Поделиться
Рассказ о Бабиновской дороге.docx
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Соликамский социально – педагогический колледж имени А.П. Раменского»
Курсовая работа
по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в научно-познавательной деятельности
Тема: Организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях на примере темы «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге»
Выполнила: Чиртулова Кристина Сергеевна, Ш-36
44.02.02 Преподавание в начальных классах
(наименование специальности)
Руководитель: Глухова Юлия Валерьевна, преподаватель колледжа
Допущена к защите: «__» ______________ 2024 г.
Защита состоялась: «__» _______________ 2024 г.
Отметка «__» (_______________)
Соликамск, 2024.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….………3
Глава 1. Теоретические основы использования проектной деятельности во внеурочной работе
1.1 Процесс организации внеурочной деятельности в начальной школе….................……………………………………………………………….6
1.2 Особенности организация проектной деятельности младших школьников…………………………………………………..................…..........7
1.3 Особенности организации проектной деятельности во внеурочной деятельности…..…………………………………….....................................….10
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ……………………………………………………….12
Глава 2 «Разработка проекта по внеурочной деятельности по теме «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге»
2.1 Дорожная карта организации внеурочной проектной деятельности................................................……………………………………13
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ.....................................................................................17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..…………….18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….….20
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………...………….22
Введение
Город Соликамск, расположенный в Пермском крае России, имеет богатую и интересную историю, уходящую в глубокую древность.
Соликамск был основан в 1430 году как крепость для защиты от набегов кочевников. Первоначально он назывался «Соликамск» из-за близости к реке Соли и значимости каменной соли, которая добывалась в этом районе.
В XVI-XVII веках Соликамск стал важным центром соляной промышленности. Соль, добываемая здесь, использовалась не только для пищевых нужд, но и для консервирования продуктов. Это способствовало экономическому развитию города и его значимости в торговле.
В 1781 году Соликамск получил статус города. В это время он продолжал развиваться как важный торговый и промышленный центр.
В XIX веке в Соликамске началась индустриализация, развивались различные производства, включая металлургию и машиностроение.
В XX веке, особенно в советское время, город продолжал развиваться, становясь важным центром для добычи и переработки минеральных ресурсов, включая калийные соли.
Соликамск сохраняет свои исторические традиции и продолжает быть важным промышленным и культурным центром региона.
Актуальность исследования: актуальность темы «Рассказ о Государевой Бабиновской дороги» можно рассмотреть с различных точек зрения, учитывая её историческое, культурное и социальное значение:
Соликамская Бабиновская дорога имеет важное значение в истории региона, так как она связывает различные населенные пункты и служила важным транспортным маршрутом. Изучение её истории помогает понять развитие инфраструктуры, торговых путей и экономике региона.
Дорога может быть связана с различными культурными и историческими событиями, что делает её важным объектом для исследования. Проектная деятельность на её основе может способствовать сохранению и популяризации местного культурного наследия.
Современные тенденции показывают растущий интерес к экотуризму и изучению природных и исторических объектов. Соликамская Бабиновская дорога может стать привлекательным маршрутом для туристов, что способствует развитию местной экономики и экологии.
Работа над проектом, связанным с Соликамской Бабиновской дорогой, может включать элементы полевых исследований, анализа источников и создания презентаций. Это способствует развитию у учащихся навыков критического мышления, исследовательской деятельности и работы в команде.
Изучение местных исторических объектов и их значение для региона способствует формированию у обучающихся чувства гордости за свою малую родину и понимания её места в большом историческом контексте.
Таким образом, актуальность темы Соликамской Бабиновской дороги заключается в её многообразном влиянии на образование, культурное развитие, экономику и патриотическое воспитание, что делает её важным объектом для изучения и проектной деятельности в образовательных учреждениях.
Цель исследования: разработка внеурочного занятия по теме: «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге»
Объект исследования: организация внеурочной деятельности обучающихся в начальной школе.
Предмет исследования: Реализация проектной деятельности на внеурочных занятиях у обучающихся на примере темы: «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге»
Задачи исследования:
1) Изучить нормативно – правовые документы по организации внеурочной деятельности с детьми начальной школы.
2) Рассмотреть организацию проектной деятельности с детьми в начальной школе.
3) Изучить историю возникновения Бабиновской дороге.
4) Изготовить макет Государевой Бабиновской дороги.
Методы исследования:
- анализ педагогической и методической литературы
- анализ УМК
- метод обобщения теоретического материала
Внеурочная деятельность — это занятия педагогов с детьми в школе, которые отличаются от учебной программы. Это могут быть кружки, секции, экскурсии, соревнования, исследования. [2]
Цель внеурочной деятельности — не просто организация досуга школьников, а достижение планируемых результатов освоения учебной программы — личностных и метапредметных. [2]
Направления внеурочной деятельности:
Спортивно-оздоровительное - цель таких занятий — поддержать в детях любовь к здоровому образу жизни.
Духовно-нравственное - на таких занятиях в детях воспитывают бережное отношение к природе, патриотическое настроение, моральные нормы.
Общеинтеллектуальное - такая внеурочная деятельность помогает дополнить программу школьного образования и получить более глубокие знания в разных науках.
Общекультурное - благодаря этому направлению дети больше узнают про мировую историю и культуру.
Социальное - это направление внеурочной деятельности учит детей взаимодействовать друг с другом. [2]
Организация внеурочной деятельности в начальной школе — это важный аспект образовательного процесса, который позволяет развивать интересы и способности учащихся, а также содействовать их всестороннему развитию. Процесс включает несколько ключевых этапов:
Определение интересов и потребностей учеников, а также возможностей школы. Это может включать опросы, беседы с детьми и родителями, а также анализ результатов учебной деятельности. [6]
Составление плана внеурочной деятельности на учебный год, который включает различные направления: спортивные секции, художественные кружки, научные студии и др. Важно учитывать возрастные особенности и предпочтения детей.
Набор участников для кружков и секций. Это может быть сделано на основе заявок детей и их родителей, а также рекомендаций учителей.
Определение расписания, места проведения и необходимых материалов для занятий. Важно создать комфортную и безопасную атмосферу, способствующую творчеству и самовыражению.
Привлечение квалифицированных педагогов и специалистов, которые смогут вести занятия в различных направлениях внеурочной деятельности.
Регулярная оценка эффективности внеурочных мероприятий, их влияния на развитие детей. Это может включать обратную связь от участников, анализ посещаемости и результатов.
Внесение изменений в программу внеурочной деятельности на основе полученных отзывов и анализа результатов, чтобы сделать её более интересной и полезной для детей.
Внеурочная деятельность в начальной школе должна быть разнообразной, учитывающей интересы и потребности детей, а также способствующей их социальному и эмоциональному развитию.
Проектная деятельность – форма учебно-познавательной активности обучающихся, заключающаяся в мотивированном достижении сознательно поставленной цели по созданию творческих проектов. [10]
Проект – система и структура действий педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий, в условиях имеющихся ресурсов.
Виды проектов:
Исследовательские проекты – проект, который включает в себя выполнение исследований, задачи и обязательное выдвижение гипотезы и последующей её проверкой.
Игровые проекты – проект, при выполнении которого ученики вовлекаются в игровую деятельность, принимая на себя определенные роли.
Информационные проекты – учащиеся собирают и анализируют информацию по какой-либо теме, представляя её в форме журнала, газеты.
Творческие проекты - это форма итоговой самостоятельной работы студента или школьника. Он призван продемонстрировать полученные знания и навыки учащегося в результате пройденного курса. [10]
Основные этапы проектной деятельности:
Планирование. На этом этапе определяются цели проекта, составляется план работ, распределяются задачи между учениками класса.
Выполнение работ. На этом этапе ученики реализует план, выполняет поставленные задачи, взаимодействует друг с другом.
Контроль и оценка результатов. На этом этапе проверяется соответствие результата поставленным целям, а также проводится анализ ошибок и проблем, возникших в ходе работы.
Заключительный этап. На этом этапе все учащиеся подводит итоги, анализирует результаты, выносит выводы и делает рекомендации для будущих проектов.
Организация проектной деятельности в начальной школе имеет свои особенности, которые обусловлены возрастными характеристиками учеников, их психоэмоциональным состоянием и образовательными потребностями. Вот некоторые ключевые аспекты:
Ученики начальной школы находятся на этапе активного познания мира. Поэтому проекты должны быть простыми, доступными и интересными для детей. Важно учитывать их уровень развития, чтобы задания были по силам и вызывали у них интерес.
Темы должны быть актуальными и близкими детям. Это могут быть проекты, связанные с их повседневной жизнью, интересами или окружающим миром. Например, проекты о домашних животных, природе, семье, любимых книгах и т.д.
Проекты в начальной школе часто реализуются чаще всего в группах. Это способствует развитию социальных навыков, умения работать в команде, делиться обязанностями и принимать совместные решения. Важно, чтобы каждая группа имела возможность проявить свои идеи и креативность. [11]
Учитель играет ключевую роль в организации проектной деятельности. Его задача — направлять, консультировать и поддерживать детей на всех этапах работы над проектом. Важно создавать атмосферу доверия и поддержки, чтобы ученики чувствовали себя комфортно в процессе работы.
Использование различных интерактивных методов обучения (игры, ролевые упражнения, мастер-классы и т.д.) помогает сделать процесс увлекательным и познавательным. Это также способствует более глубокому усвоению материала.
Важно, чтобы дети имели возможность представить свои проекты другим. Это может быть организовано в формате выставки, презентации или спектакля. Презентация помогает развивать навыки публичного выступления и уверенности в себе.
Оценка результатов проектной деятельности должна быть конструктивной и поддерживающей. Учитель может предложить детям обсудить, что удалось, а что можно улучшить, что они узнали в процессе работы. Это способствует развитию критического мышления и саморефлексии. [9]
Проекты могут быть связаны с разными предметами, что позволяет интегрировать знания и навыки из разных областей. Например, проект по экологии может включать элементы биологии, географии и искусства. [8]
Организация проектной деятельности в начальной школе — это эффективный способ развить у детей инициативу, креативность и умение работать в команде, а также повысить их интерес к обучению.
1.3.Особенности организации проектной деятельности во внеурочной деятельности.
Организация проектной деятельности во внеурочной деятельности имеет свои особенности, которые отличают её от традиционного учебного процесса.
Основные аспекты проектной деятельности во внеурочной:
Во внеурочной деятельности дети имеют возможность выбирать темы проектов, которые их действительно интересуют. Это может быть связано с хобби, увлечениями, социальными проблемами или актуальными вопросами, что способствует повышению мотивации и вовлеченности.
Проектная деятельность может принимать различные формы — от научных исследований до творческих работ, социальных акций или экологических инициатив. Это позволяет детям проявлять креативность и использовать разные методы и подходы. [13]
Внеурочная деятельность часто предполагает работу в группах, что способствует развитию социальных навыков, умения работать в команде и решать конфликты. Важно, чтобы каждая группа имела возможность распределить роли и обязанности. [12]
Проекты могут объединять знания и навыки из разных областей — науки, искусства, литературы и технологий. Это способствует более глубокому пониманию тем и формированию целостного восприятия мира.
Во внеурочной деятельности акцент делается на практическое применение знаний. Проекты могут включать исследовательскую работу, эксперименты, создание продуктов, участие в социальных инициативах и т.д.
Учителя и наставники играют важную роль в организации проектной деятельности, предоставляя поддержку и ресурсы, направляя детей в процессе работы. Однако важно, чтобы они не ограничивали креативность и инициативу учащихся.
Итогом проектной деятельности может быть публичная презентация результатов, выставка работ или участие в конкурсах. Это помогает развивать навыки публичных выступлений и уверенности в себе, а также позволяет обмениваться опытом с другими участниками.
Оценка результатов проектной деятельности должна быть разнообразной и включать как самооценку, так и оценку со стороны наставников и сверстников. Важно также проводить рефлексию, чтобы дети могли осмыслить свой опыт, выявить сильные и слабые стороны своей работы.
Внеурочная деятельность позволяет реализовывать долгосрочные проекты, которые требуют более глубокого погружения и исследования. Это может быть полезно для развития навыков планирования и управления временем.
Организация проектной деятельности во внеурочной деятельности способствует развитию критического мышления, креативности, навыков сотрудничества и самостоятельности у детей, а также помогает им лучше осваивать материал и применять его в реальной жизни. [6]
Вывод по 1 главе
В первой главе, посвященной теоретическим основам использования проектной деятельности во внеурочной работе, были рассмотрены ключевые аспекты, обосновывающие значимость и эффективность данного подхода в образовательном процессе. Проектная деятельность представляет собой активную форму обучения, способствующую развитию у учащихся критического мышления, креативности и навыков сотрудничества.
Особое внимание было уделено тому, как проектная деятельность позволяет интегрировать знания из различных предметных областей, что способствует формированию целостного восприятия мира и повышает мотивацию детей к обучению. Кроме того, работа над проектами развивает у школьников ответственность, самостоятельность и умение работать в команде, что является важными компетенциями в современном обществе.
Таким образом, использование проектной деятельности во внеурочной работе не только обогащает образовательный процесс, но и способствует всестороннему развитию личности ребёнка, что делает этот подход актуальным и необходимым в современном образовании.
В рамках внеурочной деятельности мы с детьми планируем реализовать проект на тему «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге». В ходе данного проекта мы разработали дорожную карту, которая поможет нам структурировать нашу работу и определить ключевые этапы исследования.
Кроме того, в процессе реализации проекта мы будем активно включать детей в исследовательскую деятельность, проводя обсуждения и творческие задания, которые позволят им глубже понять историческое значение дороги. Также мы планируем организовать презентацию результатов нашего исследования для одноклассников, что поможет развить навыки публичного выступления и уверенности у учащихся.
В соответствии с требованиями ФГОС внеурочная деятельность является обязательной. В рамках этой внеурочной деятельности мы будем разрабатывать макет на тему «Путешествие по Государевой Бабиновской дороге», в ходе которого будет представлена дорожная карта нашего исследования.
Таким образом, проект не только углубит знания детей о местной истории, но и станет платформой для их активного участия в культурной жизни региона.
|
№ |
Компоненты паспорта |
Описание проекта |
|
1 |
ФИО участника |
Чиртулова Кристина Сергеевна |
|
2 |
Тема проекта |
«Рассказ о Государевой Бабиновской дороге» |
|
3 |
Актуальность проекта |
Проект важен для младших школьников в связи с тем, что дорога является важной частью культурного и исторического наследия региона, отражая особенности транспортной инфраструктуры прошлого. |
|
4 |
Объект исследования |
Государева Бабиновская дорога. |
|
5 |
Цель проекта |
Для
учителя: научить учащихся
проводить исследование, собирать и анализировать информацию, работать с
источниками и познакомить учащихся с историей Государевой Бабиновской дороги,
её значением в прошлом и роли в развитии региона. |
|
6 |
Тип проекта |
Исследовательский. |
|
7 |
Этапы реализации проекта (включая исследовательский), краткое их описание |
1. Постановка проблемы: проведение беседы, которые натолкнут учащихся на тему. 2. Проектирование работы: консультирование учащихся на тему того, чтобы правильно построить работу. Сообщение четкой инструкции, алгоритма, плана проведения работы и над созданием макета. 3. Исследовательский: поиск информации в различных источниках, консультирование учащихся в ходе поиска информации, проверка достоверности источников обучающимися. 4. Изготовление продукта: создание макета и написание рассказа. 5. Презентация продукта: выставка и представление макета в группах. |
|
8 |
Исследовательский этап проекта (полное описание) |
Цель исследования: узнать информацию о истории Государевой Бабиновской дороги, её значении в прошлом и роли в развитии региона. Гипотеза исследования: предположения учащимися о том, что Государева Бабиновская дорога играла ключевую роль в развитии экономических и культурных связей между регионами. Методы исследования: беседа, практическое задание. Оборудование для проведения исследования: разработанный макет учителем и подготовка материалов для учащихся, картонка от коробки, цветная бумага, клей, ножницы, шпажки, конверты с информацией о городах. Ход исследования: 1. Постановка исследовательских вопросов, которые планируется изучить. 2. Сбор информации из различных источников, включая поиск книг, статей, научных работ. 3. Создание макета каждой группы. 4. Систематизация собранной информации: выделение ключевых фактов, событий о значимости дороги. 5. Презентация результатов исследования проекта. |
|
9 |
Продукт проекта |
Макет «Путешествие по Государевой Бабиновской дороге» |
|
10 |
Перспектива проекта |
Углубленное изучение истории дороги и её влияния на развитие региона может стать основой для дальнейших исследований, включая анализ других исторических маршрутов. |
Вывод по 2 главе
Во второй главе дорожной карты по внеурочной проектной деятельности на тему «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге» мы определили ключевые этапы и задачи, необходимые для успешной реализации проекта. Основное внимание уделено формированию четкого плана действий, который включает исследование исторических аспектов дороги, сбор материалов и организацию мероприятий для учащихся.
Данная дорожная карта служит ориентиром для реализации проекта, позволяя не только сохранить историческую память, но и развивать интерес младших школьников к родной культуре и истории. Это создаст условия для активного участия учащихся в проектной деятельности и формирует у них чувство ответственности за сохранение культурного наследия.
Заключение
Можно сделать вывод, что организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях представляет собой важный аспект современного образования, способствующий развитию творческих, исследовательских и коммуникативных навыков у школьников. В рамках данной курсовой работы была рассмотрена тема «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге», которая послужила ярким примером того, как проектная деятельность может быть интегрирована в образовательный процесс.
Во-первых, проектная деятельность предоставляет учащимся возможность глубже погрузиться в изучаемый материал, что способствует формированию у них критического мышления и навыков анализа. Исследуя историю Государевой Бабиновской дороги, ученики не только знакомятся с фактами, но и учатся задавать вопросы, находить ответы, а также делать выводы о значении данного исторического объекта для региона. Это особенно важно в условиях современного образования, когда акцент делается на активное обучение и вовлечение учащихся в процесс познания.
Во-вторых, проектная работа способствует развитию навыков самостоятельной работы и командного взаимодействия. Учащиеся учатся планировать свои действия, организовывать рабочий процесс, распределять роли в команде и совместно достигать поставленных целей. Данная форма работы формирует у детей чувство ответственности за общий результат и развивает лидерские качества.
В-третьих, внедрение проектной деятельности на внеурочных занятиях позволяет разнообразить образовательный процесс и сделать его более увлекательным. Тема «Государева Бабиновская дорога» не только актуальна, но и близка учащимся, что вызывает у них интерес и желание участвовать в проекте. Работа над проектом включает в себя различные формы деятельности: исследование, создание визуальных материалов, подготовка презентаций и публичные выступления, что делает учебный процесс многогранным и насыщенным.
Кроме того, организация проектной деятельности на внеурочных занятиях способствует воспитанию гражданской ответственности и уважения к культурному наследию. Знакомство с историей своей страны и региона формирует у детей патриотическое чувство, осознание своей принадлежности к культуре и традициям. В ходе работы над проектом учащиеся могут не только изучать, но и сохранять и передавать знания о своем историческом наследии будущим поколениям.
Таким образом, организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях, как показал пример «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге», является эффективным инструментом для достижения образовательных целей, развития личности и формирования активной жизненной позиции у школьников. Внедрение подобных проектов в образовательный процесс способствует созданию более качественной и интересной образовательной среды, что, в свою очередь, имеет положительное влияние на общий уровень образовательной деятельности в школе.
Список литературы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования- приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 №286
3. Концепция духовно — нравственного развития и воспитания гражданина России 2009г.
4. Бабиновская дорога - дорога. Историческая справка https://sites.google.com/view/bdoroga/библиотека-проекта/дорога-историческая-справка
5. Бабиновская дорога, путь длиною в 400 лет https://klenovskoe.ru/2019/11/бабиновская-дорога-путь-длиною-в-400-лет/
6. Внеурочная деятельность в начальной школе https://solncesvet.ru/blog/psihologiya-i-vospitanie/vneurochnaya-deyatelnost-v-nachalnoj-shkole/
7. История. Бабиновская дорога https://dzen.ru/a/WnKg4HmIXq2GmI11
8. Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе https://school33kbr.my1.ru/standart/obraz_standarty/2020/osobennosti_organizacii_vneurochnoj_dejatelnosti_v.pdf
9. Педагогический проект Педагогический проект и его структура (infourok.ru)
10. Понятие проекта. Виды и классификация проектов Понятие проекта. Виды и классификация проектов: Понятие проекта. Виды и классификация проектов | Сайт дистанционного образования - MOODLE КНИТУ (КХТИ) (kstu.ru)
11. Проектная деятельность в реализации внеурочных занятий https://kopilka.edu-eao.ru/proektnaya-deyatelnost-v-realizatsii-vneurochnyh-zanyatij/
12. Проектная деятельность в системе внеурочной деятельности https://kpfu.ru/staff_files/F1488063757/Proek..deyat..v.sist..vneur..rab..v.n..shk..pdf
13. Проектная деятельность школьников во внеурочной деятельности https://www.teacherjournal.ru/categories/24/articles/3694
14. Рассказ о Государевой Бабиновской дороге
https://книгисоликамскбумпром.рф/knigi/lyublyu-tebya,moj-solikamsk!/rasskaz-o-gosudarevoj-babinovskoj-doroge
15. Тропою Бабинова: Путешествие по Бабиновскому тракту https://www.zr.ru/content/articles/408409-tropoju_babinova_puteshestvije_po_babinovskomu_traktu/
Приложение 1
Структура внеурочного занятия
Тема: «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге»
Цель: познакомить учащихся с историей и значением Государевой Бабиновской дороги, её влиянием на развитие России в XVII веке, а также способствовать формированию интереса к изучению истории своей страны.
Возраст: 8-9 лет
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные):
Личностные результаты:
- Формирование патриотического чувства и гордости за свою Родину.
- Развитие навыков командной работы, взаимопомощи и поддержки.
- Проявление интереса к истории и культуре родной страны.
Метапредметные результаты:
·Регулятивные УУД:
- Способность организовывать свою работу и устанавливать последовательность шагов для создания макета.
- Умение вносить изменения в свои действия при возникновении трудностей.
- Готовность принимать и выполнять учебные задания.
·Познавательные УУД:
- Анализировать и обобщать сведения о Государевой Бабиновской дороге.
- Развивать навыки работы с разнообразными источниками информации.
- Формировать исследовательские навыки и умение делать обоснованные выводы.
·Коммуникативные УУД:
- Излагать и обосновывать свою точку зрения.
- Уметь слушать и воспринимать речь собеседника, вести диалог.
- Передавать свои мысли и идеи, используя различные способы общения (устные и письменные).
Предметные результаты:
- Освоение навыков работы с информационными источниками.
- Изучение истории Государевой Бабиновской дороги.
- Объяснение значения Бабиновской дороги для экономической и культурной жизни региона.
Технологическая карта внеурочного занятия на тему: «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге»
|
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность учителя |
Формы |
УУД |
|
1.Организационный |
- Здравствуйте, дети. Меня зовут Кристина Сергеевна, сегодня я у вас проведу внеурочное занятие.
- Перед тем, как мы начнём послушайте стихотворение Сергея Петрова. За косогором косогор - О чем идёт речь в стихотворении?
- Вы абсолютно правы! Речь в стихотворении идёт о Государевой Бабиновской дороге. - А кто-нибудь слышал о этой дороге? Если да, то поднимите руку.
- Опустите! Я вижу, что многие слышали о ней. |
-Дети приветствуют учителя
-Слушают стихотворение
- В стихотворение речь идет о Государевой дороге
- Дети поднимают руку. |
Фронтальная |
Личностные: формирование патриотического чувства и гордости за свою Родину. |
|
2.Постановка учебной задачи. |
- Итак, тема нашего занятия «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге». - Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить? Глядя на парты, чем будем заниматься?
- Вы совершенно правы! Обратите внимание, что вы заранее разделены на 4 группы, сегодня мы поговорим о Государевой Бабиновской дороге, и каждая группа, выполнит часть дороги, подберет информацию по своей части, после чего представление работ. |
-Слушают учителя
- Сегодня мы поговорим о Государевой Бабиновской дороге и, возможно, сделаем её своими руками.
- Дети слушают внимательно учителя.
|
Фронтальная |
Коммуникативные: излагать и обосновывать свою точку зрения. Уметь слушать и воспринимать речь собеседника, участвовать в диалоге. |
|
3.Учебное действие |
- Сегодня мы с вами отправимся в прошлое время, а именно в 16 век и узнаем многое о Государевой Бабиновской дороге. В начале занятия, я увидела детей, кто слышал о ней. - Так, давайте узнаем еще больше! - Историю Бабиновской дороги можно начинать с 1595 года, когда житель д. Верх-Усолка Артемий Бабинов послал челобитную царю с известием о том, что им проведан прямой путь от г. Соликамска в Сибирь. Царь Федор Иоанович в том же году повелел Артемию Бабинову «с товарищи» прокладывать дорогу. В подчинение ему по грамоте было определено 40 человек. Дорога была проложена в короткий срок, менее чем за три года. - Как вы думаете, почему дорогу назвали Государевой?
- А почему Бабиновская? - Я вижу, что вы затрудняетесь ответить, но я вам помогу, слушаем внимательно! - Государева Бабиновская дорога получила свое название благодаря тому, что она была построена по указу государства и использовалась для связи между различными населёнными пунктами. Слово "Государева" указывает на принадлежность дороги к государственным проектам, а «Бабиновская» связано с названием деревни Бабиново, через который проходила дорога. Такие дороги часто строились для нужд армии, торговли и транспортировки грузов - С открытием новой дороги Соликамск перестал быть пригородом Чердыни. Через город пошёл в Сибирь поток людей, финансов, грузов. Богатейшие русские купцы активно вкладывали деньги в промысел, в город. По дороге доставлялось более сотни наименований товаров: огромное количество хлеба, оружия, пороха, свинца, соли, тканей, бумаги, меди, серы, пушнины. За год по ней проходило до 2000 человек и 5000 подвод. Именно на деньги, полученные от солеварения и торговли, были построены в Соликамске удивительнейшие церкви и соборы. Дорога Артемия Бабинова сделала Соликамск одним из самых крупных городов России. Деревния Бабиново (как в народе называли эту дорогу) соединила Москву и Сибирь. - Бабиновская дорога имела длину 260 верст. Получается, что это русская платная дорога 17 века, отданная частнику в концессию. Новую сибирскую дорогу в народе так и назовут — Бабиновский тракт. В том же 1597 году впервые отправили в Сибирь ссыльных 50 человек угличан, обвиненных в убийстве царевича Дмитрия. Они отправились на строительство и поселение в город Пелым. Вначале Бабиновская дорога могла использоваться только зимой, когда замерзали болота, реки. Но позднее ее как-то замостили, продолжили расчистку от пней и кореньев, расширили. Движение стало круглый год. - Зачем нужна была Бабиновская дорога, для чего? На недавно обретенные земли за Камнем надо было везти практически все: соль, порох, хлеб, ткани и т.д. и во все возрастающих объемах. Везли казну, почту, хлебные припасы для сибирских поселенцев. Можно сказать это была дорога жизни. По этой дороге прошли тысячи крестьян и посадских людей, чтобы найти свободу и заработок. Почти 200 лет это был единственный путь между Европой и Азией. Бабиновская дорога открыла не только путь в Сибирские просторы, но и новую эпоху в истории Русского государства. Только в 1735 году была построена дорога на Екатеринбург и Бабиновский тракт утратил своё значение. А в 1763 году её и вовсе закрыли. Теперь Бабиновский тракт давно заброшен и порос лесом. По нему можно проехать только на вездеходе. - Как вы думаете, сложно ли было построить дорогу? - Строительство Государевой Бабиновской дороги, как и многих других дорог в прошлом, могло быть довольно сложным процессом. Это зависело от множества факторов, таких как рельеф местности, климатические условия, доступность материалов и рабочей силы. В большинстве случаев такие дороги строились вручную, что требовало больших усилий и времени. Кроме того, необходимо было учитывать инженерные решения для преодоления препятствий, таких как реки, овраги и леса. Также важно отметить, что строительство дорог в прошлом часто зависело от политической воли и финансовых ресурсов государства, что также могло влиять на сложность и сроки выполнения работ. - Сейчас давайте мы с вами представим, что мы строители и дали задание построить дорогу. - Как я уже говорила, вы разделены по группам. Какие правила работы в группах вы знаете?
- Верно! Работаем сообща, приходить к общему мнению, работаем тихо, не мешаем работе других групп. - Обратите внимание, какая получилась Государева Бабиновская дорога. Из каких материалов она сделана?
- Посмотрите у каждой группы лежит картонка от коробки, цветная бумага, клей, ножницы, шпажки. - Давайте вспомним технику безопасности при работе с клеем.
- Верно! А также: Перед работой застелить поверхность клеёнкой. Наносить клей ровным слоем на всю поверхность. Излишки клея убирать тряпочкой или салфеткой. Не допускать попадания клея на одежду, лицо, в глаза. После работы клеевой карандаш плотно закрыть и убрать. Руки после работы хорошо вымыть с мылом. - Теперь вспомним технику безопасности при работе с ножницами.
- Верно, а также: При работе внимательно следить за направлением резания; Не держать ножницы лезвием вверх; Не оставлять ножницы с открытыми лезвиями; не подходить к товарищу во время работы; Во время работы удерживать материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия. - Итак, мы повторили технику безопасности при работе с клеем и ножницами, не забывайте о ней при выполнении работы. - Сейчас вам необходимо сделать свой участок дороги, я подойду к каждой группе и проговорю, какие города вы должны сделать, карта Государевой Бабиновской дороги будет на слайде, обращаться можете туда. После чего, у вас на партах в конверте лежит информация о каждом городе, а именно как проходила Бабиновская дорога в том или ином городе, в конце занятия будет представление работ, у вас должна получится единая Государева Бабиновская дорога. (1 группа - города Москва, Ярославль, Вологда. 2 группа - Тотьма, Великий Устюг, Лальск. 3 группа - Кайгород, Соликамск, Верхотурье. 4 группа - Ирбит, Туринск, Тюмень, Тобольск) - Вы можете приступать к работе, не забываем о технике безопасности и про правила работы в группах! Работаем тихо! Возникнут трудности, поднимите руку! |
- Дети слушают учителя.
- Может быть, потому что её начал строить государь.
- Для того, чтобы перевозить еду и т.п.
- Думаем, да
- Работать сообща, приходить к общему мнению.
- Бабиновская дорога сделана из таких материалов, как цветная бумага, картонка, клей.
- При работе с клеем обращаться аккуратно, пользоваться салфеткой.
- Передавать ножницы кольцами вперед, не резать на ходу.
- Дети слушают учителя.
|
Фронтальная, групповая |
Познавательные: анализировать и обобщать сведения о Государевой Бабиновской дороге. Регулятивные: способность организовывать свою работу и устанавливать последовательность шагов для создания макета. Вносить изменения в свои действия при возникновении трудностей. Предметные: осваивать навыки работы с информационными источниками. Изучать историю Государевой Бабиновской дороги. |
|
4.Этап контроля и самоконтроля |
- Давайте посмотрим, какие работы у вас получились! Я вызываю группу, вы выходите и представляете свою часть дороги, рассказываете о городах кратко. - Выходит первая, вторая, третья, четвертая группы.
- Вы отлично справились с заданием, если мы сейчас соединим все, у нас получится единая Государева Бабиновская дорога. Вы большие молодцы! Наше занятие подходит к концу, пора подводить итоги. |
- Дети выходят в группах и представляют свои работы.
|
Фронтальная, групповая |
Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме. |
|
5.Этап самооценки |
- Каково основное назначение Государевой Бабиновской дороги?
- Какие факторы влияли на строительство этой дороги?
- Какие трудности могли возникнуть при строительстве дороги?
- Какое значение имела дорога для местного населения и государства в целом?
- Вы абсолютно правы! Основное назначение Государевой Бабиновской дороги заключалось в обеспечении связи между различными населёнными пунктами, облегчении передвижения людей и транспортировке товаров, а также в поддержке военных нужд. На строительство дороги влияли такие факторы, как рельеф местности, климатические условия, наличие ресурсов для строительства (материалов и рабочей силы), а также политическая воля и финансирование со стороны государства. При строительстве дороги могли возникнуть трудности, связанные с преодолением природных препятствий (реки, овраги, леса), изменением погодных условий, недостатком рабочей силы и ресурсов, а также необходимостью решения инженерных задач. Дорога имела важное значение для местного населения, так как обеспечивала доступ к рынкам, улучшала связи между деревнями и городами, способствовала развитию торговли и экономики. Для государства она была стратегически важна, так как обеспечивала быструю транспортировку войск и грузов, что способствовало укреплению контроля над территорией. - Давайте оценим свою работу на занятии. Поднимите вверх изображение весёлого строителя, если вы работали плодотворно, принимали активное участие при работе в группе. А если вы сегодня совсем не работали, у вас возникли трудности, то поднимите изображение грустного строителя. Поднимаем!
- Опускайте! Я вижу, что вы все сегодня поработали плодотворно, вы большие молодцы! - Спасибо за работу на занятие. До новых встреч! |
-Основное назначение Государевой Бабиновской дороги заключалось в обеспечении связи между различными населёнными пунктами - На строительство дороги влияли такие факторы, как рельеф местности, климатические условия. -При строительстве дороги могли возникнуть трудности, связанные с преодолением природных препятствий (реки, овраги, леса). Дорога имела важное значение для местного населения, так как обеспечивала доступ к рынкам.
-Поднимают изображения. |
Фронтальная |
Личностные: развитие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Познавательные: стремление к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
|
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
