незначительные  отклонения  во  всех заданиях. «2» Медленное  чтение  с  серьезными  нарушениями,  влияющими  на  передачу  смысла  текста,  серьезные  затруднения  в  пересказе  текста   даже  с  помощью   учителя,  в  ответах на вопросы по  содержанию. Безошибочное  выполнение   менее50% заданий. 46 Тестирование Безошибочное  выполнение  всех  заданий. Безошибочное  выполнение  более  80%  заданий  либо  незначительные  ошибки  в  отдельных заданиях  (  неполный  или  неточный  ответ  на  некоторые  вопросы Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценок.  Ошибки:  ­искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,  слов); неправильная постановка ударений (более 2);  ­чтение  всего  текста  без  смысловых  пауз,  нарушение  темпа  и  чёткости  произношения  слов при чтении вслух;  ­неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;  ­неумение  выделить  основную  мысль  прочитанного;  неумение  найти  в  тексте  слова  и  выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;  ­ нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;  ­нетвердое знание наизусть подготовленного текста;  ­монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.  Недочёты:   ­не более двух неправильных ударений;  ­отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;  ­неточности при формулировке основной мысли произведения;  ­нецелесообразность  использования  средств  выразительности,  недостаточная выразительность  при передаче характера персонажа. 47 Контрольно­ методические  материалы  для учащихся 2 класса Источники: Все комплексные тесты для начальной школы. 4 предмета. / М.А. Танько,. / ООО « Издательство АСТ», 2014 год Контрольная работа Цель: Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения    Ветер и Солнце    Однажды   Солнце   и   сердитый   северный   Ветер   затеяли   спор   о   том,   кто   из   них   сильнее.   Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.  – Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.  Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более  старался  Ветер,  тем крепче  закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.  Ветер   сердился,   свирепел,   осыпал   бедного   путника   дождём   и   снегом;   проклиная   Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть. Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из­за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.  Почувствовав   теплоту   солнечных   лучей,   он   приободрился,   благословил   Солнце,   сам   снял   свой плащ, свернул его и привязал к седлу.  – Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.    (164 слова) (К. Д. Ушинский)    Прочитай текст «Ветер и Солнце» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения,  соответствующие содержанию прочитанного текста.    1. Определи персонажей произведения.   а) Солнце, Ветер, путешественник;  б) Солнце, Ветер;  в) Солнце, Ветер, Лошадь.  48 2. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?   a) На лесной тропинке;  б) в горном ущелье;  в) на большой дороге.   3. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?   а) Кто из них нужнее;  б) кто из них сильнее;  в) кого из них больше любят.   4. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.   а) Из последних сил;  б) изо всех сил;  в) по мере возможности.   5. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.   a) Ехал всё дальше и дальше;  б) крепче закутывался;  в) надел свой плащ в рукава;  г) ворчал на непогоду;  д) подвязался поясом.   6. Восстанови последовательность действий Солнца.   а) Выглянуло;    б) улыбнулось;   в) осушило;   г) обогрело.   7. Выпиши из текста определения, данные автором Ветру.   _____________________________________________________________________________________   8. Дай свою характеристику Солнцу.  ________________________________________________________________________________ 9*. Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.  _____________________________________________________________________________________ 10.* Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.  _____________________________________________________________________________________   Дедушка    Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.  Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой деревянной миски.  У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что­то из щепочек.  – Что ты делаешь, дитятко? – спросила мать.  – Коробочку, – отвечает дитя. – Вот как вы с тятенькой состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.  Переглянулись   отец   с   матерью   и   покраснели.   Полно   с   тех   пор   старика   за   печь   прятать,   из деревянной чашки кормить. Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят. Уважай старика: сам будешь стар.   (161 слово)  (К.Д. Ушинский)    Прочитай текст «Дедушка» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения,  соответствующие содержанию прочитанного текста.    1. Определи персонажей басни.  49 А) Дедушка, сын, невестка, внук;  Б) старик, невестка, внук;  В) дедушка, сын, внук.   2. Выбери верное, на твой взгляд, значение слова дряхлый в данном тексте.   А) Ненужный, использованный;  Б) слабый, немощный от старости;  В) плохой, скверный.    3. Восстанови с помощью цифр последовательность описания автором немощи дедушки.   А) Плохо он видел;   Б) руки и ноги у него дрожали от старости;   В) плохо слышал.   4. Почему сын и невестка перестали отца с собой за стол сажать?   А) Они не хотели общаться с отцом;  Б) отец стал неаккуратно есть;  В) отец стал их обижать.   5. Какие важные человеческие качества обсуждаются в произведении?   А) Любовь к детям;  Б) любовь к престарелым родителям;  В) умение уважать старость.   6. Выбери из пословиц ту, которая больше других помогает понять главную мысль басни.   А) Любишь кататься – люби и саночки возить.  Б) Сделав худо, не жди добра.  В) Относись к своим родителям так, как ты хочешь, чтобы к тебе относились твои дети.    7. Перечитай диалог дитятка с матерью. Подумай, почему отец и мать переглянулись и покраснели? _____________________________________________________________________________________   8. Почему родители дитятка перестали старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить?  _____________________________________________________________________________________ 9*. Выпиши мораль басни.  _____________________________________________________________________________________   10.* Определи жизненные правила по отношению к старикам в твоей семье.  _____________________________________________________________________________________    Примерная промежуточная аттестация    ВЕНИК  Жил один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.  Старик думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо».  Пришло время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали отцу веник.   Старик говорит:  – Переломите веник.  Сыновья сказали:  – Разве можно веник переломить?  Старик развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.  – Ломайте прутья! – сказал старик.  Сыновья все прутья переломали.  Старик говорит:  – Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все пропадёте.    (103 слова) (Л.Н. Толстой)    50 Прочитай текст «Веник» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие  содержанию прочитанного текста.   1. Определи персонажей басни.  А) Старик, трое сыновей;   Б) старик, один сын;   В) старик, двое сыновей.   2. Как жили братья между собой?  А) Часто ссорились;   Б) жили дружно;   В) во всём поддерживали друг друга.   3. Чем был озабочен их отец? Восстанови последовательность его мыслей.  А) Всем будет худо;   Б) все разделятся;   В) все разойдутся.   4. Какое значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо?  А) Скучно;   Б) плохо;   В) весело.   5. С какой целью старик попросил сыновей принести ему веник?  А) На примере прутьев в венике показать необходимость взаимной поддержки;  Б) переломить веник;  В) подмести пол в избе.   6. Подумай, какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль басни?  А) С кем поведёшься, от того и наберёшься;  Б) Где мир и лад, не нужен и клад;  В) Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось;  Г) Добрый пример лучше ста слов.   7. Какой наказ дал старик сыновьям?  _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________    8*. Как называют обобщённую главную мысль в этом жанре?  _____________________________________________________________________________________   9.* Какое важное человеческое качество обсуждается в произведении?  _____________________________________________________________________________________   10.* Понравилось ли тебе произведение и чем?  _____________________________________________________________________________________ 51 к календарно­тематическому планированию по литературному чтению  2Акласса Аннотация 1. Учитель: Митюшкина Л.А. 2. Количество часов: 102 час, 3 часа в неделю. 3. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС, на основе ­ концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России; ­планируемых результатов освоения программы по литературному чтению ; ­ примерной основной образовательной программы; ­ основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»; ­  рабочей   программы   для   начальных   классов   «Перспектива»   МО   и   Н   РФ.   Издательство   Москва «Просвещение 2014 г.», авторы Л.Ф.Климанова,. Виноградская Л.А ­Учебник Климанова   Л.Ф.,   Литературное   чтение.   2   класс:   учебник   для   общеобразовательных учреждений в 2­х частях / Л.Ф.Климанова, Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2012. 52 4. В структуру КТП входит:  ­ пояснительная записка;  ­ календарно­тематическое планирование;  приложение Комплект оценочно ­методических материалов Лист учета выполнения содержания КТП Реквизиты   педсовета (дата, №) протокола Реквизиты   приказа   (дата, №) Изменения дополнения    и   (или) 53 Учитель :____________________/ Митюшкина Л.А./ 54