Литературное чтение 1 класс

№

Этап учебного занятия

Образовательная задача этапа урока

Методы, приемы, формы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

       I.            I

Организационный момент

Организовать рабочее место. Проверить готовность к уроку.

словесный; рассказ учителя; фронтальная.

-Торопимся мы на урок,

Будут знания нам впрок.

Будем руки поднимать,

Точно бойко отвечать!

Артикуляционно-акустические упражнения:

а) Гимнастику для язычка начну:

Им я губки облизну (3-4 раза)

Им я зубки посчитаю (верхние, нижние)

Язычок я покусаю, к нёбу язычок прижму

И на место положу.

б) - А теперь пусть язычок порычит как собачка.

- Пожужжит как жук.

- Позвенит как комарик.

- Погудит как самолёт.

- Поцокает как лошадка.

Три сороки – тараторки

Тараторили на горке.

Речевая разминка

1.Для начала прочитайте данный текст глазами, мысленно, про себя.

2.Читаем хором, по слогам, орфографически, следя за указкой.

3.Читаем хором, постепенно увеличивая силу голоса и следя за указкой.

(Тихо-громче-громко).

4.А теперь прочитает точно также, но только уменьшая силу голоса.

5.Прочитайте данный текст с вопросительной интонацией, огорченной(грустно), радостной.

6.Какого жанра данный текст? (скороговорка)

7. Прочитайте скороговорку быстро.

8.Речевая разминка окончена.

Настраиваются на работу.

Выполняют гимнастику для язычка

[р-р-р]

[ж-ж-ж]

[з-з-з]

[у-у-у]

[к-к-к]

Три сороки – тараторки

Тараторили на горке.

1. Читают данный текст глазами, мысленно, про себя.

2.Читают хором, по слогам, орфографически, следя за указкой.

3.Читают хором, постепенно увеличивая силу голоса и следя за указкой.

(Тихо-громче-громко).

4.А теперь читаем точно также, но только теперь уменьшая силу голоса.

5.Читают данный текст с вопросительной интонацией, огорченной(грустно).

6.Скороговорка  

7.Читают

слово, ИКТ

Личностные:

Самоопределение;

Регулятивные:

оценивать правильности выполнения действий;

Коммуникативные: адекватно использовать свои средства для решения коммуникативных задач.

III

Целеполагание

Подвести учащихся к цели и задачам урока.

Словесный; рассказ учителя; фронтальная

- С произведениями какого раздела мы знакомились на занятиях?

-Прочитайте слова и назовите те, которые подходят к разделу?

Ра ость

Хи  рость

Жа ность

Ба  бочка

- Сегодня на занятии ответим на вопрос, зачем писатели и поэты пишут весёлые и шуточные произведения.

Слушают, читают

Слушают

речь учителя

Коммуникативные: адекватно использовать свои средства для решения коммуникативных задач.

IV

Актуализация

Актуализировать ранее полученные знания.

словесный, наглядный; рассказ учителя; фронтальная, индивидуальная

- Откройте учебник на с. 8, давайте вспомним какие произведения мы читали в этом разделе.

Произведения:

1)И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки»

2)И.М. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

3)Г.М. Кружков «Ррры!»

4)К.И. Чуковский «Федотка», «Телефон»

5)Н.М. Артюхова «Саша-дразнилка»

6)К.Д. Ушинский «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому»

7)М.С. Пляцковский «Помощник»

- Перескажите кратко содержание рассказа, который вам понравился.

Открывают учебник, работают с информацией

Произведения:

1)И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки»

2)И.М. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

3)Г.М. Кружков «Ррры!»

4)К.И. Чуковский «Федотка», «Телефон»

5)Н.М. Артюхова «Саша-дразнилка»

6)К.Д. Ушинский «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому»

7)М.С. Пляцковский «Помощник»

Отвечают, комментируют

речь учителя, ИКТ

Личностные:

Самоопределение;

Регулятивные:

оценивать правильности выполнения действий;

Коммуникативные: адекватно использовать свои средства для решения коммуникативных задач.

V

Обобщение и систематизация знаний

Обобщить и систематизировать полученные ранее знания по данное теме.

словесный,

наглядный;

фронтальная, индивидуальная

Физминутка

Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

- Сейчас мы вспомним содержание произведений. (презентация)

- Какое стихотворение в разделе является ещё и скороговоркой?

- Чему учит нас рассказ «Саша – дразнилка»? Кто его написал?

- «Смеется тот, кто смеется последним». Объясните смысл пословицы.

- Кто написал произведение «Помощник»? О чём оно?

- Соединим произведения с его автором:

«Помощник»              Н. Артюхова

«Кулинаки-пулинаки»  К. Чуковский

«Мы играли в хохотушки»   М. Пляцковский

«Саша-дрознилка»      И. Пивоварова

«Федотка»              И. Токмакова

Физминутка

Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три

хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире…

Ирина Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки»

Нина Михайловна
Артюхова

Отвечают, комментируют.

Михаил Пляцковский

речь учителя; (ИКТ)

Предметные:

знание о том, как отвечать на вопросы, используя свои наблюдения; научатся представлять картины осенней природы; слушать звуки осени, передаваемые в лирическом произведении.

VI

Заключение

Организовать деятельность по применению новых знаний и способов действий.

словесный,

фронтальная.

- Какие были произведения в данном разделе «И в шутку и всерьёз»?

- Что выполняли на занятии?

- Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

О шутках, которые являлись серьёзными

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

слово

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

VII

Самостоятельная работа

Организовать самостоятельную работу для проверки качества знаний учащихся.

практический;

тест; фронтальная, индивидуальная.

- Сейчас, я раздам вам проверочную работу по пройденному разделу, вопросы читаем внимательно.

 Проверочная работа по разделу «И в шутку и всерьёз»

№1. Укажи, из какого стихотворения данные строки.

«Мы смеялись и смеялись,
Лопнуть со смеху боялись.»

а) «РРРы!»     б) «Кулинаки-пулинаки»     в) «Мы играли в хохотушки»

№2. Укажи автора рассказа «Саша-дразнилка».

а) Н. Артюхова        б) Г. Кружков         в) М. Пляцковский

№3. Какой совет дал папа дочке Ляле в рассказе «Саша-дразнилка»?

а) не дерись           б) не плачь          в) не дразнись

№4. Какое слово пропущено в строках из стихотворения К. Чуковского «Федотка»?

Бедный Федотка - ……….

Плачет несчастный Федотка.

а) детка          б) сиротка       в) малютка

№ 5. Укажи, как зовут автора стихотворения «Федотка».

а) К. Чуковский         б) И. Токмакова        в) М. Пляцковский

№6. Укажи, какому сказочному персонажу принадлежат слова.

«Мой милый, хороший,

Пришли мне калоши,

И мне, и жене, и Тотоше.»

а) слону          б) крокодилу           в) носорогу

№7. Укажи строку, где перечислены герои сказки «Телефон» в правильной последовательности.

а) Зайчата, слон, крокодил, цапли, газели, носорог, мартышки.

б) Слон, крокодил, зайчата, мартышки, цапли, газели, носорог.

в) Слон, крокодил, цапли, зайчата, мартышки, носорог, газели.

№8. Как называется произведение М. Пляцковского про кролика Кочерыжку и ослика Алфавита?

а) «Пособник»          б) «Верный товарищ»        в) «Помощник»

№9. Чем хотел помочь ослик Алфавит кролику Кочерыжке?

а) Дом строить         б) Стены класть         в) Суп есть

№10. Укажи строку, в которой все слова из рассказа К. Ушинского относятся к понятию «хорошо».

а) Трудолюбие, доброта, честность.

б) Леность, прилежание, зависть.

Решают тест на индивидуальных карточках.

Ответы:

1.в

2.а

3.в

4.б

5.а

6.б

7.б

8.в

9.в

10.а

ИКТ, индивидуальные карточки.

Предметные: научится различать предложение, словосочетание, слово

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

VIII

Итог учебного занятия. Рефлексия деятельности

Создать условие для подведения итогов учебной деятельности на занятии.

словесная; беседа;

фронтальная,

индивидуальная

Рефлексия «Дополни предложение»:

На уроке я узнал …

На уроке мне было тяжело…

У меня сегодня получилось …

На уроке мне было непонятно …

Мне было интересно…

Оценивают свою деятельность на учебном занятии.

слово, индивидуальные карточки для рефлексии.

Регулятивные – оценивают собственную
деятельность на уроке.

Коммуникативные- формулировать собственное мнение и позицию.