Ктп по математике 1 класс по программе " Перспектива"

1 Пояснительная записка Рабочая   программа     учебного   предмета   математика   для   1­ого   класса   (далее   рабочая программа)  составлена в соответствии ФГОС, на основе примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы «Математика» Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. (М.: Просвещение,2011) Цель программы обучения:  Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений   ­овладевать     основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения  образования;  освоение основ математических знаний, формирование первоначальных  представлений о математике;  воспитание интереса к математике, стремления использовать  математические знания в повседневной жизни.    Задачи программы обучения: ­ учить   использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;   воображения и математической речи, формировать  необходимые вычислительные навыки; ­   учить     применять   математические   знания   и   представления   для   решения   учебных   задач   и   в повседневных ситуациях; ­ дать представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел;  ­ учить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение, формировать опыт решения текстовых задач; ­ знакомить с простейшими геометрическими формами, учить  распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладевать  способами измерения длин и площадей; ­     учить     извлекать   необходимые   данные   из   таблиц   и   диаграмм,   заполнять   готовые   формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы. Общая характеристика учебного предмета      Содержание рабочей программы  направлено на освоение учащимися  знаний, умений, навыков на   базовом   уровне,   что   соответствует     образовательной   программе   МБОУ   «СОШ   №   2»   г. Мензелинска РТ.  Она включает все темы, предусмотренные ФГОС  основного общего образования по математике и авторской программой  учебного курса   Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных   универсальных   действий,   в   первую   очередь   логических   и   алгоритмических.   В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково­ символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения   и   классификации   (например,   предметов,   чисел,   геометрических   фигур)   по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения   задач   как   универсального   учебного   действия.     Формирование   моделирования   как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этой  ступени  образования.  В  процессе  обучения  обучающийся  осваивает  систему  социально принятых   знаков и символов, существующих  в современной культуре  и необходимых  как для обучения, так и для его социализации. Описание   ценностных   ориентиров  содержания   учебного   предмета   (для   рабочих   программ, разработанных в соответствии с требованиями ФГОС).     Математика   как   учебный   предмет   играет   существенную   роль   в   образовании   и   воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать 2 для   формирования окружающий мир.   Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики, разрабатываемого с  позиций   усиления   общекультурного   звучания   математического   образования   и   повышения   его значимости личности.    Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.      Место учебного предмета в учебном плане. Курс рассчитан на 132 часа (4 часа в неделю), в соответствии   с   учебным   планом   ОО   на   2014   ­   2015   учебный   год.   Математика     обеспечивает единство   обучения   и   воспитания,   создает   условия   для   освоения   детьми     позитивной   модели общения,  построенной    на уважении, доброжелательности. подрастающего человека как         Содержание  учебного предмета № 1. 2. 3. 4. 5. 6 Название раздела Числа и величины Арифметические действия Работа с текстовыми задачами Пространственные отношения. Геометрические фигуры Геометрические величины Работа с данными   Итого: Количество  часов 41 49 16 14 7 5 132 1.Числа и величины (41 ч.)     Количественный   счёт   предметов.   Порядковый   счёт   предметов.   Чем   похожи?     Чем различаются?   Расположение   предметов   по   размеру.     Столько   же.   Больше.   Меньше.   На сколько больше? На сколько меньше? Множество. Элемент множества. Части множества. Равные множества. Число 1. Цифра 1. Число 2. Цифра 2. Число 3. Цифра 3. Число 4. Цифра 4. Сравнение чисел.  Число 6. Цифра 6. Число 7. Цифра 7. Число 8. Цифра 8. Число 9. Цифра 9. Число   10.   Понятие   «числового   отрезка».   Введение   понятия   «масса».   Введение   понятия «литр». Образование чисел второго десятка.  Двузначные числа от 10 до 20. Единицы объема. 2. Арифметические действия (49 ч.) □ □ □  – 2.   + 2;   – 1.    Знаки математических действий. Введение понятия «суммы». Введение понятия «разность».  +□ Число 0. Цифра 0. Свойства нуля.   Сложение и вычитание числа 1. Освоение приёма вида   .   Решение примеров в несколько действий.  Сложение и вычитание числа 2. Освоение 1;  приёма вида   Сложение и вычитание числа 3. Освоение приёма вида   числа 4. Освоение приёма вида    вида  □  –   5. Слагаемые. Сумма. Переместительное свойство сложения. Сложение чисел 6,7,8,9. Освоение приёмов вида     + 9. Уменьшаемое Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого.   Вычитание чисел 6,7,8,9. Освоение приёмов вида   ­ 9.   Таблица сложения.   Нумерационные случаи сложения и вычитания   чисел.   Сложение   и  вычитание   чисел   без   перехода   через   десяток.   Сложение   с переходом через десяток.  Вычитание с переходом через десяток.  – 3. Сложение и вычитание  –  4. Сложение и вычитание числа 5. Освоение приёма  ­ 7;     + 7;   + 8;   + 6;   + 5;   + 3;   + 4;   ­ 6;   ­ 8;  □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 3. Работа с текстовыми задачами (16 ч.) 3 Введение понятия «задача».  Задачи на увеличение числа на несколько единиц.   Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Задачи на разностное сравнение. Задачи на  сложение. Задачи с несколькими вопросами. Задачи в два действия.  4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры (14 ч.)   Какая   бывает   форма.  Какая   бывает   форма.  Какая   бывает   форма.  Что   сначала?   Что потом?  Точки  и  линии.  Расположение   множеств:   внутри,   вне,   между.   Прямая   и  её   имя. Отрезок и его имя. Треугольник. Обозначение треугольника. Четырёхугольник. Прямоугольник. Замкнутые и незамкнутые линии. 5. Геометрические величины (7  ч.) Длина отрезка. Сантиметр.  Сложение и вычитание отрезков.  Дециметр. 6. Работа с данными  (5 ч.) Рассказы по картинкам.  Подготовка   к  введению  понятия  «задача.    Освоение    таблицы сложения.  Планируемые результаты изучения  учебного предмета. Личностные универсальные учебные действия. У учащихся будут сформированы: ∙внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; ∙широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,   учебно­ познавательные и внешние мотивы; ∙учебно­познавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам   решения   новой задачи; ∙ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; ∙способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; ∙основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ∙ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; ∙развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; ∙эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; ∙установка на здоровый образ жизни; ∙основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,   здоровьесберегающего поведения;  Учащиеся получат возможность для формирования: ∙внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании   учебно­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; ∙выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; ∙устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; ∙адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности; 4 ∙положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; ∙компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; ∙установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; ∙осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; ∙эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия. Учащиеся  научатся: ∙принимать и сохранять учебную задачу; ∙учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем; ∙планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ∙учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; ∙осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); ∙адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,   родителей   и   других людей; ∙различать способ и результат действия; ∙вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта   характера   сделанных   ошибок,   использовать   предложения   и   оценки   для  создания   нового, более совершенного результата. Учащиеся  получат возможность научиться: ∙в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ∙преобразовывать практическую задачу в познавательную; ∙проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ∙самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном материале; ∙самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия. Учащиеся  научатся: ∙осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием учебной литературы, энциклопедий,∙ ∙строить сообщения в устной и письменной форме; ∙ориентироваться на разнообразие способов решения задач; ∙осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ∙осуществлять синтез как составление целого из частей; ∙проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; ∙устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; ∙осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения существенных признаков и их синтеза; ∙устанавливать аналогии; ∙владеть рядом общих приёмов решения задач. Учащиеся  получат возможность научиться:    ∙создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; ∙осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ∙осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от конкретных условий; 5 ∙осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно   достраивая   и восполняя недостающие компоненты; ∙осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; ∙строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; ∙произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия. Учащиеся научатся: ∙адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,   средства   для   решения различных коммуникативных задач; ∙допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и взаимодействии; ∙учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ∙формулировать собственное мнение и позицию; ∙договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ∙строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ∙задавать вопросы; ∙контролировать действия партнёра; ∙использовать речь для регуляции своего действия; ∙адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Учащиеся  получат возможность научиться: ∙учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей,   отличные   от собственной; ∙учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ∙понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ∙аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; ∙с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; ∙задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; ∙осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; ∙адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; ∙адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения   разнообразных коммуникативных задач. Система   оценивания    прописана   в   «   Положении   о   системе   оценки   достижений планируемых результатов учащихся 1 классов» Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения   предмета   направлена   на обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой; выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (проекты, практические и творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)  Методы оценивания.              1  Оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий,  выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах              2  Тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных  знаний)                                                                                         6 4  Оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных,  так и письменных;              5  Оценку закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий  (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом)            6  Оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов  достижений, дневников учащихся и т.п. портфолио) Используемый УМК «Перспектива» Основная     литература:  Г.В.Дорофеев,   Т.Н.Миракова.   Математика.   1   класс.   Учебник   для общеобразовательных учреждений: в 2­х ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова;   Рос. акад. наук; Рос. акад. образования; изд­во «Просвещение».   – М.: Просвещение, 2011 г.,   вошел в федеральный перечень  учебников  на 2013 – 2014  учебный  год Долнительная   литература:  .Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие   для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2­х ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова;  – М.: Просвещение, 2014. Методическая     литература:  1.Г.В.   Дорофеев,   Т.Н.   Миракова   Математика:   1   класс: Методическое пособие. – М.:  Просвещение, 2011 г. 2. Авторская  программа «Математика» Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. М.: Просвещение, 2011 г. Материально­техническое обеспечение учебного предмета Средства обучения Классная магнитная доска Интерактивная доска Персональный компьютер Сканер, принтер Список цифровых образовательных ресурсов Интернет­ магазин www.uchmag.ru . http://interneturok.ru/ru ­ видеоуроки 1­11 класс http://prezentacii.com – портал готовых презентаций. http://nsportal.ru ­  Социальная сеть работников образования nsportal.ru. Математика. 1 класс. Электронное приложение к учебнику  Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой. Экранно­звуковые пособия 7 Календарно ­ тематическое планирование по математике Класс:  1А  класс Учитель: Митюшкина Л.А. Количество часов: Всего  132  час;   в неделю  4  час. Плановых контрольных уроков       ,   зачётов ______,    тестов _  ч;  Административных контрольных уроков         ч. Планирование составлено на основе   примерной программы начального общего         образования   по математике  и  авторской программы  предмета математика для учащихся  1 классов «Математика»  Г.В. Дорофеев,  Т.Н.Миракова ­  (1 класс) – М.: Просвещение, 2012.  Учебник: Г.В. Дорофеев,  Т.Н.Миракова. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч  ­   М: Просвещение, 2012 г. Дополнительная литература. Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова: Методическое пособие к учебнику «Математика 1 класс».  – М: Просвещение, 2011 г; Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова.  Электронное приложение к  учебнику «Математика 1 класс» 8 9 Календарно­тематическое планирование № п/п Тема урока, Элементы содержания Тип урока Планируемые результаты освоения материала Предметн ые умения Метапредметные результаты Личностны е  результат ы      Основные виды деятельност и учащихся Вид ы   и фор мы конт роля Дата Кален дарны е срок Фактиче кие сроки Числа и величины  ­ 42 ч.  Арифметические действия ­  49 ч. Работа   с   текстовыми   задачами     ­16   ч.   Пространственные отношения. Геометрические фигуры   ­ 14 ч. Геометрические величины  ­ 5 ч.  Работа с данными  ­ 6 ч. 1 2 Р­ 4.  Какая бывает форма  Геометрические   формы   в окружающем мире.  Изучен ие нового материа ла Знакомств о с  учебником и рабочей  тетрадью.  Понятие о  геометриче ской  форме Р­ 4. Разговор о величине Взаимное     расположение предметов   в     пространстве   и на  плоскости. Изучен ие нового материа ла   Знакомст во с учебнико и м   01.09 Устн ый опро с Л:  принимают и  осваивают  социальну ю роль  обучающег ося.  Моделироват ь разнообразны е   ситуации расположения объектов   на плоскости     ориентироваться Р: в конструкции   и   системе навигации   учебника,   рабочей тетради;   уметь   выполнять задание. П:  выяснить   значение   слова форма,   тренировать   умение различать   предметы   по   форме, знать счёт предметов. К: уметь рассказывать с опорой на   учебник   и   собственные представления. Понятие о величине предметов  (большой­ маленький, узкий –  широкий и т.д.) Р:  выполнять   задание   в соответствии   с   поставленной Л: ориентаци я на понимание причин   02.09 Инд ивид уаль ный опро 3 4 ­   4.  Р   Расположение предметов  Распознавание   и изображение   геометрических фигур треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. :     Изучен ие нового материа ла рабочей тетрадью. Понятие о геометрич еской форме целью. П:  анализировать и сравнивать предметы,   описывать   свойства простейших фигур. К: коммуникативно­речевые действия. выстраивать  уметь       Знакомст во с учебнико м и рабочей тетрадью. Понятие о геометрич еской форме Знать пространственное положение предметов. Р:  отвечать   на   поставленный вопрос,   ориентироваться   в учебнике и тетради. П:  анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в   речи   признаки   сходства   и различия. К: выстраивать конструктивные способы   взаимодействия   с окружающими. Р­1.  Количественный   счёт предметов. Счет  предметов.  Изучен ие нового материа ла Уметь  вести счёт  предметов  в пределах 10 как  прямой,  так и  обратный     ответа Р:  воспринимать   информацию учителя   или   одноклассника, содержащую оценочный характер или   выполненного действия. П:  соотносить   числа   с количеством   предметов   в группе, обобщать, упорядочивать   заданные   числа, определять место числа в ряду.   успеха   в учебной деятельнос ти;   Л: внутрення я   позиция школьник а на уровне положите льного отношени я к школе. Л:   учебно­ познавател ьный интерес   к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. с Моделироват ь разнообразны е   ситуации расположения объектов   на плоскости 03.09 Устн ый опро с   роль Осознавать возможность и математики как части общечеловече ской культуры   05.09 Устн ый опро с 11 5 6 7 Порядковый   счёт Р­1.  предметов.  Сравнение   и   упорядочение чисел Закрепл ение изученн ого материа ла Знать, как  пользовать ся  порядковы ми  числительн ыми. Р­4.  Чем   похожи?   Чем различаются? Сравнение   и   упорядочение чисел, знаки  сравнения. . Закрепл ение изученн ого материа ла Знать счёт  предметов  в пределах 10 как  прямой,  так и  обратный Расположение Р­4.  предметов по размеру  Геометрические   формы   в окружающем мире. Закрепл ение изученн ого Понятие размер предмета. К: учитывать разные мнения и  интересы, обосновывать  собственную позицию Р:  следовать   установленным правилам   в   планировании   и контроле способа решения.  упорядочивать   объекты, П: устанавливать порядковый номер   того   или   иного   объекта при заданном порядке счёта. К: понимать относительность  мнений и подходов к решению  проблемы.   Л: положител ьно отзываютс я о школе, хотят учиться. и Р:  контролировать и оценивать свои   действия   при   работе   с наглядно­образным   словесно­ образным   словесно­ логическим   материалом   при сотрудничестве   с   учителем, одноклассниками. П:  сравнивать   геометрические фигуры, группы предметов. К:  осознание   ответственности человека   общее благополучие. за     Л:   имеют адекватное представле о ние   школе,   о поведении в   процессе учебной деятельнос ти. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза)   для упорядорчени я, установления закономернос тей 09.10 10.09 Инд ивид уаль ный опро с Инд ивид уаль ный опро с использовать   Р:  символические представления информации. П:  анализировать и сравнивать знаково­ средства   Л: понимают значение границ 11.09 Фро нтал ьный опро 12 материа ла предметы,   описывать   свойства простейших фигур. К: аргументировать свою  позицию и координировать её с  позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной  деятельности. собственно го знания и незнания. с 8 9 Р­1.  Столько   же.   Больше. Меньше.  Сравнение  чисел  (с опорой на порядок   следования     чисел при  счете) Изучен ие нового материа ла Р­4.  Что   сначала?   Что потом?   Геометрические   формы   в окружающем мире. Закрепл ение изученн ого материа ла   Иметь представле ние об обратимос ти отношений больше  и меньше,  о свойствах и взаимном расположе нии предметов Иметь представле ние об отношения х времени.    сравнивать   две   группы основе Р:  следовать   установленным правилам   в   планировании   и контроле способа решения. П: предметов составления пар. К:  сознание   своей   этнической принадлежности морального   конвенциональном уровне.  сознания   на на      устанавливать Р:  действовать   в   учебном сотрудничестве   в   соответствие с принятой ролью. П: пространственно­временные описывать отношения, последовательность   событий   с использованием   слов  раньше, позже. К:  уметь слушать и вступать в диалог.   12.09 Фро нтал ьный опро с 16.09 Устн ый опро с Применение общеучебных умений (анализа, синтеза)   для упорядорчени я, установления закономернос тей Применение общеучебных умений (анализа, синтеза)   для упорядорчени я, установления закономернос тей Л: осознают необходим ость самосовер шенствова ния, адекватно судят   о своём успехе (неуспехе) в учении. Л: адекватно судят   о причинах своего успеха (неуспеха) в   учении, связывая успехи   с усилиями, трудолюби 13 10 Р­1. На сколько больше?  Сравнение   и   упорядочение чисел, знаки  сравнения 11 Р­1.  На сколько меньше?  Сравнение   и   упорядочение чисел, знаки  сравнения 12 Р­1.  Повторение изученного.  Геометрические формы в  окружающем мире.  Изучен ие нового материа ла Определят ь местополо жение предметов в пространст ве Р:  следовать   установленным правилам   в   планировании   и контроле способа решения.  П:  определять   какая   из   групп предметов больше (меньше) и на сколько. К:  участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться   в   группу сверстников.   17.09 Устн ый опро с ем. Л: осознают необходим ость самосовер шенствова ния Применение общеучебных умений (анализа, синтеза)   для упорядорчени я, установления закономернос тей Урок закрепл ения изученн ого материа ла Урок повторе ния изучног о   Иметь представле ние об обратимос ти отношений больше  и меньше,  о свойствах и взаимном расположе нии предметов Иметь представле ние об обратимос ти отношений больше  и меньше,  о   18.09 Р: контролировать собственную речь, ее четкость, правильность. П:  определять   какая   из   групп предметов больше (меньше) и на сколько. К:  продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.   Л: выделяют нравственн ый   аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза)   для упорядорчени я, установления закономернос тей Инд ивид уаль ный опро с Р:  действовать   в   учебном сотрудничестве   в   соответствии с принятой ролью. П:  находить   закономерности   и последовательности. К: уметь соотносить то, что уже   что   ещё известно,   и   то, Л: соотносят события   и поступки с принятыми К.     уметь формулир овать   роль Осознавать возможность и математики как части общечеловече ской культуры   19.09 Устн ый опро с 14 неизвестно. свойствах и взаимном расположе нии предметов 13 Р­1.  Диагностическая  работа «Сравнение и счет  предметов»  Распознавание и изображение  геометрических фигур :  треугольник, прямоугольник,  квадрат, круг.   Диагнос ти ческая работа Диагности ка сформиров анности умения сравнивать предметы. 14 Р­1.  Множество.   Элемент множества. Счет предметов.  Урок ознаком ления новым материа лом Знать правила   о взаимном распо­ ложении предме­ тов, порядок количестве нного   и порядково Р: контролировать свою речь, ее четкость и правильность.  контролировать П:   и   полноту правильность выполнения изученных способов действий.,   выявлять   причины ошибки   и   корректировать   её, оценивать свою работу. К:  выражать   свои   мысли   в соответствии   с   задачами   и условиями коммуникации. Р:  следовать   установленным правилам   в   планировании   и контроле способа решения.  П:  устанавливать   взаимосвязи между частью и целым. К:  уметь слушать и вступать в диалог. собственно е мнение и позицию, участвоват ь в коллектив ном обсуждени и проблем.   Л: соотносят события   и поступки с принятыми этическим и нормами. Л: осознают значимость чтения, потребност ь в систематич еском чтении.       роль Осознавать возможность и математики как части общечеловече ской культуры 22.09 Диаг ност и ческ ая рабо та 23.09 Моделироват ь     ситуации, требующие упорядочения предметов. Инд ивид уаль ный опро с 15 15 16 Р­1.  Части множества  Сбор   и  представление информации,   связанной   со счетом (пересчетом). Комбин ированн ый урок Р­1.  Части множества.  Закрепление. Сравнение и упорядочение  однородных  величин Комбин ированн ый урок го   счёта предметов. Знать понятия «множес тва»  и «элемент множест ва». Знать понятия «множес тва»  и «элемент множест ва». 17 Р­1.  Равные множества  Счет предметов.  Изучен ие нового материа ла Знать  значение  понятия  «равные  множест ва» Р: оценивать результаты труда. П: разбивать группы предметов на   части,   выделять   элемент множества. К:  коллективном   проблем. уметь   участвовать   в обсуждении Р: планировать свои действия в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации. П: разбивать группы предметов на   части,   выделять   элемент множества.  уметь   интегрироваться   в К: группу и продуктивно взаимодействовать и со сверстниками. сотрудничать сверстников             с Р:  выполнять   задания   в соответствии целью, осуществлять   поиск   ответа   на вопрос. П:  анализировать состав групп предметов и сравнивать их. К:  выражать   свои   мысли   в соответствии   с   задачами   и Прогнозирова ть   результат вычислений Устранять ошибки логического характера 24.09 25.09 Фро нтал ьный опро с Устн ый опро с 29.09 Обобщать представленн ые  данные. Устн ый опро с Л: осознают важность и необходим ость помощи нуждающи мся в ней. Л: высказыва ют   свою точку зрения   и уважают мнение собеседник а. Л: осознают, соотносят поступки и события   с принятыми нормами поведения. 16 18 Р­1.  Равные множества.  Закрепление . Сравнение и  упорядочение предметов Урок закрепл ения изученн ого материа ла Знать  понятия  «множес тво» и  «элемент  множест ва»,  «равные  множест ва». 19 20 Р­4. Точки и линии.  Распознавание     и     называние геометрической     фигуры: точка, линия (кривая, прямая) Урок обобще ния знаний Р­4.  Расположение  множеств: внутри, вне,  между.  Взаимное расположение   предметов на  плоскости Урок изучени я нового материа ла Знать, что  такое  точка и  линия;  умение  анализи­ ровать  различные  геометриче ские  множества. Изучение  взаи­ моотношен ий,  взаиморасп оложения  элементов  условиями коммуникации.   сравнивать Р:  осуществлять   поиск   ответа на вопрос. П:  группы и предметов, выражать   в   речи   признаки сходства и различия.  К: уметь понимать возможность различных   позиций   других людей, от собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. отличных     выявлять     30.09   Осознавать возможности и роли математики   в познании окружающего мира Инд ивид уаль ный опро с Л: высказыва ют   свою точку зрения   и уважают мнение собеседник а. Р:  принимать   и   сохранять учебную задачу. П:  различать,   изображать   и называть   точку,   прямую   и кривую линии. К:  уметь   формулировать собственное мнение и позицию. Л: осознают значимость математик и, необходим ость её изучения.   Фро нтал ьный опро с Проводить исследование предмета   с точки   зрения его математическ ой  сущности 01.10   отбирать адекватные   цели Р:  средства   достижения   деятельности. П: разбивать группу предметов на   части   по   некоторому признаку.  02.10 Л: осознают важность и необходим ость помощи нуждающи Применять общеучебные умения (анализа, сравнения) для упорядочения Фро нтал ьный опро с 17 множества. К:  уметь   договариваться     и приходить к общему решению в совместной деятельности. мся в ней. 21 22 Р­4.  Расположение  множеств внутри, вне,  между. Закрепление.  Взаимное расположение   предметов на  плоскости Урок закрепл ения изученн ого материа ла Знать о  взаи­ моотношен иях,  взаиморасп оложении  элементов  множества. Р:  учитывать   выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: разбивать группу предметов на   части   по   некоторому признаку. К:  уметь   в   коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.  Сбор Р­1.  Диагностическая работа     «Множества   и   его элементы» и представление     информации, связанной счетом   (пересчетом). Взаимное   предметов на  плоскости расположение   со   Урок диагн стирова ния         зна ний Диагности ка сформиров аннос­ти умения сравнивать различные множества, классифиц иро­вать на подмножес тва.     Р:  оценивать   правильность выполнения действия на уровне соответствия оценки результатов требованиям данной задачи. П:  контролировать правильность   и   полноту выполнения изученных способов действий.,   выявлять   причины ошибки   и   корректировать   её, оценивать свою работу. К: действия партнёра.  уметь   контролировать Л: положител ьно отзываютс я о школе, хотят учиться. Л: высказыва ют   свою точку зрения   и уважают мнение собеседник а , установления закономернос тей на основе математическ их  фактов  Проверять ход   результат выполнения математическ ого  задания   и Устанавливат ь  закономернос ти  в  числовой   последовател ьности. 06.10 07.10 Фро нтал ьный опро с Фро нтал ьный опро с 23 Р­1.  Работа над ошибками. Число 1. Цифра 1.  Урок обобще Знать   способы  Р: выполнять учебные действия материализованной, в   Л: принимают Составлять модель  числа Инд ивид 08.10 18 Чтение и запись чисел. ния знаний образовани я  натуральн ых чисел;  знакомство с числом,  цифрой 1 гипермедийной, громко­речевой и умственной форме. П:  соотносить   число   1   с количеством   предметов   в группе, определять место числа в натуральном ряду. К: уметь задавать вопросы. 24 Р­1.  Число 2. Цифра 2. Счет  предметов. Чтение и  запись чисел от нуля до двух. Урок система тизации знаний 25 Р­4.  Прямая и её имя.  Распознавание  и изображение  геометрических  фигур:   прямая линия. Использование   чертежных  инструментов для  выполнения   построений. Урок изучени я нового материа ла Знать   способы  образовани я  натуральн ых чисел;  знакомство с числом и  цифрой 2. Иметь  пространст венные  представле ния,  изучение  понятия  «линейная  протяжённ ость Р:  уметь   формулировать собственное мнение и позицию. П:  соотносить   число   2   с количеством   предметов   в группе, определять место числа в натуральном ряду. К: действия партнёра.  уметь   контролировать Р:  строить   понятные   для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет. П:  различать,   изображать   и называть   прямую   и   кривую линии. К: адекватно использовать   речевые   средства для различных коммуникативных задач.  уметь       уаль ный опро с Фро нтал ьный опро с Инд ивид уаль ный опро с 09.10 13.10 Устанавливат ь  закономернос ти  в  числовой   последовател ьности. Обнаруживат ь     модели геометрическ их  фигур. и осваивают социальну ю   роль обучающег ося, мотивы учебной деятельнос ти и смысл учения. Л: ориентаци я на понимание причин успеха   в учебной деятельнос ти;   Л: осуществл яют самооценк у на основе критериев успешност и   учебной деятельнос ти. 19 26 27 28 Р­ 6.  Рассказы по  картинкам. Подготовка к  введению понятия «задача» Решение  текстовых  задач   арифметическим способом. Урок система тизации знаний Ознакомле ние детей с текстовой задачей. Р – 2.  Знаки  математических действий.  Счет  предметов.  Знаки   действий.  Числовые   выражения. Урок система тизации знаний Знать знаки   «+» и «­». Р­4.  Отрезок и его имя.  Распознавание  и изображение  геометрических   фигур:  отрезок.   Использование  чертежных   инструментов для   выполнения   построений. Урок изучени я нового материа ла Знать отличия прямой   и отрезка. 29 Р­1.  Число 3. Цифра 3.  Счет  предметов. Чтение и запись чисел от нуля  Урок система тизации Знать   способы  образовани   Р:  строить   понятные   для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет. П:  выполнять задания поискового   и   творческого характера. К: уметь владеть диалогической формой общения.   Р: различать способ и результат действия. П:  записывать   сложение   и вычитание     групп   предметов   с помощью знаков «+», «­», «=». К:  уметь   договариваться     и приходить к общему решению в совместной деятельности. Р:    необходимые коррективы   в   действие   после его   завершения   на   основе   его оценки   и   учёта   сделанных ошибок. П:  знать   отличия   прямой   и отрезка. К: монологическое высказывание. вносить строить  уметь   Р:  практическую   познавательную. преобразовывать в задачу   14.10 Устн ый опро с 15.10 Устн ый опро с Планировать решение. Выбирать наиболее целесообразн ый     способ решения текстовой задачи  Моделироват ь     ситуации, иллюстрирую щие арифметичес кое   действие и   ход     его выполнения. 16.10 Характеризов ать   свойства геометрическ их  фигур. Устн ый опро с Л: принимают и осваивают социальну ю   роль обучающег ося. Л: выделяют личное отношение к   школе, классу, другим ученикам. Л: выделяют личное отношение к   школе, классу, другим ученикам. знают Л:  основные моральные Устанавливат ь  закономернос Инд ивид уаль 20.10 20 до  трех. знаний 30 Р­4.  Треугольник.  Обозначение треугольника.. Использование  чертежных   инструментов для   выполнения   построений. 31 Р­1.  Число 4. Цифра 4.  Чтение и запись чисел от нуля  до  четырех Урок изучени я нового материа ла Урок изучени я нового материа ла я  натуральн ых чисел;  знакомство с числом и  цифрой 3. П:  соотносить   число   3   с количеством   предметов   в группе, определять место числа в натуральном ряду. К:  уметь   учитывать   разные мнения   и   стремиться   к координации различных позиций в сотрудничестве. Знать   геометриче скую  фигуру  (треугольн ик), её  особенност и. Р:  принимать   и   сохранять учебную задачу. П:  моделировать многоугольники   из   палочек, выделять   вершины   и   стороны многоугольников. К:  уметь   понимать   возможность различных позиций других людей. Знать   способы  образовани я  натуральн ых чисел;  знакомство с числом и  цифрой 4.   Р:  учитывать   выделенные учителем ориентиры действия в учебном   материале в сотрудничестве с учителем. П:  соотносить   число   4   с количеством   предметов   в группе, определять место числа в натуральном ряду. К:  уметь понимать  относительность мнений и  подходов к решению проблемы. нормы   и ориентиру ются на их выполнени е. ти  в  числовой   последовател ьности. ный опро с 21.10 22.10 Инд ивид уаль ный опро с Фро нтал ьный опро с Характеризов ать   свойства геометрическ их  фигур. Устанавливат ь  закономернос ти  в  числовой   последовател ьности. Л: проявляют учебно­ познавател ьный интерес   к учебному материалу и способам решения задач. Л: ориентиру ются   на понимание причин успеха   в учебной деятельнос ти, предложен ий   и оценок учителей, родителей, 21 32 33 34 Р­4.  Четырёхугольник.  Прямоугольник.  Распознавание  и изображение  геометрических   фигур:  прямоугольник.     Использование  чертежных   инструментов для   выполнения   построений. Урок изучени я нового материа ла Знать  геометриче скую  фигуру  (четырёхуг ольник); её особенност и. Р­1.  Сравнение чисел.  Счет   предметов. Сравнение и  упорядочение чисел, знаки   сравнения Урок закрепл ения получен ных знаний Знать соотношен ия «больше», «меньше», «равно». Р­1.  Диагностическая  работа «Нумерация».    Запись чисел от нуля до   четырех Диагнос тирован ие знаний Диагности ка сформиров анности знаний   о   планировать  различать   прямоугольник Р:  и контролировать   свои   действия. соблюдать   правила   поведения на   уроке,   чтобы   получить хорошие результаты. П: среди других фигур. К:  уметь  аргументировать   свою позицию   и   координировать   её   с позициями в сотрудничестве   при   выработке общего   решения   в   совместной деятельности. партнёров       задачу преобразовывать в Р:  практическую   познавательную. П: сравнивать числа с помощью знаков «», «», «», «≠». К:  осознание   ответственности   человека общее благополучие. за     соблюдать Р:  правила поведения   на   уроке   для   того, чтобы   получить самому хорошие   результаты   и   не   товарищей. Л: соблюдают основные моральные нормы поведения. Характеризов ать   свойства геометрическ их  фигур. 23.10 Инд ивид уаль ный  опро с Л: положител ьно относятся к   школе   и учебной деятельнос ти; проявляют интерес   к учебному материалу. Л:   стремятся к успешной 27.10 Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел. Фро нтал ьный опро с 28.10 Устанавливат ь  закономернос ти  в  числовой   Устн ый  опро с 22 35 Р­1.  Работа над ошибками. Число 5. Цифра 5.  Чтение и запись чисел от нуля  до  пяти. Урок система тизации знаний   способах образовани я натуральн ых   чисел путём присчитыв ания и отсчитыва ния единицы; сравнение чисел.  Знать   способы  образовани я  натуральн ых чисел;  знакомство с числом и  цифрой 5.   мешать   успешной   работе товарища.. П:  контролировать правильность   и   полноту выполнения изученных способов действий.,   выявлять   причины ошибки   и   корректировать   её, оценивать свою работу. К:  сознание   своей   этнической принадлежности морального сознания   на   конвенциональном уровне. Р: планировать свои действия в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации   в   том   числе   во внутреннем плане. П:  соотносить   число   5   с количеством   предметов   в группе, определять место числа в натуральном ряду. К:  учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.   учебной деятельно сти, позитивну ю самооцен ку. последовател ьности.   Исследовать   ситуации,   требующие  сравнения   чисел. Л: осознают учащихся как  членов единого коллектив а – класса. Устанавливат ь закономернос ти в числовой последовател ьности.       36 Р­1.  Число 6. Цифра 6.  Счет  предметов. Чтение и запись чисел от нуля  до  шести. Урок изучени я новых знаний   о Знать способах образовани я натуральн ых   чисел; число   и   Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко­речевой и умственной форме.  П:  соотносить   число   6   с количеством   предметов   в Л:  имеют адекватное   представл ение о школе, о   поведении   Устанавливат ь закономернос ти в числовой последовател ьности.       29.10 Инд ивид уаль ный опро с 30.10 Устн ый  опро с 23 37 Р­4.  Замкнутые и  незамкнутые линии.  Распознавание  и изображение  геометрических   фигур.. Урок изучени я новых знаний цифру   6; умение писать цифру; логически мыслить. Знать о  способах  образовани я  натуральн ых чисел; группе, определять место числа в натуральном ряду. К: учитывать разные мнения и  интересы, обосновывать  собственную позицию. в  процессе учебной   деятельно сти. Р:  осуществлять   действие   по образцу и заданному правилу . П:  различать,   изображать   и называть   прямую   и   кривую линии, и незамкнутую   линии,   области   и границы. К: уметь понимать  относительность мнений и  подходов к решению проблемы. замкнутую       Л: выражают положител ьное отношение к   школе   и учебной деятельнос ти;   имеют представле ние о причинах успеха   в учёбе. Л: проявляют любовь   к своему дому,   ко всему,   что в нём находится.   10.11 10.11   Характеризо вать   свойства геометрическ их  фигур. Инд ивид уаль ный опро с 11.11 Устн ый  опро с Использовать математическ ую терминологи ю при   записи и   выполнения арифметичес кого действия (сложения). 38 Р – 2.   Введение понятия  «суммы». Сложение.   Названия  компонентов   арифметических действий. Урок изучени я новых знаний Уметь читать примеры на сложение по­ разному.  знать   значение   понятия Р:  принимать   и   сохранять учебную задачу. П: «сумма». К: аргументировать свою  позицию и координировать её с  позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной  деятельности. 39 Р – 2.   Введение понятия  «разность» . Вычитание.   Урок изучени уметь читать Р:  учитывать   установленные правила   в   планировании   и Л: осознают Использовать математическ Устн ый .12.11 24 Названия  компонентов   арифметических действий. я новых знаний Р – 1.   Число 7. Цифра 7.  Счет  предметов. Чтение и запись чисел от нуля  до  семи. Урок закрепл ения примеры на сложение по­ разному Уметь соотносить цифру   7   с числом предметов, читать примеры, используя слова сумма, разность. Р – 5.  Измерение длины  отрезка. Геометрические  величины и  их измерение..  Единицы  длины: см. Урок система тизиров ания знаний Знать значение понятия отрезок 40 41 знать   значение   понятия контроле способа решения. П:  «разность». К: уметь понимать  относительность мнений и  подходов к решению проблемы. необходим ость самосовер шенствова ния. ую терминологи ю при   записи и   выполнения арифметичес кого действия (вычитания). Р:  выражать   своё   позитивное отношение к семье и семейным ценностям. П:  соотносить   число   7   с количеством   предметов   в группе, определять место числа в натуральном ряду. К:  осознание   ответственности человека   общее благополучие. за     Р:  принимать   и   сохранять   учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П:  измерять  длины   отрезков  с помощью   линейки   и   выражать её в сантиметрах. К:  осознание своей этнической принадлежности   морального сознания   на   конвенциональном уровне.  Л: понимают значение границ собственно го знания и незнания. Л: высказыва ют   свою точку зрения   и уважают мнение собеседник а. опро с Инд ивид уаль ный опро с 13.11 Устанавливат ь закономернос ти в числовой последовател ьности.       17.11 Характеризов ать   свойства геометрическ их  фигур. Фро нтал ьный опро с 25 42 Р – 2.  Число 0. Цифра 0.  Свойства нуля.  Число   «нуль». Арифметические   действия  с числами 0. Урок ознаком ления   с новым материа лом Знать  способы  образовани я  натуральн ых чисел;  знакомство с числом и  цифрой 0. 43 Р­1.  Число 8. Цифра 8.  Чтение и запись чисел от нуля  до  восьми Комбин ированн ый урок 44 Р­1.  Число 9. Цифра 9.  Чтение и запись чисел от нуля  до  девяти Комбин ированн ый урок Знать   способы  образовани я  натуральн ых чисел;  знакомство с числом и  цифрой 8. Знать  способы  образовани я  натуральн ых чисел;  знакомство с числом и    и Р:  контролировать и оценивать свои   действия   при   работе   с наглядно­образным,   словесно­ образным   словесно­ логическим   материалом   при сотрудничестве   с   учителем, одноклассниками. П:  выявлять   свойства   нуля   с помощью   наглядных   моделей, писать   цифру   0,   соотносить цифру 0 и число 0. К:  вступать   в   коллективное учебное сотрудничество. Р:  действовать   в   учебном сотрудничестве   в   соответствии с принятой ролью. П:  соотносить   число   8   с количеством   предметов   в группе, определять место числа в натуральном ряду. К:  уметь  строить  сообщение   в соответствии с учебной задачей. Р:  выполнять   задание   в соответствии   с   поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.   проговаривать   вслух последовательность производимых   составляющих действий, основу   Л:  учебно­ познавател ьный интерес   к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Л: выражают внутренню ю   позицию школьника на   уровне положител ьного отношения к школе; Л: соблюдают основные моральные нормы поведения. Устанавливат ь закономернос ти в числовой последовател ьности.       Устанавливат ь закономернос ти в числовой последовател ьности.       Устанавливат ь закономернос ти в числовой последовател ьности.       18.11 Инд ивид уаль ный  опро с 19.11 20.11 Фро нтал ьный опро с Фро нтал ьный опро с 26 45 Р­1.  Число 10.  Чтение и запись чисел от нуля  до  десяти Урок закрепл ения 46 Р­1.  Повторение изученного.  Нумерация.   Счет  предметов Урок повторе ния цифрой 9. Знать  способы  образовани я  натуральн ых чисел;  знакомство с числом и  цифрой 10. Знать   способы  образовани я  натуральн ых чисел   путём  присчитыв ания и  отсчитыва­ ния  осваиваемой деятельности. П:  соотносить   число   9   с количеством   предметов   в группе, определять место числа в натуральном ряду. К: уметь использовать средства устной   речи   для   решения коммуникативных задач.     вслух проговаривать действий, основу Р:  последовательность производимых   составляющих осваиваемой деятельности. П:  соотносить   число   10   с количеством   предметов   в группе, определять место числа в натуральном ряду. К:  уметь  строить  сообщение   в соответствии с учебной задачей. выражать   позитивное Р:  отношение к неживой природе. П:  спокойно   относиться   к затруднениям   в   своей   учебной деятельности,   грамотно   их фиксировать   и   оценивать   своё умение это делать. К: уметь использовать средства устной   речи   для   решения различных   коммуникативных Л: выполняют оценивание выполненн ой работы. Л: адекватно судят   о причинах своего успеха (неуспеха) в   учении, связывая успехи   с усилиями, Устанавливат ь закономернос ти в числовой последовател ьности.           Устанавливат ь закономернос ти в числовой последовател ьности. Характеризов ать   свойства геометрическ их  фигур. 24.11 25.11 Инд ивид уаль ный опро с Фро нтал ьный опро с 27 единицы;  цифры от 0 до 10;  Знать способы образовани я натуральн ых   чисел путём присчитыв ания и отсчитыва­ ния единицы, цифры от 0 до 10. Знать «числовой отрезок»;     47 48 Р­1.  Диагностическая  работа «Нумерация чисел  первого десятка».   Порядок следования  чисел   при счете. Диагнос тирован ие Р­1.  Работа над ошибками. Понятие «числового  отрезка» .  Сравнение чисел (с опорой на  порядок следования чисел    при счете) Изучен ие нового материа ла задач. Р:  организовывать   рабочее место   под   руководством учителя. П:  контролировать правильность   и   полноту выполнения изученных способов действий.,   выявлять   причины ошибки   и   корректировать   её, оценивать свою работу. К: уметь слушать собеседника и вести диалог. Р:  принимать   и   сохранять учебную   задачу,   планировать свои действия в соответствии с поставленной   задачей   и условиями её реализации П: отрезок   для сложения и вычитания чисел. К:    признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.  использовать   числовой сравнения, уметь     трудолюби ем. Л: соблюдают основные моральные нормы поведения. Л: использую т   знаково­ символиче ские средства для решения учебных задач. 26.11 Фро нтал ьный опро с 27.11 Инд ивид уаль ный опро с     Устанавливат ь закономернос ти в числовой последовател ьности. Характеризов ать   свойства геометрическ их  фигур.     Устанавливат ь закономернос ти в числовой последовател ьности. Характеризов ать   свойства геометрическ их  фигур. 49 Р – 2.  Сложение и  вычитание числа 1.  Сложение  ,вычитание.  Комбин ированн ый урок Знать наиболее удобные Р:  учитывать   выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Л: ориентиру в ются   Сравнивать разные способы 01.12 Устн ый опро 28 способы вычислени я. Изучен ие нового материа ла Знать  общий  принцип  определен ия  результата  действия. 50   □  – 1.   + 1;  Р – 2.   Освоение приёма вида  □ Использование свойств  арифметических действий в вычислениях  51 Р – 2.   Решение примеров в  несколько действий.  Группировка  чисел. Закрепл ение изученн ого материа ла Знать  общий  принцип  определен ия  результата  действия.   образовывать П:  число прибавлением 1 к предыдущему числу   или   вычитанием   1   из предыдущего числа. К:  адекватно   использовать   средства   устной речи   для   решения   различных коммуникативных задач. уметь     образовывать Р:  оценивать   правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки поставленной соответствия задаче. П:  число прибавлением 1 к предыдущему числу   или   вычитанием   1   из предыдущего числа. К:  адекватно   использовать   средства   устной речи   для   решения   различных коммуникативных задач. уметь     Р:  контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно­образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. П:  моделировать   операции сложения   и   вычитания   групп помощью предметов с     с вычислений, выбирать удобный. поведении на принятые моральные нормы; 02.12 Устн ый  опро с Л: выражают положител ьное отношение и интерес к изучению математик и. Моделироват ь     ситуации, иллюстрирую щие  арифметичес кое   действие и   ход     его выполнения 03.12 Л: ориентиру ются   на принятие образа «хорошего ученика»; Моделироват ь     изученные арифметичес кие зависимости Инд ивид уаль ный опро с 29 52 Р – 2.   Сложение и  вычитание числа 2.  Упорядочение чисел. 53  + 2;  □  . Составление  Р – 2.   Освоение приёма вида  □ числовых   последовательностей.  ­ 2 Закрепл ение изученн ого материа ла Знать  общий  принцип  определен ия  результата  действия. Закрепл ение изученн ого материа ла Знать  общий  принцип  определен ия  результата  действия. уметь предметных моделей, рисунков. К:  адекватно использовать   средства   устной речи   для   решения   различных коммуникативных задач.   Р:  самостоятельно   находить варианты   решения   учебной задачи,   представленной   на наглядно­образном уровне. П: складывать и вычитать число 2 . К:  уметь   договариваться, приходить   к   общему   решению (при работе в группе).   Р:  контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно­образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. П: применять знания и  способы действий поисковых ситуациях. К: уметь контролировать себя в процессе совместной работы. в     04.12 Прогнозирова ть   результат вычисления Устн ый опро с 08.12 Фро нтал ьный опро с   Контролирова ть и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения Л: осознают значимость математик и, необходим ость её изучения.   Л: высказыва ют   свою точку зрения   и уважают мнение собеседник а. 30 54 Р – 3.  Введение понятия  «задача». Условие и вопрос  задачи Изучен ие нового материа ла Знать термины, связанные с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ. Р:  следовать   установленным правилам   в   планировании   и контроле способа решения. П:  уметь   выделять   задачи   из предложенных текстов. К:  уметь   формулировать   своё мнение и позицию. 55 Р – 3.   Задача. Решение  текстовых задач  арифметическим способом. Знание  терминов,  связанных  с понятием «задача». Урок закрепл ения изученн ого материа ла 56 Р – 2.   Сложение и  вычитание числа 3. Сложение и вычитание.  . Урок закрепл ения изученн ого материа Знать  общий  принцип  определен ия  результата  известные Р:  выражать   своё   позитивное отношение к семье. П:  моделировать   условие задачи   с   помощью   предметов, схематических рисунков и схем, выявлять и   неизвестные величины, устанавливать   между   ними отношения части и целого. К:  уметь   учитывать   разные мнения   и   стремиться   к координации различных позиций в сотрудничестве.       Р:  проявлять   познавательную инициативу учебном сотрудничестве. П: прибавлять и вычитать число 3. в   09.12 Устн ый опро с Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметичес ких для решения.   10.12 Использовать геометрическ ие   образы для   решения задач Устн ый опро с Л: осознают необходим ость самосовер шенствова ния, адекватно судят   о своём успехе (неуспехе) в учении. Л: внутрення я   позиция школьника на   уровне положител ьного отношения к школе. Л: проявляют любовь   к своему дому,   ко всему,   что Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный 11.12 Устн ый опро с 31 ла действия. К:  уметь   владеть   способами взаимодействия со сверстниками.     в нём находится. 57  + 3;  Р – 2.  Освоение приёма вида □ □ . Порядок   выполнения действий в    числовых выражениях.  – 3 58 Р­5. Сантиметр.  Измерение величин. Урок закрепл ения изученн ого материа ла Знать  общий  принцип  определен ия  результата  действия. Урок ознаком ления   с новым материа лом Владеть  Вычислите льными    навыками ;  уметь выбирать  наиболее удобный  способ вычислени я.   выполнять   задания   в Р:  соответствии с целью;  П:  устанавливать   взаимосвязь сложением между и вычитанием,   фиксировать   с помощью буквенной символики. К:  осознавать необходимость   сплочённости учащихся   как   членов   единого коллектива ­ класса. уметь         в Р:  проявлять   познавательную инициативу учебном сотрудничестве. П:  измерять  длины   отрезков  с помощью   линейки   и   выражать длину отрезка в сантиметрах. К:  понимать необходимость   сотрудничества с   учителем,   готовность   к взаимодействию с ним. уметь   15.12 Л: осознают личное (эмоциона льное) отношение к   малой родине. Моделироват ь     ситуации, иллюстрирую щие арифметичес кое   действие и   ход   его выполнения Фро нтал ьный опро с 16.12 Характеризов ать явления и события   с использовани ем   чисел   и величин Фро нтал ьный опро с Л: осознают ответствен ность человека за   общее благополу чие. 32 59 Р – 2.   Сложение и  вычитание числа 4. .  Сложение, вычитание Комбин ированн ый урок 60 Р – 2.   Освоение приёма вида  □ □ . Связь между  сложением, вычитанием  + 4;   –  4 Комбин ированн ый урок Владеть вычислите льными навыками; уметь выбирать наиболее удобный способ вычислени я. Уметь выбирать наиболее удобный способ вычислени я;   умение рассуждат ь; Р:  осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. П: прибавлять и вычитать число 4. К:  использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. уметь     выбирать   средства   для Р:  организации своего поведения П:  устанавливать   взаимосвязь сложением между и вычитанием,   фиксировать   с помощью буквенной символики К:  уметь   учитывать   разные мнения   и   стремления   к     17.12 Устн ый  опро с знают Л:  основные моральные нормы   и ориентиру ются на их выполнени е. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения Л: выделяют нравственн ый   аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами 18.12 Инд ивид уаль ный опро с 33 61 Р­1.   Практическое освоение  понятия «столько же…» Счет  предметов Урок обобще ния   и система тизации знаний 62 Р­1.  Практическое освоение  понятия «столько же и  ещё…; столько же.., но  без…»  . Сравнение и  упорядочение чисел, знаки   сравнения Урок обобще ния   и система тизации знаний логически мыслить; уметь решать примеры данного вида. Уметь правильно оперирова ть понятием «столько же». Уметь правильно оперирова ть понятиям и «столько же   еще..», «столько же,   но без…» и координации различных позиций в сотрудничестве. поведения. Р:  запоминать   и   удерживать правило,   инструкцию   во времени. П:  анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в   речи   признаки   сходства   и различия. К:  уметь   формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. Р: планировать, контролировать и   выполнять   действие   по заданному   образцу,   правилу   с использованием норм. П:  анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в   речи   признаки   сходства   и различия. К:  уметь   договариваться   и приходить к общему решению в совместной деятельности Л: проявляют интерес   к учению, понимают причины успеха (неуспеха). Л: проявляют учебно­ познавател ьный интерес   к учебному материалу и способам решения задач. Применение  общеучебных  умений  (анализа,  синтеза) для   упорядорчени я,  установления  закономернос тей  Группировать числа по  заданному  правилу 22.12 Инд ивид уаль ный опро с 23.12 Устн ый  опро с 34 63 Р – 3.  Задачи на увеличение  числа на несколько единиц. Задачи, содержащие   отношения «больше на»,  «меньше на». Урок ознаком ления   с новым материа лом 64 Р – 3.   Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.  Решение текстовых задач   арифметическим  способом.  Урок закрепл ения знаний Уметь решать задачи, выбирать действие при решении задачи; рассужда ть; доказыват ь; обосновы вать ответ; Уметь выбирать действие при решении задачи; логически мыслить; рассужда ть; доказыват ь; обосновы вать ответ; уметь     удерживать Р:  цель деятельности   до   получения   её анализировать результата,   полученные   от состояния,   успешной (неуспешной) деятельности,  П:  определять,   какое   число больше (меньше) и на сколько, решать   простые   задачи   на сложение и вычитание. К:  уметь   задавать   вопросы, необходимые   для   организации собственной   деятельности   и сотрудничества с партнёром. Р:  оценивать влияние успешной (неуспешной)   деятельности   на настроение человека. П:  определять,   какое   число больше (меньше) и на сколько, решать   простые   задачи   на сложение и вычитание. К:  уметь участвовать в работе парами, договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.     Действовать по   заданному и самостоятель но составленном у плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по  вопросам, с комментирова нием, составлением выражения) 24.12 Инд ивид уаль ный опро с 25.12 Устн ый опро с Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. Л: проявляют первичные умения оценки работ, ответов однокласс ников   на основе заданных критериев успешност и. 35 65 Р – 3.  Задачи на уменьшение  числа на несколько единиц. Планирование хода решения задачи. Представление  текста задачи (схема) Комбин ирован ый урок 66 Р – 3.   Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.  Повторение изученного.  Планирование хода решения задачи. Представление  текста задачи (схема) Урок  повторе ния.  Урок­ КВН.  решать задачи. Уметь выбирать действие при решении задачи; логически мыслить; рассужда ть; доказыват ь; обосновы вать ответ; уметь решать задачи. Владеть вычислит ельными навыками; знать общий принцип определен ия результат а действия. 12.01 Л: соблюдают основные моральные нормы поведения. Самостоятель но   выбирать способ решения задачи Инд ивид уаль ный опро с планировать Р:    решение учебной   задачи   –   выстраивать алгоритм действий.  выполнять   перебор   всех П: возможных и комбинаций,   удовлетворяющим заданным условиям. К:  уметь   договариваться   и приходить к общему решению в совместной деятельности объектов     операций выстраивать Р:  последовательность необходимых   (алгоритм действий) П:  фиксировать последовательность действий на первом   шаге   деятельности   и оценивать   своё   умение   это делать. К:  уметь   задавать   вопросы, необходимые   для   организации собственной   деятельности   и Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. Контролирова ть: обнаруживать и   устранять ошибки логического (в ходе решения)   и арифметичес кого (в вычислении) характера     13.01 Инд ивид уаль ный опро с 36 67 Р – 3.  Диагностическая  работа «Задачи на  увеличение и уменьшение».  Решение текстовых задач   арифметическим действием. Диагнос тирован ие Владеть вычислит ельными навыками; знать общий принцип определен ия результат а действия. сотрудничества с партнёром. Р:  планировать   совместно   с учителем   свои   действия   в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации. П:  контролировать правильность   и   полноту выполнения изученных способов действий.,   выявлять   причины ошибки   и   корректировать   её, оценивать свою работу. К:  уметь участвовать в работе парами, договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.   Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. 14.01 Инд ивид уаль ный  опро с Действовать   по заданному  и  самостоятель но  составленном у плану  решения  задачи.  Презентовать  различные  способы  рассуждения  (по вопросам, с  комментирова нием,  составлением  выражения) 68 Р – 3. «Задачи на увеличение и уменьшение».  Работа над ошибками.  Сложение и вычитание.  Урок обобще ния   и система тизации знаний Владеть вычислите льными навыками; знать общий переносить Р:  навыки построения   внутреннего   плана действий игровой деятельности в учебную. П:  применять правила   из       15.01 Л: осознают важность и необходим ость помощи Контролирова ть: обнаруживать и   устранять ошибки логического Устн ый опро с 37 принцип определен ия результата действия. Уметь пользовать ся приёмом сложения и вычитания числа 5. Уметь пользовать ся приёмом сложения и вычитания числа 5. Урок обобще ния   и система тизации знаний Урок обобще ния   и система тизации знаний Р­2.  Сложение и вычитание  числа 5. Таблица сложения. Взаимосвязь сложения и  вычитания □  + 5;  Р­2.  Освоение приёма вида  □  –  5 Сложение и   вычитание числа 5. Составление числовых   последовательностей поведения   ученика   на   уроке   в зависимости   от   действий учителя   и   оценивать   своё умение это делать. К:  общении правила вежливости. уметь   использовать   в Р:  понимать   выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П: прибавлять и вычитать число 5. К:  уметь   соблюдать   правила игрового   поведения   как   залога успешности совместной игры;    составлять владеть   способами выполнения Р:  самооценки действия. П: равенства и неравенства. К:  использовать доступные   речевые   средства для своего впечатления.   числовые передачи уметь       Р­2.  Освоение приёма вида  □ □    –  5  + 5;  Комбин ированн Владеть  вычислите Р:  адекватно   воспринимать оценку   учителя,   товарищей, 69 70 71 нуждающи мся в ней. Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. Л: выполняют самоопред еление личности на   основе согласия   с общими целями, идеалами, коллектив ными нормами   и ценностям и Л: высказыва   ходе (в решения)   и арифметичес кого (в вычислении) характера   19.01 20.01 Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделироват ь   ситуации, иллюстрирую щие арифметичес кое   действие и   ход   его выполнения. Инд ивид уаль ный опро с Устн ый опро с Моделироват ь   изученные Инд ивид 21.01 38 Числовые выражения ый урок Р­2.  Освоение приёма вида  □ □  Обобщение    + 5;  знаний. Таблица сложения  –  5 Комбин ированн ый урок Р – 3.  Задачи на разностное  сравнение  Решение текстовых задач  арифметическим способом. Урок ознаком ления   с новым материа лом 72 73 льными   навыками;  знать  общий  принцип  определен ия  результата  действия. Владеть  вычислите льными   навыками;  знать  общий  принцип  определен ия  результата  действия. Уметь  решать  задачи;  уметь  выделять  задачи на  разностно е  сравнение . родителей и других людей. П:  моделировать   сложение   и вычитание   чисел   с   помощью сложения   и   вычитания   групп предметов. К:  общении правила вежливости. уметь   использовать   в   Р:  учитывать   выделенные учителем ориентиры действия в учебном   материале в сотрудничестве с учителем. П:  сравнивать,   складывать   и вычитать числа К:  уметь   осуществлять   поиск информации   в   учебнике   и учебных пособиях.  анализировать   Р:  учитывать   установленные правила   в   планировании   и контроле способа решения. П: задачи, корректность определять   формулировок,   дополнять условие   задачи   недостающими данными или вопросом. К:  уметь участвовать в работе парами, договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.   уаль ный опро с Устн ый опро с 22.01 26.01 Устн ый опро с ют   свою точку зрения   и уважают мнение собеседник а. Л: положител ьно относятся к   школе   и учебной деятельнос ти; проявляют интерес   к учебному материалу. Л: осознают, соотносят поступки и события   с принятыми нормами поведения. арифметичес кие зависимости   Контролирова ть и осуществлять пошаговый контроль правильности и   полноты выполнения алгоритма арифметичес кого действия Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразн ый     способ решения текстовой задачи. 39 74 Р – 3.  Задачи на разностное  сравнение .  Закрепление.  Решение текстовых задач  арифметическим способом.  Уметь решать задачи. Урок обобще ния   и система тизации знаний Р: планировать свои действия в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации. П:  решать   простые   задачи   на разностное   сравнение   чисел, составлять   к   ним   выражения, объяснять выбор действия. К:  заданного вопроса,   в   соответствии   с   ним строить ответ в устной форме. понимание   27.01 Л: использую т   знаково­ символиче ские средства для решения учебных задач. Инд ивид уаль ный опро с Действовать по   заданному и самостоятель но составленном у плану решения задачи.   75 76 Р­1.  Введение понятия  «масса»  Величины и единицы их  измерения. Единицы массы  (килограмм). Урок ознаком ления   с новым материа лом уметь двумя способам и измерять массу (отвешива ние и взвешиван ие).      сравнивать   предметы   по   выявлять   свойства Р:  учитывать   выделенные учителем ориентиры действия в учебном   материале в сотрудничестве с учителем. П: массе, величин массы, измерять вес. К:  уметь   соблюдать   правила игрового   поведения   как   залога успешности   совместной   игры как   способа   дружеского   и результативного общения друг с другом. 28.01 Устн ый опро с Л: проявляют любовь   к своему дому,   ко всему,   что в нём находится.   Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел     и величин,     их упорядочения Р­1.  Закрепление понятия  «масса»  Величины и единицы их  измерения. Единицы массы  (килограмм). Урок закрепл ения знаний уметь двумя способам и   Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко­речевой и умственной форме. Л: выражают внутренню ю   позицию школьника Характеризов ать     явления и   события   с использовани ем     чисел     и Инд ивид уаль ный опро 29.01 40 измерять массу (отвешива ние и взвешиван ие).   77 Р­ 5. Сложение и вычитание  отрезков . Геометрические  величины и их  измерение.  Урок закрепл ения знаний Уметь складыват ь и вычитать отрезки.   78 Р­5. Сложение и вычитание  отрезков . Закрепление.   Измерение длины  отрезка Урок закрепл ения знаний   Уметь складыват ь и вычитать отрезки; логии­ чески мыслить; рассужда ть; доказыват ь; обосно­ вывать П:записывать свойства чисел и величин     в   буквенном   виде, упорядочивать   предметы   по массе,   взвешивать   предметы   в кг. К:  уметь   соблюдать   правила игрового   поведения   как   залога успешности совместной игры; Р: анализировать свою работу – соотносить план и совершённые операции.  П:  сравнивать,   складывать   и вычитать значения длины. К:  уметь   взаимодействовать   в семье позитивными способами. Р:  выделять этапы и оценивать меру   их   освоения,   находить ошибки,   устанавливать   их причины. П:  сравнивать,   складывать   и вычитать значения длины. К:  использовать доступные   речевые   средства для своего впечатления. передачи   уметь     на   уровне положител ьного отношения к школе; Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. Л: соблюдают основные моральные нормы поведения. величин с 2.02 Фро нтал ьный опро с Моделироват ь разнообразны е     ситуации расположения объектов   на плоскости 3.02 Устн ый опро с Моделироват ь разнообразны е     ситуации расположения объектов   на плоскости 41 79 Р – 2.  Слагаемые. Сумма.  Названия  компонентов  арифметических  действий,  знаки действий. Урок закрепл ения знаний 80 Р – 2.   Слагаемые. Сумма.   Закрепление.  Числовые   выражения Комбин ированн ый урок ответ. Владеть  приёмами  вычислени й;  знать  названия  чисел при  сложении. Владеть  приёмами  вычислени й;  знать  названия  чисел при  сложении. 81 Р – 2.   Слагаемые. Сумма.   Решение примеров. Названия  компонентов арифметических  действий, знаки действий Владеть  приёмами  вычислени й. Урок обобще ния   и система тизации знаний Р:  уметь   находить   ошибки, устанавливать их причины. П: выявлять и использовать для сравнения   выражений   связи между   компонентами   и результатами сложения. К:  уметь   осуществлять   поиск информации   в   учебнике   и учебных пособиях. Р:  выполнять   задание   в соответствии   с   поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. П: выявлять и использовать для сравнения   выражений   связи между   компонентами   и результатами сложения. К:  приходить к общему решению. уметь   договариваться, Р:  учитывать   выделенные учителем ориентиры действия в новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем. П: выявлять и использовать для сравнения   выражений   связи между   компонентами   и результатами сложения. К:  уметь   использовать   в 4.02 Фро нтал ьный опро с Л: осознают значимость чтения, потребност ь в систематич еском чтении.   Использовать математическ ую терминологи ю  при записи и   выполнении арифметичес кого действия (сложения) Л: выполняют оценивание выполненн ой работы. Моделироват ь   изученные арифметичес кие зависимости Фро нтал ьный опро с 5.02 09.02 Моделироват ь   изученные арифметичес кие зависимости Фро нтал ьный опро с Л: осознают учащихся как  членов единого коллектив а – класса. 42 82 83 Р – 2.   Переместительное  свойство сложения Использование  свойств  арифметических  действий в  вычислениях (перестановка   слагаемых в  сумме)  Урок ознаком ления   с новым материа лом Р – 3.  Решение задач. Задачи на  сложение.  Решение текстовых задач  арифметическим способом. Урок закрепл ения знаний Уметь применять перемести тельное свойство сложения; рассуждат ь; доказывать ; обосновыв ать ответ. Уметь выбирать действие при решении задачи; логически мыслить; доказыват ь; обосновы вать ответ. общении   правила   вежливости; принимать   участие   в   работе парами (группами). Р: планировать свои действия в соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации. П: переместительное сложения групп предметов. К:  уметь   взаимодействовать   в семье позитивными способами.  выявлять   и   применять свойство         и Р:  адекватно   воспринимать предложения оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. П:  решать   простые   задачи   на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел. К:  уметь   соблюдать   правила игрового   поведения   как   залога успешности   совместной   игры как   способа   дружеского   и результативного общения друг с другом. Л: выделяют личное отношение к   школе, классу, другим ученикам.   Л: ориентиру ются в поведении на принятые моральные нормы; 10.02 Моделироват ь   изученные арифметичес кие зависимости Фро нтал ьный опро с 11.02 Устн ый опро с Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразн ый   способ решения текстовой задачи. 43 84 Р – 3.  Решение задач Решение текстовых задач  арифметическим способом. Урок обобще ния   и система тизации знаний 85 Р – 2.   Сложение чисел   6,7,8,9. Связь между  сложением, вычитанием Урок закрепл ения знаний Уметь выбирать действие при решении задачи; логически мыс­лить; доказыват ь; обосновы вать ответ. Уметь выбирать наиболее удобный способ вычислени я;   уметь рассуждат ь; логически мыслить. 86 Р – 2.   Освоение приёмов  вида □ □   Таблица сложения    + 6;   + 7;   + 8;  □ □    + 9 Урок ознаком ления   с новым материа Уметь выбирать наиболее удобный способ Р:  осуществлять   действие   по образцу и заданному правилу. П: составлять обратные задачи. К:  уметь участвовать в работе паремии, допускать существование различных точек зрения; договариваться.         Р:  оценивать   правильность выполнения действия на уровне адекватно ретроспективной соответствия оценки результатов требованиям данной задачи. П: и воспроизводить   по   памяти состав чисел из двух слагаемых. К:  заданного вопроса,   в   соответствии   с   ним строить ответ в устной форме. понимание    запоминать   Р:  принимать   и   сохранять учебную задачу. П: применять знания и способы действий поисковых ситуациях. в     12.02 Фро нтал ьный опро с Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразн ый   способ решения текстовой задачи. 24.02 Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Устн ый опро с Л: ориентиру ются   на понимание причин успеха   в учебной деятельнос ти, предложен ий и   оценок учителей, родителей, товарищей. Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. Л: стремятся к успешной учебной Моделироват ь     ситуации, иллюстрирую щие арифметичес Устн ый опро с 25.02 44 лом Р – 2.  Уменьшаемое  Вычитаемое. Разность.  Названия  компонентов  арифметических  действий. Урок закрепл ения знаний Р – 2.  Уменьшаемое  Вычитаемое. Разность.  Закрепление. Нахождение неизвестного   компонента  вычитания Урок закрепл ения знаний 87 88 вычислени я;   уметь рассуждат ь; логически мыслить. Уметь находить значения число­вых выражени й на сложение и вычитани е.   Уметь решать задачи различны ми способам и. К:  уметь   выбирать   адекватные речевые   средства   в   диалоге   с учителем, одноклассниками. Р:  учитывать   выделенные учителем ориентиры действия в новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем. П: выявлять и использовать для сравнения   выражений   связи между   компонентами   и результатами вычитания. К:  приходить к общему решению. уметь   договариваться,   Р:  осуществлять констатирующий и предвосхищающий   контроль   по результату.  П: выявлять и использовать для сравнения   выражений   связи между   компонентами   и результатами вычитания. К:  уметь   использовать   в общении   правила   вежливости; принимать   участие   в   работе парами (группами). деятельнос ти, позитивну ю самооценк у. Л: ориентиру ются   на принятие образа «хорошего ученика»; Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. кое   действие и   ход     его выполнения Использовать математическ ую терминологи ю  при записи и   выполнении арифметичес кого действия (вычитания) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. 26.02 Устн ый опро с 02.03 Устн ый опро с 89 Р – 2.  Уменьшаемое  Вычитаемое. Разность.  Урок обобще Уметь решать Р:  констатирующий осуществлять и   Л: представля Моделироват   ситуации, ь   Устн ый 03.03 45 Обобщение знаний. Сложение  и вычитание ния   и система тизации знаний задачи   в несколько действий, выделять в задаче условие, вопрос. Р – 2.  Повторение   изученного. Использование свойств  арифметических действий  в  вычислениях. Урок повторе ния Уметь решать задачи   в несколько действий, выделять в задаче условие, вопрос. опро с иллюстрирую щие арифметичес кое   действие и   ход     его выполнения 04.03 Устн ый опро с Моделироват ь     ситуации, иллюстрирую щие арифметичес кое   действие и   ход     его выполнения предвосхищающий   контроль   по способу действия. П: выявлять и использовать для сравнения   выражений   связи между   компонентами   и результатами вычитания. К:  уметь участвовать в работе паремии, допускать существование различных точек зрения; договариваться.   Р: осуществлять  актуальный контроль  на уровне произвольного  внимания. П: применять знания  и способы действий  в поисковых ситуациях,  находить способ решения  нестандартной задачи. К: уметь выбирать  Адекватные речевые средства в  диалоге с учителем,  одноклассниками. ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. Л:  представля ют  причины  успеха в  учёбе;  проявляют интерес к  учебному  материалу. Р – 2.   Диагностическая  работа «Сложение и  вычитание чисел»  Названия  компонентов   арифметических  действий. Урок диагнос тирован ия Диагности ка сформиров анности вычислите льного навыка, Р: планировать свои  действия.  П: контролировать  правильность и полноту  выполнения изученных  способов действий., выявлять Л:  представля ют  причины  успеха в  учёбе;  проявляют 05.03 Моделироват ь изученные  арифметичес кие  зависимости Устн ый опро с 90 91 46 общего умения решать задачи. причины ошибки и  корректировать её,  оценивать свою работу. К: воспринимать другое  мнение и позицию. интерес к  учебному  материалу. 92 Р – 3.   Работа над  ошибками. Задачи с несколькими  вопросами  Сложение  и вычитание.  Урок обобще ния   и система тизации знаний Уметь решать задачи   в несколько действий, выделять в   задаче условие, вопрос.   Р:  осуществлять   итоговый   и пошаговый контроль за своими действиями. П:  моделировать   с   помощью схем, анализировать, планировать   решение   и   решать составные задачи на нахождение целого,   когда   одна   из   частей целого. К:  уметь   выбирать   адекватные речевые   средства   в   диалоге   с учителем, одноклассниками. 93 Р – 3.  Задачи с несколькими  вопросами  Решение текстовых задач  арифметическим способом. Уметь решать задачи. Урок обобще ния   и система тизации знаний Р:  вносить   коррективы   в   свои действия. П:    действий алгоритмов. способы помощью с записывать     Л: выражают положител ьное отношение и интерес к изучению математик и. Л: проявляют первичные умения оценки работ, Моделироват ь   изученные арифметичес кие зависимости. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразн ый   способ решения текстовой задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по  вопросам, с 10.03 Устн ый опро с 11.03 Фро нтал ьный опро с 47 94 95 Р – 3.  Решение задач в два  действия  Решение задач логического  характера Урок закрепл ения знаний ответов однокласс ников   на основе заданных критериев успешност и Л: проявляют интерес   к учению, понимают причины успеха (неуспеха). Л: соблюдают основные моральные нормы поведения. комментирова нием, составлением выражения) Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразн ый   способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Самостоятель но   выбирать способ решения задачи. 12.03 Устн ый опро с 16.03 Фро нтал ьный опро с К: воспринимать другое мнение и позицию. Р – 3.  Задачи в два действия  Установление  зависимости   между величинами,  представленными в задаче.  Уметь решать задачи. Урок ознаком ления   с новым материа лом Р:  ставить   учебные   задачи   в сотрудничестве с учителем.  П: использовать алгоритмы при решении задач. К:  уметь   принимать   другое мнение и позицию.   Р:  планировать   свои   действия, осуществлять итоговый пошаговый контроль.  П:  строить   и   обосновывать высказывания   с   помощью обращения к общему правилу. К:  уметь   формулировать собственное мнение и позицию. Уметь решать задачи, уметь выбирать действие при решении задачи; рассужда ть; обосновы вать ответ. Уметь 96 Р – 3.  Закрепление умений  Урок Р:  адекватно   воспринимать Л: Планировать Устн 17.03 48 решать задачи в два  действия Решение текстовых  задач арифметическим  способом. закрепл ения знаний 97 Р­1.  Введение понятия  «литр»  Величины   и единицы их   измерения.   Урок ознаком ления   с новым материа лом 98 Р – 2.  Нахождение  неизвестного слагаемого  Нахождение неизвестного  компонента арифметического  действия. Урок закрепл ения знаний решать задачи, уметь выбирать действие при решении задачи; логически мыслить; обо­ сновывать ответ. Знать единицы измерения объёма; уметь называть эту единицу измерения ;   решать задачи; обосновы вать   свой ответ. Владеть вычислит ельными навыками; уметь оценку учителя.  П:  строить   и   обосновывать высказывания   с   помощью обращения к общему правилу. К:  адекватно использовать   средства   устного общения. уметь   соотносят события   и поступки с принятыми этическим и нормами. ый опро с решение задачи. Выбирать наиболее целесообразн ый   способ решения текстовой задачи. Р:  оценивать  свои  действия  на уровне ретрооценки.  П:  сравнивать   предметы   по объёму   (вместимости),выявить свойства   величин   объёма,   их аналогию с числами. К:  приходить к общему решению. уметь   договариваться, Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. 18.03 Характеризов ать  явления и события     с использовани ем   чисел   и величин Фро нтал ьный опро с Р:  вносить   коррективы   в   свои действия. П:  выявлять   общие   способы решения с уравнений неизвестным слагаемым.     Л: представля ют причины успеха   в Сравнивать разные способы вычислений, выбирать Фро нтал ьный опро с 19.03 49 99 Р – 2.  Вычитание чисел  6,7,8,9. Взаимосвязь  арифметических  действий Урок закрепл ения знаний находить неизвестн ое слагаемое Владеть вычислит ельными навыками; уметь определят ь   способ вычитани е   чисел 6,7,8,9 Владеть вычислит ельными навыками; уметь определят ь   способ вычитани е   чисел 6,7,8,9 К:  уметь   принимать   другое мнение и позицию. Р: планировать свои действия в соответствии   с   поставленной целью   и   условиями   её реализации. П:  обдумывать   ситуацию   при возникновении   затруднения   и оценивать   своё   умение   это делать. К:  уметь   формулировать собственное мнение и позицию.  моделировать   ситуации, Р:  учитывать   установление правила   в   планировании   и контроле способа решения. П: иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. К:  адекватно уметь использовать   средства   устного общения.   учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. Л: осознают ответствен ность человека за   общее благополу чие. удобный. 01.04 Фро нтал ьный опро с Моделироват ь     ситуации, иллюстрирую щие арифметичес кое   действие и   ход     его выполнения. 02.04 Моделироват ь     изученные арифметичес кие зависимости Устн ый опро с  ­ 8;   ­ 6;   ­ 7;   Р­ 6.  Освоение приёмов вида  □ □ □ □ Сбор и представление  информации, связанной  со  счетом.  ­ 9. Урок изучени я нового материа ла 100 101 Р – 2. Закрепление приёмов  □  ­  вида   ­ 7;   ­ 8;   ­ 6;  □ □ □ Урок закрепл ения Уметь выбирать наиболее Р:  принимать   и   сохранять учебную задачу. Л: осознают Моделироват ь     ситуации, иллюстрирую Устн ый опро 06.04 50 9 . Взаимосвязь  арифметических  действий знаний 102 Р – 2.  Освоение таблицы  сложения. Закрепление.  Таблица сложения. 103 Р – 2.  Диагностическая  работа  по теме «Таблица  сложения».   Взаимосвязь   арифметических действий. Урок обобще ния   и ситемат изации знаний Диагнос тирован ие удобный способ вычислени я;   умение рассуждат ь; логически мыслить. Уметь выбирать наиболее удобный способ вычислени я;   умение рассуждат ь;   умение решать задачи. Уметь выбирать наиболее удобный способ вычислени я; логически мыслить; решать задачи. П:  моделировать   ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. К:  приходить к общему решению. уметь   договариваться,   Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,   громкоречевой и умственной формах. П:  использовать   таблицу сложения   для   определения результатов вычитания. К:  общении правил вежливости. уметь   использовать   в Р:  адекватно   воспринимать оценку   учителя,   товарищей, родителей и других людей. П:  применять   изученные способы действий для решения задач   в   типовых   и   поисковых контролировать ситуациях, действий,   правильность выявлять   ошибки и корректировать их. К:  адекватно   использовать   коммуникативные средства решения для различных задач. уметь         личное (эмоциона льное) отношение к   малой родине. Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. Л: выполняют оценивание выполненн ой работы. с щие арифметичес кое   действие и   ход     его выполнения. 07.04 Устн ый  опро с  08.04 Фро нтал ьный опро с   Контролирова ть и осуществлять пошаговый контроль правильности и   полноты выполнения алгоритма арифметичес кого действия Моделироват ь     ситуации, иллюстрирую щие арифметичес кое   действие и   ход     его выполнения. 51 104 Р – 2.  Работа над ошибками. Освоение таблицы  сложения.  Сложение, вычитание. Урок обобще ния   и сист ематиза ции знаний 105 106 Р ­  6. Освоение таблицы  сложения  Составление конечной  последовательности  (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу  Урок закрепл ения нового материа ла Урок повторе ния Р  ­ 6. Освоение таблицы  сложения.  Повторение  изученного. Сбор и  представление информации, связанной со счётом  (пересчётом),;  фиксирование, анализ  полученной информации. Уметь выбирать наиболее удобный способ вычислени я; логически мыслить; уметь решать задачи. Уметь выбирать наиболее удоб­ный способ вычислени я; рас­ суждать; логии­ чески мыслить; решать задачи;  Уметь работать самостояте льно, пользовать ся таблицей сложения и   Р:  принимать   и   сохранять учебную задачу. П: выявлять причину ошибки и корректировать   её,   оценивать свою работу. К:  строить монологическое   высказывание, владеть диалогической  формой коммуникации. уметь   09.04 Устн ый опро с Л: осознают учащихся как  членов единого коллектив а – класса. Моделироват ь     ситуации, иллюстрирую щие арифметичес кое   действие и   ход     его выполнения. Р:  учитывать   установление правила   в   планировании   и контроле способа решения. П: применять знания и способы действий   в   нестандартных ситуациях. К: уметь строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет.   Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу.   Контролирова ть и осуществлять пошаговый контроль правильности и   полноты выполнения алгоритма арифметичес кого действия 13.04 Фро нтал ьный опро с Р: планировать свои действия в соответствии   с   поставленной целью   и   условиями   её реализации. П:  систематизировать знания о сложении и вычитании чисел. К:  уметь   строить   сообщение, ориентироваться   на   позицию   Л: ориентиру ются в поведении на принятые моральные нормы; Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения 14.04 Устн ый опро с 52 вычитания. партнёра   в   общении   и взаимодействии. 107 Р   ­   6. сложения. изученного. заполнение таблицы.  Освоение   таблицы Закрепление   и  Чтение   108 Р –1.  Образование чисел  второго десятка.  Чтение и  запись чисел от нуля до  двадцати. Урок закрепл ения нового материа ла Урок закрепл ения нового материа ла Уметь работать самостояте льно, пользовать ся таблицей сложения и вычитания. Уметь читать, записывать и сравнивать числа   в пределах 20. 109 Р – 1.   Двузначные числа от 10 до 20  Порядок следовании чисел  при счете. Урок закрепл ения Уметь читать, записывать планировать Р:    решение учебной   задачи   –   выстраивать алгоритм действий. П:  систематизировать знания о сложении и вычитании чисел. К:  общении правил вежливости. уметь   использовать   в   вслух проговаривать действий, основу Р:  последовательность производимых   составляющих осваиваемой деятельности. П: строить графические модели чисел, в укрупнённых   единицах   счёта, сравнивать данные числа. К:  уметь   ориентироваться   в позиции партнёра в общении  выраженные       и взаимодействии. Р:  практическую   преобразовывать в задачу   15.04 16.04 Фро нтал ьный опро с Устн ый опро с Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный Моделироват ь     ситуации, иллюстрирую щие арифметичес кое   действие и   ход   его выполнения Л: проявляют интерес   к учению, понимают причины успеха (неуспеха). Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. Л: выражают положител Моделироват ь     ситуации, иллюстрирую Фро нтал ьный 20.04 53 нового материа ла и сравнивать числа   в пределах 20. 110 Р – 2.  Нумерационные случаи сложения   и   вычитания чисел  Сложение,  вычитание. Урок ознаком ления   с новым материа лом Показыва ть   число разрядны ми слагаемы ми 111 Р – 2.  Нумерационные случаи сложения   и   вычитания чисел. Закрепление.  Арифметические   действия   с числами Урок закрепл ения изученн ого материа ла   Уметь складыват ь и вычитать чтсла   в пределах 20   без перехода познавательную. П:  называть,   записывать   числа второго   десятка,   строить   их графические модели. К:  уметь   осуществлять   поиск нужного иллюстративного материала   в   дополнительных изделиях, рекомендуемых учителем;     Р:  учитывать   установление правила   в   планировании   и контроле способа решения. П:  представлять числа второго десятка в виде суммы десятка и единиц, их, складывать   и   вычитать   (без перехода через десяток). К:  адекватно использовать   коммуникативные средства решения для различных задач. сравнивать уметь           Р:  осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. П:  представлять числа второго десятка в виде суммы десятка и единиц, их, складывать   и   вычитать   (без перехода через десяток). сравнивать     опро с щие арифметичес кое   действие и   ход   его выполнения 21.04 Моделироват ь     изученные арифметичес кие зависимости Устн ый опро с 22.04 Устн ый опро с Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный   ьное отношение к   школе   и учебной деятельнос ти;   имеют представле ние о причинах успеха   в учёбе. Л: положител ьно относятся к   школе   и учебной деятельнос ти; проявляют интерес   к учебному материалу. Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному 54 через десяток. 112 Р – 5.  Дециметр Величины     и     их   измерения. Сравнение   и   упорядочение однородных величин. Владеть вычислит ельными навыками. Урок ознаком ления   с новым материа лом   уметь К:  строить монологическое   высказывание, владеть диалогической  формой коммуникации. Р:  уметь   находить   ошибки, устанавливать их причины. П:  преобразовывать, сравнивать,   складывать   и вычитать   длины   отрезков, выраженных   в   сантиметрах   и дециметрах. К:  уметь   строить   сообщение, ориентироваться   на   позицию партнёра   в   общении   и взаимодействии. материалу. Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. 113 Р   –   5.    Дециметр. Закрепление.  Сравнение   и упорядочение   однородных величин.   Урок закрепл ения нового материа ла Уметь практичес ки измерять длину предмето в. Р:  организовывать   рабочее место   под   руководством учителя. П:  преобразовывать, сравнивать,   складывать   и вычитать   длины   отрезков, выраженных   в   сантиметрах   и дециметрах. К: уметь строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что – нет.   Л: принимают и осваивают социальну ю   роль обучающег ося, мотивы учебной деятельнос ти и смысл учения. 23.04 Фро нтал ьный опро с Моделироват ь     ситуации, требующие перехода   от одних   единиц измерения   к другим 27.04 Исследовать ситуации, требующие сравнения и чисел   величин,   их упорядочения Инд ивид уаль ный опро с 114 Р­2.  Сложение  и вычитание Урок Уметь Р:  планировать   решение Л: Моделироват Устн 28.04 55 чисел   без   перехода   через десяток.  Сложение, вычитание.   повторе ния 115      Повторение Единицы Р   –   5. изученного измерения длины. Величины   и   единицы   измерения.   их Урок повторе ния 116 Р   –   1.    Повторение изученного   Единицы   массы Сравнение   и   упорядочение однородных величин. . Урок повторе ния   скдадыват ь два однозначн ых   числа, сумма которых больше, чем   10, выполнят ь соответст вующие случаи вычитани я. Уметь находить значение числового выражени я   в   1,   2 действия без скобок. Владеть вычислит ельными навыками. строить учебной   задачи   –   выстраивать алгоритм действий. П:  алгоритмы   сложения   и   вычитания   с переходом   через   десяток, используя графические модели. К:    устанавливать уметь очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.   Р:  организовывать   рабочее место   под   руководством учителя. П:  выявлять   свойства   величин длины,   их   аналогию   со свойствами чисел. К:  уметь   ориентироваться   в позиции   партнёра   в   общении   и взаимодействии. выражают положител ьное отношение к   школе   и учебной деятельнос ти;   имеют представле ние о причинах успеха   в учёбе.   Л: ориентиру ются   на принятие образа «хорошего ученика»; Р:  учитывать   установление правила   в   планировании   и контроле способа решения. П:  выявлять   свойства   величин массы,   их   аналогию   со свойствами чисел. Л: выражают внутренню ю   позицию школьника на   уровне положител ь     изученные арифметичес кие зависимости ый опро с   Контролирова ть и осуществлять пошаговый контроль правильности и   полноты выполнения алгоритма арифметичес кого действия Контролирова ть и осуществлять пошаговый контроль правильности и   полноты   29.04 30.04 Инд ивид уаль ный опро с Фро нтал ьный опро с 56 117 Р   –   1.    Повторение изученного   Единицы   объема. Сравнение   и   упорядочение однородных величин. Урок повторе ния Владеть вычислит ельными навыками. 118 Р – 2.  Диагностическая   работа «Нумерация чисел  второго десятка»  Сложение, вычитание. Взаимосвязь  арифметических  действий. Диагнос ти ческая работа Владеть вычислит ельными навыками, уметь пользоват ься таблицей сложе­ния однозначн ых чисел. ьного отношения к школе; выполнения алгоритма арифметичес кого действия 04.05 05.05 Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения Моделироват ь  изученные  арифметичес кие  зависимости Фро нтал ьный опро с Устн ый  опро с Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. Л:  представля ют  причины  успеха в  учёбе;  проявляют интерес к  учебному  материалу.   К:  уметь   осуществлять   поиск нужного иллюстративного материала   в   дополнительных изделиях, рекомендуемых учителем;   Р:  осуществлять   действие   по образцу и заданному правилу . П:  выявлять   свойства   величин объёма,   их   аналогию   со свойствами чисел. К:  одноклассниками выполнении заданий в паре. уметь   сотрудничать   с при     вслух проговаривать действий, основу Р:  последовательность производимых   составляющих осваиваемой деятельности. П:строить алгоритмы сложения и   вычитания   чисел   в   пределах 20   с   переходом   через   разряд, применять их для вычислений., самоконтроля,   и   коррекции своих ошибок. К:  уметь очерёдность осуществлять взаимопроверку.   устанавливать действий,     119 Р   –   2.    Повторение Урок Владеть Р: планировать свои действия в Л: Использовать Инд 06.05 57 повторе ния   Сложение   и без изученного.   вычитание чисел   перехода через десяток.  Нахождение компонента вычитания неизвестного сложения,       120    Повторение Р   –   2. изученного. Решение задач.  Решение   текстовых   задач арифметическим способом. Урок повторе ния 121 Р – 2.  Сложение с переходом через десяток.  Взаимосвязь  арифметических  действий. Урок повторе ния вычислит ельными навыками, уметь пользоват ься таблицей сложения однозначн ых чисел. Уметь различать задачи разност­ ное сравнение , увеличени е (уменьше ние) числа на   не­ сколько единиц Владеть  вычислите льными  навыками,  уметь  пользовать запоминать соответствии   с   поставленной целью   и   условиями   её реализации. П:  и воспроизводить   по   памяти состав чисел второго десятка из двух однозначных слагаемых. К:  уметь выражать устойчивую учебно­познавательную мотивацию обучения;   Р:  осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. П: решать простые и составные задачи. К:  уметь очерёдность осуществлять взаимопроверку.   устанавливать действий,   проявляют первичные умения оценки работ, ответов однокласс ников   на основе заданных критериев успешност и. Л: выражают положител ьное отношение и интерес к изучению математик и. ивид уаль ный  опро с различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения 07.05 Фро нтал ьный опро с   Контролирова ть и осуществлять пошаговый контроль правильности и   полноты выполнения алгоритма арифметичес кого действия планировать Р:    решение учебной   задачи   –   выстраивать алгоритм действий. П:  сравнивать   разные   способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ. Л: стремятся к успешной учебной деятельнос Использовать различные приемы проверки правильности нахождения 11.05 Устн ый опро с 58 122 Р – 2.  Сложение с переходом через десяток. Решение  задач. Решение текстовых  задач арифметическим  способом. Урок закрепл ения нового материа ла 123 Р­2.  Сложение с переходом  через десяток. Решение  задач на движение.  Сложение,  вычитание. Комбин ированн ый урок ся  таблицей  сложения  однозначн ых чисел. Закреплен ие изученного . Диагности ка сформиров анности вычислите ль­ного навыка, общего умения решать задачи. Владеть  вычислите льными  навыками. К:  уметь выражать устойчивую учебно­познавательную мотивацию обучения;   задачу преобразовывать в Р:  практическую   познавательную. П:  сравнивать   разные   способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ. К:  устанавливать   очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.       вслух проговаривать действий, основу Р:  последовательность производимых   составляющих осваиваемой деятельности. П: решать простые и составные задачи. К:  уметь выражать устойчивую учебно­познавательную мотивацию обучения; значения числового выражения Наблюдать: устанавливать закономернос ти в числовой последовател ьности, составлять числовую последовател ьность     по заданному или самостоятель но выбранному плану. Сравнивать числа   разрядам   по ти, позитивну ю самооценк у. Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. Л: осознают личное (эмоциона льное) отношение к   малой родине. 12.05 Фро нтал ьный опро с 12.05 Инд ивид уаль ный опро с 59 124 Р – 2.  Сложение с переходом через десяток. Задачи в два  действия.  Нахождение значения  числового выражения Урок закрепл ения нового материа ла Уметь решать задачи   в два действия на сложение и вычитани е. 125 Р­1.  Сложение с переходом  через десяток. Закрепление  решения задач.. Счет  предметов Комбин ированн ый урок Владеть вычислите льными навыками. 126 Р­1.  Сложение с переходом  через десяток. Повторение.  Таблица сложения Урок повторе ния Владеть вычислите льными навыками. Р:  осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. П: решать простые и составные задачи. К:  одноклассниками выполнении заданий в паре. уметь   сотрудничать   с при   запоминать Р:  уметь   находить   ошибки, устанавливать их причины. П:  и   воспроизводить   по   памяти состав чисел второго десятка из двух однозначных слагаемых. К:  распределять обязанности   при   работе   в группе. уметь   Р: планировать свои действия в соответствии   с   поставленной целью   и   условиями   её реализации. П:  зависимости наблюдать   и   выявлять между   13.05 Фро нтал ьный опро с Группировать числа   по заданному или самостоятель но установленно му  правилу 14.05 Сравнивать числа   разрядам   по Устн ый опро с Л: использую т   знаково­ символиче ские средства для решения учебных задач. Л: осознают ответствен ность человека за   общее благополу чие. Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют Наблюдать: устанавливать закономернос ти в числовой последовател ьности, составлять 14.05 Устн ый опро с 60 127 Р­1.  Таблица сложения до  20 Таблица сложения  Составление числовых  последовательностей.  Урок закрепл ения  128 Урок закрепл ения  Р – 2.  Вычитание с  переходом через десяток.  Взаимосвязь арифметических   действий. Повторение  темы  «Сложение и вычитание». Взаимосвязь арифметических   действий. Уметь определят ь   способ решения; сравниват ь; моделиро вать; пользоват ься таблицей сложения и вычитани я. Уметь вычитать двузначны е   числа, решать задачи. компонентами   и   результатом сложения   и   вычитания, выражать их в речи. К:  критиковать ошибки. уметь   аргументировано допущенные   интерес   к учебному материалу. запоминать Р:  уметь   находить   ошибки, устанавливать их причины. П:  и   воспроизводить   по   памяти состав чисел второго десятка из двух однозначных слагаемых. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. числовую последовател ьность     по заданному или самостоятель но выбранному плану. Сравнивать разные способы вычислений выбирать удобный 18.05 Фро нтал ьный опро с планировать Р:    решение учебной   задачи   –   выстраивать алгоритм действий. П:  наблюдать   и   выявлять зависимости между компонентами   и   результатом   и   сложения вычитания, выражать их в речи.   19.05 Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному Фро нтал ьный опро с Моделироват ь     ситуации, иллюстрирую щие арифметичес кое   действие и   ход   его выполнения 61 129 Р­1.  Вычитание с переходом  через десяток. Закрепление...  Представление  чисел в виде   суммы разрядных слагаемых Комбин ированн ый урок 130 Р ­2. Повторение  темы  «Сложение и вычитание». Взаимосвязь арифметических   действий. Урок повторе ния Уметь  определять способ  решения;  логически  мыслить;  уметь  вычитать  двузначны е числа. Уметь  определять способ  решения;  сравнивать ;  моделиров ать;  рассуждат ь;  логически  мыслить;  пользовать ся  таблицей  сложения  и  вычитания.   уметь К:  распределять обязанности   при   работе   в группе.   задачу преобразовывать в Р:  практическую   познавательную. П:выполнять задания творческого   и   поискового характера. К:  уметь выражать устойчивую учебно­познавательную мотивацию обучения;     вслух повторять проговаривать действий, основу Р:  последовательность производимых   составляющих осваиваемой деятельности. П:    и систематизировать   полученные знания, пошагово контролировать   выполняемое действие,   при   необходимости выявлять   причину   ошибки   и корректировать её. К:  критиковать ошибки. уметь   аргументировано допущенные       материалу. Л: соблюдают основные моральные нормы поведения. Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу. 20.05 Моделироват ь   изученные арифметичес кие зависимости Устн ый опро с 20.05 Прогнозирова ть   результат вычислений Устн ый опро с 62 131 Р ­2. Таблица сложения до  20 Нахождение  неизвестного  компонента арифметического  действия. Урок повторе ния 132    Повторение Р   –   2. изученного. Решение задач.  Решение   текстовых   задач арифметическим способом. Урок повторе ния Уметь  работать  самостояте льно,  определять способ  решения;  сравнивать ;  моделиров ать;  решать  задачи. Уметь  определять способ  решения;  логически  мыслить;  уметь  вычитать  двузначны е числа. Р:  осуществлять   действие   по образцу и заданному правилу . П:  применять   изученные способы действий для решения задач   в   типовых   и   поисковых ситуациях, контролировать действий,   правильность выявлять   ошибки и корректировать их. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.         задачу преобразовывать в Р:  практическую   познавательную. П:выполнять задания творческого   и   поискового характера. К:  уметь выражать устойчивую учебно­познавательную мотивацию обучения; 21.05 Фро нтал ьный опро с Л: представля ют причины успеха   в учёбе; проявляют интерес   к учебному материалу.   Контролирова ть и осуществлять пошаговый контроль правильности и   полноты выполнения алгоритма арифметичес кого действия Л: соблюдают основные моральные нормы поведения. 21.05 Моделироват ь   изученные арифметичес кие зависимости Фро нтал ьный опро с 63