Мастерская по воспитанию гуманизма. Дружба.

МАСТЕРСКАЯ ПО ВОСПИТАНИЮ ГУМАНИЗМА    МАСТЕРСКАЯ ПО ВОСПИТАНИЮ ГУМАНИЗМА                                                  Вводная часть Необходимость воспитания нравственной личности вызвана сложившейся ситуацией в современном обществе. Общество стоит перед опасностью моральной деградации,  поскольку в отношениях между людьми распространенными явлениями стали  равнодушие, грубость, озлобленность, бездушность. Из жизни многих людей исчезли как  ориентиры такие понятия, как доброта, доброжелательность, честность, чувство  милосердия, дружба. Добро — это одно из наиболее общих понятий морального сознания и одна из  важнейших категорий этики. Добро является «наиболее обобщенной формой  разграничения и противопоставления нравственного и безнравственного, имеющего  положительное и отрицательное моральное значение того, что отвечает содержанию  требований нравственности, и того, что противоречит им». В зависимости от того, что  именно подвергается оценке (поступок, моральное качество личности, взаимоотношения  людей или состояние общества в целом), понятие «добро» приобретает форму  конкретных понятий — «добродеяния (благодеяния), добродетели, справедливости и  др.». Доброта — отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление сделать  людям добро. В словаре по педагогике под редакцией Г. М. Коджаспирова и А. Ю.  Коджаспировой понятие дружба определяется как вид устойчивых, индивидуально­  избирательных межличностных отношений, характеризующихся взаимной  привязанностью их участников. Ученые подчеркивают, что дружба предполагает  следование неписаному «кодексу», утверждающему необходимость взаимопонимания,  откровенность и открытость друг другу, доверительность, активную взаимопомощь,  взаимный интерес к делам и переживаниям других, искренность и бескорыстие чувств. В.М.Полонский определяет понятие дружба как устойчивое, добровольное,  избирательное, бескорыстное, самоценное отношение между людьми, основанное на  взаимной привязанности, доверии и общности интересов. И.С. Кон выделяет следующие правила дружбы: «делиться своими  переживаниями, оказывать материальную поддержку, добровольно помогать в случае  нужды, заботиться о друге, доверять ему и быть уверенным в нем, защищать друга в его  отсутствие». Безусловно, перечисленные правила доступны лишь человеку с достаточно высоким уровнем нравственного сознания, способному переживать глубокие чувства. Становление личности ребенка — процесс сложный, многофакторный, в ходе  которого формируются ее направленность, способы общения, мотивы поведения, опыт  дружеских отношений. В школьном возрасте изменяется социальная роль ребенка,  получают развитие нравственные отношения с окружающим миром, при этом дети  активно вовлекаются в социальную жизнь общества. Школьники интенсивно усваивают  этические нормы и правила в обществе, у них формируются нравственные привычки и  нравственные качества личности. Важным направлением воспитания нравственной личности является актуализация  нравственно­этических представлений, чувств и гуманных отношений, нравственного  поведения школьников. Наша работа со школьниками в этом аспекте осуществляется в ходе специально  разработанной педагогической мастерской на основе идей французской группы нового  образования, где образование процесс открытия себя, «своего отношения к себе и  другим, собственных средств взаимодействия с миром, людьми». Занятия в мастерской  происходили в диалоге «учитель — ученик» на основе принципов свободы выбора,  индивидуального и коллективного взаимодействия, нравственной ответственности за  свой выбор. Ценность мастерской «в наличии разных точек зрения, в разрыве, в подъеме  на вершину открытия, создании собственного продукта творчества».   ЗАНЯТИЕ 1­е «Дружба» «Дружба» Цели: обогатить представления детей о сущности понятия «дружба», о роли друзей в жизни человека; продолжить формирование умения самостоятельно  приходить на помощь товарищу, считаться с мнением других, сопереживать, сострадать,  помогать в трудную минуту, брать часть трудностей товарища на себя. 1. На доске написано слово «дружба». Мастер предлагает ученикам записать это  слово на листке бумаги и написать ассоциативный ряд, например: дружба, друг, помощь,  поддержка, понимание, прощение, выручка, забота и т.д.  Смысловые ассоциации каждый ученик записывает самостоятельно. Затем мастер  каждому предлагает прочитать их вслух. При этом остальные ученики вслушиваются в  эти слова и понравившимися дополняют свои индивидуальные списки. 2. Мастер предлагает далее составить разные слова из букв слова «дружба».  Например: дуб, бар, раб, дар, жар, ура и т.д. Ученики зачитывают вслух получившиеся  у них слова и дополняют ими свои списки. 3. Работа в группах. Каждой группе даются карточки с проблемными ситуациями.  Мастер предлагает ученикам прокомментировать их и выделить качества, присущие  настоящей дружбе. Образцы карточек для аналитической работы в группах. Карточка 1 Полина не умела плавать, но чтобы пойти вместе с ребятами в поход, ей  надо было обязательно научиться этому. На уговоры подруги ее поучить  Полина отвечала отказом. Но ближе ко дню отправки она сдалась и  решила учиться плаванию. — Хорошо, — сказала она своей подруге Ларисе, — я поплыву, только ты  будешь плыть рядом и приговаривать: «Спокойно.., спокойно!..» Так они проплыли вместе почти 100 м. Полина была очень довольна своим  успехом и на вопрос, страшно ли, ответила: — Погоди, доплывем до лодки, тогда скажу, страшно или нет. Позже она призналась подруге: — Так страшно было проплыть 10 метров, а потом стало спокойнее, я  чувствовала, что ты рядом.       Карточка 2 Отрывок из рассказа В.А. Осеевой «Навестила» Муся застала Валю в постели, Валя лежала с завязанной щекой, — Ох, Валечка! — сказала Муся, присаживаясь на стул. — У тебя, наверное,  флюс! Ах, какой флюс был у меня летом! Целый нарыв! И ты знаешь,  бабушка как раз уехала, а мама была на работе... — Моя мама тоже на работе, сказала Валя, держась за щеку. — А мне надо бы полосканье... — Ох, Валечка! Мне тоже давали полоскание. И мне стало лучше! Как  пополощу, так и лучше! А еще мне помогала грелка, горячая­горячая... Валя оживилась и закивала головой: — Да, да, грелка... Муся, у нас в кухне стоит чайник... — Это не он шумит! Нет, это, верно, дождик! — Муся вскочила и  побежала к окну. — Так и есть — дождик! Хорошо, что я в калошах пришла! А то можно  простудиться! Она побежала в переднюю, долго стучала ногами, надевая калоши. Потом,  просунув в дверь голову, крикнула: — Выздоравливай, Валечка! Я еще приду к тебе! Обязательно приду! Не  беспокойся! Валя вздохнула, потрогала холодную грелку и стала ждать маму. Карточка 3  Долгое время Света и Надя были хорошими подругами. По субботам они  обычно проводили время в компании друзей. Поэтому Света расстроилась,  когда Надя сказала ей, что в эту пятницу она должна остаться дома  присмотреть за больной бабушкой. Из чувства солидарности Света решила на этот раз никуда не идти без  подруги и осталась дома с родителями. Ей было скучно. Она подумала, что  ее подруге тяжело одной, и решила пойти навестить ее. Предварительно Света позвонила Наде по телефону, но никто не снял трубку, и она решила,  что Надя с бабушкой вышли подышать воздухом на улицу. В понедельник однокурсник Миша спросил Свету, почему она не пришла к  ним на вечеринку вместе с Надей. Света почувствовала себя неловко и не  знала, что ответить. Она не хотела верить, что Надя солгала ей. Карточка 4 Отрывок из книги В.А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям» «Когда у Сашка заболела бабушка, мальчик стал печальным, задумчивым и  в то же время настороженным: скажешь ему что­нибудь — он  вздрагивает, как будто бы прикоснулся к больному месту... Когда бабушку положили в больницу и Сашко стал жить у тети, дети  часто ходили к нему. Узнав, что мальчик промок под дождем, заболел и  лежит в больнице вместе с бабушкой, они глубоко переживали это горе. В  выходной день мы все отправились в больницу. Дети взяли для товарища  яблоки и печенье. А Шура принес плитку шоколада, привезенного отцом.  Полдня мы ждали, пока все ребята побывали в палате у Сашка». Карточка 5                      Чиж и Голубь                        И. Крылов Чижа захлопнула злодейка­западня: Бедняжка в ней и рвался и метался,  А Голубь молодой над ним же издевался.  «Не стыдно ль, — говорит, —                                 средь бела дня попался! Не провели бы так меня: За это я ручаюсь смело». Ан смотришь, тут же сам запутался                                                          в силок. И дело! Впредь чужой беде не смейся, голубок. 4. Мастер предлагает ученикам написать эссе на тему «Слово о дружбе», используя  слова из ассоциативного ряда. Эссе должно быть небольшим 5 — 6 предложений. На  презентации эссе дети слушают своих одноклассников. Мастер просит записывать их те  слова, фразы, которые им понравится. 5. Дискуссия «Важно ли иметь настоящих друзей в наши дни?» В ходе обсуждения  делается запись ответов на вопросы (на доске). 6. Нередко, желая найти себе настоящего друга, мы интересуемся тем, что этот друг смог бы сделать для нас: «Мой настоящий друг прислушался бы ко мне, помог в беде,  спас от одиночества и т. д.». К сожалению, заставить других людей соответствовать  нашим понятиям об истинной дружбе мы не в силах. Но свои поступки мы можем  изменить. У каждого человека достаточно сил, чтобы сформировать качества  настоящего друга в себе. Если хочешь найти в себе настоящего друга, стань им для других. «Проигрывание ситуаций» (работа в группах): — ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был одним из  последних и очень расстроился. Помоги ему успокоиться; твой друг попросил у тебя  авторучку, а вернул ее уже сломанной; — ребята из твоего класса играют в футбол, а ты опоздал. Что будешь делать, если  они не захотят принять тебя? — твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться; — твой друг всегда тебя выручал, но однажды он не смог это сделать, пояснив, что  ты поступил неправильно и незаслуженно обидел свою одноклассницу. Что ты на это  скажешь? 7. Работа в группах. Мастер предлагает прокомментировать следующие  высказывания о дружбе. Истинная дружба должна быть откровенна и свободна от притворства и  поддакивания.                                                                                                                         Цицерон Верность друга нужна и в счастье, в беде же она совершенно необходима.                                                                                                                            Сенека В дружбе нет никаких иных расчетов и соображений, кроме нее самой.                                                                                                                     М. Монтень Никакая дружба невозможна без взаимного уважения.                                                                                                                  А.С.Макаренко Кто мне скажет правду обо мне, если не друг, а слышать о себе правду от  другого необходимо.                                                                                                                   В.Г.Белинский Первое условие для сближения— искренность.                                                                                                                  М.М.Пришвин Настоящая дружба не знает зависти.                                                                                                                   Ф.Ларошфуко   8. Работа в группах. Игра «Мудрец». Мастер предлагает ученикам закрыть глаза и  представить мысленно зеленый луг и большой старый дуб на краю луга. Под деревом  сидит мудрец, который тебя внимательно выслушает и ответит на любой вопрос. Мастер сообщает ученикам, что великий мудрец был бы очень рад услышать советы  учеников о том, как найти настоящего друга. Он предлагает учащимся разработать в  группах советы «Как найти настоящего друга». Каждая группа представляет свои  советы. 9. Мастер предлагает ученикам записать на листочках вопросы о дружбе, которые  они хотели бы обсудить в следующий раз. 10. Заключительное слово мастера. Сегодня мы проникли в тайну подлинной дружбы и ответили на вопрос: «Что значит быть настоящим другом или иметь такого друга». Давайте будем беречь  друзей, ведь, как сказал Аристотель, «дружба не только неоценима, но и прекрасна: мы  восхваляем того, кто любит своих друзей, и иметь много друзей кажется чем­то  прекрасным, а некоторым даже кажется, что быть хорошим человеком и другом одно и то же». 11. Учащиеся рассказывают о своих состояниях на всех этапах работы («какие  возникали трудности», «как мне удалось их преодолеть», «что для меня было  необычно»).