Лекции для родителей учащихся начальной школы.

ЛЕКЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ: «О ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ».                                                          воспитателя и воспитанника…                                                                                                  В. А. Сухомлинский. Нет чтения – нет духовного единства Детская литература – великая сила, но беспорядочное, поверхностное чтение не приносит пользы, так как надо руководить детским чтением. Что значит «руководить чтением»? Это   значит   постоянно   вызывать   у   ребенка   интерес   к   книгам,   следить   за   их   выбором, помогать понимать прочитанное, воспитывать культуру чтения. Дело это тонкое, деликатное, иначе можно отвратить от книг, от чтения. Выбирать книги для детей родителям помогут учителя, библиотекарь. Кроме того, в детских библиотеках  есть увлекательно написанные библиографические пособия,   с   помощью   которых   вы   сможете   сформировать   круг   чтения   своего   ребенка, обеспечивая его всестороннее и гармоничное развитие. (Показ книги «100 книг вашему ребенку».) целенаправленно расширяйте в чтении ребенка тематику научно – познавательных книг и постепенно знакомьте его со всеми художественными произведениями, вошедшими в золотой фонд отечественной и зарубежной литературы, с лучшими книгами  современных авторов; приучайте постоянно читать периодическую печать, детские газеты и журналы: «Мурзилку», «Костер», «Пионер». Что значит «воспитывать у ребенка культуру чтения»? Это значит формировать у него сознательное отношение к книге, к библиотеке, учить самостоятельно выбирать книги и внимательно. Вдумчиво читать их, вырабатывать навыки самостоятельной работы с книгой. Культура чтения начинается с бережного отношения к книге. Не позволяйте рвать. Мять, пачкать книжку, брать ее грязными руками. Когда у родителей есть свободное время, полезно бывать с ребенком в библиотеке – на абонементе и в читальном зале, посещать массовые мероприятия: литературные утренники, обзоры книг, встречи с писателями и др. Постепенно у ребенка вырабатывается потребность регулярно посещать библиотеку, быть ее прилежным читателем и активистом. Как учить детей внимательно и вдумчиво читать книги? Для этого надо использовать разные методы, среди них – громкое чтение. Регулярные чтения вслух за общим столом приняты во многих семьях. Сегодня хорошая традиция  семейного  чтения  стала ослабевать,  потому что появилось телевидение, занимающее в досуге семьи большое место. Правы родители, которые, широко используя для воспитания телевизионные передачи, вместе с тем постоянно проводят с детьми громкие чтения и детские семейные праздники, где ребята читают стихи, ставят маленькие спектакли, играют в литературные игры и др. В семьях, где родители не руководят чтением детей, и книга не в почете, телевизор может принести вред чтению, а, следовательно, и развитию ребенка. Маленький школьник будет читать сосредоточенно, если перед ним поставить цель: эту интересную   книжку   расскажешь   маме,   папе,   бабушке   и   дедушке…   (чтобы   доставить   им удовольствие) Постепенно внимательное, вдумчивое чтение станет навыком, привычкой. Терпеливо и уважительно относитесь к детскому рассказу, для ребенка это творчество, в процессе   которого   он   вновь   переживает   восторг   и   вдохновение,   воскрешая   в   своем воображении  героев  книги и  события;  пересказ развивает  речь. Чуткость к поэтическому слову. Говоря о детском пересказе, надо иметь в виду, что ребенок, не умея выделить основное, кратко   сформулировать   мысль,   рассказывает   длинно.   Подробно,   часто   не   различая существенное и незначительное. Беседы по своей роли в руководстве чтением бывают разными: одни предваряют чтение (рассказ о писателе, эпохе, теме произведения), другие закрепляют и углубляют прочитанное. Проведение   бесед   требует   чувства   меры,   иначе   они   могут   вызвать   скуку   и   разрушить впечатление от художественного произведения, убить его очарование. Беседа проходит содержательней и оживленней, если в ней участвуют несколько детей: делясь впечатлениями, братья, сестры или товарищи ребенка обогащают друг друга. После чтения, беседу следует проводить не сразу, а немного спустя. Впрочем, здесь нет твердых правил, и не исключено, что маленький читатель сам захочет немедленно поговорить о книге, взволновавшей его. Разговаривая   с   ребенком,   старайтесь   так   строить   беседу,   чтобы   он   чувствовал   себя знающим, понятливым. Приучая   младших   школьников   к   внимательному,   вдумчивому   чтению,   учите   его пользоваться   предисловием,   послесловием   и   комментариями   к   книге,   делать   записи   о прочитанном. Автор  Заглавие книги О   чем   книга,   что   в   ней понравилось Если   вы   систематически   занимались   и   занимаетесь   с   ребенком,   воспитываете   у   него интерес и любовь к книге, вы можете быть уверены: основы культуры чтения вами заложены, а следовательно   созданы   важнейшие   предпосылки   для   дальнейшего   развития   ума, эстетического восприятия мира.                             ЛЕКЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:  «Словом можно спасти». (Взрослый – ребёнок: психология взаимоотношений)                                                                                    Когда – то Тютчев писал: «Нам не дано предугадать, как наше слово отзовётся». С тех пор  психологи, педагоги, педиатры, психиатры и психотерапевты провели тысячи исследований и  убедились – дано. Прав наш современник А. Межиров, сказавший: «Словом можно убить, словом  можно спасти». Поговорим о словах, которыми мы воспитываем, надеясь , естественно, только на  положительный результат. Но почему наши, то не доходят до сознания ребёнка, то вызывают  противоположную реакцию? Одним из самых крупных открытий 20 века в гуманитарных науках  было открытие «Я – концепции», что значит для человека его представление о себе. Автор  учебника «Социальная психология» Т. Ишбутани пишет: «Если человек считает себя очень сильным, он принимает такие вызовы, которых охотно избегают другие. А если считает себя  слабым, болезненным, то он поступает напротив. Если с человеком обращаться как с нижестоящим, он часто приходит к представлению о себе, как о низшем существе, и его поведение может стать  инфантильным. Всё что делает или не делает человек в очень большой степени обусловлено его  концепцией самого себя. Сознательное поведение является не столько проявлением того, каков человек на самом деле, сколько результатом представлений человека о самом себе. Отсюда вывод – поведение ребёнка­ это всего лишь сигнал о том, правильно ли формируем «я ­ образ», представление о себе, т. е. чтобы влиять на поведение, нужно действовать не на сигнал, а  на источник. Личность ребёнка формируется очень рано, характер складывается к 5­ти годам. До  5­ти лет человек усваивает 90 % информации об окружающем мире. И получает очень много  сведений о себе, из которых создаёт «я – образ». Если хотите, чтобы ребёнок стал врединой, растяпой, грязнулей, неумехой, мямлей, рохлей,  тупицей, жадиной, то постоянно ему об этом напоминайте. Это список слов – прогнозов. Уважительное обращение к ребёнку порождает в нём чувство собственного достоинства. Даже  самого «грешного» ребёнка есть за что похвалить. Удивительно, но чем меньше запретов и  окриков, одёргиваний «нельзя», тем послушнее дети. Речь родителей, изобилующая угрозами, запретами, окриками, психологи называют  регрессивной, она снижает не только самооценку, но и интеллект. А мятая, разъясняющая,  убеждающая речь повышает способности, контактность и продуктивность интеллекта ребёнка (познания). Поддержать или унизить? Нужно знать. Что модели речевого общения родителей «впечатываются» на всю жизнь и  определяют дальнейшее общение ребёнка в жизни. Каждым словом, каждой фразой мы формируем личность, интеллект, поддерживаем и  вдохновляем или унижаем и запугиваем. Усмешками одних детей делаем неуправляемыми,  агрессивными, а  других безвольными, безынициативными, а затем и ленивыми. Не менее  важны не только слова, но и интонация, мимика, жесты. По родительскому тону можно  определить как относятся к ребёнку и к его жизни в целом. Отношение к себе через интонацию ребёнок определяет задолго до того, как научится  говорить и понимать речь. Исследования говорят, что при разговоре люди придают словам  лишь 7% значимости, интонации – 38%, мимике и жестам – 55%. Всего 1 жест может  полностью изменить смысл слов. Отклонения в поведении и невротические симптомы могут появиться только потому, что  он помеха, причина всех неприятностей семьи. Упрекать и корить можно лишь тогда за недостатки, когда можно реально помочь, иначе  зло и страдание умножите. Повесьте в своей душе разумные таблички, которые помогут  «технике безопасности воспитания» ­ «Не запугивай!», « Не унижай!», «Не лишай  поддержки!», «Не кричи!» Категорически запрещается в общении с самыми маленькими пугать: ­Выброшу, отдам дяде с мешком, цыганке, бабаю. ­Продам, отвезу в лес, в милицию. ­Сейчас тебя волк, собака отнесёт в лес, съест. ­Мы купим другого. ­Я тебя больше не люблю. При лечении неврозов, страхов, заиканий, часто причиной становятся (как выясняют  специалисты) вот такие обещания. Все дети сверхчувствительны – это основа познания окружающего мира (чем выше  чувствительность, тем выше интеллект). Все дети понимают наши слова буквально. Увы, пока  верят нам. Ты мне больше не нужен… В общении с детьми постарше запрещается говорить: ­Ты кого больше любишь: папу или маму? ­Ты мне больше не нужен. ­Ты кто тут такая, чтобы … ­Вечно ты всё портишь (теряешь, разливаешь, забываешь). ­У всех дети, как дети, а ты… вас не удивляет поток запрещений при стремлении воспитать самостоятельность? Почему так много безвольных, несамостоятельных? Да, между запретами, приказами нет  места ни для развития самостоятельности, ни для формирования достойного образа себя. В момент гнева постарайтесь забыть привычный набор: хулиган, лентяй, идиот. Ведь это  унижает достоинство, озлобляет, не даёт надежды на успех. Попробуйте так: «Очень обидно!  Парень ты хороший, надо же, что с тобой случилось?!» Оцените только конкретный поступок  без характеристик – прогнозов. И подумайте о том, что сделать вам, а не ребёнку, чтобы этого не случилось больше. Выдержанные, интеллигентные родители говорят: «Ты нехорошо  сделал. Нам неприятно и не хочется с тобой разговаривать». И какое­то время не общаются с  сыном. Но ребёнок твёрдо должен знать, почему вы с ним не общаетесь. И ради бога не  ругайте ребёнка в присутствии других детей – это унижение, умноженное на количество  детей. Как хвалить детей? В разном возрасте по­разному. Кстати, гораздо эффективнее заменять порицание  похвалой. Чем возмущаться тем. Что сделано что­то не так, скажите: «Молодец, всё сделал  сам и неплохо, а ошибки, недочёты можно исправить», Ребёнка постарше хвалить, как и бранить, без особого повода не стоит. Похвалить стоит за сделанное, за то, что действительно сделал стараясь, прилагая усилия. Например, Коля  хорошо поработал в саду, скажите ему: «Я даже не думала, что можно так хорошо и много  сделать за один день!»