Математика начинается вовсе не со счета

Из опыта работы  математики муниципального казенного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы с.Ершовка Вятскополянского района Кировской области                           Ложкиной Натальи Андреевны. Новый мир имеет новые условия и  требует новых действий  Н. Рерих Каждый   учитель     мечтает     воспитать   ученика   знающего,   умеющего самостоятельно мыслить, задавать себе вопросы и находить на них ответы, ставить   перед   собой   проблемы   и   искать   способы   их   решения.   Объем информации в современном мире увеличивается с молниеносной быстротой, и поток   ее   обрушивается   на   ребенка,   который   с   трудом   может   ему противостоять. И поэтому в настоящее время и педагогика в целом, и каждый учитель в отдельности все чаще задаются вопросами: чему учить и как учить? Главной   целью   образования   является   развитие   ученика   как   компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация.  На   современном     этапе   развития   общество   требует   от   учителей   процесс   новых   форм   и   технологий   обучения, внедрения   в   учебный   использования  на уроках различных  форм обучения. В связи с этим, особую актуальность   сегодня   приобретают   педагогические   подходы   и   технологии, ориентированные   не   столько   на   усвоение   учащимися   знаний,   умений   и навыков, сколько на создание таких педагогических условий, которые дадут возможность каждому из них понять, проявить и реализовать себя.  Работая   в  школе   более  20  лет   понимаю   что,  математика   начинается вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с…загадки, проблемы. Чтобы у учащегося   развивалось   творческое   мышление,   необходимо,   чтобы   он почувствовал   удивление   и   любопытство,   повторил   путь   человечества   в познании. Я считаю, только через преодоление трудностей, решение проблем, учащийся  в  любом возрасте     может  войти  в  мир  творчества. Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей   взрослой   жизни   он   окажется   более   приспособленным:   сумеет планировать   собственную   деятельность,   ориентироваться   в   разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям. Я стараюсь на своих уроках научить детей получать знания, научить работать и зарабатывать на жизнь, научить жить, научить жить вместе. Стремлюсь работать над повышением интереса, самостоятельности и активности учащихся на уроках, психологического благополучия и здоровья детей   в   учебной   деятельности,   повышением   уровня   использования наглядности   и   визуализации   на   уроке,   повышением   эстетическойпривлекательности урока, привлечением учащихся к использованию ИКТ при самоподготовке, повышением уровня математической грамотности. В своей работе   я   использую   групповые   и   индивидуальные,   монопредметные   и межпредметные, информационные и практико­ориентированные проекты. Так же   применяю   модель   учебного   занятия   в   режиме   проектного   обучения, используя   технологию   исследовательского   проекта.   Опыт   работы, диагностики, анкетирования показали, что ИКТ – это технология не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня. Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить, — вот основной тезис современного понимания метода проектов. «Дорога та, что сам искал, вовек не позабудется» В моем понимании проект – это «пять П». 1.   Наличие  проблемы.   Работа   над   проектом   всегда   направлена   на разрешение конкретной проблемы. Нет проблемы – нет деятельности. Поле для выбора темы проектов по математике огромно. Проект может быть связан с   изучением   какой­либо   темы   по   математике,   которая   не   изучается   в школьной программе или с приложениями математики в науке и практике. Например, мои учащиеся с интересом работали над проектом «Математика для взрослых», «Прикладная математика», «Математика на кухне», «В стране треугольников» и др.  2.Обязательное планирование действий. В ходе разбора и обсуждения проекта вырабатывается план совместных действий ученика и учителя. Создаётся банк идей   и   предложений.   На   протяжении   всей   работы   учитель   помогает   в постановке цели, корректирует работу, но ни в коем случае не навязывает ученику своё видение решения задачи. 3.Поиск  информации   —   обязательное   условие   каждого   проекта.   Большую поддержку   в   этом   оказывают   Интернет   ресурсы.   Нельзя   забыть   также библиотеку   и   опрос   родителей   или   взрослых.   Найденная   информация, обрабатывается, осмысливается. После совместного обсуждения выбирается базовый вариант. Учитель корректирует последовательность технологических операций в каждой работе.  4. Результат работы – продукт. Учащиеся, выбрав посильные технологии для создания   своей   работы   на   компьютере,   уточняют,   анализируют   собранную информацию,   формулируют   выводы.   Учитель   выступает   в   роли   научного консультанта.   Результаты   выполненных   проектов   должны   быть,   что называется, «осязаемыми». Если это теоретическая проблема, то конкретное ее   решение,   если   практическая   −   конкретный   результат,   готовый   к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). В зависимости от места, где применяется метод, могут быть и разные продукты. Например, продуктом самостоятельной   деятельности   учащихся   на   уроке,   может   быть   опорныйконспект, памятка по методам решения задач, сборник ключевых задач по изучаемой теме и др. Ученики 5­6 классов сочиняют сказку или детективную историю   по   изучаемой   теме.   Прикладной   проект   может   быть   связан   с применением   математического   аппарата   в   повседневной   жизни.   Например, расчет   минимального   количества   необходимых   продуктов   и   их   стоимости, используемых семьей на протяжении месяца; расчет погашения банковского кредита   и   др.   Результатами   работы   над   проектами   во   внеурочной деятельности   становятся   рефераты,   электронные   пособия, математические модели, мультимедийные продукты и т. д.    эссе, 5.  Презентация  результатов   —   представление   готового   продукта.   Иными словами, презентация продукта и защиты самого проекта, которую я провожу в форме конкурса, выставки, презентации. При защите учащиеся демонстрируют и комментируют глубину разработки поставленной проблемы, её актуальность, объясняют полученный результат, развивая при этом свои ораторские способности. Оценивается каждый проект всеми участниками занятий. Учащиеся с интересом смотрят работы других и с помощью учителя учатся оценивать их. В   заключение   я   провожу   рефлексию.   Предлагаю   следующие   вопросы   для обсуждения: Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом? Что в работе над проектом было наиболее интересным? Каковы были основные трудности и как вы их преодолевали? Какие можете сделать себе   замечания   и   предложения   на   будущее?   Благодарю   учеников   и обязательно их награждаю, вручая диплом разработчика проекта, научного исследователя,   лучшего   дизайнера   и   т.д.   Каждому   из   участников   проекта ставлю   отметку   по   математике   за   данную   тему.   Естественно,   что   этой отметкой является «пять». Положительные эмоции и успех учеников рождают желание работать дальше. Приобщение учащихся к проектной деятельности с использованием   компьютерно­информационных   технологий   позволяет наиболее   полно   определять   и   развивать   интеллектуальные   и   творческие способности. Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств является то, что центром деятельности становится учение, а учитель выступает   в   роли   помощника,   консультанта,   поощряющего   оригинальные находки,   стимулирующего   активность,   инициативу,   самостоятельность. Основная   задача   школы   состоит   не   только   в   том,   чтобы   дать   учащимся глубокие   знания,   но   в   том,   чтобы   научить   их   самостоятельно   решать возникающие вокруг него проблемы и, главное, чтобы учение стало для ребят увлекательным, радостным и интересным делом.