Ктп по окружающему миру 2 класс по программе " Перспектива"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан «УТВЕРЖДАЮ»: Директор _______________/Р.Х.Ялаев/ Приказ № ____от «____» ____________2015 г. Календарно­тематическое планирование по окружающему миру на 2015/2016 учебный год. Уровень образования (класс): начальное общее образование, 2 класс Разработала:  Митюшкина   Л.А.., квалификационной категории   учитель   1 «Согласовано» Протокол   заседания   ШМО учителей начальных классов  от «__» августа 2015 г. №___ Руководитель ШМО ________Комиссарова Н.Б. «Согласовано» Заместитель директора по НО МБОУ «СОШ № 2» ___________ Кирамова О.Н.. от «__» августа 2015 г. «Принято» Решение   педагогического совета МБОУ «СОШ № 2»  от   «__»   августа   2015   г., протокол  №___ Пояснительная записка Всего 68 часов; в неделю 2 часа. Плановых контрольных уроков  2 ч. Административных контрольных уроков  ­ 2 ч.   КТП по окружающему миру  разработано на основе: ­ Планируемых результатов начального общего образования. ­ Примерной основной образовательной программы. ­ Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2». ­ Авторской программы А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. « Окружающему мир»   Рабочие программы «Перспектива.1­4 классы». Москва, «Просвещение». 2014г. ­ Учебник 1. Плешаков А.А.. Окружающий мир, учебник 2 класс /А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2012.  2.ПлешаковА.А.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс./ А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.– М.: Просвещение, 2014. Дополнительная литература: Плешаков   А.А..   Окружающий   мир.     Методическое   пособие.   2   класс/  А.А.   Плешаков,   М.Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2013 .  Количество  контрольных работ Виды работ 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год  1 1.Контрольная работа в форме  теста. 2.Контрольная работа.  Промежуточная аттестация.  Проект. Итого Количество проверочных работ, экскурсий 1 1 1 2 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год  1 1 ­ 2 1 2 1 2 Виды работ Проверочная  работа в виде  теста. Экскурсии. Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе Личностные,  метапредметные и предметные результаты  освоения курса. 3 7 2 Планируемые результаты изучения курса («Окружающий мир», авторы А.А. Плешаков, М.Ю.  Новицкая) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и  содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою  программу. Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов  позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями учащихся,  собственными профессиональными взглядами материально­техническими и другими условиями  образовательного учреждения. 2 класс Личностные результаты: У учащихся будут сформированы: ­ внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; ­   интерес   к   предметно­исследовательской   деятельности,   предложенной   в   учебнике   и учебных пособиях; ­ ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; ­ понимание причин успеха в учебе; ­ оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; ­ понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; ­ этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; ­ представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; ­ представление о своей этнической принадлежности. Учащийся получит возможность для формирования: ­ интереса к познанию окружающего мира; ­ ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; ­ самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; ­  чувства сопричастности и гордости за свою Родину ; ­ ориентации в поведении на принятые моральные нормы; ­ понимания чувств одноклассников, учителей; ­ представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. Метапредметные результаты: Познавательные: Учащийся научится: ­   пользоваться   знаками,   символами,   таблицами,   диаграммами,   моделями,   схемами, приведенными в учебной литературе; ­ строить сообщения в устной форме; ­ находить в тексте ответ на заданный вопрос; ­ ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; ­  анализировать   изучаемые   объекты  с  выделением   существенных       и      несущественных признаков; ­ смысловому  восприятию познавательного текста; ­   анализировать   объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных   признаков   (в коллективной организации деятельности); 3 ­ осуществлять синтез как составление целого из частей; ­ проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; ­ устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; ­ обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); ­   подводить   анализируемые   объекты   (явления)   под   понятия   разного   уровня   обобщения (природа сделанное человеком; природа живая ­ неживая; группы растений, группы животных); ­ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Учащийся получит возможность научиться: ­ осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; ­ строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; ­   выделять   информацию   из   сообщений   разных   видов   (в   т.ч.   текстов)   в   соответствии   с учебной задачей; ­ осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; ­ проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; ­ понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); ­ обобщать (самостоятельно выделять класс объектов). Регулятивные: Учащийся научится: ­ принимать и сохранять учебную задачу; ­  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ­ принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; ­ самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на   наглядно­образном уровне; ­ осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; ­ вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; ­ адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; ­ принимать роль в учебном сотрудничестве; ­ выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Учащийся получит возможность научиться: ­ контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно­образным (рисунками, картой), словесно­образным и словесно­логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; ­ в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; ­   на   основе   результатов   решения   практических   задач   делать   теоретические   выводы   о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; ­   самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно­образным материалом. Коммуникативные: Учащийся научится: ­ выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; ­ воспринимать другое мнение и позицию; ­ формулировать собственное мнение и позицию; ­ умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); общения. ­ строить понятные для партнера высказывания; ­   задавать   вопросы,   адекватные   данной   ситуации,   позволяющие   оценить   ее   в   процессе 4 Учащийся получит возможность научиться: ­ строить монологическое высказывание; ­ ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; ­ учитывать другое мнение и позицию; ­ умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре); ­  контролировать   действия   партнера:   оценивать   качество,   последовательность   действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; ­ адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; ­ навыкам взаимоконтроля. Предметные результаты: Учащийся научится: ­ устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе   изученного   материала);   использовать   их   для   объяснения   необходимости   бережного отношения к природе: сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; ­ проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией,   используя   простейшее   лабораторное   оборудование   и   измерительные   приборы; соблюдать технику безопасности; ­ описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы; ­ характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли; ­   ориентироваться   на   местности   относительно   своего   тела;   знать   правила   пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам; ­   различать   хвойные,   цветковые;   дикорастущие   и   культурные   растения;   съедобные   и ядовитые грибы; ­ определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); ­ различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); зимой. среде; ­ приводить примеры представителей разных групп растений и животных; ­ строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц ­ выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной ­ соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя; ­   определять   принадлежность   организмов   к   царствам   живой   природы:   растениям, животным, грибам, бактериям. Учащийся получит возможность научиться: ­ определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года; ­ показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы; ­ различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения; ­   различать   животных   разных   групп   (насекомые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие) ­ использовать на практике основные правила познания окружающего мира; ­ понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет; ­ оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах. 5 Календарно­тематическое планирование по окружающему миру Типы уроков: ОНЗ ­ освоение  новых знаний; УКПЗ­урок комплексного применения знаний; УС и О­урок систематизации и обобщения; УК и О­урок контроля и оценки;  урок экскурсия;. комбинированный; урок творчества. №п /п Тема урока, элементы  содержания Тип  урока     Планируемые результаты освоения    материала Предметные Метапредметные Личностные Основные виды  деятельности учащихся Виды и  формы  контрол я         Дата По  плану По  факту ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА­ 11 часов, Человек и общество­  7 часов, 1 четверть – 18 часов Человек и общество (1 час) 1 ОНЗ Наша Родина – Россия,  Российская Федерация.  Россия на глобусе и карте.  Первое представление о  Российской Федерации.  Народы Российской  Федерации, их обычаи,  характерные особенности  быта. Государственный язык России как средство  культурного взаимодействия её народов. Соблюдать   правила организации   учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя; Р: принимать и сохранять  учебную задачу;  ориентироваться   на П: возможное разнообразие способов   решения   учебной задачи; К: воспринимать другое  мнение и позицию;     Л:представление о своей гражданской идентичности   в форме осознания «Я» как гражданина России; представление   о своей этнической принадлежности.   1.09 Тематич еский,гр уппо вая  работа Называть, находить и  показывать на карте  Россию, субъект РФ, в  котором находится  город (село), и школа.  Называть некоторые  его природные и  истинно – культурные  достопримечательности . Соотносить святыни  России и своего края с  традиционными  религиями.  Определять самое  важное и интересное  в  культуре своего народа, в культуре народов, к  которым принадлежат  одноклассники.  Моделироватьситуаци ю общения игровых  кукол на разных  языках. Высказывать  6 Звезды и планеты Вселенная. Небесные, или космические,  тела. Наша планета – Земля.  Солнце – самая близкая к  Земле звезда. Луна –  спутник Земли. Характеризовать Землю как   планету,   Солнце как   звезду,   Луну   как спутник Земли;                                                                                                                                     Человек и природа (9 часов) 2 ОНЗ Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; П:  анализировать изучаемые объекты   с   выделением существенных     и несущественных признаков; К: умению договариваться,  приходить к общему  решению (во фронтальной  деятельности под  руководством учителя);   Л : внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  занятиям по  курсу  «Окружающий  мир», к школе; 3 Стороны горизонта. Компас. Изображение нашей страны  на глобусе и карте.  Географическая карта и  план. Комбини рованны й  Ориентироваться   на местности относительно   своего тела;   знать   правила пользования   компасом, определять   основные стороны   горизонта   по компасу, по природным Р:  осуществлять   пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П: пользоваться знаками,  символами, таблицами,  диаграммами, моделями,  схемами, приведенными в  Л: оценка  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности; на основе своего опыта  мотивированное  суждение о роли  русского языка в РФ.   размеры Определять  по рисунку   и   моделям форму   Солнца,   Земли,  Анализировать Луны. схему   в   учебнике   и рассказывать по ней о движении земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике   число   планет Солнечной системы, их названия   и   порядок расположения, сравнивать  планет. Перечислять  небесные   порядке тела в увеличения их размеров, осуществлять самопроверку. Узнавать небесные  тела по описанию По представлениям рисовать  Землю – наш космический корабль. Находить фотографиях учебнике   местности  на в   на линию своим     и       5..09 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 8.09 Тематич еский,гр уппо вая  работа 7 приметам. учебной литературе; К: ­ выполнять учебные  действия в устной,  письменной речи и во  внутреннем плане. 4 Глобус   как   модель   Земли. Океаны   и   материки   на Земле. ОНЗ Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала);   Р: принимать и сохранять  учебную задачу; П:  пользоваться   знаками, таблицами, символами, диаграммами,   моделями, схемами,   приведенными   в учебной литературе;   вопросы, К: данной   адекватные ситуации, позволяющие оценить   ее   в   процессе общения.  задавать       учебнике горизонта. Анализировать  схему в и устанавливать  способ определения   сторон горизонта   по   Солнцу. Определять  по   схеме способ   обозначения горизонта, сторон   применять  его, заполняя   схемы   в рабочей тетради. Практическая   работа в   группе:   изучить устройство   компаса; определять  стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички. интерес   к Л:  предметно­ исследовательск ой деятельности, предложенной   в учебнике и учебных пособиях;   12.09 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа Находить  на   глобусе океаны   и   материки, определять  их названия   и   число; находить  на   глобусе нашу страну, определять  материк, на   котором   она расположена; осуществлять самопроверку.   8 5 6 ОНЗ  Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала). Смена дня и ночи на Земле.  Настоящее, прошлое,  будущее. Единицы  измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя,  месяц, год. Часы – прибор  для измерения времени.  Старинные и современные  часы. Разнообразие  современных часов. Вращение Земли как  причина смены дня и ночи.  Сутки и неделя как единицы измерения времени. Дни  недели и их  последовательность. ОНЗ Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала)   Р:  ­   вносить   необходимые коррективы   в   действия   на основе принятых правил;  проводить   аналогии П: между изучаемым материалом   и   собственным опытом.   вопросы, К:   данной адекватные ситуации, позволяющие оценить   ее   в   процессе общения.  задавать         в Р:  учитывать   выделенные учителем ориентиры действия учебном материале; П: смысловому  восприятию  познавательного текста; К: умению договариваться,  Л:  понимание причин   успеха   в учебе;  внутренняя Л: позиция школьника   на уровне положительного отношения к по занятиям     свое По   рисункам   учебника определять  настоящее, прошлое   и   будущее, выделять  приметы  Предлагать времени. рисунки   –   символы, обозначающие настоящее,   прошлое   и будущее, обосновывать  решение. По   фотографиям   в  определять учебнике временные характеристики изображенных событий. Располагать  единицы измерения   времени   в порядке их увеличения (уменьшения). Практическая   работа в   группе:   изучить устройство часов, определять  время   по часам,  моделировать время на часах. Сравнивать  достоинства и  недостатки различных  видов старинных часов. По   схеме   в   учебнике объяснять  причину смены   дня   и   ночи. Моделировать  смену дня и ночи с помощью схемы   –   аппликации. Участвовать  в   15.09 Тематич еский,гр уппо вая  работа 19.09 Итоговы й,  индивид уальная  работа. Проектн 9 приходить к общему  решению (во фронтальной  деятельности под  руководством учителя); курсу «Окружающий мир», к школе; 7 Обращение Земли вокруг  Солнца как причина смены  времен года Месяц и год как единицы измерения времени. Изменение облика Луны, его научное и мифопоэтическое  объяснение.  Последовательность месяцев в году. Старинный способ  Комбини рованны й Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала). Р: адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителями, товарищами,  другими лицами; П: пользоваться знаками,  символами, таблицами,  диаграммами, моделями,  схемами, приведенными в  учебной литературе;  К: задавать вопросы,  адекватные данной  Л: этические  чувства (стыда,  вины, совести) на основе анализа  поступков  одноклассников  и собственных  поступков   в     дидактических   играх «Сутки»,   «День   – ночь». Придумывать сказочное   объяснение смены   дня   и   ночи, иллюстрировать  его рисунком.  Находить  в творчестве   народов своего   края   мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней неделе. Называть  дни   недели, выстраивать  их последовательность. Работать со взрослыми:   написать рассказ   об   интересном событии   в   семье, происходившем в воскресенье. Проектное задание:  составить фоторассказ  о своей жизни за  неделю.  по Прослеживать схеме изменения облика Луны в течение месяца   и  объяснять причины этого явления; моделировать  смену лунных   фаз   в   виде схемы – аппликации. Устанавливать  между связь названием       ое  задание:  составит ь  фоторас сказ о  своей  жизни за неделю 22.09 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 10 определения дней в каждом  месяце.. ситуации, позволяющие  оценить ее в процессе  общения. 8 Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.  УКПЗ Проводить   несложные наблюдения   в   природе воспроизводить и   Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; П:  осуществлять синтез как Л: понимание  нравственного  содержания        паре, естественного спутника Земли   и   единицей измерения   времени   – месяц. Придумывать сказочное   объяснение облика Луны,иллюстрировать его рисунком. Отгадывать  народные загадки,   в   том   числе народов своего края, о  соотносить Луне   и загадок   с образы   разными   лунными фазами. Работая   в выстраивать правильную последовательность   года, месяцев осваивать  старинный способ   определения количества   дней   в каждом месяце, осуществлять самопроверку. Работать со  взрослыми:  наблюдать изменение  облика Луны,  фиксировать  результаты наблюдений в виде рисунков. Перечислять  времена года   в   правильной последовательности, 26.09 Тематич еский,гр уппо 11 Четыре времени года  (сезона), их  последовательная смена.  Научное и мифопоэтическое объяснение причин смены  времен года. Явления  природы. Сезонные явления. опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование измерительные приборы; технику безопасности;   соблюдать и   составление   целого   из частей; К: ­ выполнять учебные  действия в устной,  письменной речи и во  внутреннем плане. поступков  окружающих  людей;       схемы   называть  (опираясь на в годовой   круг месяцы учебнике)   каждого сезона,   предлагать  для каждого   времени   года рисунки – символы. схеме По устанавливать  связь сезонных   изменений   в природе   с   движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять  причины смены   времен   года, моделировать  их   в виде – аппликации. Придумывать сказочное   объяснение смены   времен   года, иллюстрировать  его рисунком. Приводить  примеры явлений   в   живой   и неживой природе, в том числе   сезонных.   С рисунков помощью   рассказывать  о сезонных   явлениях. Инсценировать мини – спектакли   о   жизни природы   в   разные времена года. Работать со  взрослыми:  наблюдать и  вая  работа 12 9   Погода.  погоды: Составляющие температура воздуха, облачность,   осадки,   ветер. Термометр   –   прибор   для измерения температуры.    УС и О Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала);  использовать их для  объяснения  необходимости  бережного отношения к природе. Л:ориентация на  понимание  предложений и  оценок учителей  и товарищей;  учитывать   выделенные ориентиры учебном Р: учителем действия материале; в        задавать П:  устанавливать  причинно­ следственные   связи   в изучаемом круге явлений;   вопросы, К:   данной адекватные ситуации, позволяющие оценить   ее   в   процессе общения.     определять реальную  длительность сезонов  своего края, выявлять  среди них  специфические  сезонные явления,  подбирать в языках  народов своего края  названия времен года и  соответствующих им  явлений природы. Конструировать определение   понятия  сравнивать «погода», предложенное определение с эталоном учебнике. в Рассказывать  по иллюстрациям учебника собственным наблюдениям явлениях погоды. Практическая работа: изучить  устройство термометра,  сравнить различные виды  освоить термометров, способы записи   показаний   термометра, измерить  температуру воздуха,   воды,   своего  зафиксировать тела, результаты измерений в таблице. Объяснять  назначение метеорологических и о       29.09 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 13 10 УКПЗ Наблюдение за погодой  своего края. Явления  погоды. Прогноз погоды и  его значение в жизни людей.  Научные и народные  способы прогнозирования  погоды. Сравнивать   объекты природы   на   основе внешних признаков или известных   характерных свойств. Р: принимать и сохранять  учебную задачу; П: пользоваться знаками,  символами, таблицами,  диаграммами, моделями,  схемами, приведенными в  учебной литературе; К: мнение и позицию;  воспринимать   другое Л:понимание причин   успеха   в учебе; 3.10 Тематич еский,гр уппо вая  работа приборов, осуществлять самопроверку. Объяснять  назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку. Узнавать  явления погоды по фотографиям в рабочей тетради. Учиться рисовать  условные знаки  погодных явлений.   ОНЗ 11 Как человек узнает мир.  Календарь – хранитель  времени, страж памяти.                                                                                                                                  Человек и общество(5 часов) Р:  самостоятельно находить несколько вариантов решения   учебной   задачи, представленной     на наглядно­образном уровне; П: находить в тексте ответ  на заданный вопрос;  К: строить понятные для  партнера высказывания; Описывать   на   основе предложенного   плана изученные   объекты   и явления   живой   и неживой природы. Календарь как явление  культуры. Наблюдение за  небесными телами – основа  измерения времени и  создания календаря.     12 Праздник в жизни общества.  Праздник в жизни общества  как средство укрепления  общественной солидарности  и упрочения духовно –  ОНЗ Соблюдать   правила организации   учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя. Р:  осуществлять   пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П:  возможное ориентироваться   на разнообразие   понимание Л:  нравственного содержания поступков окружающих людей; Сравнивать  календари разных типов. Обсуждать пользования ими.  правила 6.10. Предвар итель ный,  коллек тивная  работа Л:представление о своей  этнической  принадлежности Сравнивать  даты начала   нового   года   в православном, мусульманском, буддийском, иудейском Предвар итель ный,  коллек тивная  10.10 14 нравственных связей между  соотечественниками и  соседями по планете. 13 УКПЗ Память – хранилище опыта.  Народный календарь –  сокровищница опыта  общения народа с природой  и сотрудничества с ней.  Разнообразие календарей.  Их связь с особенностями  образа жизни, хозяйства,  религии разных народов  мира. Память – хранилище  опыта. Что такое экология.  Экологический календарь –  проявление культуры  высокоразвитого общества,  осознавшего уникальность  природы Земли. Даты  экологического календаря. Соблюдать   правила организации   учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя. 14 УК и О Проверочная работа в  форме теста по теме  «Вселенная, время,  календарь» Описывать на основе  предложенного плана  изученные объекты и  явления живой и  неживой природы. способов   решения   учебной задачи;  задавать   вопросы, К:     данной адекватные ситуации, позволяющие оценить   ее   в   процессе общения.   в      ­   выполнять   учебные Р: действия устной, письменной   речи   и   во внутреннем плане П: устной форме; К: партнера высказывания;  строить   понятные   для  строить   сообщения   в    принимать Р: установленные   правила   в планировании   и   контроле способа решения;  проводить   аналогии П: между изучаемым материалом   и   собственным опытом. К: формулировать  собственное мнение и    работа 13.10 Тематич еский,гр уппо вая  работа календарях. Составлять  устный рассказ о праздниках в своем городе (селе). Иллюстрировать рассказ   фотографиями (компьютерной презентацией) Определять  различие между государственными праздниками   России   и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря. 17.10 Итого вый,  индивид уальная  работа. Тестиро вание 15 Л:представление о своей  этнической  принадлежности Л: внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  занятиям по  курсу  «Окружающий  мир», к школе; 15 Экскурсия в музей Знакомство с экспонатами  музея, по которым можно  проследить течение времени. Урок  экскурс ия Соблюдать   правила организации   учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;     позицию; Р:  самостоятельно находить несколько вариантов решения   учебной   задачи, представленной     на наглядно­образном уровне; П:  проводить   сравнение, сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: умению договариваться,  приходить к общему  решению (во фронтальной  деятельности под  руководством учителя); 20.10 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа Л:  этические чувства   (стыда, вины, совести) на основе   анализа поступков одноклассников и   собственных поступков; Рассказывать  об   которые изменениях, произошли   с   течением времени. Рассмотреть, как  менялись предметы  (экспонаты музея) с  течением времени Составлять устный  рассказ о посещении  музея. Соотносить  народные приметы,  связанные с погодой, с  ощущениями разных  органов чувств и с  наблюдениями за живой и неживой природой.  Проверять народный  прогноз на погоду по  ближайшему дню –  погодоуказателю.  Сравнивать результат  с прогнозом  метеорологов.  Наблюдать за  поведением животных,  изменениями в мире  растений в помещении  и на улице, в неживой  природе. Отражать  наблюдения в  календаре долго –  16 Человек и природа (2 часа) срочных прогнозов  погоды. Сопоставлять  реальные наблюдения и  данные народных  примет своего края. 16   Осень.   Осенние   месяцы (сентябрь,   октябрь,   ноябрь) Осень   в   произведениях культуры. Старинные осенние   праздники   народов России.   Обряды   и   обычаи поры осеннего равноденствия   в   культуре разных   народов   России,   в том   числе   народов   своего края.   . ОНЗ Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала);  использовать их для  объяснения  необходимости  бережного отношения к природе Р:  осуществлять   пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П:  устанавливать  причинно­ следственные   связи   в изучаемом круге явлений; К: формулировать  собственное мнение и  позицию;   Л:представление о своей гражданской идентичности   в форме осознания «Я» как гражданина России;             года края) Составлять  на   основе народной загадки схему круглого   с чередованием   сезонов. Сопоставлять старинные (в том числе в   языках   народов своего и современные   названия месяцев, осенних   соотносить  их внутренний   смысл   с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями   в   жизни людей. Характеризовать  погодные явления  осенних месяцев по  картинам художников с помощью  выразительных средств  русского (и родного)  языка. Сочинять  устный рассказ по  картине. Называть  исходный материал и  приемы изготовления  24.10 Тематич еский,гр уппо вая  работа 17 17 Признаки осени (листопад).  Осень в неживой природе. УКПЗ  Осенние явления в неживой  природе. День осеннего  равноденствия. Особенности ранней и поздней осени.  Старинные детские игры  осенью. Рписывать   на   основе предложенного   плана изученные   объекты   и явления   живой   и неживой природы;\.   в      учитывать   выделенные ориентиры учебном Р: учителем действия материале; П:  осуществлять синтез как составление   целого   из частей; К: партнера высказывания;  строить   понятные   для рукотворной игрушки.  Сравнивать и  различать общее и  особенное в осенних  праздниках разных  народов России.  Соотносить  особенности  праздничных обычаев и  обрядов с сезонными  особенностями  природы и  хозяйственной жизни  разных народов России. По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.  Устанавливать –   причинно связи следственные   между   положением Солнца   и   осенними изменениями в природе. Работая     паре, извлекать  из   текста учебника   информацию об осенних  явлениях  в неживой   природе   и составлять  в   рабочей тетради   список   таких явлений. Сравнивать иллюстрации   учебника, в 27.10 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 18   Л:  оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; 18 ОНЗ                                                                                                                               Человек и общество (1 час) Р: принимать и сохранять  учебную задачу; П:  анализировать объекты с выделением существенных и несущественных   признаков (в коллективной организации деятельности);  ­   выполнять   учебные К: действия устной, письменной   речи   и   во внутреннем плане. Праздник в жизни общества.  Народные праздники как  выражение благодарности  природе  за все, что она дает людям. Праздник  земледельцев. Праздники  охотников и оленеводов.  Связь народных праздников  с сезонными изменениями в  природе. Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала);  использовать их для  объяснения  необходимости  бережного отношения к природе в       Л:представление о своей  этнической  принадлежности определять  по характерным признакам периоды осени. Играть  в   старинную детскую   игру   по правилам, описанным в учебнике. Работать со  взрослыми:  наблюдать за погодой  осенью, фиксировать  результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об  изменении погоды в  течение осени. в Соотносить  текст   и иллюстрации   учебника, выявлять  и  называть характерные   атрибуты осенних   народных праздников. Работая     паре, обсуждать  сходство   и различия     изучаемых праздников. Рассказывать  особенностях праздников земледельцев, охотников, оленеводов. Изготавливать  куклу – по инструкции   в   рабочей тетради. зернушку об     31.10 Тематич еский,гр уппо вая  работа 19 2 четверть – 14 часов ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА­ 11 часов, Человек и общество­  2 часа, ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ ­1 час ОНЗ Сравнивать   объекты природы   на   основе внешних признаков или известных   характерных свойств 19 Звезды и планеты. Созвездия в представлениях древних и  современных ученых.  Созвездия Большая   Медведица и Лебедь, их  изображения на старинных и современных звездных  картах. Легендарная  история Большой  Медведицы.     Человек и природа (3 часа) Р:  самостоятельно находить несколько вариантов решения   учебной   задачи, представленной     на наглядно­образном уровне; П:  анализировать изучаемые объекты   с   выделением существенных     и несущественных признаков; К:  воспринимать   другое мнение и позицию;    интерес   к Л: предметно­ исследовательск ой деятельности, предложенной   в учебнике и учебных пособиях;   Устанавливать связь  народных праздников с  осенними изменениями  в природе. Осознавать  значение осенних  народных праздников  как выражение  благодарности природе  за всё, что она дает  людям     о На   основе   наблюдений рассказывать  о впечатлениях от созерцания   звёздного неба.  Сравнивать  древние и современные представления созвездиях. Анализировать  схемы созвездий   Большая Медведица   и   Лебедь, соотносить схемы созвездий   и   старинные рисунки. Достраивать  схемы созвездий   в   рабочей тетради,   опираясь   на иллюстрации учебника. Работая   в   паре, придумывать сказочные   объяснения   Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 10.11 20 появлению   на   небе Большой   Медведицы, иллюстрировать  его рисунком. Работать со взрослыми: наблюдать  звездное небо, используя атлас – определитель, фиксировать результаты наблюдений в   виде   записей   в рабочей тетради. Использовать  дополнительную  литературу, Интернет  для написания рассказа  об одном из созвездий. Наблюдать  распознавать сезонные природы осенью Определять названия  травянистых растений,  называть причины  пожелтения травы явления и   14.11 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа Экскурсия в парк. Явления природы. Урок­ экскурс ия Проводить несложные  наблюдения в природе  понимание Л: нравственного содержания поступков окружающих людей;     Р:  самостоятельно находить несколько вариантов решения   учебной   задачи, представленной     на наглядно­образном уровне;  проводить   сравнение, П: сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: партнера высказывания;  строить   понятные   для Травы. Травянистые растения  осенью. Наиболее  распространенные травы:  ОНЗ Сравнивать   объекты природы   на   основе внешних признаков или известных   характерных свойств Р: принимать и сохранять  учебную задачу; П: подводить анализируемые объекты     под понятия   разного   уровня (явления) Л:  этические чувства   (стыда, вины, совести) на основе   анализа поступков Рассказывать  по своим   наблюдениям   о состоянии  травянистых растений осенью. Устно  описывать Тематич еский,гр уппо вая  работа 17.11 21 20 21 (природа обобщения сделанное человеком; природа   живая   ­   неживая; группы растений);   одноклассников и   собственных поступков; задавать К:    вопросы, адекватные   данной ситуации, позволяющие оценить   ее   в   процессе общения.   полынь, крапива, птичья  гречишка, подорожник и др.; их особенности, значение  для человека Человек и общество (1 час)     со внешний   вид   наиболее распространённых травянистых   растений (по   иллюстрациям   в учебнике и натуральным образцам). Отгадывать  народную загадку   о   растениях, осуществлять самопроверку. Узнавать  изученные растения на рисунках и в природе. Работать взрослыми: определять с помощью атласа   –   определителя травянистые   растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты   работы   в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать  сведения из книги  «Зеленые страницы» и  (или) других  источников для  написания  собственного рассказа о растении. 22 ОНЗ Описывать на основе  предложенного плана  изученные объекты и  явления живой и  неживой природы Л:  понимание причин   успеха   в учебе; Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; П: находить в тексте ответ  на заданный вопрос; К: партнера высказывания;  строить   понятные   для 22 Значение труда в жизни  человека и общества.  Работа со льном в жизни  народов России.  Последовательность  трудовых операций. Обычаи  взаимной помощи в осенних  работах – культурная норма  трудовой жизни разных  народов. Заочная экскурсия  в музей льна и бересты в  городе Костроме.  Человек и природа (8 часов) 21.11 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа Исследовать и  сравнивать на ощупь  лоскутки ткани из  разных природных  материалов – шерсти,  хлопка, льна, называть эти ткани. Определять  особенности льняной  ткани, по рисункам  реконструировать  последовательность  трудовых операций в  старинной работе со  льном, соотносить эти  операции с образами  загадки. Сравнивать и  отмечать общее и  различное в сезонной  женской работе со  льном у разных  народов, планировать  последовательность и  согласовывать  распределение  операций по  изготовлению игрушки  между мальчиками и  девочками. Обобщать  итоги совместной  работы. 23 23 Деревья и кустарники  осенью. Осенние явления в жизни  деревьев и кустарников  (изменение окраски листьев,  листопад). Красота осенней  природы. УКПЗ Приводить примеры  представителей разных  групп растений       в  учитывать   выделенные ориентиры учебном Р: учителем действия материале; подводить П:    ­ объекты анализируемые (явления)   под   понятия разного   уровня   обобщения (природа сделанное человеком; природа живая ­ неживая; группы растений);     К: формулировать  собственное мнение и  позицию;   Л:  оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;         Сравнивать  осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по   иллюстрациям   в учебнике и натуральным образцам). Работая     паре, в узнавать    изученные деревья   и   кустарники по листьям. Раскрашивать  листья в   соответствии   с   их осенней окраской. Сравнивать  состояние лиственных   и   хвойных растений осенью. Узнавать  изученные хвойные растения. Используя   атлас   – определитель, определять  деревья   и кустарники по плодам. Воспринимать  и описывать  красоту звуков и красок осени. Обсуждать  сказку «Разговор   в   лесу»   из книги   «Великан   на поляне», выражатьсвоё отношение неблаговидным поступкам   людей   в природе, формулировать соответствующие правила   экологической к   24.11 Тематич еский,гр уппо вая  работа 24 этики. Работать со  взрослыми:  определять деревья и  кустарники в природе,  наблюдать листопад и  устанавливать сроки  его окончания у разных  деревьев, фиксировать результаты в виде  записей в рабочей  тетради 24 Растения, их разнообразие.  Растения цветников, клумб,  цветущие осенью. Поверья и  легенды о цветах.  Неповторимая красота  осенних цветников. УКПЗ Приводить примеры  представителей разных  групп растений Р:  ­   вносить   необходимые коррективы   в   действия   на основе принятых правил; П:подводить   анализируемые объекты     под понятия   разного   уровня (природа обобщения сделанное человеком; природа   живая   ­   неживая; группы растений); (явления)     Л: этические  чувства (стыда,  вины, совести) на основе анализа  поступков  одноклассников  и собственных  поступков; К: действия  ­   выполнять   учебные устной, в         Знакомиться  с растениями   цветника материалам по учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально эстетические от впечатления восприятия   растений  выделять цветника, наиболее понравившиеся растения,  объяснять –     28.11 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 25 письменной   речи   и   во внутреннем плане. своих причины   предпочтений. Определять  растения школьного   цветника   (2 –   3   представителя)   с помощью   атласа   – определителя. Узнавать  изученные растения на   фотографиях, рисунках и в природе. Различать  реальные свойства   растений   и в отражение   их   культуре разных    проявлять народов, уважение к культурным традициям, связанным с растениями. Работая   в   парах, сочинять  сказочные истории   из   жизни цветника, осеннего разыгрывать  сценки на эту тему. Работать взрослыми: определять  растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты   работы   в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать  дополнительную      со     26 25 Осенняя жизнь растений и  их подготовка к зиме.  Осенняя прогулка   (экскурсия вокруг школы). Урок  экскурс ия Проводить несложные  наблюдения в природе 26 Грибы съедобные и  ядовитые.  Грибы – особая группа  живых существ.  Разнообразие грибов.  Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. ОНЗ Определять принадлежность организмов   к   царствам живой природы:   различать грибам; съедобные   и   ядовитые грибы;     Л:понимание  нравственного  содержания  поступков  окружающих  людей;     Р:  самостоятельно находить несколько вариантов решения   учебной   задачи, представленной     на наглядно­образном уровне; П:  проводить   сравнение, сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;  К: воспринимать другое  мнение и позицию; Л: интерес к  предметно­ исследовательск ой деятельности, предложенной в  учебнике и  учебных  пособиях Р: адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителями, товарищами,  другими лицами;  обобщать   (выделять П: класс   объектов   как   по заданному   признаку,   так   и самостоятельно); К: умению договариваться,  приходить к общему  решению (во фронтальной  деятельности под  руководством учителя);   литературу, Интернет  для написания  собственного рассказа  об одном из растений  цветника. Наблюдать  и распознавать  сезонные явления природы осенью. Определять  названия деревьев,   кустарников, травянистых   растений, называть  причины листопада. Определять причину  природных осенних  явлений и  обосновывать своё  мнение Сравнивать  грибы   по внешнему   виду,   с помощью   схемы   в учебнике  узнавать  и рассказывать  о строении гриба,   самостоятельно рисовать  строения   осуществлять самопроверку. Устанавливать  связи грибов с  растениями  и животными. Различать  схожие внешне   съедобные   и несъедобные   грибы   по характерным схему гриба, 1.12 Тематич еский,гр уппо вая  работа 5.12 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 27 27 ОНЗ Осенняя жизнь животных и  их подготовка к зиме.  Насекомые и пауки, осенние  изменения в их жизни.  Разнообразие насекомых.  Отличие пауков от  насекомых. Превращения  насекомых. Необходимость  бережного отношения к  насекомым и паукам. Определять   условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)   (явления) Р:принимать роль в учебном сотрудничестве; П: подводить анализируемые объекты     под понятия   разного   уровня ( группы животных); К: задавать вопросы,  адекватные данной  ситуации, позволяющие  оценить ее в процессе  общения. Л:  этические чувства   (стыда, вины, совести) на основе   анализа поступков одноклассников и   собственных поступков; признакам. Приводить  примеры съедобных   и несъедобных   грибов   с помощью   атласа   – определителя. Обсуждать рассказ  «Кому нужен  мухомор?» из книги  «Великан на поляне»,  обосновывать  необходимость  бережного отношения к грибам,  формулировать  соответствующие  правила экологической  этики. По своим наблюдениям отвечать  на вопросы о насекомых и пауках. По   рисунку   учебника рассказывать  о разнообразии насекомых.   Устно описывать  паука   – крестовика и его сеть.  Узнавать  изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, характерные особенности   окраски насекомых. Прослеживать  по рисункам   –   схемам превращения различных   передавая 8.12 Тематич еский,гр уппо вая  работа 28 насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать превращения насекомых в виде схем – аппликаций. С   помощью   атласа   – определителя приводить  примеры насекомых   различных групп. Обсуждать  рассказ «Не обижайте паука» из книги   «Великан   на поляне», обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила   экологической этики. Использовать атлас –  определитель, книги  «Зеленые страницы»,  «Великан на поляне»  для написания  собственных рассказов  о насекомых и (или)  пауках. По своим наблюдениям отвечать  на вопросы о птицах. Выяснять  по   рисунку учебника,   какие   птицы к относятся    понимание Л:   нравственного содержания поступков окружающих людей; 12.12 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 29 28 Признаки осени. Перелетные и зимующие птицы. Осенние  явления в жизни птиц.  Странички народного  календаря, связанные с  птицами. Комбини рованны й Строить   простейшие кормушки  и  подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.       Р:  учитывать   выделенные ориентиры учителем действия учебном материале;  П: находить в тексте ответ  на заданный вопрос; в строить   понятные   для К: партнера высказывания; 29 УКПЗ Осенняя жизнь животных и  их подготовка к зиме .Осенние изменения в жизни  зверей и других животных  (лягушек, жаб, ящериц,  Определять   условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)   Р: принимать и сохранять  учебную задачу; П: пользоваться знаками,  символами, таблицами,  диаграммами, моделями,  схемами, приведенными в  Л: ориентация на понимание предложений   и оценок   учителей и товарищей;     них, перелетным, а какие – к  Узнавать зимующим. на   рисунке   изученных птиц, классифицировать  их по известным признакам   (перелетные и зимующие). Приводить  примеры перелетных и зимующих птиц. Выделять  в   тексте учебника   проблемные вопросы,  высказывать предположения, отвечая   на осуществлять самопроверку. Отгадывать  народные загадки о птицах. Работать со  взрослыми:  наблюдать за птицами  своей местности,  определять их с  помощью атласа –  определителя,  результаты работы  фиксировать в виде  рассказов, рисунков,  фотографий. Устанавливать  связь между сезонными изменениями в природе и   жизнью   животных. Выявлять приспособительное       15.12 Тематич еский,гр уппо вая  работа 30 змей). Разнообразие  приспособлений животных к сезонным изменениям в  природе. Единство живого и  неживого. Невидимые нити – связи в окружающем мире.  Примеры связей между  растениями и животными в  осеннем лесу. Значение этих  связей в жизни природы  задавать учебной литературе; К:   вопросы, адекватные   данной ситуации, позволяющие оценить   ее   в   процессе общения.   30 УК и О  Контрольная работа  в  форме теста  по разделу  «Осень» Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала);  использовать их для  объяснения  необходимости  бережного отношения к Р:  принимать установленные правила   в   планировании   и контроле способа решения; П: смысловому  восприятию познавательного текста; К:  строить   понятные   для партнера высказывания; Л:  этические чувства   (стыда, вины, совести) на основе   анализа поступков одноклассников и   собственных поступков;         изучаемых по спячки, значение линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По   рисунку   учебника сравнивать  летнюю   и осеннюю   окраску   меха   белки зайца, и объяснять  значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в   рабочей   тетради   с целью   воспроизведения особенностей   сезонной окраски зверьков. Узнавать  животных описаниям. Обсуждать рассказ  «Про дикого ежа и  домашние  неприятности» из книги «Великан на поляне»,  формулировать  соответствующие  правила экологической  этики. Извлекать  из текста и иллюстраций   учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок   и   схемы   в  соотносить учебнике, их   между   собой, сравнивать  разные 19.12 Итого вый,  индивид уальная  работа.  Тестиро вание. 31 природе     по  Делать виды   схем. выводы:   о   значении схем   как   способа изображения   связей   в окружающем   мире,   о возможности построения разных вариантов   схем   для отображения   одних   и тех же связей. Рассказывать  представленным схемам   о   невидимых нитях. Моделировать  связи в осеннем   лесу с помощью   схем   – аппликаций   и графических схем. Обсуждать рассказ  «Большой старый дуб»  из книги «Великан на  поляне»,  формулировать  соответствующие  правила экологической  этики.                                                                                                                                      Человек и общество ( 1 час) 32 31 УКПЗ Посильная помощь детей  взрослым в некоторых видах осенних работ своего края.  Многообразие осенних работ в городах и селах в старину  и настоящее время.  Воспроизводить опыты в   соответствии   с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование измерительные приборы; технику безопасности   соблюдать и   Р: принимать и сохранять  учебную задачу; П: находить в тексте ответ  на заданный вопрос; К: формулировать  собственное мнение и  позицию; Комбини рованны й Выполнять правила  личной гигиены Правила безопасной жизни ( 1 час) 32 Физическая культура,  закаливание, игры на свежем воздухе как условие  сохранения и укрепления  здоровья.  Правила здорового образа  жизни в осенний период.  Особенности здорового  образа жизни в культуре  народов своего края.   Р: адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителями, товарищами,  другими лицами;  ориентироваться   на П: разнообразие возможное способов   решения   учебной задачи;  задавать   вопросы, К:     данной адекватные ситуации, позволяющие оценить   ее   в   процессе общения.   понимание Л:  нравственного содержания поступков окружающих людей; Л:  ­   понимание причин   успеха   в учебе;   Сравнивать  осенние работы   в   городах   и сёлах   в   старину   и сейчас.  Соотносить  их с особенностями в мире осенней   живой   и природы, неживой выявлять  общее   и различное. Конструировать  алгоритм изготовления  осенней куклы;  контролировать и  корректировать своё  поведение в ходе  совместной игры.   здорового Формулировать правила образа жизни  осенью.  Объяснять правила  народных игр.  Контролировать своё  поведение по  отношению к  сверстникам в  соответствии с  правилами игры.                                                                                                                                   Человек и природа (7 часов) 3 четверть – 20 часов. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА­ 15 часов, Человек и общество­  4 часа,  ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ ­1 час 22.12 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа Тематич еский,гр уппо вая  работа 26.12 33 33 УКПЗ Посильное участие в охране  природы.  Правила поведения в  природе, направленные на  сбережение растений,  насекомых, птиц, зверей,  грибов. Осенние посадки  деревьев и кустарников.  Изготовление кормушек и  подкормка птиц. По  страницам Красной книги  России. Строить простейшие  кормушки и подбирать  корм для  подкармливания  различных птиц зимой. Р: принимать и сохранять  учебную задачу; П: проводить аналогии  между изучаемым  материалом и собственным  опытом. К: партнера высказывания;  строить   понятные   для Л:  этические чувства   (стыда, вины, совести) на основе   анализа поступков одноклассников и   собственных поступков;           в   паре, о охраны По материалам учебника  знакомиться с   правилами   охраны природы осенью. Работая   анализировать рисунки учебника (условные   знаки),   с   их помощью рассказывать  правилах природы. Обсуждать,  в   каких делах   мы   можем проявить   свою   любовь к природе. Извлекать  из   текста учебника   информацию о некоторых представителях Красной  книги   России, о причинах сокращения их   численности;   на основе полученной информации предлагать  охраны   объектов. Использовать дополнительную литературу,   Интернет для написания собственного   рассказа об одном из представителей Красной книги России. со Работать взрослыми:  по меры изучаемых         12.01 12.01 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 34 34 ОНЗ Зима. Зимние месяцы  (декабрь, январь, февраль).  Народные названия зимних  месяцев ( в том числе в  языках народов своего  края). Зима в произведениях  культуры. Зимние приметы и присловья. Народные  приметы зимой и  прогнозирование погоды на  лето. Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала);  использовать их для  объяснения  необходимости  бережного отношения к природе.       в  учитывать   выделенные ориентиры учебном Р: учителем действия материале; П:  анализировать объекты с выделением существенных и несущественных   признаков (в коллективной организации деятельности);  ­   выполнять   учебные К: действия устной, письменной   речи   и   во внутреннем плане.     в   Л: оценка  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности;   инструкциям   рабочей  посадить тетради дерево   или   кустарник, изготовить  кормушку и подкармливать птиц. Проектное задание:  составить фоторассказ об осенней прогулке. Сопоставлять старинные и современные   названия зимних месяцев,   соотносить  их внутренний   смысл   с природными особенностями   зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних   месяцев   по картинам художников с выразительных   средств русского   (и   родного)  сочинять языка, устный   рассказ   по  сочинять  и картине, записывать произведение   любого жанра   (на   выбор)   о зиме. Подбирать в  творчестве народов  своего края народные  приметы и  прогнозировать  изменение погоды,    16.01 14.01 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 35 35 36 Признаки зимы.  Сказки народов России и  мира – школа мудрости и  добра. ОНЗ Описывать   на   основе предложенного   плана изученные   объекты   и явления   живой   и неживой природы Р:  ­   вносить   необходимые коррективы   в   действия   на основе принятых правил; ориентироваться   на П:  возможное разнообразие способов   решения   учебной задачи; К: воспринимать другое  мнение и позицию;   Погода зимой. Зимние явления в неживой  природе. День зимнего  солнцестояния. День  зимнего солнцеворота.  Красота зимней природы.  Виды зимнего отдыха детей,  их связь с зимними  изменениями в неживой  природе. УКПЗ Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала);  использовать их для  объяснения  необходимости  бережного отношения к природе:     в (явления)  ­   выполнять   учебные Р: действия устной, письменной   речи   и   во внутреннем плане. П: подводить анализируемые объекты     под понятия   разного   уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая ­ неживая); К: умению договариваться,  приходить к общему  решению (во фронтальной  деятельности под  руководством учителя);     Л:  представление о  своей  этнической  принадлежности   Л:  оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; . наблюдать и отмечать характер погоды 19  декабря для прогноза  урожая на будущее  лето. Сравнивать сказки  разных народов,  объяснять их смысл,  формулировать их  нравственное значение  для современной  жизни.   в По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливатьпричин но   –   следственные связи между положением   Солнца   и зимними изменениями в природе. Работая     паре, извлекать  из   текста учебника   информацию о   зимних   явлениях   в неживой   природе   и составлять  в   рабочей тетради   список   таких явлений. Выражать  свое отношение   к   красоте зимней природы. Рассказывать  по иллюстрациям   19.01 19.01 23.01 21.01 Тематич еский,гр уппо вая  работа Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 36 ОНЗ Описывать на основе  предложенного плана  изученные объекты и  явления живой и  неживой природы 37 Звезды и планеты.  Изменение расположения  ковша созвездия Большая  Медведица по сравнению с  осенью. Созвездие Малая  Медведица. Полярная   звезда. Созвездие Орион и  его легендарная история.  Сириус – самая яркая звезда на небе.         в Р:  учитывать   выделенные ориентиры учителем действия учебном материале; знаками, П:пользоваться   таблицами, символами, диаграммами,   моделями, схемами,   приведенными   в учебной литературе;   вопросы, К:   данной адекватные ситуации, позволяющие оценить   ее   в   процессе общения.  задавать   учебника   о   зимних видах   отдыха   детей, устанавливать  связь между ними и зимними изменениями в неживой природе. Отгадывать  народные загадки   о   зиме, осуществлять самопроверку. Работать со  взрослыми:  наблюдать за погодой  зимой, фиксировать  результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об  изменении погоды в  течение зимы. Сравнивать  схемы расположения   ковша созвездия   Большая Медведица   осенью   и зимой, выявлять различия. Сравнивать  схемы созвездий   Большая Медведица   и   Малая Медведица.  Осваивать способ   нахождения   на небе   Полярной   звезды, определять  по Полярной звезде стороны горизонта. Придумывать сказку о созвездии   Малая Медведица и Полярной     Л: интерес к  предметно­ исследовательск ой деятельности, предложенной в  учебнике и  учебных  пособиях 26.01 26.01 Тематич еский,гр уппо вая  работа 37 в       звезде. Работая     паре, анализировать  схему созвездия Орион, соотносить  её   со старинным   рисунком. Осваивать  способ нахождения   на   небе Сириус. звезды Достраивать  схему созвездия   Орион   в рабочей тетради. Работать со  взрослыми:  наблюдать звездное  небо по заданиям  рабочей тетради,  применять освоенные  на уроке способы  поиска звезд и  созвездий,  пользоваться атласом  – определителем,  фиксировать  результаты наблюдений в виде записей в  рабочей тетради. Наблюдать  распознавать сезонные природы зимой Наблюдать  за формой снежинок (подготовка к усвоению   сведений   о кристаллизации замерзающей воды) явления и 30.01 28.01 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 38 38 Примеры явлений природы.  Зимняя прогулка ­  экскурсия. Урок­ экскурс ия Песложные наблюдения в природе   Р:  самостоятельно находить несколько вариантов решения   учебной   задачи, представленной     на наглядно­образном уровне;   П:    проводить   сравнение, сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по  понимание Л: нравственного содержания поступков окружающих людей; . 39 ОНЗ Особенности зимней жизни    растений.  Зимние изменения в жизни деревьев,  кустарников, травянистых  растений. Особенности  распознавания растений  зимой. Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала) самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: партнера высказывания;  строить   понятные   для Р: принимать и сохранять  учебную задачу; П:  осуществлять синтез как составление   целого   из частей;   вопросы, К:    данной адекватные ситуации, позволяющие оценить   ее   в   процессе общения. задавать   Л:интерес к  предметно­ исследовательск ой деятельности, предложенной в  учебнике и  учебных  пособиях; Определять причину  природных зимних  явлений и  обосновывать своё  мнение. По своим наблюдениям  отвечать на вопросы о  зимних изменениях в  жизни растений. Извлекать из текста  учебника информацию  о признаках, по  которым можно узнать  растения зимой.  Используя атлас –  определитель,  распознавать деревья  и кустарники по  плодам, шишкам,  силуэтам и другим  признакам.  Определять растения,  зимующие под снегом.  Устанавливать связи  изученных растений с  животными. Работать со  взрослыми:  определять растения  ближайшего  природного окружения  в зимнем наряде,  выделять и рисовать в тетради признаки, по  которым определены  растения 02.02 02.02 Тематич еский,гр уппо вая  работа 39 Человек и общество (1 час) 40 Праздник в жизни общества.  Зимние праздники в России и   других   странах   – Рождество,   Новый   год; связанные   с   ними   традиции (украшение хвойных деревьев и др.)   УКПЗ Соблюдать   правила организации   учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя Р:  осуществлять   пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П:  строить   сообщения   в устной форме; К:  строить   понятные   для партнера высказывания;   Л:представление о своей этнической принадлежности. Старинные и современные  обряды и обычаи зимнего  календарного цикла, в том  числе народов своего края. Человек и природа(3 часа) 41 ОНЗ Растения. Лекарственные растения. Их использование для лечения  людей в прошлом и в  настоящее время. Правила  сбора и хранения  лекарственных растений.  Целебные свойства  различных растений и их  частей. Приводить примеры  представителей разных  групп растений Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; П:  обобщать   (выделять класс   объектов   как   по заданному   признаку,   так   и самостоятельно); К:  ­   выполнять   учебные действия устной, письменной   речи   и   во внутреннем плане. в      внутренняя Л: позиция школьника   на уровне положительного к отношения занятиям   по курсу «Окружающий мир», к школе;   Отмечать  на   схеме годового   круга   день зимнего   солнцестояния и солнцеворота. Различать  общее   и особенное   в   зимних праздниках, описывать картину   Б.Кустодиева «Елочный торг». Планировать  изготовление и  преподнесение  новогодних подарков в  семье и друзьям.   На основе собственного жизненного опыта отвечать  на вопросы о лекарственных растениях.  По   рисунку   учебника узнавать  названия наиболее распространенных лекарственных растений, находитьсреди   них дерево, кустарник, травянистые растения. Практическая   работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное   из   них       06.02 04.02 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 09.02 09.02 Тематич еский,гр уппо вая  работа 40 заполнять сырье, таблицу. Работая   в   парах, распознавать  растения по   изготовленному   из них   лекарственному  осуществлять сырью, самопроверку, извлекать  из   текста учебника   информацию о   целебных   свойствах изучаемых   растений   и их частей. Обсуждать  рассказ   о лекарственных растениях   в   книге «Великан   на   поляне», формулировать соответствующие правила   экологической этики. Организовыватьдидак тическую   игру   «В больнице доктора Айболита» с   использованием лекарственных растений.  Работать со  взрослыми:  знакомиться с  лекарственными  растениями домашней  аптечки, записывать  их названия в рабочую  тетрадь.   42 Особенности зимней жизни   УКПЗ Описывать   на   основе Р:  учитывать   выделенные Л: ориентация на Работая   в   паре, Предвар 13.02 11.02 41 птиц и зверей. Разнообразие зимующих  птиц, их приспособленность  к трудным зимним  условиям. Особенности  жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со  стороны человека предложенного   плана изученные   объекты   и явления   живой   и неживой природы;        в ориентиры учебном учителем действия материале;  П: ­ подводить  анализируемые объекты  (явления) под понятия  разного уровня обобщения  ( группы животных); К: умению договариваться,  приходить к общему  решению (во фронтальной  деятельности под  руководством учителя); понимание предложений   и оценок   учителей и товарищей;   извлекать  из   текста учебника   информацию о   приспособленности птиц к условиям зимы. Находить  изучаемых птиц   на   рисунках учебника. Работая   в   группах, узнавать  зимующих птиц по клювам. Устанавливать  связь между строением клюва и особенностями питания птицы. Обсуждать  причины перемещения   многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности   помощи им   стороны со человека.   текст Используя  готовить учебника, об сообщения особенностях   зимней жизни зверей. Узнавать зверей по описаниям. Работать со  взрослыми:  наблюдать за птицами  города (села),  определять их с  помощью атласа –  определителя,  продолжать  подкармливать птиц,  по результатам      итель ный,  коллек тивная  работа 42 Р: принимать и сохранять  учебную задачу; П: смысловому  восприятию познавательного текста; К:    вопросы, адекватные   данной ситуации, позволяющие оценить   ее   в   процессе общения. задавать   интерес   к Л:  предметно­ исследовательск ой деятельности, предложенной   в учебнике и учебных пособиях;   УС и О 43 Единство живого и  неживого.  Примеры связей между  растениями и животными в  зимнем лесу. Значение этих  связей в жизни природы. Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала);  использовать их для  объяснения  необходимости  бережного отношения к природе Человек и общество (2 часа) в   паре, наблюдений написать  рассказ,  проиллюстрировать  его рисунком  (фотографией). Извлекать  из текста и иллюстраций   учебника информацию о связях в природе. Работая   анализировать рисунок   и   схему   в  соотносить учебнике, их   между   собой, прослеживать  по схеме   связи   между елью   и   лесными животными. Моделировать  связи в зимнем лесу с помощью различных   видов   схем, в   том   числе  работая   в группе.  Рассказывать по схемам (моделям) об изученных   невидимых нитях. Придумывать и  разыгрывать сценки  из жизни зимнего леса,  отражающие природные взаимосвязи. 16.02 16.02 Тематич еский,гр уппо вая  работа 43 44 45 Проверочная работа  в  форме теста по разделу  «Зима» Праздник в жизни общества.  Зимние праздники народов  своего края. Новый год по  восточному календарю.  Проводы зимы. Первая  встреча весны. Оказание посильной помощи взрослым. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во  дворах, снегозадержание на  полях, труд в  зернохранилищах и  овощехранилищах, уход за  домашними животными,  комнатными растениями и  т.д. УК и О Соблюдать   правила организации   учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя Л: ориентация на понимание предложений   и оценок   учителей и товарищей; Р:  принимать установленные правила   в   планировании   и контроле способа решения;  проводить   аналогии П: между изучаемым материалом   и   собственным опытом. К: мнение и позицию;  воспринимать   другое   УКПЗ Соблюдать   правила организации   учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя  ­   вносить   необходимые   коррективы   в Р: действия на основе принятых правил; П: находить в тексте ответ на заданный вопрос; К:  ­   выполнять   учебные   действия   в   устной, письменной речи и во внутреннем плане. Л:  понимание причин успеха в учебе; 20.02 18.02 27.02 25.02 Итоговы й,  индивид уальная  работа. Тест. Предвар итель ный,  коллек тивная  работа Характеризовать  зимние праздники и  традиции проводов  зимы в культуре  народов своего края,  инсценировать обход  дворов на Масленицу  по традициям своего  края. Планировать  реальное проведение  зимних праздников  народов своего края. Инсценировать  зимнюю мужскую и  женскую работу в  старину, соотносить с  видами работ в  настоящее время  в  городе (селе).  Рассказывать о том,  как надо заботиться о  домашних животных  зимой в родном доме. Выполнять правила  личной гигиены Правила безопасной жизни (1 час) 46 УКПЗ Физическая культура,  закаливание, игры на свежем воздухе как условие  сохранения и укрепления  здоровья.  Зимние игры народов  России, в том числе своего  края. Школа здоровья. Человек и природа (3 часа)  строить   сообщения   в Р: принимать и сохранять  учебную задачу; П: устной форме; К: партнера высказывания;  строить   понятные   для 27.02 25.02 Л:представление о своей этнической  принадлежности Формулировать  правила здорового образа жизни зимой. Объяснять народных игр.  Контролировать своё поведение по  отношению к сверстникам в соответствии с  правилами игр. Тематич еский,гр уппо вая  работа 44 Соблюдать   правила организации   учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя 47 ОНЗ Охрана природы в старину и  наше время.  Культура поведения в  природе зимой.  Эмоционально –  эстетическое восприятие  красоты зимней природы. По страницам Красной книги  России.       в  учитывать   выделенные ориентиры учебном Р: учителем действия материале; П:  осуществлять синтез как составление   целого   из частей; К: формулировать  собственное мнение и  позицию; понимание Л:  нравственного содержания поступков окружающих людей;       в   паре, о охраны По материалам учебника  знакомиться с   правилами   охраны природы зимой. Работая   анализировать рисунки учебника (условные   знаки),   с   их помощью рассказывать  правилах природы. Обсуждать  рассказ сказочный «Белый   дворец»   из   книги «Великан   на   поляне», по  своим  наблюдениям описывать  красоту зимней   природы, формулировать соответствующие правила   экологической этики. Извлекать  из   текста учебника   информацию о некоторых представителях Красной  книги   России, о причинах сокращения их   численности;   на основе полученной информации предлагать  охраны   объектов. Использовать дополнительную литературу,   Интернет меры изучаемых     01.03 01.03 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 45 48 УС и О Весна. Весенние месяцы  (март, апрель, май).  Образ весны в культуре  народов России. Весенний  новый год в пору весеннего  равноденствия. Весенние  праздники по старинным  календарям народов своего  края. Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала);  использовать их для  объяснения  необходимости  бережного отношения к природе Р:  осуществлять   пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П:  анализировать объекты с выделением существенных и несущественных   признаков (в коллективной организации деятельности);   вопросы, К:   данной адекватные позволяющие ситуации, оценить   ее   в   процессе общения.  задавать     внутренняя Л:  позиция школьника   на уровне положительного к отношения занятиям   по курсу «Окружающий мир», к школе;           для написания собственного   рассказа об одном из представителей Красной книги России. Подкармливать птиц и наблюдать  за   ними   у кормушки, фиксировать  свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради. Проектные задания  (выполняются с  участием взрослых):  организовать в классе  выставку предметов  зимней одежды народов своего края; составить  фоторассказ о зимней  прогулке Сравнивать  старинные и современные названия весенних месяцев,   соотносить  их внутренний   смысл   с природными особенностями весенних   месяцев   и   с событиями   в   жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних   месяцев   по картинам художников с помощью выразительных   средств   05.03 03.03 Тематич еский,гр уппо вая  работа 46 49 ОНЗ Признаки весны. Весенние явления в неживой  природе. День весеннего  равноденствия. Старинные  детские игры весной, их  связь с весенними  изменениями в неживой  природе. Сравнивать   объекты природы   на   основе внешних признаков или известных   характерных свойств Р: принимать и сохранять  учебную задачу; П:  устанавливать  причинно­ следственные   связи   в изучаемом круге явлений; К: мнение и позицию;  воспринимать   другое   Л:  оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;     наблюдениям   весенних русского   (и   родного)  сочинять языка, устный   рассказ   по картине. Находить общее и  различное в праздниках весеннего  равноденствия разных  народов России; на  схеме круглого года  обозначать пору  весеннего  равноденствия. По своим рассказывать  о изменениях в природе. Устанавливать  причинно   – следственные связи   между   положением   Солнца   и   весенними изменениями  в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой   природе   и  составлять  в рабочей   тетради   список   таких явлений. Сравнивать  иллюстрации учебника,  рассказывать  по ним о признаках   весны   в   городе   и   за городом. Играть в старинную детскую игру по   правилам,   описанным   в  устанавливать  связь учебнике, между   детскими   играми   и весенними изменениями в неживой природе. Работать со взрослыми:  наблюдать за погодой весной,  05.03 03.03 47 Человек и общество (1 час) 50 Праздник в жизни общества.  Народные традиции встречи  весны. Образ птицы –  любимое украшение  весенних праздников у  многих народов. Весенний  новый год в культуре  народов России и мира. ОНЗ Описывать   на   основе предложенного   плана изученные   объекты   и явления   живой   и неживой природы фиксировать результаты  наблюдений в таблицах,  сравнивать их, делать выводы об  изменении погоды в течение весны. Предваритель ный, коллек тивная работа 12.03 10.03 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа  учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   учебном Р: материале; П:  анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); К:  ­   выполнять   учебные   действия   в   устной,   письменной   речи   и   во внутреннем плане. Л:понимание причин успеха в учебе; Знакомиться  по материалам учебника с народными традициями встречи весны,  инсценировать  характерные праздничные ритуалы в виде мини ­ спектаклей. Рассматривать  фотографии   в   рубрике   «Заглянем   в  семейный   альбом», устно описывать представленные в них события. Работая   в   группах,  изготавливать  (по   схеме   –   инструкции   в   рабочей тетради)   игрушку   в   виде   весенней   птички   из   ткани,  украшать  такими игрушками деревце во дворе школы. Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по  старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради  фотографии или рисунок праздника. Человек и природа (2 часа) 51 ОНЗ Звезды и планеты.  Изменение расположения  созвездий Большая  Медведица и Малая  Медведица по сравнению с  зимой. Созвездия Кассиопея  и Лев, их изображение на  старинных и современных  звездных картах. Описывать на основе  предложенного плана  изученные объекты и  явления живой и  неживой природы Р: адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителями, товарищами,  другими лицами; П:  анализировать изучаемые объекты   с   выделением существенных     и несущественных признаков; К: умению договариваться,  приходить к общему     интерес   к Л: предметно­ исследовательск ой деятельности, предложенной   в учебнике и учебных пособиях;   15.03 15.03 Тематич еский,гр уппо вая  работа Сравнивать  схемы расположения   ковшей созвездий   Большая Медведица   и   Малая Медведица   в   разные сезоны, выявлять различия. Осваивать  способ нахождения   на   небе созвездия   Кассиопея,   48 решению (во фронтальной  деятельности под  руководством учителя);     соотносить  схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком.   паре, Работая   в  с знакомиться Лев, созвездием соотносить  схему созвездия   Лев   со старинным   рисунком. Достраивать  схемы созвездий   Кассиопея   и Лев в рабочей тетради. Определять  с помощью   атласа   – определителя   другие созвездия и их главные звезды. Работать взрослыми: наблюдать  звездное небо   по   заданиям рабочей тетради, применять  освоенные на   уроках   способы поиска и   созвездий, пользоваться  атласом – определителем, фиксировать результаты наблюдений в   виде   записей   и рисунков   в   рабочей тетради. Работать взрослыми: наблюдать созвездий. Придумывать сказку о звезд со   со       49 52 Весеннее пробуждение  растений. Весенняя прогулка  (экскурсия). Урок  экскурс ия Проводить несложные  наблюдения в природе Л:сравнивать  объекты  природы на  основе внешних  признаков или  известных  характерных  свойств; созвездиях весеннего  неба. Наблюдать  и рассказывать  о весенних   изменениях   в природе. Определять  зависимость весенних  изменений в неживой  природе от положения  земной поверхности по  отношению к Солнцу и  обосновывать своё  мнение 19.03 17.03 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа     Р:  самостоятельно находить несколько вариантов решения   учебной   задачи, представленной     на наглядно­образном уровне; П:  проводить   сравнение, сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: формулировать  собственное мнение и  позицию;                                                                                                                        ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ ­2 часа                                                                                                                               Человек и природа (6 часов) ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА­ 9 часов, Человек и общество­  7 часов, 4­я четверть – 18 часов УКПЗ 53 Весеннее пробуждение  растений. Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условия,   необходимые   для их цветения.    Описывать   на   основе предложенного   плана изученные   объекты   и явления   живой   и неживой природы           в  учитывать   выделенные ориентиры учебном Р: учителем действия материале; подводить П:    объекты анализируемые (явления)   под   понятия разного   уровня   обобщения (природа сделанное человеком; природа живая ­ неживая; группы растений); К:  строить   понятные   для партнера высказывания; Л:  ­   ориентация на   понимание предложений   и оценок   учителей и товарищей; По своим наблюдениям рассказывать  о весенних   изменениях   в жизни растений. Знакомиться  по материалам учебника с разнообразием раннецветущих  выявлять растений, условия,   необходимые для их цветения. Узнавать раннецветущие растения на   02.04 01.04 Тематич еский,гр уппо вая  работа 50 – от фотографиях, рисунках и в природе. Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы   экологической этики. Оценивать эмоционально эстетические впечатления восприятия раннецветущих растений, выражатьсвои предпочтения рисунке фотографии. Использовать книгу  «Зелёные страницы» и  (или) другие источники  информации для  написания  собственного рассказа о любом раннецветущем  растении. По своим наблюдениям рассказывать  о весенних   изменениях   в жизни растений. Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках в   или   на       05.04 05.04 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 51 ОНЗ 54 Весеннее пробуждение  растений. Весеннее пробуждение  деревьев и кустарников.  Бережное отношение к  раннецветущим растениям. Определять  принадлежность  организмов к царствам  живой природы:  растениям, различать  хвойные, цветковые Л:  понимание причин   успеха   в учебе; Р:  ­   вносить   необходимые коррективы   в   действия   на основе принятых правил; П: смысловому  восприятию познавательного текста; К:  ­   выполнять   учебные действия устной, письменной   речи   и   во в внутреннем плане.       со и в природе. Характеризовать признаки   весеннего пробуждения   деревьев и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулироватьсоотве тствующие нормы экологической этики. Работать взрослыми: наблюдать за весенним цветением   растений   по плану, картинному представленному в тетради, рабочей фиксировать  сроки цветения. Оценивать эмоционально эстетические впечатления восприятия раннецветущих  выражать растений, свои   предпочтения   в рисунке   или   на фотографии. Использовать книгу  «Зелёные страницы» и  (или) другие источники  информации для  написания  – от         52 55 УС и О Весенние цветы. Растения цветников, клумб,  цветущие весной. Мифы и  легенды о цветах.  Неповторимая красота  весенних цветников. Соблюдать   правила организации   учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;     в  ­   выполнять   учебные Р: действия устной, письменной   речи   и   во внутреннем плане П  :анализировать объекты с выделением существенных и несущественных   признаков (в коллективной организации деятельности); К: воспринимать другое  мнение и позицию;   Л:внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  занятиям по  курсу  «Окружающий  мир», к школе;         – собственного рассказа о любом раннецветущем  растении. Знакомиться  с растениями   цветника материалам по учебника и натуральным образцам.  Оценивать эмоционально эстетические впечатления от восприятия   растений  выделять цветника, наиболее понравившиеся  объяснять растения, причины   своих предпочтений.  Определять  растения школьного   цветника   (2 –   3   представителя)   с помощью   атласа   – определителя. Узнавать  изученные растения   на фотографиях, рисунках и в природе. Различать  реальные свойства   растений   и в отражение   их   культуре разных    проявлять народов, уважение к культурным традициям, связанным с растениями. Работая   в   парах, 09.04 Тематич еский,гр уппо вая  работа 53 56 ОНЗ Насекомые. Весенние изменения в жизни  насекомых. Взаимосвязи в  мире насекомых. Роль  насекомых в жизни  человека. Необходимость  бережного отношения к  насекомым. Устанавливать связи  между живой и  неживой природой,  взаимосвязи в живой  природе (на основе  изученного материала);  использовать их для  объяснения  необходимости  бережного отношения к природе Р:  осуществлять   пошаговый контроль по результату под руководством учителя; П:  обобщать   (выделять класс   объектов   как   по заданному   признаку,   так   и самостоятельно);  ­   выполнять   учебные К: действия устной, письменной   речи   и   во внутреннем плане. в     понимание Л:  нравственного содержания поступков окружающих людей;     со сочинять  сказочные истории   из   жизни весеннего   цветника, разыгрывать  сценки на эту тему. Работать взрослыми: определять  растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты   работы   в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать  дополнительную  литературу, Интернет  для написания  собственного рассказа  об одном из растений  цветника. Знакомиться  по материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых. Узнавать  изученных насекомых на рисунках и в природе. Оценивать эмоционально эстетические впечатления от восприятия   красивых насекомых. Обнаруживать взаимосвязи   в   мире –       12.04 Тематич еский,гр уппо вая  работа 54 насекомых, по схемам в учебнике рассказывать  о   них, достраивать  схемы   в рабочей тетради. Обсуждать  отношение людей   к   насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним.   Работая   в   парах, предлагать  возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять  их   с советами   из   книги «Великан   на   поляне», формулировать соответствующие правила   экологической этики. По своим наблюдениям рассказывать  о весенних   изменениях   в мире птиц и зверей. Знакомиться  по учебнику   с   жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста  определять учебника последовательность возвращения перелетных   птиц   из теплых краёв, фиксировать  её   в     Л:понимание  нравственного  содержания  поступков  окружающих  людей; 16.04 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 55 57 Животные.  Весенние изменения в жизни  птиц и зверей, их  зависимость от других  сезонных явлений в природе. Необходимость особенно  бережного отношения к  птицам и зверям в весеннее  время. Комбини рованны й Различать   диких   и домашних   животных; животных разных групп   птицы, (насекомые,   звери);  приводить примеры представителей   разных групп животных     в  ­   выполнять   учебные Р: действия устной, письменной   речи   и   во внутреннем плане. П:  устанавливать  причинно­ следственные   связи   в изучаемом круге явлений;   вопросы, К:  данной   адекватные ситуации, позволяющие оценить   ее   в   процессе общения. задавать в рабочей тетради. Узнавать  птиц   на рисунке,  осуществлять самопроверку с помощью   атласа   – определителя. Обсуждать  отношение людей   к   птицам, формулировать соответствующие правила   экологической этики. Играть  в   старинную игру,   связанную   с птицами,   по   правилам, описанным в учебнике. Работая     паре, придумывать  диалоги звере – родителей и их детенышей, разыгрыватьсценки. Работать со  взрослыми:  наблюдать за птицами  города (села), слушать  весенние песни птиц, по результатам  наблюдений написать  рассказ,  проиллюстрировать  его рисунком или  фотографией. Извлекать  из текста и иллюстраций   учебника информацию о связях в природе. Анализировать Л:внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  19.04 Тематич еский,гр уппо вая  работа 56 58 Единство живого и  неживого. ОНЗ Примеры связей между  растениями и животными в  Устанавливать   связи между   живой   и неживой природой, взаимосвязи   в   живой природе   (на   основе   Р: учителем действия материале; П:      учитывать   выделенные ориентиры учебном в    ориентироваться   на весеннем лесу. Значение  этих связей в жизни  природы.   возможное разнообразие способов   решения   учебной задачи; К:  строить   понятные   для партнера высказывания; отношения к  занятиям по  курсу  «Окружающий  мир», к школе; изученного   материала); использовать   их   для объяснения необходимости бережного отношения к природе:   сравнивать объекты   природы   на основе внешних призна­ ков   или   известных характерных свойств Различать дикорастущие культурные растения   и Человек и общество (2 часа) 59 ОНЗ Распределение труда в  обществе – основа личного и общественного  благосостояния.  Работы людей весной в  старину и в настоящее время (весенняя вспашка  и сев  яровых, посадка культурных растений в саду и  огороде,  уход за домашними  животными, ткачество и  беление холстов) 60 Праздник в жизни общества.  Праздников праздник»  УС и О    правила Соблюдать организации   учебного (явления) Р:  ­   вносить   необходимые коррективы   в   действия   на основе принятых правил; П: подводить анализируемые объекты     под понятия   разного   уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа   живая   ­   неживая; группы растений); К: мнение и позицию;  воспринимать   другое     Р: действия  ­   выполнять   учебные устной, в       Л:  оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; Л:представление о своей  рисунки   и   схемы   в  соотносить учебнике, их   между   собой, сравнивать  разные виды схем, в том числе работая в паре. Моделировать  связи в весеннем   лесу   с помощью   различных видов схем. Рассказывать  по схемам   (моделям)   о невидимых   нитях   в весеннем лесу. Использовать  дополнительную  литературу для  написания  собственного рассказа о кукушке. Инсценировать  мужскую и женскую  весеннюю работу.  Соотносить с видами  работы в настоящее  время в городе (селе).  Объяснять значение  пословиц о важности  весенних работ.  Наблюдать за  состоянием природы,  соотносить свои  наблюдения с  народными приметами. Характеризовать  весенние праздники в  23.04 21.04 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа Предвар итель 26.04 57 Пасха. Проводы весны.  Образ березы в культуре  разных народов. труда дома и в школе, понимать роль учителя этнической  принадлежности письменной   речи   и   во внутреннем плане. П:  строить   сообщения   в устной форме;   вопросы, К:  задавать   данной адекватные ситуации, позволяющие оценить   ее   в   процессе общения.   ный,  коллек тивная  работа культуре народов  России, в том числе  своего края;  сравнивать традиции  отношения к берёзе в  культуре разных  народов России;  определять  нравственный смысл  легенд и песен о берёзе  в культуре народов  Севера. Л:    ориентация на   понимание предложений   и оценок   учителей и товарищей; Р:  принимать установленные правила   в   планировании   и контроле способа решения;  проводить   аналогии П: между изучаемым материалом   и   собственным опытом. К: партнера высказывания;  строить   понятные   для   УКПЗ Выполнять правила  личной гигиены Правила безопасной жизни(1 час) 61 Проверочная работа в  форме теста по разделу  «Весна» Физическая культура,  закаливание, игры на свежем воздухе как условие  сохранения и укрепления  здоровья. Правила здорового образа в  весенний период.  Особенности здорового  образа жизни в культуре  народов своего края.  Весенние игры народов  России, в том числе своего  края. Школа здоровья. Человек и природа (2 часа) здорового правила   Формулировать правила образа жизни весной. Объяснять  народных игр.  Контролировать своё  поведение по  отношению к  сверстникам в  соответствии с  правилами игры. 30.04 Итого вый,  индиви дуальная работа. Тест. 58 62 ОНЗ Красная книга России.  Правила охраны природы  весной. Устройство  искусственных гнездовий  для птиц. Приводить   примеры представителей   разных групп   растений   и животных       в Р:  учитывать   выделенные ориентиры учителем действия учебном материале; П: смысловому  восприятию познавательного текста; К: умению договариваться,  приходить к общему  решению (во фронтальной  деятельности под  руководством учителя); Л:  этические чувства   (стыда, вины, совести) на основе   анализа поступков одноклассников и   собственных поступков;           в   паре, По материалам учебника  знакомиться с   правилами   охраны природы весной. Работая   анализировать рисунки учебника (условные   знаки),   с   их помощью рассказывать  о правилах охраны природы.  Обсуждать   «Пожалейте рассказ берёзы»   из   книги «Великан   на   поляне», формулировать соответствующие правила   экологической этики. Извлекать  из   текста учебника   информацию о некоторых представителях Красной  книги   России, о причинах сокращения из   численности;   на основе полученной информации предлагать  охраны   объектов. Использовать дополнительную литературу,   Интернет для написания собственного   рассказа об из одном представителей меры изучаемых       03.05 Тематич еский,гр уппо вая  работа 59 УКПЗ 63 Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август).  Народные   названия   летних месяцев.  Летние приметы  и присловья.   День   летнего солнцестояния.  Сравнивать   объекты природы   на   основе внешних признаков или известных   характерных свойств Щедрость лета в  произведениях поэтов и  художников. Р: принимать роль в учебном сотрудничестве; П:  анализировать объекты с выделением существенных и несущественных   признаков (в коллективной организации деятельности);  К: формулировать  собственное мнение и  позицию;   интерес   к Л:  предметно­ исследовательск ой деятельности, предложенной   в учебнике и учебных пособиях;     Красной книги России. со Работать взрослыми:  по инструкции   в   рабочей тетради  изготавливать домик   для   птиц   и размещать  его   в подходящем месте. Проектное задание:  составить фоторассказ о весенней прогулке.   Сравнивать  старинные и современные названия весенних     и   летних месяцев (в том числе в языках   народов   своего края). Соотносить внутренний смысл старинных   названий месяцев (в том числе в языках   народов   своего края)   с   природными особенностями весенних   и   летних месяцев и событиями в жизни людей. Характеризовать  погодные явления  весенних и летних  месяцев по картинам  художников с помощью выразительных средств  русского (и родного)  языка, сочинять  устный рассказ по  07.05 Предвар итель ный,  коллек тивная  работа 60 Человек и общество (4 часов) 64 ОНЗ Посильная помощь  взрослым. Труд людей летом. Праздник в жизни общества. Народные летние праздники. Летний  новый год в календаре  северных народов России.  Традиции летних праздников в культуре народов своего  края. Сравнивать   объекты природы   на   основе внешних признаков или известных   характерных свойств   Р:  принимать установленные правила   в   планировании   и контроле способа решения; П:  ориентироваться   на возможное разнообразие способов   решения   учебной задачи; К: ­ выполнять учебные  действия в устной,  письменной речи и во  внутреннем плане. внутренняя Л:  позиция школьника   на уровне положительного к отношения занятиям   по курсу «Окружающий мир», к школе;   картине. Отмечать в  настенном календаре и  на схеме годового  круга дни летнего  солнцестояния и  летнего солнцеворота,  характеризовать  летние праздники и  работу в старину     года Соотносить  летние праздники   с   видами работы   в   настоящее время   в   городе   (селе). Сопоставлять  между собой традиции празднования   летнего нового с особенностями новогоднего   праздника осенью, зимой, весной в культуре народов    Соотносить России. летние   праздники   с видами   работы   в настоящее   время   в городе (селе). Сопоставлять  между собой традиции празднования   летнего нового с особенностями новогоднего   праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России.  Определять года             10.05 Тематич еский,гр уппо вая  работа 61 нравственный   смысл календарных праздников   в   культуре народов России и мира. понимание Л:  нравственного содержания поступков окружающих людей; Рассказывать о летних изменениях  в природе. Оформлять  фоторассказ о летней  прогулке. Тематич еский,  коллек тивная  работа 14.05 17.05  интерес   к Л: предметно­ исследовательск Защита проекта Профессии людей  родного края. Итого вый,  индиви 17.05 03,05 62 65 Признаки лета. Экскурсия.  Урок­ экскурс ия Сравнивать   объекты природы   на   основе внешних признаков или известных   характерных свойств 66 Профессии  людей родного  края. Промежуточная аттестация.  Урок  творчест ва   правила Соблюдать организации   учебного труда дома и в школе,     Р:  самостоятельно находить несколько вариантов решения   учебной   задачи, представленной     на наглядно­образном уровне; П:  проводить   сравнение, сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К: партнера высказывания;  строить   понятные   для Р: действия  ­   выполнять   учебные устной, в Защита проекта. понимать роль учителя 67 Экскурсия в краеведческий  музей для знакомства с  культурой сезонного труда и календарных праздников,  характерных для народов  своего края. Урок  экскурс ия Соблюдать правила  организации учебного  труда дома и в школе,  понимать роль учителя Правила безопасной жизни (1 час) 68 Физическая культура,  закаливание, игры на свежем воздухе как условие  сохранения и укрепления  здоровья. Будь здоров! (Подвижные  игры на свежем воздухе). Комбини рованны й     правила Выполнять гигиены, личной безопасного   поведения в   доме,   на   улице,   в природной среде письменной   речи   и   во внутреннем плане.  П: пользоваться знаками,  символами, таблицами,  диаграммами, моделями,  схемами, приведенными в  учебной литературе; К: формулировать  собственное мнение и  позицию; Р:  самостоятельно находить несколько вариантов решения   учебной   задачи, представленной     на наглядно­образном уровне; П:  проводить   сравнение, сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; К:  мнение и позицию; воспринимать   другое        принимать   роль   в Р: учебном сотрудничестве; П: осуществлять синтез как составление   целого   из частей;  ­   выполнять   учебные К: действия устной, письменной   речи   и   во внутреннем плане. в     ой деятельности, предложенной   в учебнике и учебных пособиях;   Л: представление   о своей этнической принадлежности. дуальная работа Защита  проекта. 21.05 Тематич еский,гр уппо вая  работа Л: ориентация на понимание предложений   и оценок   учителей и товарищей; 24.05 Тематич еский,  коллек тивная  работа и Составлять  оформлять фоторассказ   о   летней прогулке. Называть и  выполнять правила  здорового образа жизни в летний период. 63 64 Приложение  к  КТП 65 Комплект оценочно­методических материалов 66 График проведения  контрольных работ  Названия контрольных работ 1.Контрольнаяработа в форме теста  по разделу «Осень». 2. Промежуточная аттестация.  Проект.  «Профессии людей родного края» Дата Дата проведения по плану проведения по факту 19.12 17.05 График проведения проверочных работ. Названия проверочных  работ Дата проведения по плану Дата проведения по факту 1.Проверочная работа в форме теста по разделу «Вселенная. Время. Календарь» 2. Проверочная работа в форме теста по разделу «Зима» 3. Проверочная работа в форме теста по разделу «Весна» График проведения экскурсий 17.10 20.02 30.04 Название экскурсий 1.Экскурсия в музей «Знакомство с экспонатами музея, по  которым можно проследить течение времени» 2. Экскурсия в парк «Явления природы» Дата проведения по факту Дата проведения по плану 20.10 14.11 67 3. Экскурсия вокруг школы «Осенние изменения в жизни  растений и их подготовка к зиме» Осенняя прогулка. 4. «Примеры явлений природы. Зимняя прогулка» 5. «Весеннее пробуждение растений. Весенняя прогулка» 6. «Признаки лета» 7.Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с культурой  сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края. 01.12 30.01 19.03 14.05 21.05 Критерии оценивания Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:  «5» (отлично)­  выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести из дополнительной литературы. «4»   (хорошо)­   ответ   полный,   но   имеются   незначительные   нарушения   логики изложения материала. «3»   (удовлетворительно)­  ответ   раскрыт   полно,   осуществляется   по   наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала. «2» (плохо)  – ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения материала. Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. Для письменного   контроля   используются   письменные   проверочные   работы,   не   требующие развёрнутого ответа с  большой затратой времени. 68 Источник:  Сайт Перспектива­1. jimdo. com > 2­ класс / Проверочная работа Раздел «Вселенная, время, календарь» 1 вариант (базовый уровень сложности) Ф. И. ученика_____________________________________________________ 1. Марс, Юпитер, Цефей, Уран, Мерак, Венера, Нептун, Кассиопея Вычеркни названия планет, которых нет в Солнечной системе. Выбери правильный ответ. Отметь его «Х». 2. Звёзды ­ это… ⃝ ­ огромные раскалённые небесные тела, излучающие свет. ⃝ ­ холодные небесные тела, не излучающие собственного света ⃝ ­ холодное небесное тело Что такое горизонт? 3. ⃝ ­ земная поверхность, которую мы видим вокруг себя ⃝ ­ граница земной поверхности, которую мы видим вокруг себя ⃝ ­ модель Земли Назови основные стороны горизонта 4. __________________________________________________________________ 5.Выбери правильный ответ.  Прибор для определения сторон горизонта называется…. ⃝ ­ компас ⃝ ­ глобус ⃝ ­ термометр           6.Расположи единицы времени в порядке увеличения a. Час b. Минута c. Сутки  d. Секунда  69 _______________________________________________________________________________________________________ _____________________________          7.Выбери правильный ответ. Отметь его «Х». Сколько часов в сутках? ⃝­ 10 ⃝­ 12 ⃝­24 8*.Выдели правильный ответ. Отметь его «Х». Сутки ­ это… ⃝­ день ⃝­ время полного оборота Земли вокруг Солнца ⃝­ время полного оборота Земли вокруг своей оси 9*. Дополни высказывание. Благодаря вращению Земли вокруг своей оси происходит …  __________________________________________________________________                                                                                                                                    Раздел «Вселенная, время, календарь» Ф. И. ученика_____________________________________________________ 2 вариант (повышенный уровень сложности) Дополни ответ. Напиши определение. Назови все планеты Солнечной системы 1. _____________________________________________________________________________________________________ 2. Звёзды – это… ___________________________________________________________________________________________________ 3. Что такое горизонт? _______________________________________________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Назови основные и промежуточные стороны горизонта. Напиши определение.  5. Глобус – это… __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ 6.   Расположи единицы времени в порядке увеличения. a. Час  b. Неделя  c. Минута  d. Сутки  e. Секунда  f. g. Месяц  Год  _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 7. Добавь пропущенные данные в текст. В сутках __________ часа, в месяце _______ дней, в году __________ суток 8.Что такое сутки?  _______________________________________________________________________________________________________ _____________________________ 9*.Чем объясняется смена дня и ночи на Земле? _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ Источник:  Сайт Перспектива­1. jimdo. com > 2­ класс / Контрольная  работа  по разделу «Осень» 70 1 вариант 1.Кратко ответь на вопросы Что называли созвездиями люди в древности? Назови растение, дающее красивую прочную ткань. Назови самую горькую траву. Назови 2 известных тебе осенних явления в жизни деревьев и кустарников. Назови любые 2 дерева, которые сбрасывают листву осенью. 2. Если вы согласны с высказыванием, то ставьте знак «+», если не согласны «­» Осенние месяцы следуют в таком порядке: сентябрь, ноябрь, октябрь. «Капустник» и «свадебник» – старинные названия сентября. Ледостав и листопад – осенние явления в неживой природе. Похолодание является главной причиной отлета перелетных птиц. Грибы – особая группа живых существ. У пауков 6 ног и 6 глаз. Наблюдая за звездами, древние люди объединяли их в разные фигуры, которые называли созвездиями. Изменение окраски листьев и увядание трав – осенние явления в живой природе. 3*. Назови: современное название месяца, который в старину на Руси назывался листогной;дату осеннего равноденствия. 2 вариант 1.Кратко ответь на вопросы Что называют созвездием современные ученые? Назови любые 2 созвездия. Назови осеннее явление, которое происходит осенью в жизни трав. Назови траву, которая обжигает. Назови любые 2 дерева или кустарника, которые не сбрасывают осенью листву 2. Если вы согласны с высказыванием, то ставьте знак «+», если не согласны «­» Осенние месяцы следуют в таком порядке: сентябрь, ноябрь, октябрь. «Капустник» и «свадебник» – старинные названия сентября. Ледостав и листопад – осенние явления в неживой природе. Похолодание является главной причиной отлета перелетных птиц. Грибы – особая группа живых существ. У пауков 6 ног и 6 глаз. Наблюдая за звездами, древние люди объединяли их в разные фигуры, которые называли созвездиями. Изменение окраски листьев и увядание трав – осенние явления в живой природе.  3*. Назови: 3­4 осенних явления в неживой природе; праздники, которые люди отмечали в пору осеннего равноденствия. Источник:  Сайт Перспектива­1. jimdo. com > 2­ класс /                                                                                  Проверочная работа                                                                                     Раздел «Зима» Ф. И. ученика__________________________________________________ 1 вариант    (базовый уровень сложности) 1. □ □ □ □ Отметь «Х» зимние явления в неживой природе. Листопад Заморозки Снегопад Ливневые дожди 71 □ Изморозь 2. Отметь «Х» верный ответ  Самый короткий день в году:  □ □ □ 22 декабря 25 декабря 1 января С какого дня зимой день начинает увеличиваться?  3 _______________________________________________________________________________________________________ Как его называют в народе?  _______________________________________________________________ Отметь «Х» верный ответ  4 Появившаяся во время оттепели вода и подтаявший снег замерзают – это □ □ □ Оттепель Изморозь Гололедица 5 22 декабря – день зимнего _____________________________, когда солнце стоит особенно________________ Дополни ответ. 6. Отметь «Х», по каким признакам можно определить деревья и кустарники зимой? □ □ □ □ □ по корню по форме листьев по коре по хвое по остаткам плодов 7.Напиши 5 любых лекарственных растений с указанием части растения _______________________________________________________________________________________________________ 8.Для чего некоторые птицы зимой собираются в стайки? Отметь «Х» верный ответ  □ □ □ Чтобы согреться Чтобы легче искать корм Чтобы легче вить гнёзда   9.*У зимой? _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ появляются птенцы   какой   птицы     10.*Отметь животных, которые зимой питаются корой и ветками деревьев □ □ □ □ □ Волк Лиса Лось Заяц Ласка Раздел «Зима» 2 вариант (повышенный уровень сложности) Ф. И. ученика___________________________________________________ Перечисли зимние явления в неживой природе. 1 _______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2. Дополни  Самый   короткий   день   в   году   ­   _______________________________________________________________,   он называется______________________________________________________________________________________________ __________________________. 3. С какого дня зимой день начинает увеличиваться? 72 _______________________________________________________________________________________________________ _________________________ Как его называют в народе? _______________________________________________________________________________________________________ __________________________ 4. Что такое гололедица? _______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 5. Как изменяется высота солнца в небе с наступлением зимы? _______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 6.По каким признакам можно определить деревья и кустарники зимой? _______________________________________________________________________________________________________ _________________________ 7.Напиши 5 любых лекарственных растений с указанием используемой части растения _______________________________________________________________________________________________________ _________________________ _______________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 8.Для чего некоторые птицы зимой собираются в стайки? _______________________________________________________________________________________________________ __________________________ 9.*У какой птицы птенцы появляются зимой? _______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 10.*Напиши животных, которые зимой питаются корой и ветками деревьев _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ Источник:  Сайт Перспектива­1. jimdo. com > 2­ класс / Проверочная работа  Раздел «Весна » 1 вариант (базовый уровень сложности) Ф. И. ученика____________________________________________________ 1 □ □ □ □ □ □ 2 □ □ □ Отметь «Х» основные весенние явления в неживой природе похолодание увеличение продолжительности дня промерзание почвы потепление ледоход половодье Отметь «Х» день весеннего равноденствия. 1 мая 21 марта 15 апреля 73 Продолжи 3 день, когда___________________________________________________________________________________________________ _________________________ равноденствия весеннего фразу: «День это –               Продолжи 4 _______________________________________________________________ «Самая фразу: яркая         звезда   созвездия   ЛЕВ   ­ Напиши 3 любые созвездия 5 _______________________________________________________________________________________________________ __________________________ 6.Напиши 3 растения­первоцвета  _______________________________________________________________________________________________________ __________________________     называют 7.Продолжи фразу:  «Раннецветущими _______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ 8.Укажи «Х» условия цветения первоцветов □ □ □ □ □ Мало тепла Много света Появление насекомых Много тепла Много влаги растения, такие     которые 9.*Отметь «Х» основные признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников □ □ □ □ □ Сок движется по стволу и ветвям к почкам Цветение Набухание почек Созревание плодов Распускание листьев 10.*Напиши 3 раннецветущих культурных растения _______________________________________________________________________________________________________    2 вариант (повышенный уровень сложности) Ф. И. ученика______________________________________________________ Назови основные весенние явления в неживой природе. 1 _______________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Продолжи фразу 2 21 марта – это день  __________________________________________. Продолжи фразу:  3 День весеннего равноденствия – это день, когда _______________________________________________________________________________________________________ __________________________ Продолжи 4 ________________________________________________________________ «Самая фразу: яркая         звезда   созвездия   ЛЕВ   ­ Напиши 5 любых созвездий 5 _______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________ 6.Напиши 5 растений­первоцветов  _______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 74 7.Какие растения называются первоцветами? _______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________ 8.Напиши условия цветения первоцветов _______________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 9.*Напиши основные признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников _______________________________________________________________________________________________________ _________________________ 10.*Напиши 5 раннецветущих культурных растений _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________                                                             Аннотация   к календарно­тематическому планированию по окружающему миру 2Акласса 1. Учитель: Митюшкина Л.А. 2. Количество часов: 68час, 2часа в неделю. 3. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС,  на основе ­ концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России; ­планируемых результатов освоения программы по окружающему миру; ­ примерной основной образовательной программы; ­ основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»; ­ рабочей программы для начальных классов «Перспектива» МО и Н РФ. Издательство Москва «Просвещение 2014 г.», авторыА.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Учебник  А.А.   Плешаков,   М.Ю.   Новицкая.   «   Окружающему   мир»      2   класс:   учебник   для общеобразовательных учреждений; Рос.акад. наук; Рос. акад. образования; изд­во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. 4. В структуру КТП входит:  ­ пояснительная записка;  ­ календарно­тематическое планирование;  приложение Комплект оценочно ­методических материалов 75 Лист учета выполнения содержания КТП Реквизиты педсовета (дата,  № )   протокола Реквизиты приказа (дата,  № ) Изменения   и   дополнения  (или) УЧИТЕЛЬ: _____________/Митюшкина Л.А./ 76 77