Математика. «Я і Україна. Природознавство». 3 клас Розділ. Табличне множення і ділення. Сонячна система. Земля – планета Сонячної системи.

Математика. «Я і Україна. Природознавство».  3 клас Розділ. Табличне множення і ділення. Сонячна система. Земля – планета Сонячної системи. Автор.  Демченко Олена Павлівна,  учитель початкових класів  Тема. Переставна властивість множення. Розв’язування нерівностей. Складені  задачі, що включають знаходження невідомого компонента. Планети Сонячної  системи. Тип уроку. Інтегрований урок застосування знань, умінь та навичок. Програми 1 – 4 класи для загальноосвітніх навчальних закладів,  К.: Початкова школа, 2006 Мета. З’ясувати значення переставної властивості дії множення для виконання  обчислень. Опрацювати складену задачу, що містить знаходження невідомого  компонента. Вправляти учнів у застосуванні таблиць множення та ділення.  Вдосконалювати обчислювальні навички. Познайомити з планетами Сонячної  системи.  Обладнання: мультимедійна презентація до уроку, мапа Сонячної системи,  мапа «Планети та ракети» до завдання  «Переставна властивість дії множення»,   шаблони планет, індивідуальні картки «Ланцюжок прикладів», картки до гри  «Шифрувальник», картки до завдання  «Розв’язування нерівностей»,  ракети,  призи­наліпки квіти, метелики, бабки. Хід уроку 1.Організаційний момент. Діти розсаджені групами (на розгляд вчителя) 1.1. Представлення вчителя. Слайд   2.   (Звучить   музика.   На   мультимедійній   дошці   –   відео   космічної тематики.) Доброго дня, діти! Сьогодні я маю честь провести разом з вами урок. Урок дитячих фантазій. У   школі   я   працюю   учителем.   Але   сьогодні   разом   з   вами   я   буду дослідником космосу. 1.2. Психологічне налаштування. Всі готові до уроку? Починаємо роботу! Давайте   посміхнемось   один   одному,   адже   ваші   посмішки   дуже знадобляться там, куди ми сьогодні з вами помандруємо. 1.3. Загадка. Послухайте загадку. Вона підкаже нам шлях. Океан бездонний, океан безкрайній, Безповітряний, темний та надзвичайний. В нім живуть галактики, зірки та комети, Можливо, що заселені прибульцями планети. ­ Куди ми сьогодні помандруємо? (У космос). ­ Що цікавого зможемо побачити на своєму шляху? (Космос)   (Сонце, планети, комети, інопланетян і т.д.) 1.4. Підготовка до подорожі. Для того, щоб подорожувати космічними просторами, нам необхідно мати  космічний корабель та дружну команду, яка не злякається труднощів. Команди  я вже бачу, а тепер пропоную кожній команді обрати свого капітана. Це повинен бути сміливий, розумний та товариський учень або учениця.  Діти обирають капітана, який отримує капітанський значок, на якому  вчитель записує ім'я.  (Додаток 1). А тепер перше відповідальне завдання для учасників космічної подорожі.  Кожна команда має придумати назву для свого космічного корабля. («Зоряний», «Зірка», «Галактика», «Земляни» і т.д.) 2. Повідомлення теми, мети та завдань уроку. Ми сьогодні познайомимось з Сонячною системою, наблизимось до деяких планет – сусідів Землі. І наше головне завдання – знайти життя на інших  планетах та дослідити, які з них придатні для життя людей. А допоможуть вам у цьому математичні знання, а саме: знання таблиці множення та її властивостей,  уміння зв’язувати складені задачі та нерівності. А для того, щоб не заблукати у зоряному небі, ми створимо свою власну мапу Сонячної системи. (Додаток 2). 3. Опрацювання  нового матеріалу. 3.1. Усний рахунок. Вихід у відкритий космос.  ­ Команди, готові працювати? ­ Досліджувати? ­ Рахувати? ­ Запам’ятовувати? Приготуватися до виходу у відкритий космос! Для того, щоб не  загубитися та не відлетіти від нашого космічного корабля ми повинні триматися за ланцюжок. А саме ­ математичний ланцюжок. (Додаток 3). Розв’язування ланцюжка прикладів (на індивідуальних картках). 12 + 12 – 4 + 20 – 30 + 10 – 20 + 9 =____ 15 + 5 – 10 + 20 + 30 – 40 ­ 20 + 9 = ____ 15 + 15 – 20 + 10 + 20 – 30 – 10 + 9 =____   20 + 10 + 10 – 30 + 5 + 15 – 30 + 9 =_____ Учні команди, яка розв’язала ланцюжок прикладів першою, ­ отримують  наліпки у формі квіток, метеликів, бабок. ­ Яка відповідь вийшла під час розв’язування ланцюжка? (9) Отже, нас чекає 9 планет, які ми будемо розміщувати на нашій мапі  Сонячної системи. 3.2. Сонце. У ці зимові дні холодні Нам так хочеться тепла… Вирушаймо всі до Сонця! Попрацюймо, дітвора. Увага на монітори. Ми наближаємось до центру нашої Сонячної системи.  Слайд 3. Перегляд відеофрагменту про Сонце. ­ Чи потрібно нам наближатися ближче? (Ні.) ­ Чому? (Сонце – розпечена куля. Можна згоріти.) Розміщення шаблону Сонця (Додаток 4)  в центрі  мапи Сонячної системи. 3.3. Меркурій, Венера. Наша експедиція продовжується. Я пропоную познайомитись з планетами,  які знаходяться найближче до Сонця та пошукати життя на них. Розміщення шаблонів Венери (Додаток 5) та Меркурія (Додаток 6) на мапі Сонячної системи.        Венера Для того, щоб наблизитись до цих планет, нам необхідно заправити наш    Меркурій                   корабель спеціальним паливом – математичними знаннями.  ­ Готові вирушати до планет? (Так). ­ Готові грати у математичну гру? (Так). Гра «Ракети у космосі». (Додаток 7) Необхідно спрямувати ракети до планети, а допоможе вам у цьому знання  таблиці множення. Правила гри. Необхідно 3 учні, які працюватимуть біля дошки. На ватмані  намальовано три планети, на яких знаходяться цифри: 12, 18, 20. Навколо цих  планет літають ракети, на яких знаходяться приклади на множення: 2∙6,  3∙6,   4∙5,  6∙2,  6∙3,  5∙4. Завдання: розв’язавши усно приклади, необхідно намалювати  маркером шлях двох ракет до однієї планети. ­ Зробіть висновок, чому саме ці ракети прилетіли до цих планет? (Тому  що добуток на ракетах дорівнює числу на планеті.) ­ Що спільного у двох ракет, які прилетіли до однієї планети? (Однакові  множники, але поміняні місцями.) ­ Яку властивість множення ми застосували?(Переставна властивість  множення: від перестановки множників добуток не змінюється.) Нагородження дітей, які працювали біля дошки (вручення наклейок квітів, метеликів, бабок). Наші ракети заповнились математичними знаннями. Отже, нас чекають  незвідані планети і ми можемо наблизитись до однієї з них. Перегляд відеофрагменту про Венеру. Слайд 4. Висновок:  чи потрібно наближатись до планет, що знаходяться близько біля  Сонця? (Ні.) ­ Чи може існувати життя на одній з цих планет, а саме ­ Венері? (Ні.) ­ Чому? (Тому, що спека, як на пожежі, а з неба йдуть кислотні дощі) 3.4. Марс, Юпітер, Сатурн. Отже, нам нічого не залишається, як продовжувати пошуки життя на  інших планетах. Нас чекають Марс (Додаток  8), Юпітер (Додаток  9) та Сатурн  (Додаток  10). Розміщення шаблонів планет на мапі Сонячної системи.    Марс               Юпітер Сатурн Якщо виконаємо завдання, то зможемо заправити математичним пальним  наші зорельоти та підлетіти ближче до однієї з цих планет.  Увага! Завдання! На ваших столах знаходяться картки з прикладами на  множення. Ви повинні показати мені лише ті, які задовольняють нерівність.  (Додаток  11).   Правила гри. Вчитель показує учням планету чи зірку, на якій написано                      нерівність (типу 12 <). Діти вибирають той приклад на множення, який буде правильним при розв’язанні нерівності. Наприклад, 12 < 4 ∙ 4, 12 < 6 ∙ 8;           16  > 2 ∙ 4, 16 > 2 ∙ 5. Призи отримує та команда, яка першою покаже всі можливі (із  запропонованих) приклади. Отже, наші зорельоти заповнились математичними знаннями. Ми можемо  сміливо спробувати наблизитись до однієї з планет. (Слайд 5.) Перегляд відео про Юпітер. Висновок: чи потрібно наближатись занадто близько до планети? (Ні, на  планеті – нестихаючий ураган.) ­ Чи можливо заселити людям дану планету? (Ні.) ­  Чому? (Несприятливі умови, відсутність води.) 3.5. Нептун, Уран, Плутон. Нажаль, ми ще й досі не знайшли життя на планетах. Але не будемо  втрачати надію. Я пропоную продовжити пошуки на планетах, які знаходяться  ближче до межі Сонячної системи. Це Нептун (Додаток  12), Уран (Додаток  13) та Плутон (Додаток 14). Розміщення шаблонів планет на мапі.  Нептун                Уран Після минулих подорожей пального майже не залишилось пропоную  підзарядку – змагання на швидкість.  Розв’язування задач на картках (Додаток 15).     Плутон Було 28 зелених чоловічків Полетіло 4 ракети по Залишилось              8  зелених чоловічків ? у кожній 1) ___  ­  ____  = ____ ( ч.) – полетіло; 2) ___  :  ___  = ____ (ч.) .                                                             Відповідь: у кожній ракеті летіло ___  зелених чоловічків. Правила. Зараховано результат  буде лише тоді, коли всі члени команди  розв’яжуть задачу. На розв’язання  вам відводиться 1 хвилина. Сигналом про  виконання буде піднята вгору ракета команди.  1, 2, 3 – почали! Виконання завдання. Вчитель фіксує перебіг часу на пісочному годиннику. Учасники команди, що першою справилась з завданням та виконали його  правильно, отримують призи­наліпки. Команди справились із завданням. Отже, ми можемо зробити спробу  наблизитись ще до однієї з планет. Увага на монітори! (Слайд 6). Перегляд відеофрагменту про Плутон. Висновок: чи знайшли життя ми на цій планеті? (Ні.) ­ Чи можливо людям заселитись на цю планету? (Ні.) ­  Чому? (Неймовірний холод, відсутність води та повітря.) 3.6. Земля. Поки ми блукали орбітами планет у пошуку життя, на мій бортовий  комп’ютер прийшло невідоме повідомлення. Я вважаю, що в ньому міститься  інформація про планету, яку ми шукаємо. Допоможіть мені розшифрувати  повідомлення.  Гра «Шифрувальник»  (Додаток  16). 2 ∙ 3 = ___ е 5 ∙ 3 = ___ я 5 ∙ 5 = ___ м 3 ∙ 4 = ___ л 4 ∙ 2 = ___ з 8 6 25 12 15 Правила гри. Розв’язати приклади. Букву, яка знаходиться біля знайденої  відповіді внести в таблицю розшифрування. Перші 5 «дослідників­ шифрувальників» отримують призи. Висновок: утворилось слово Земля. (Слайд 7). Читання повідомлення: «Планета … унікальна. Бережіть її!» Аналіз ситуації. ­ Яка планета унікальна? (Земля). ­ В чому її унікальність? (Її населяють живі істоти, є вода, повітря). ­ Чому її потрібно берегти? (Більше такої планети нема, може загинути). ­ Як ми можемо її берегти? (Не смітити, не використовувати шкідливих  для природи речовин та матеріалів, озеленювати і т.д.) Під час відповідей дітей починає звучати пісня з відеорядом «Кольорова  планета Земля» . Слайд 8. Розміщення шаблону Землі (Додаток 17) на мапі Сонячної системи. 4. Підсумок уроку. 4.1. Рефлексія. Давайте поглянемо з вами на карту Сонячної системи, яку ми створили.  ­ Скільки планет знаходиться у Сонячній системі? (9). ­ Які з них ми відвідали? (Венера, Юпітер, Плутон). ­ Що нам допомагало на сьогоднішньому уроці подорожувати  просторами космосу? (Математичні знання). ­ З яким математичним законом ми сьогодні працювали? (Переставний  закон). ­ Які математичні знання нам знадобились? (Знання таблиці множення і  вміння розв’язувати задачі). ­ Чи виконали ми своє завдання: знайти в космосі іншу  планету  придатну для життя? (Ні). ­ Чому планети Сонячної системи не придатні для життя людей та живих організмів? (Відсутня вода, повітря, несприятливі умови). ­ Яка планета виявилась унікальною? (Земля) 4.2. «Щаслива планета» .   Я пропоную зробити нашу планету щасливою. Для цього необхідно шаблон планети (Додаток 17), який знаходиться на партах,  прикрасити тими квітами та  метеликами, які отримували впродовж уроку. Ці щасливі планети залишаються з вами після уроку, щоб ви запам’ятали про унікальність нашої планети та про  необхідність її оберігати. 4.3. Подяка учням групи за роботу. Вручення подарунків – дисків з науково­популярними фільмами про  космос, які дадуть можливість і в подальшому вивчати космічні явища,  відкривати незвідані місця Всесвіту та планети Земля.