Материалы для диагностики в дополнительном образовании

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «Дом детского творчества Новооскольского района Белгородской области» Диагностические исследования в дополнительном образовании (Материал для выступления на районном семинаре педагогов дополнительного образования) Методист  ­ Ермолаева И.Ю.Новый Оскол,  2018 г. Диагностические исследования в дополнительном образовании. (Материал для выступления на районном семинаре педагогов  дополнительного образования) Большое   значение   в   работе   педагога   дополнительного образования,   как   и   любого   педагога,   имеет   диагностическая деятельность.   Диагностические   исследования   необходимы   как   в изучении особенностей детского коллектива, так и в изучении учебных успехов и неудач. Основными задачами диагностики в дополнительном образовании  являются следующие задачи:  определить уровни развития ребёнка;  обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в  лучшую или худшую сторону;  увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон);  проанализировать полученные факты;  установить причины изменений;  выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам  диагностики. Отбирая диагностические методики,  педагог дополнительного  образования должен  руководствоваться следующими критериями: — возраст обучающихся; — особенности формирования детского коллектива; — готовность обучающихся к диагностическому исследованию; — степень взаимодействия обучающихся и педагога. Работая с диагностическими методиками, педагоги дополнительного  образования должны придерживаться следующих правил: Правило первое. Любые результаты исследования должны служить не во вред, а во благо. Правило второе. Диагностика должна быть достаточно информативной и  создавать широкое поле исследовательской деятельности.Правило третье. По результатам диагностики должна проводиться  систематическая коррекционная работа. Правило четвёртое. Содержание диагностической методики должно  предполагать ожидаемый результат. Проводя воспитательную работу с обучающимися, можно включать в  план своей работы различные диагностики. Вот некоторые из них. Лист общеучебных достижений обучающегося  ФИО _______________________  №  Критерии I год обучения Полугодие Конец года II год обучения II год обучения 1 2 3 4 Отношение к  занятию в целом:  положительное  безразличное негативное Уровень  познавательного  интереса:  интерес проявляется  часто редко почти никогда Внимание:  отличное среднее  легко отвлекается Темп работы:  опережает темп  работы объединения  с высоким качеством  работы опережает темп  работы объединения  с недостаточным  качеством работы  соответствует темпу  занятия  соответствует темпу  занятия5 6 7 отстает от темпа  занятия Оформление  работ:  по всем требованиям частично нарушены  требования  без выполнения  требований красиво  аккуратно грязно Умение  организовывать и  контролировать  свою работу на  занятии: всегда иногда никогда Проявление  творчества: всегда  иногда никогда Общеучебные  навыки освоены:  отлично  хорошо удовлетворительно  плохо Диагностики изучения мотивационной сферы обучающихся. Диагностика «Градусник». Перед   процедурой   диагностирования   проводится   беседа   с обучающимися о градуснике и его предназначении. Ребятам рассказывается, что при высокой температуре (38°, 39°, 40°) человеку плохо, тревожно. При нормальной температуре (36,6°) у человека нет тревоги, у него всё хорошо, всё получается, он здоров. Температура бывает и 35°. При такой температуре человек   испытывает   слабость,   усталость,   отсутствие   интересов   и   желания что­либо   делать.   После   объяснения   обучающимся   предлагаетсяпофантазировать   и   написать   ту   температуру,   которая   у   них   условно появляется   при   посещении   объединения   (в   начале   обучения,   через   месяц, после первого полугодия, в конце учебного года). Эта   диагностика   позволяет   определить   степень   тревожности обучающихся   первого   года   обучения,   которая   связана   с   учебной деятельностью. Диагностическая методика «Анкетирование». ФИО _______________________  Обучающимся предлагается ответить на вопросы. 1) Тебе нравится в твоем объединении? А – не очень Б – нравится  В – не нравится. 2) Ты всегда с радостью идёшь на занятие или тебе часто хочется остаться  дома? А – чаще хочется остаться дома  Б – бывает по­разному В – иду с радостью. 3) Если бы твой педагог сказал, что завтра на занятие идти не обязательно,  желающим можно остаться дома, ты пошёл бы или остался бы дома? А – не знаю  Б – остался бы дома  В – пошёл бы на занятие 4) Тебе нравится, когда у тебя отменяется занятие? А – не нравится  Б – бывает по­разному В – нравится 5) Ты часто рассказываешь о жизни твоего объединения своим родителям? А – часто  Б – редко  В – не рассказываю 6) Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой педагог? А – точно не знаю  Б – хотел бы  В – не хотел бы 7) У тебя много друзей в твоем объединении? А – мало  Б – много  В – нет друзейТакое   исследование   необходимо   проводить   после   первого   года обучения,   чтобы   выработать   рекомендации   по   изменению   мотивации обучающихся на среднем этапе обучения. Диагностика «Настроение».   Обучающимся предлагается отметить   ту   рожицу,   которая   сегодня соответствует   их   настроению   после проведения занятия. Эта   диагностическая   методика позволяет отношение обучающихся   к   обучению   в   целом   и   к изучению отдельных тем. увидеть     Диагностики для изучения детского коллектива. Диагностика «Пьедестал» (2 год обучения). Обучающимся   было   предложено   на   листках   с   нарисованным пьедесталом написать имена тех детей, кто, по их мнению, является значимой фигурой в жизни объединения. Данная  методика помогает  увидеть  взаимоотношения  обучающихся  в творческом   объединении,   их   привязанность   друг   к   другу,   определить нравственную сторону взаимоотношений обучающихся. Диагностика «Необитаемый остров» (3 год обучения). Обучающимся     представляется   следующая   ситуация:   «Представьте себе, что наше объединение, совершая морскую прогулку, терпит крушение и попадает  на  необитаемый  остров. Вам   нужно  описать  эту   фантастическую историю и рассказать, как будет себя вести вся группа и каждый из вас на острове». Эта   диагностика   показывает,   как   обучающиеся   определяют   функции каждого   на   острове,   но   при   этом   выделяют   лидеров   и   тех,   которые   не участвуют в жизни коллектива по собственной инициативе и тех, кого группа отторгает от участия в общей жизни. Методика «Какой у нас коллектив». Цель: выявить   степень   удовлетворённости   обучающихся   различными сторонами жизни коллектива.Обучающимся предлагается шесть утверждений. Нужно записать номер утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением. 1. Наш коллектив очень дружный и сплочённый. 2. Наш коллектив  дружный. 3. В нашем коллективе нет ссор, но каждый существует сам по себе. 4. В нашем коллективе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш коллектив назвать нельзя. 5. Наш коллектив недружный, часто возникают ссоры. 6. Наш коллектив очень недружный. Трудно заниматься в таком коллективе. Обработка результатов. Те суждения, которые отмечены большинством обучающихся, говорят об определённых взаимоотношениях в коллективе и конкретно   о   каждом   обучающимся,   как   ощущает   он   себя   в   системе   этих отношений.