Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, разработанного в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.02.2010 №1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения и на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение, 2012год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2014 г).
В соответствии с учебным планом школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).
Тип программы – базовая.
лит 6.docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОДНИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32
«Согласовано»
Руководитель ШМО
_____/Краева Г.А./
Протокол № __ от
«___» августа 2018г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
МОУ Родниковская
СОШ № 32
/ Елистратова Г.С./
«__» августа 2018 г.
«Утверждаю»
Директор
МОУ Родниковская
СОШ № 32
_____/Юрьева А.О./
Приказ № _____ от
2018г.
«__» августа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ФИО
Категория
Предмет
Класс
Крылова Ангелина Валерьевна
Первая
Литература
6
Учебник
Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.
Литература 6 класс 1,2 часть
Колво часов в
неделю
Коровин
3 2018 2019 учебный год Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
разработанного в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.02.2010 №1897 « Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования», на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными
положениями ФГОС нового поколения и на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7е издание, М.:
Просвещение, 2012год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебникхрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина (М.:
Просвещение, 2014 г).
В соответствии с учебным планом школы на 20182019 учебный год рабочая программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).
Тип программы – базовая.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учся вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, усвоенный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений
по поводу прочитанного;
овладение общеучебными и УУД;
использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования всеми обучающимися;
установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы, обеспечению индивидуализированного психологопедагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не
только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
взаимодействия образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных
склонностей через систему клубов, секций, студий, организацию общественно полезной деятельности;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального направления и действия;
социальное и учебноисследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие личности на основе принципов толерантности, диалога и культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессинального
состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;
развитие на основе освоения УУД мира личности обучающегося, его активной учебно познавательной деятельности;
достижение целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;
Цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалами и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека
читающего.
Личностные результаты:
воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
Планируемые предметные результаты освоения курса
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и
познанию;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения
к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные результаты:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских
писателей 1920 века, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление в них нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного
содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на
литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведени
Тематическое планирование
№ п/п
Содержание
Колво часов
Введение.
Устное народное творчество.
Из древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII
века.
Из русской литературы XIX
века.
Из русской литературы XX
века.
Зарубежная литература.
Повторение, обобщение,
итоговый контроль
ИТОГО:
1
4
2
1
52
30
11
1
102
Выполнение
практической части
программы (виды
контроля)
Выполнение
практической
части программы
(виды контроля)
Контрольная работа
Контрольная работа 7
Контрольная работа2
сочинение Содержание тем учебного курса
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк
лора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.
Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателебаснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» пример критики
мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро».
Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация
как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего
пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности
любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышнякрестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая
в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровскийстарший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэтаизгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как
основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая
интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль
картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су
деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее
начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и
неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом
для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое
образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалогспор. Значение риторических вопросов в
стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов
никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах»
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника» Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся
над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее
участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине,
ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в
рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Геройповествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,
выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле
ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем.
«Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и
защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее
порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де СентЭкзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность.
Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Притча (начальные представления).
Перечень учебнометодического обеспечения
Печатные издания.
Для учащихся:
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебникхрестоматия для 6 класса: В 2ч. М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. М.: Просвещение, 2008.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CDROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2008.
Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 56 классов. СПб.: Просвещение, 2004.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 58 классов. СПб.: Просвещение, 2006.
Русский фольклор: Словарьсправочник / Сост. Т.В. Зуева. М.: Просвещение, 2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебникхрестоматия: 57 классы. М.: Просвещение, 2006.+
Для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 56 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2008.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. М.: Вербум,
2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 59 классы. М.: Дрофа, 2006.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. М.: Просвещение, 2005.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. М.: Просвещение, 2006.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. М.: Эксмо, 2009.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 57 классы. М.: Дрофа, 2007.
Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. М.: ООО ТИД «Русское слово PC», 2000.
Мультимедийные пособия.
Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.
Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Интернетресурсы:
Художественная литература: . chat
rusfolk
. pogovorka
. chat
. ru – Русский фольклор
. com. – Пословицы и поговорки
. ru – Древнерусская литература
http://www.
:// www
http
http://
russian
http
:// www
http://www.
old
. klassika
ruthenia
. ru – Библиотека классической русской литературы
. ru – Русская поэзия 60х годов
Справочноинформационные и методические материалы:
http://www.
http
:// www
:// center
http
. ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
. ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
rol
.1 september
. fio
. ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
Календарнотематическое планирование
Литература 6 класс
Дата по
плану
Дата по
факту
6 «А» 6«К»
6 «А» 6«К»
Тема урока
Тип урока
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые результаты
Художественное
произведение.
Содержание и
форма.
Урок открытия
нового знания.
Научиться пользоваться
учебником, определять
композиционно
сюжетные особенности
произведения.
Обрядовый
фольклор.
Урок общеме
тодической
направленност
и
Научиться различать
произведения жанров
фольклора, использовать
их в устной и письменной
речи.
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к учебной литературе
Познавательные: уметь осмысленно читать и
объяснять значение прочитанного, выбирать
текст для чтения в зависимости от поставленной
цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять УД в громко речевой
и умственной формах, использовать речь для
регуляции своих действий, устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить монологические
Формирование у учащихся
«стартовой» мотивации к
обучению
Формирование у учащихся
целостного, социально
ориентированного взгляда на
мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий.
№
урок
а
1.
2. 3.
4.
5.
6.
Пословицы и
поговорки.
Урок общеме
тодической
направленност
и
Научиться толковать
прямой и переносный
смысл пословиц и
поговорок
Загадки.
Урок
Научиться составлять
общеметодичес
кой
направленност
и
план устного
высказывания
Контрольная
работа №1 по
теме «Устное
народное
творчество».
Урок
развивающего
контроля.
Из «Повести
временных лет».
Урок открытия
нового знания
«Сказание о
белгородском
киселе».
Отражение
исторических
событий и
Научиться
проектировать маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных темах
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной
монологической речи,
составлять пересказы
эпизодов, научиться
выделять мораль сказки
высказывания, овладеть умениями
диалогической речи.
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов задач
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, планировать и регулировать
свою деятельность
Коммуникативные: осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей, владение устной и
письменной речью, монологической и
контекстной речью
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов задач
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу, планировать и регулировать
свою деятельность
Коммуникативные: осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей, владение устной и
письменной речью, монологической и
контекстной речью
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь письменно
формулировать и высказывать свою точку
зрения.
Познавательные: выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Формирование у учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной творческой
деятельности
Формирование у учащихся
этических чувств,
доброжелательности,
эмоционально нравственной
отзывчивости
Формирование у учащихся
ценностного отношения к
наследию УНТ.
Формирование у учащихся
внутренней позиции на
основе поступков
положительного героя,
формирование нравственно
– этической ориентации,
обеспечивающей личностный
моральный выбор. 7.
8.
9.
10.
11.
12.
вымысел в
летописи.
Развитие
представлений о
русских
летописях.
Русские басни.
И.И. Дмитриев
«Муха».
Противопоставле
ние труда и
безделья.
Басни
И.А.Крылова
«Листы и Корни»,
«Ларчик».
И.А.Крылов.
Басня «Осёл и
Соловей».
Комическое
изображение
невежественного
судьи. Проект.
Контрольная
работа №2 по
теме «Басня».
Урок открытия
нового знания
Урок открытия
нового знания
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной
монологической речи,
составлять пересказы
эпизодов, научиться
выделять мораль сказки
Научиться находить
цитатные примеры из
басни, иллюстриру
ющие понятия
«аллегория», «мораль».
Урок
общеметоди
ческой
Научиться понимать
смысл произведения и
видеть смешное (юмор).
направленност
и
Урок
рефлексии
К.Р. Урок
развивающего
контроля
Научиться понимать
иносказательный
подтекст басен и их
мораль, выразительно
читать басни по ролям
(инсценированное
чтение),выявлять
способы самообразова
ния.
Научиться
самодиагностике.
Познавательные: выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути её достижения.
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из прослушанного
или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать
стихотворный текст
Коммуникативные: уметь читать вслух и
понимать прочитанное
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать вслух и
понимать прочитанное
Познавательные: уметь узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные: применять метод
Формирование у учащихся
внутренней позиции на
основе поступков
положительного героя,
формирование нравственно
– этической ориентации,
обеспечивающей личностный
моральный выбор.
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности,
готовности и способности
вести диалог с другими
людьми достигать в нём
взаимопонимания.
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группах
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группах по алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию.
А.С.Пушкин.
Урок открытия Научиться анализировать
Познавательные: : уметь извлекать
Формирование у учащихся
коллективного взаимодействия при
самодиагностике.
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки 13.
14.
15.
16.
нового знания
текст стихотворения
«Узник».
Вольнолюбивые
устремления
поэта.
Стихотворение
А.С.Пушкина
«Зимнее утро».
Мотивы единства
красоты человека
и природы.
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться правильно и
чётко давать ответы на
поставленные вопросы.
Стихотворение
А.С.Пушкина «
И.И.Пущину».
Светлое чувство
товарищества и
дружбы в
стихотворении.
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Лирика
А.С.Пушкина
Р.Р.Урок
рефлексии
Научиться
аргументировать свою
точку зрения.
Обобщить и
систематизировать
полученные знания,
закрепить умения и
навыки.
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться определять
особенности
повествования
А.С.Пушкин. Цикл
«Повести
покойного Ивана
Петровича
Белкина».
«Барышня
крестьянка».
необходимую информацию из прослушанного
или прочитанного текста.
Регулятивные: уметь анализировать
стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать вслух и
понимать прочитанное
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и
полученные знания.
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
аргументированного ответа
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и
полученные знания
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа, работать
самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
навыков самоанализа и
самоконтроля, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми достигать в
нём взаимопонимания
Формирование у учащихся
навыков самоанализа и
самоконтроля.
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе
Формирование у учащихся
навыков самоанализа и
самоконтроля
монологические высказывания, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей,
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к учебной литературе, 17.
18.
19.
20.
А.С.Пушкин. Цикл
«Повести
покойного Ивана
Петровича
Белкина».
«Барышня
крестьянка».
«Барышня
крестьянка»
Образ автора –
повествова
теля.
Контрольная
работа №3 по
повести
А.С.Пушкина
«Барышня –
крестьянка».
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться определять
особенности
повествования
Р.Р. Урок
общеме
тодической
направленност
и
Научиться определять
особенности
повествования
К.Р. Урок
развивающего
контроля
Научиться
проектировать маршрут
восполнения проблемных
зон в изученных теме
Изображение
русского барства
в повести
А.С.Пушкина
«Дубровс
кий»
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться анализировать
эпизод
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое рассуждение,
умозаключение
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей,
классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к учебной литературе,
устанавливать причинноследственные связи,
строить логическое рассуждение,
умозаключение
Познавательные: уметь осмысленно читать и
объяснять значение прочитанного, выбирать
текст для чтения в зависимости от поставленной
цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять УД в громко речевой
и умственной формах, использовать речь для
регуляции своих действий, устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить монологические
высказывания, овладеть умениями
диалогической речи.
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать
Коммуникативные: уметь формулировать и
высказывать свою точку зрения на события и
поступки героев
учебную задачу
Коммуникативные: уметь письменно
формулировать и высказывать свою точку
зрения.
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
и творческой деятельности
формирование у учащихся
навыков индивидуального
выполнения
диагностических заданий по
алгоритму
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму при
консультативной помощи
учителя 21.
22.
23.
24.
25.
Дубровский –
старший и
Троекуров в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровс
кий».
Урок
общеметодичес
кой
направленност
и
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной
монологической речи
Протест
Владимира
Дубровского
против
беззакония и
Р.Р.Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной
монологической речи
несправедливост
и в повести
А.С.Пушкина
«Дубровс
кий».
Протест
Владимира
Дубровского
против
беззакония и
Р.Р.Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной
монологической речи
несправедливост
и в повести
А.С.Пушкина
«Дубровс
кий».
Бунт крестьян в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
Р.Р.Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться
аргументировать свою
точку зрения
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять метод
информационного поиска
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями
партнёров при выработке общего решения в
совместной деятельности
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями
партнёров при выработке общего решения в
совместной деятельности
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Формирование мотивации к
индивидуальной и
коллективной творческой
деятельности
Осуждение
произвола и
деспотизма в
повести
А.С.Пушкина
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться
характеризовать героя
повести, понимать смысл
произведения и видеть
главное.
цель и пути её достижения
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный
материал, а также качество и уровень усвоения
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму при
консультативной помощи
учителя 26.
27.
28.
29.
30.
«Дубровс
кий».
Защита чести,
независимости
личности в
повести
А.С.Пушкина
«Дубровс
кий».
Романтическая
история любви
Владимира и
Маши в повести
А.С.Пушкина
«Дубровс
кий».
Авторское
отношение к
героям повести
«Дубровс
кий».
Контрольная
работа №4 по
повести
А.С.Пушкина
«Дубровс
кий».
М.Ю.Лермонтов.
Чувство
одиночества и
тоски в
стихотворении
«Тучи».
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться
характеризовать героя
повести, понимать смысл
произведения и видеть
главное.
Р.Р.Урок
рефлексии
Научиться выполнять
индивидуальное задание
в проектной
деятельности группы
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться выявлять
авторское отношение к
героям повести
К.Р. Урок
развивающего
контроля
Научиться правильно и
чётко давать ответы на
поставленные вопросы
Урок
Научиться анализировать
«открытия»
нового знания
текст стихя
Коммуникативные: уметь ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения, понимать прочитанное
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный
материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: уметь ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму при
консультативной помощи
учителя
затруднения, понимать прочитанное
Познавательные: уметь узнавать , называть и
определять объекты в соответствии с
Формирование мотивации к
самосовершенствованию
содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать вслух и
понимать прочитанное
Познавательные: уметь узнавать , называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные: : применять метод
информационного поиска
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного чтения, коллективного
взаимодействия
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию полученные
знания
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа, работать
самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
исследовательской
деятельности, приёмов
самодиагностики
Формирование у учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной творческой
деятельности 31.
32.
33.
34.
35.
36.
Тема красоты и
гармонии с
миром в стихях
М.Ю.Лермонтов
а «Листок», «На
севере диком…»
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться анализировать
текст стихя
Особенности
выражения темы
одиночества в
Р.Р. Урок
общеметоди
ческой
Научиться
характеризовать средства
выразительности в стих
стихях
М.Ю.Лермонтов
а «Утёс», «Три
пальмы».
направленност
и
ях поэта
Контрольная
работа №5 по
стихотворениям
М.Ю.Лермонтов
а
И.С.Тургенев.
Литературный
портрет
писателя.
Сочувственное
отношение к
крестьянским
детям в рассказе
И.С.Тургенева
«Бежин луг»
К.Р. Урок
развивающего
контроля
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Р.Р. Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Научиться составлять
литературный портрет
писателя
Научиться составлять
характеристику героев
монологическое высказывание, адекватно
использовать различные речевые средства для
решения коммуникативных задач
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к учебнику
Познавательные: уметь осмысленно читать и
объяснять значение прочитанного, выбирать
текст для чтения в зависимости от поставленной
цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять УД в громко речевой
и умственной формах, использовать речь для
регуляции своих действий, устанавливать
причинно следственные связи
Коммуникативные: строить монологические
высказывания, овладеть умениями
диалогической речи
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться а разнообразии
способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: уметь формулировать
Формирование у учащихся
навыков индивидуального
выполнения
диагностических заданий по
алгоритму
Формирование у учащихся
готовности и способности
вести диалог с другими
людьми и достигать в нём
взаимопонимания
Формирование у учащихся
навыков самодиагностики по
алгоритму
собственное мнение и свою позицию
Познавательные: уметь строить сообщения
исследовательского характера в устной форме
Регулятивные: формировать ситуацию
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь проявлять
активность для решения коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа
Коммуникативные: уметь формулировать и
высказывать свою точку зрения на события и
поступки героев
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
Портреты и
Урок
Научиться владеть
Познавательные: выделять и формулировать
Формирование у учащихся «открытия»
нового знания
изученной
терминологией по теме,
навыками устной
монологической речи
рассказы
мальчиков в
произведении
И.С.Тургенева
«Бежин луг»
Роль картин
природы в
рассказе
И.С.Тургенева
«Бежин луг»
Проект
«Словесные и
живописные
портреты
русских
крестьян» (по
рассказам из
цикла «Записки
охотника»
Ф.И.Тютчев.
Литературный
портрет поэта.
Передача
сложных
состояний
природы,
отражающих
внутренний мир
поэта, в стихях
Ф.И.Тютчева
«Листья»,
«Неохотно и
несмело…»
Земная
обречённость
37.
38.
39.
40.
41.
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Урок
рефлексии
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Р.Р. Урок
«открытия»
нового знания
Урок
общеметоди
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
Формирование у учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной творческой
деятельности
Научиться определять
роль изображения
природы в рассказе
И.С.Тургенева
Научиться выполнять
индивидуальное задание
в коллективной
проектной деятельности
Научиться составлять
литературный портрет
поэта
познавательную цель
Регулятивные: применять метод
информационного поиска
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую
цель и пути её достижения
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный
материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из прослушанного
или прочитанного текст
Регулятивные: уметь анализировать
стихотворный текст
Коммуникативные: уметь читать вслух и
Научиться анализировать
поэтический текст
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
понимать прочитанное
содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать вслух и
понимать прочитанное
человека в стих
ческой
Научиться выразительно
читать текст по образцу
из фонохрестоматии
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму 42.
43.
44.
45.
ии Ф.И.Тютчева
«С поля коршун
поднялся…»
направленност
и
Жизнеутвержда
ющее начало в
стихях
А.А.Фета «Ель
рукавом мне
Урок
«открытия»
нового знания
тропинку
завесила…»,
«Ещё майская
ночь», «Учись у
них – у дуба, у
берёзы…»
Регулятивные: применять метод
информационного поиска
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного чтения, коллективного
Научиться определять
черты пейзажной лирики
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
взаимодействия
ответа (тест)
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста,
используя полученные знания
Краски и звуки в
пейзажной
Р.Р. Урок
рефлексии
лирике
А.А.Фета.
Научиться определять
особенности звукового
строя стихя
Урок
рефлексии
Научиться анализировать
текст
Р.Р. Урок
Научиться анализировать
поэтический текст
общеметоди
ческой
направленност
и
Н.А.Некрасов.
Стихие
«Железная
дорога».
Картины
подневольного
труда.
Народ –
созидатель
духовных и
материальных
ценностей в
стихии
Н.А.Некрасова
«Железная
Познавательные: : уметь синтезировать
полученную информацию для составления
Регулятивные: уметь выполнять УД, работать
ответа (тест)
самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание, адекватно
использовать различные речевые средства для
решения коммуникативных задач
Познавательные: : уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа, работать
самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание, адекватно
использовать различные речевые средства для
решения коммуникативных задач
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к учебной литре
Формирование у учащихся
навыков мотивации к
самосовершенствованию
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
Формирование у учащихся
навыков мотивации к
самосовершенствованию
Формирование у учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной творческой
деятельности 46.
47.
48.
49.
50.
51.
дорога».
Своеобразие
языка и
композиции
стихя
«Железная
дорога»
Н.А.Некрасова
Контрольная
работа №6 по
произведениям
поэтов 19 века.
Урок
общеметоди
ческой
направленнос
ти
К.Р. Урок
развивающего
контроля.
Научиться определять
языковые и
композиционные
особенности стихя
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Н.С.Лесков.
Литературный
портрет
писателя.
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться составлять
литый портрет поэта,
владеть навыками устной
монологической речи
Гордость
Н.С.Леско
ва за народ в
сказе «Левша».
Урок
«открытия»
новых знания
Научиться
аргументировать свой
ответ
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа
Коммуникативные: уметь формулировать и
высказывать свою точку зрения на события и
поступки героев
Познавательные: выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: применять метод
информационного поиска
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями
партнёров при выработке общего решения в
Особенности
языка сказа
Н.С.Леско
ва «Левша»
Р.Р. Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться определять
особенности языка сказа
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
совместной деятельности
текстах
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём
Формирование у учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной творческой
деятельности
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
Формирование у учащихся
навыков мотивации к
самосовершенствованию
Комический
эффект,
создаваемый
игрой слов, в
сказе «Левша
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться определять
приёмы комического в
сказе «Левша»
цель и пути её достижения
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный
материал, а также качество и уровень усвоения
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму 52.
53.
54.
55.
56.
Н.С.Леско
ва
Контрольная
работа №7 по
сказу Н.С.Леско
ва «Левша»
К.Р. Урок
развивающего
контро
ля
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Научиться составлять
литый портрет писателя
А.П.Чехов.
Устный рассказ о
писателе.
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Урок
рефлексии
Научиться правильно и
чётко давать ответы на
поставленные вопросы
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать вслух и
понимать прочитанное
Познавательные: уметь узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные: применять метод
информационного поиска
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного чтения, коллективного
взаимодействия
Познавательные: : уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста,
Формирование у учащихся
навыков диагностической
деятельности
Формирование у учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной творческой
деятельности
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Речь героев
рассказа
А.П.Чехова
«Толстый и
тонкий».
Юмористическая
ситуация.
Разоблачение
лицемерия в
рассказе А.П.
Чехова
«Толстый и
тонкий». Роль
художественной
детали.
Я.П.Полонский.
«По горам две
хмурых тучи…»,
«Посмотри –
какая мгла…».
Выражение
переживаний и
мироощущуния в
стихях о родной
Р.Р. Урок
рефлексии
Научиться определять
идейнотематическое
своеобразие рассказа
А.П.Чехова
используя полученные знания
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа, работать
Формирование у учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной творческой
деятельности
самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание аргументировать
Урок
рефлексии
Научиться применять
алгоритм проведения
анализа поэтического
текста
свою позицию
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: : уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа, работать
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание аргументировать
свою позицию 57.
58.
59.
60.
61.
природе.
Е.А.Баратынски
й. «Весна, весна!
Как воздух
чист!...»,
«Чудный град
Р.Р.Урок
«открытия»
нового знания
Научиться определять
ости пейзажной лирики
порой
сольётся…».
Особенности
пейзажной
лирики.
А.К.Толстой.
«Где гнутся над
омутом лозы…».
Проект
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться выполнять
индивидуальное задание
в составе проектной
группы
Контрольная
работа №8 по
стихям поэтов
19 века.
К.Р. Урок
развивающего
контроля
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
А.И.Куприн.
Реальная основа
и содержание
Урок
общеметоди
ческой
Научиться выявлять
характерные особенности
содержания рассказа
рассказа
«Чудесный
доктор».
направленност
и
Образ главного
героя в рассказе
А.И.Куприна
«Чудесный
доктор».
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться составлять
устную и письменную
харку героя
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь ставит вопросы и
обращаться за помощью к учебной литре
Познавательные: уметь осмысленно читать и
объяснять значение прочитанного, выбирать
текст для чтения в зависимости от поставленной
цели, определять понятия
Регулятивные: выполнять УД в громко речевой
и умственной формах, использовать речь для
регуляции своих действий, устанавливать
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
причинно следственные связи
Коммуникативные: строить монологические
высказывания, овладеть умениями
диалогической речи
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в разнообразии
Формирование у учащихся
навыков самодиагностики
способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: уметь формулировать и
высказывать свою точку зрения
Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского харра в устной форме
Регулятивные: формировать ситуацию
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь проявлять
активность для решения коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа
Коммуникативные: уметь формулировать и
высказывать свою точку зрения на события и
поступки героев
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму 62.
63.
64.
65.
66.
67.
Тема служения
людям в рассказе
А.И.Куприна
«Чудесный
доктор»
Р.Р. Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться определять
идейно эмоциональное
содержания рассказа
А.П.Платонов.
Литературный
портрет
писателя.
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться Научиться
составлять
литый портрет писателя
«Неизвестный
цветок»
А.П.Плато
нова. Прекрасное
Урок
общеметодичес
Научиться определять
идейное своеобразие
кой
направленност
рассказа
вокруг нас.
и
«Ни на кого не
похожие» герои
А.П.Плато
нова
Р.Р. Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться определять
жанрово
композиционные
особенности рассказа
Жестокая
реальность и
романтическая
мечта в повести
А.С.Грина «Алые
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться определять
жанрово
композиционные
особенности рассказа
паруса».
Душевная
чистота главных
героев в повести
А.С.Грина «Алые
паруса».
Урок
рефлексии
Научиться выразительно
читать текст по ролям,
анализировать текст
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять метод
информационного поиска
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Познавательные: : уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями
партнёров при выработке общего решения в
совместной деятельности
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую
цель и пути её достижения
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный
материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
Познавательные: : уметь извлекать
необходимую информацию из прослушанного
или прочитанного текста
Регулятивные: уметь анализировать текст
Коммуникативные: уметь читать вслух и
понимать прочитанное
Познавательные: уметь узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных состояний
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму 68.
69.
70.
71.
72.
Отношение
автора к героям
повести
А.С.Грина «Алые
паруса».
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться выразительно
читать текст по ролям,
по образцу из
фонохрестоматии,
владеть навыками
проектной деятти
Р.Р. Урок
рефлексии
Научиться правильно и
чётко давать ответы на
поставленные вопросы
К.М.Симонов
«Ты помнишь,
Алёша, дороги
Смоленщины…».
Солдатские
будни в стихях
о войне
Д.С.Самойлов
«Сороковые».
Любовь к Родине
в годы военных
испытаний.
Изображение
быта и жизни
сибирской
деревни в
предвоенные
годы в рассказе
В.П.Астафьева
«Конь с розовой
гривой».
Яркость и
Коммуникативные: уметь читать вслух и
понимать прочитанное
Познавательные: уметь узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные: уметь применять метод
информационного поиска
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного чтения, коллективного
взаимодействия
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения изученного материала
Коммуникативные: уметь делать анализ текста,
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Формирование у учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной деятти
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Урок
рефлексии
Научиться
систематизировать и
обобщать теоретический
материал
используя полученные знания
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа, работать
самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание, аргументировать
Урок
рефлексии
Научиться определять
идейнохудожественное
своеобразие
прозаического текста
свою позицию
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа, работать
Формирование у учащихся
навыков индивидуального
выполнения
диагностических заданий по
алгоритму
самостоятельно
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание, аргументировать
Урок
Научиться анализировать
Познавательные: уметь искать и выделять
Формирование у учащихся
свою позицию 73.
74.
75.
76.
77.
самобытность
героев рассказа
В.П.Астафьева
«Конь с розовой
гривой». Юмор в
рассказе.
Контрольная
работа №9 по
рассказу
В.П.Астафьева
«Конь с розовой
гривой».
Отражение
трудностей
военного
времени в
рассказе
В.Г.Распутина
«Уроки
французского».
Душевная
щедрость
учительницы в
рассказе
В.Г.Распутина
«Уроки
французского».
Нравственная
проблематика
рассказа
В.Г.Распутина
«Уроки
французского».
Проект
А.А.Блок. « О,
как безумно за
окном…».
Чувство радости
и печали, любви
к родной
природе и
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь ставит вопросы и
обращаться за помощью к учебной литре
Познавательные: уметь выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели,
определять понятия
Регулятивные: выполнять УД в громко речевой
и умственных формах, устанавливать причинно
следственные связи
Коммуникативные: строить монологические
навыков аргументации
собственного мнения в
диалоге со сверстниками
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
и диагностической
деятти
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
собственное мнение и свою позицию
Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского харка в устной форме
Регулятивные: формировать ситуацию
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Научиться анализировать
прозаический текст
высказывания в письменной форме
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу
Коммуникативные: уметь формулировать
«открытия»
нового знания
эпизод по алгоритму
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
К.Р. Урок
развивающего
контроля
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Урок
общеметоди
ческой
Научиться пересказывать
текст с диалоговыми
включениями
направленност
и
Урок
общеметодичес
кой
Научиться выполнять
индивидуальное задание
в составе проектной
направленност
и
группы
рефлексии и самодиагностики
Коммуникативные: уметь проявлять
активность для решения коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа
Коммуникативные: уметь формулировать и
высказывать свою точку зрения на события и
поступки героев
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться выразительно
читать стихый текст
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать вслух и
понимать прочитанное 78.
79.
80.
81.
82.
Родине.
С.А.Есенин.
«Мелколесье.
Степь и дали…»,
«Пороша». Связь
ритмики и
мелодики стиха
с эмоциональным
состоянием
лирического
героя.
А.А.Ахматова.
«Перед весной
бывают дни
такие…»
Человек и
природа в тихой
лирике
Н.М.Рубцо
ва.
Урок
Научиться выразительно
«открытия»
нового знания
читать стихя,
определять роль
изобразительно
выразительных средств
Урок
Научиться выразительно
«открытия»
нового знания
читать стихя,
определять роль
изобразительно
выразительных средств
Урок
Научиться выразительно
«открытия»
нового знания
читать стихи
Контрольная
работа №10 по
стихям о
природе поэтов
20 века.
К.Р. Урок
развивающего
контроля
Научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться
характеризовать литого
героя
Особенности
шукшинс
ких
героев«чудиков
» в рассказах
«Чудик»,
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять метод
информационного поиска
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного чтения, коллективного
взаимодействия
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: применять метод
информационного поиска
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного чтения, коллективного
взаимодействия
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями
партнёров при выработке общего решения в
совместной деятельности
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения изученного материла
Коммуникативные: уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и
полученные знания
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь ставит вопросы и
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
мотивации к
индивидуальной и
диагностической деятти
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания 83.
84.
85.
86.
87.
88.
«Критики».
Человеческая
открытость миру
как синоним
незащищённости
в рассказах В.М.
Шукшина
Влияние учителя
на формирование
детского харра
в рассказе
Ф.А.Искандера
«Тринадцатый
подвиг Геракла».
Чувство юмора
как одно из
ценных качеств
человека в
рассказе
Ф.А.Искандера
«Тринадцатый
подвиг Геракла».
Подготовка и
написание
классного
сочинения по
произведениям
В.Г.Распутина,
В.П.Астафьева,
Ф.А.Искандера
(по выбору).
Подготовка и
написание
классного
сочинения по
произведениям
В.Г.Распутина,
В.П.Астафьева,
Ф.А.Искандера
(по выбору).
Габдулла Тукай.
Стихя «Родная
К.Р. Урок
рефлексии
Научиться
анализировать
прозаический текст
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться способам
аргументации
собственного мнения в
диалоге со сверстниками
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться сопоставлять
мифологические образы
в классической и
современной литре
Р.Р. Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Р.Р. Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться способам
аргументации
собственного мнения
Научиться способам
аргументации
собственного мнения
обращаться за помощью к учебной литре
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую
цель и пути её достижения
Познавательные: : уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный
материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный
материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: уметь формулировать и
высказывать свою точку зрения на события и
поступки героев
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
Формирование у учащихся
навыков аргументи
рованного мышления
в речи
Формирование у учащихся
навыков аргументи
рованного мышления в
письменной речи
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный
материал, а также качество и уровень усвоения
Коммуникативные: уметь формулировать и
высказывать свою точку зрения на события и
поступки героев
Формирование у учащихся
навыков аргументи
рованного мышления в
письменной речи
Урок
рефлексии
Научиться уважать лит
ое наследие
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
Формирование у учащихся
навыков исследовательской 89.
90.
91.
92.
93.
деревня»,
«Книга».
Любовь к малой
родине и своему
родному краю.
Кайсын Кулиев.
«Когда на меня
Урок
рефлексии
навалилась
беда…», «Каким
бы ни был малый
мой народ…».
Тема бессмертия
народа.
Подвиги
Геракла.
«Скотный двор
царя Авгия».
многонационального
государства
Научиться обобщать и
систематизировать
полученные знания,
закрепить умения и
навыки
ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание, аргументировать
свою позицию
Познавательные: уметь синтезировать
полученную информацию для составления
ответа (тест)
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание, аргументировать
свою позицию
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться определять
жанрово
композиционные ости
мифа
Мифы Древней
Греции. «Яблоки
Гесперид».
Урок
общеметоди
ческой
Научиться давать харку
мифологическому герою
направленност
и
Геродот.
«Легенда об
Арионе»
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться определять
ости повествования в
легендах,
инсценированному
чтению мифов
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника,
определять понятия, создавать обобщения
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: уметь ставит вопросы и
обращаться за помощью к учебной литре
Познавательные: уметь осмысленно читать и
объяснять значение прочитанного, выбирать
текст для чтения в зависимости от поставленной
цели
Регулятивные: выполнять УД в громко речевой
и умственной деят –ти, использовать речь для
регуляции своих действий
Коммуникативные: строить монологические
высказывания, овладеть умениями
диалогической речи
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, строить сообщение
исследовательского харка в устной форме
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задчу, формировать ситуацию
рефлексии
Коммуникативные: уметь формулировать свою
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной творческой
деятти
Геродот.
«Легенда об
Арионе»
Урок
общеметоди
ческой
Научиться определять
ости повествования в
легендах,
позицию, проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач
Познавательные: уметь устанавливать
аналогии, строить сообщение
исследовательского харка в устной форме
Формирование у учащихся
мотивации к
индивидуальной и направленност
и
инсценированному
чтению мифов
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться
инсценированному
чтению эпизодов
героического эпоса
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться
инсценированному
чтению эпизодов
героического эпоса
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться определять
композиционные и
жанровые ости
рыцарского романа,
анализировать эпизод
«Илиада» и
«Одиссея»
Гомера как
героические
эпические
поэмы.
«Илиада» и
«Одиссея»
Гомера как
героические
эпические
поэмы.
М.Сервантес
Сааведра.
Пародия на
рыцарские
романы. «Дон
Кихот».
«Дон Кихот»»:
нравственный
смысл романа.
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться определять
композиционные и
жанровые ости
рыцарского романа,
анализировать эпизод
поиска
Коммуникативные: уметь формулировать и
высказывать свою точку зрения на события и
поступки героев
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа, применять метод информационного
поиска
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задчу, формировать ситуацию
рефлексии
Коммуникативные: уметь формулировать свою
позицию, проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа, применять метод информационного
Коммуникативные: уметь формулировать и
высказывать свою точку зрения на события и
поступки героев
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать то, что уже
усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями
партнёров при выработке общего решения в
совместной деятельности
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель
Регулятивные: уметь оценивать то, что уже
усвоено
Коммуникативные: уметь моделировать
коллективной творческой
деятти
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Формирование у учащихся
мотивации к самосовер
шенствованию
Мастерство
Урок
Научиться анализировать
Познавательные: : уметь искать и выделять
Формирование у учащихся
монологическое высказывание аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями
партнёров при выработке общего решения в
совместной деятельности
94.
95.
96.
97.
98. М.Сервантеса –
романиста. «Дон
общеметоди
ческой
эпизод
Кихот».
Ф.Шиллер.
Рыцарская
баллада
«Перчатка».
направленност
и
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться определять
жанрово
композиционные ости
баллады
Урок
общеметоди
ческой
направленност
и
Научиться понимать
смысл произведения и
видеть его идейно
содержательные ости
необходимую информацию из учебника
Регулятивные: уметь выполнять УД,
планировать алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь определять общую
цель и пути её достижения
Познавательные: : уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
Регулятивные: уметь осознавать усвоенный
текстах
материал
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из прослушанного
или прочитанного текста
Регулятивные: уметь анализировать
стихотворный текст
Коммуникативные: уметь читать вслух и
понимать прочитанное
мотивации к
индивидуальной и
коллективной творческой
деятти
Формирование у учащихся
навыков взаимодействия в
группе по алгоритму
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
деятельности, готовности и
способности вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания
99.
100.
101.
102.
Изображение
дикой природы в
новелле
П.Мериме
«Маттео
Фальконе».
«Маттео
Фальконе». Отец
и сын Фальконе,
проблемы чести
предательства.
А.де Сент
Экзюпери.
«Маленький
принц» как
философская
сказка и мудрая
притча. Вечные
истины в сказке.
Итоговый урок –
праздник
«Путешествие по
стране
Литературии
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться понимать
иносказательный
подтекст философской
сказки, выразительно
читать по ролям
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь читать вслух и
понимать прочитанное
Формирование у учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
К.Р.
Урок
развивающего
контроля.
Научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
Познавательные: уметь определять понятия,
осмысленно объяснять значение прочитанного
Регулятивные: выполнять УД, использовать
речь для регуляции своих действий
Формирование у учащихся
навыков исследовательской
и диагностической деятти 6 класса».
проблемных зон в
изученных темах
Лист корректировки
Дата
Тема урока
Причина,
Как будет
Примечания
по которой урок не
ликвидировано
проведен
отставание
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Литература
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
18.12.2018
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
