Квест-технологии в детском дошкольном учреждении.

Квест­технологии в детском дошкольном образовательном учреждении. Ребенок­дошкольник, человек играющий, поэтому и обучение входит в его жизнь через «ворота детской игры».  Именно   игра – основная деятельность ребенка   дошкольника,   которая   мобилизует   его   умственные   возможности, развивает организаторские способности, прививает навыки самодисциплины, доставляет   радость   от   совместных   действий,   и   именно  в игровой деятельности развивается  любознательность   ребенка. Через игру педагог помогает ребёнку обрести необходимую мотивацию, которая   должна   быть   основана   на   индивидуальных   потребностях, обеспечивать   свободу   выбора,   предоставлять   возможность   получения необходимых   знаний   и   навыков.   Максимально   эффективно   эти   условия реализуются   во   время   проведения   квест–игр.   Квест,   как   универсальная игровая технология позволяет за короткое время ненавязчиво вовлечь игроков в разнообразные виды детской деятельности. Квест­игры одно из интересных средств,   направленных   на   самовоспитание   и   саморазвитие   ребёнка   как личности   творческой,   физически   здоровой,   с   активной   познавательной позицией. Что и является основным требованием ФГОС ДО. Новизна:  Квест­технология­естественным   образом   осуществляют интеграцию   образовательных   областей,   комбинируют   разные   виды   детской деятельности   и   формы   работы   с   детьми.(   слайд   4)   Квесты   позволяют объединить   всех   участников   образовательного   процесса   (детей,   родителей воспитанников   и   педагогов)   в   решении   образовательных   задач   в   игровой сюжетной и занимательной форме. Цель   работы: создание условий для интерактивного взаимодействия всех   участников   образовательного   процесса   через   постановку   поисковых задач в ходе организации деятельности посредством определённого сюжета. Задачи: образовательная ­ вовлекать каждого ребенка в активный  познавательный процесс; ­ развивающая – развивать интерес, творческие способности , воображения,  мышления, логику, поисковой активности;                                                              ­ воспитательная – формировать  навыки взаимодействия со сверстниками,  заботливое отношение к окружающим (слайд5) Теоретической базой нашей  работы стали исследования отечественных и  зарубежных учёных и педагогов.По структуре сюжетов (слайд6) Принципы организации «квестов»(слайд7) Структура квест­игры (слайд8) План подготовки квест ­ игры (слайд9) Виды подсказок для квест – игры(слайд10) На протяжении двух лет  мы включаем квест­игры в образовательный процесс, который выстраиваю системно, поэтапно в четырёх направлениях: работа с  детьми, работа с родителями воспитанников, методическое сопровождение  (работа с педагогическим коллективом), создание развивающей предметно­ пространственной среды. Квест­игры проводим с детьми  средней, старшей и подготовительной к школе групп. Особый интерес  воспитанников вызывают тематические квесты, такие как   «В   поисках   сокровищ»,   «Путешествие   в   прошлое»,   «Космическое путешествие» и цикл познавательных квестов,  Для ознакомления педагогов с квест­технологией был проведен  мастер­ класс   «Квест о квсте»,   семинар­практикум «Основные подходы к квест­ технологии и опыт её применения в образовательном процессе дошкольного учреждения в условиях  ФГОС ДО», оформили фотогалерею «Наши квесты». Квесты стали интересной основой для методического сопровождения реализации ФГОС ДО в работе с педагогами.  Квест­технология   нашла   своё   применение   в   работе   с   родителями воспитанников.  Квесты     требуют большой подготовки, хорошо продуманной РППС и большое   количество   реквизитов,   который   будет   наталкивать   детей   на самостоятельный поиск и решение проблемных ситуаций.  Результаты Первые наработки  по данной теме  показали, что в  процессе внедрения в практику   квест­технологии в детском саду: ­ создаётся   атмосфера эмоционального подъёма и раскрепощённости у всех участников образовательного процесса; ­  у   детей   повысилась     познавательно­речевая   активность,   учатся   вместе решать задачи, что приводит к сплочению детского коллектива.  ­ педагоги уходят от классической формы занятий, погружаясь все больше в  освоение игровых технологий;­   в   детях   развивается   уверенность   в   себе   и   своих   товарищах;     снимается чувство страха за ошибку,  ­     умеют   слушать   и   слышать   друг   друга,   выражать   свое   мнение, договариваться, приходить к согласию; сформировано позитивное отношение к   окружающему   миру,   другим   людям,   самому   себе,   к   сверстникам;   дети умеют   отстаивать   свою   позицию,   разумно   и   доброжелательно   возражать взрослым;  Огромным плюсом в проведении такого мероприятия, является совместная  работа всех ведущих специалистов дошкольного учреждения как единой  команды (воспитатель, инструктор по физической культуре, педагог­ психолог, музыкальный руководитель). Заключение и выводы Современные требования, предъявляемые к педагогическому процессу в дошкольном   образовании,   предполагают   тесную   интеграцию   всех образовательных областей, широкое разнообразие форм организации детской деятельности, опираясь на постоянное сотрудничество детей и взрослых, как равноправных   партнеров.   И   все   это   находит   широкий   отклик   в   грамотно построенной и проведенной квест­игре.  Таким образом, квест становится отличной возможностью для педагога и   детей   увлекательно   и   оригинально   организовать   жизнь   в   детском   саду. Квест,   с   его   почти   безграничными   возможностями,   оказывает   неоценимую помощь   педагогу,  предоставляя   возможность   разнообразить   воспитательно­ образовательный   процесс,   сделать   его   необычным,   запоминающимся, увлекательным, весёлым, игровым.