Литературное чтение. Стрекоза и муравей.

Урок литературного чтения по теме «Стрекоза и Муравей» И.А. Крылова"  2 класс. Кирилюк Татьяна Максимовна,  учитель начальных классов Цели урока:    познакомить детей с басней И.А. Крылова “Стрекоза и Муравей”, развивать творческие способности учащихся через серию заданий на уроке, воспитывать негативное отношение к порокам людей. 1. Организационный момент. – Что нового и интересного, дети, вы хотели бы узнать на этом уроке литературного  чтения? – Какие читательские навыки отработать на сегодняшнем уроке? 2. Речевая разминка. – Эпиграф нашего урока – пословица: Делу время – потехе час. – Прочитайте эту пословицу в медленном темпе, быстром темпе, “птичьим базаром”, с  вопросительной интонацией, с интонацией восклицания. – Как понимаете значение данной пословицы? Проблемный вопрос. Может ли данная пословица является эпиграфом нашего урока? 3. Введение в тему. – Какую тему мы изучаем на сегодняшнем уроке? “Труд человека кормит, а лень портит”. – Назовите произведения из этой темы, наиболее запомнившиеся вам? – К каким литературным жанрам относится эти произведения (сказка, стихотворение,  рассказ)? – Догадайтесь, произведение какого литературного жанра мы будем изучать на  сегодняшнем уроке? (Запись на доске) – Небольшой объём, – герои­животные или растения, – о животных говорится, как о людях, – часто стихотворная форма, – поучительность (обычно выделяется мораль). Басня. 4. Изучение нового материала. а) Знакомство с биографией писателя. Великий русский баснописец – И.А. Крылов. – Как понимаете значение слова великий, русский и баснописец? – Назовите произведения И.А. Крылова, которые вам знакомы? – Какие пороки людей высмеивает автор в этих баснях? (лень, ложь, невежество). Биографическая справка. И.А. Крылов. б) Анализ названия произведения и иллюстрации к нему. – Догадайтесь, как называется басня, с которой мы сегодня будем знакомиться? На доске Карточки со словами “Стрекоза и муравей” разрезаются пополам, горизонтально  и на доске прикрепляются так, чтобы части слов оказались смещёнными. – Не птичка, а с крыльями. – Сам мал, незаметно хожу, но больше себя ношу. “Стрекоза и муравей” – Какими вы представляете себе Стрекозу? Муравья? Анализ иллюстрации в учебнике. – Какой момент изображён на иллюстрации данной басни? – Какое выражение лица у Муравья? – Как выглядит на иллюстрации Стрекоза? – Подумайте, какой диалог может происходить между Стрекозой и Муравьём? Почему? в) Словарная работа. – Догадайтесь, по какому принципу написаны данные незнакомые слова, прочитайте их. – Объясните значение данных слов. Чтение слов справа налево. МУК – крёстный отец по отношению к родителям крестника; АДЖУН – бедность, нищета; АВАРУМ – молодая трава; ЕИНШЕВ ИНД – весенние дни. г) Чтение басни “Стрекоза и Муравей” И.А. Крылова хорошо подготовленным  учеником. – Понравилась вам басня? – Оправдались ли ваши ожидания при чтении этой басни? 5. Физкультминутка. Фонограмма “Звуки леса”. Игра: “Что я делаю, скажи, точно также покажи ”. Утром стрекоза проснулась, Потянулась, улыбнулась, Раз – росой умылась, Два – изящно покружилась, Три – нагнулась и присела, На четыре – полетела, У реки остановилась, Над водою закружилась. 6. Анализ литературного произведения. а) Выразительное чтение басни учащимися. – Почему автор написал в басне слова Стрекоза и Муравей с большой буквы? – Какие пороки людей высмеивает И.А. Крылов в своей басне? – Какие слова являются моралью данной басни? – Как относится автор к героям своих басен? Запись на доске: с презрением; с любовью; с юмором; с добротой; с восхищением; с теплотой. Поэт выставлял своих басенных героев в смешном свете, рассказывая о них с долей юмора,  доброты и тепла. б) Выборочное чтение. Прочитайте слова, характеризующие Стрекозу. – Как называет её автор? – Прочитайте, почему Стрекоза перестала петь? – Почему Стрекоза обратилась за помощью к Муравью? в) Чтение по ролям. Прочитайте диалог Муравья и Стрекозы выразительно. Работа в парах. – Откликнулся ли Муравей на просьбу Стрекозы? Как ты думаешь, почему? 7. Групповая работа учащихся. Задания в группах учащиеся выполняют по выбору. 8. Задание первой группе. *Среди перечисленных признаков отметь только те, которые относятся к басне. Докажите,  что произведение “Стрекоза и Муравей” – басня. Герои­животные или растения, Наличие вымысла,  Стихотворная форма, Троекратный повтор,  Мораль, Изображение переживаний и чувств, Небольшой объём, Наличие своих постоянных героев, Необычность. 1. Задание для второй группы. *Показать живую картину басни “Стрекоза и Муравей”. – Какие чувства испытывала Стрекоза, обращаясь за помощью к Муравью? 3) Задание третьей группе. *Нарисовать иллюстрацию к басне “Стрекоза и Муравей”. – Что ожидает героев басни в будущем? 4) Задание для четвёртой группы. *Соединить начало и конец пословиц. Докажите, какая из данных пословиц больше подходит к тексту басни. Без труда да людей не смеши Делу время гуляй смело Без дела  жить потехе час Делом спеши нет добра Кончил дело только небо  коптить 8. Рефлексия. – Что нового и интересного открыли вы для себя на этом уроке? – Кто из героев басни вам понравился больше? – Почему эпиграфом нашего урока была пословица “Делу время – потехе час”? – Пригодятся ли в жизни вам знания басен Крылова? Где? – Чему научила вас эта басня? 9. Домашнее задание. Выучить басню наизусть. По желанию детей: 1. прочитать другие басни И.А. Крылова. 2. найти интересные библиографические данные о И.А. Крылове. 10. Прослушивание аудио записи в исполнении артиста Езепова В.И. басни “Стрекоза и  Муравей”.