Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство СМИ

Изображение пользователя Павлов Александр Константинович Павлов Александр Константинович

МЕДОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К УЧЕБНОМУ КУРСУ «ИСТОРИЯ» (5 – 11 КЛ.) С ПОЗИЦИЙ ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО ПОДХОДА (ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ДИДАКТИКИ).

  • docx
  • 23.12.2021
Публикация в СМИ для учителей

Публикация в СМИ для учителей

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал
Иконка файла материала 123..docx

 

 

 

ПАВЛОВ

АЛЕКСАНДР КОНСТАНТИНОВИЧ

 

МЕДОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

К УЧЕБНОМУ КУРСУ «ИСТОРИЯ»

 (5 – 11 КЛ.)

С ПОЗИЦИЙ ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО ПОДХОДА

 

(ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ДИДАКТИКИ)

 

 

 

РЕСПУБЛИКА КАРЕЛИЯ,

Г. ПЕТРОЗАВОДСК, 2017

 

 

 

   

    Предлагаемое методическое пособие адресовано учителям, работающим  с позиций цивилизационного подхода (5 – 11 кл.) по методике проблемно-модульного обучения в условиях компетентностно-ориентированной дидактики.

     В основу данного методического пособия положен учебно-методический комплекс (УМК):

    Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. 10—11 кл.: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений / Под ред.. В. И. Уколовой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Дрофа, 1999. —512 с.: карт.;

    Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций. 10 – 11 кл.: Методическое пособие к учебнику. – М.: Дрофа, 2001. – 256 с.;

    Степичева Л.М. Поурочные разработки. История мировых цивилизаций. 10 – 11 классы. – М.: Классикс стиль, 2003. – 240 с.

    Методическое пособие написано с учётом требований к результатам обучения, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования (раздел «История»). Оно определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. С его помощью учитель-предметник сможет не только грамотно составить рабочую программу, но и организовать деятельность учащихся на уроке, контролировать ее результаты, использовать различные средства обучения, в том числе, электронные приложения к учебникам и интернет-ресурсы.

    Методическое пособие состоит из трех разделов:

    1) целевой — пояснительная записка, в которой даётся общая характеристика учебного предмета, раскрываются особенности содержания курса и последовательность изложения материала, место предмета в учебном базисном плане, а также требования к результатам обучения и освоения содержания курса «История. 5 - 11 классы»: личностные, метапредметные и предметные.

    2) содержательный:

·        содержание курса по классам с указанием тем;

·        поурочно-тематическое планирование по классам с определением целей изучения темы и основных понятий и терминов.

    3) организационный — перечень пособий, составляющих информационно-образовательную среду линий.

    В качестве приложений даны темы проектов, рекомендации по работе с электронными приложениями к учебникам и формированию ИКТ-компетентности учеников, список интернет-ресурсов.

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

    Пояснительная записка                                                                           3

    Общая характеристика учебного предмета                                             5

    Место предмета «История» в учебном плане                                         9

    Требования к результатам обучения и освоения учебного курса «История»

 в 5 – 11 классах                                                                                                                                                         10

    Содержание, реализуемое с помощью учебника «История. 5 – 11-й кл. с позиций цивилизационного подхода»:                                             16

    5-й класс. Всеобщая история. «История Древнего мира»                 16

    6-й класс. Всеобщая история. «История Средних веков IV – XV       

                     вв.»                                                                                        18   

                     История Отечества. «От Древней Руси к Российскому    

                     государству VIII – XV вв.»                                                        20

    7-й класс. Всеобщая история. «История Нового времени. XVI-XVII    

                       вв.»                                                                                                   22

                      История Отечества. «Россия в XVI – XVII веках: от      

                     Великого  княжества к Царству»                                                23

 

     8-й класс. Всеобщая история. «История  Нового времени. XVIII в.» 25

                     История Отечества. «Россия в конце XVII - XVIII веках:

                      от Царства к Империи»                                                                26

    9-й класс. Всеобщая история. «История Нового времени. XIX в.»      28

                        История Отечества «Российская империя в XIX – начале    

                       XX вв.»                                                                                            30

    10-й класс. Новейшая история (Часть I). «Россия и мир в начале ХХ в.  – до 1939 г.»                                                                                          32

    11 – класс. Новейшая история (Часть II). «Россия и мир в 40-е гг. ХХ в. – до 2015 г.»                                                                                    39

    Вариант блочно-модульного  планирования учебного курса «История. 5 – 11-й кл. с позиций цивилизационного подхода» (Проблемно-модульное обучение в условиях компетентностно-ориентированной дидактики)                                                                                                 50

    Информационно-образовательная среда учебного курса «История. 5 – 11-й кл. с позиций цивилизационного подхода» (Проблемно-модульное обучение в условиях компетентностно-ориентированной дидактики)    72

    Наглядные пособия (Плакаты)                                                              73

    Приложения                                                                                           74

    Рекомендации по работе с электронными приложениями к учебнику и формированию ИКТ-компетентности обучающихся  74

    Формы организации учебной деятельности                            78

    Дидактические модели проведения уроков                            80

    Темы проектов                                                                                       82                                          

    Интернет-ресурсы                                                                                  84

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Реформа общего образования Российской Федерации связана с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС). ФГОС среднего (полного) общего образования, утвержденный в 2012 г., — это рамочный нормативный документ, который определяет три вида требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными организациями, имеющими государственную аккредитацию. Стандарт включает требования:

ü    к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;

ü    к структуре основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

ü    к условиям реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

    Требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, её структуре и условиям реализации учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями

4

здоровья и инвалидов, а также значимость данной ступени общего образования для продолжения обучения, профессиональной деятельности и успешной социализации.

    Каждая образовательная организация, имеющая государственную аккредитацию, разрабатывает основную образовательную программу самостоятельно. Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают вариативность содержания основных образовательных программ, возможность формирования образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся. Таким образом, при разработке основной образовательной программы учитываются тип и вид образовательной организации, образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса.

    Основная образовательная программа образовательной организации складывается из программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и включает три раздела: целевой, содержательный и организационный. Учитель-предметник принимает участие прежде всего в формировании содержательного раздела основной образовательной программы, так как именно в этот раздел входят рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, ориентированных на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, описанных в целевом разделе основной образовательной программы.

 

 

5

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    «История» — учебный предмет, изучаемый в средней (полной) школе в 5—11 классах. Этот курс отражает основные этапы, процессы, события истории нашего отечества и зарубежных стран с древнейших времен до начала XXI века. В центре курса находится история России, что и определяет его структуру. Знание прошлого своей Родины необходимо каждому гражданину Российской Федерации, поэтому материал по отечественной истории занимает столь большое место в учебнике.

    Методической основой программы курса являются цивилизационный подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и представление о многофакторности исторического процесса.

    Задачами изучения курса являются:

·     воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

·     развитие исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

 

6

·     освоение систематизированных знаний об истории человечества;

·     овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации;

·     формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

    Курс «История» входит в предметную область «Общественные науки» и изучается на базовом уровне. Учебно-методический комплекс    Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. 10—11 кл.: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений / Под ред.. В. И. Уколовой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Дрофа, 1999. —512 с.: карт.; Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций. 10 – 11 кл.: Методическое пособие к учебнику. – М.: Дрофа, 2001. – 256 с.; Степичева Л.М. Поурочные разработки. История мировых цивилизаций. 10 – 11 классы. – М.: Классикс стиль, 2003. – 240 с. содержит материал, необходимый для изучения предмета, как на базовом, так и на углублённом и расширенном уровне.

    Содержание           курса соответствует         традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, соблюдения преемственности в образовании, системности вопросов и заданий, их практической направленности; позволяет уделить

7

необходимое внимание наиболее важным проблемам развития человеческого общества, особенностям развития отдельных регионов, проследить динамику исторического развития, его основные этапы; показать всю сложность и многомерность истории России и других стран, переломные моменты их истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период.

    Развивающий потенциал курса связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе — к развитию исторического мышления, формированию историко-политической и гуманитарной культуры учащихся, развитию их способности понимать историческую логику общественных процессов, специфику возникновения и отличительные черты различных социальных систем.

    Основными целями данного курса являются:

§  систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся;

§  обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем цельно осмысленную картину истории человечества, включая представления о периодизации, цивилизациях, прогрессе, доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;

§  представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;

8

§  формирование у учащихся исторического мышления, понимания причинно-следственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;

§  осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом сообществе, ее цивилизационных характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру;

§  воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех проявлений дискриминации (расовой, конфессиональной, социально-групповой), уважения к другим, далеким по времени и современным культурам;

§  формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной позиции — неприятия нарушений прав человека, нигилистического отношения к истории и культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов страны;

§  воспитание учащихся в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса и толерантности, предотвращения социальных конфликтов путем поиска их мирного разрешения.

   

    При изучении курса «История»  необходимо использовать межпредметные связи, что широко представлено в параграфах учебников. Прежде всего, следует опираться на знания учащихся по         обществознанию,     литературе, географии, искусству и др.

 

 

9

МЕСТО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

    Программа базового уровня исторического образования в полной (средней) школе ориентирована на изучение истории с древнейших времен до наших дней в 5 - 11 классах. В учебном плане объем учебного времени, отведенный для изучения истории, составляет 68 часов в каждом классе.

    Планирование учебного процесса, последовательность изучения отдельных тем в тематическом планировании носят рекомендательный характер. Исходя из сложившейся традиции преподавания истории в школе, учебник предлагает интегрированное изучение отечественной и всеобщей истории.

    Творческая реализация авторских подходов изложения материала, использования инновационных форм учебного процесса позволит учителю составить рабочую программу курса.

 

 

 

 

 

 

 

 

10

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ИСТОРИЯ» В 5 – 11 КЛАССАХ

    Требования к результатам обучения истории в 5 – 11 классах предполагают реализацию деятельностного, компетентностно-ориентированного, проблемно-модульного и личностно-ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что, в конечном итоге, обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.      

    Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретенных в процессе освоения курса «История».

Личностные результаты:

ü  формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

ü  осознание своей гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

ü  готовность к служению Отечеству, его защите;

11

ü  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

ü  сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

ü  толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

ü  совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

ü  формирование эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

ü  осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Метапредметные результаты:

Ø умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно

12

 осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

Ø умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно  разрешать конфликты;

Ø владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

Ø готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Ø умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники без опасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

Ø умение определять на значение и функции различных социальных институтов;

 

13

Ø умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

Ø владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

Ø владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

 

Предметные результаты:

 

v  сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

v  владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

v  сформированность представлений о России в разные исторические периоды на основе знаний в области обществознания, истории, географии, культурологии и пр.;

v  сформированность знаний о месте и роли России как неотъемлемой части мира в контексте мирового развития, как определяющего компонента формирования российской идентичности;

 

14

v  сформированность взгляда на современный мир с точки зрения интересов России, понимания ее прошлого и настоящего;

v  сформированность представлений о единстве и многообразии многонационального российского народа; понимание толерантности и мультикультурализма в мире;

v  сформированность умений использования широкого спектра социально-экономической информации для анализа и оценки конкретных ситуаций прошлого и настоящего;

v  сформированность умений сравнительного анализа исторических событий, происходивших в один исторический период в разных социокультурных общностях, и аналогичных исторических процессов, протекавших в различные хронологические периоды;

v  сформированность способности отличать интерпретации прошлого, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, не имеющих документального подтверждения;

v  сформированность представлений об особенностях современного глобального общества, информационной политике и механизмах создания образа исторической и современной России в мире;

v  сформированность умений реконструкции и интерпретации прошлого России на основе источников, владение умениями синтеза разнообразной исторической информации для комплексного анализа и моделирования на ее основе вариантов дальнейшего развития России;

 

15

v  сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

v  владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

v  сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Критерии оценки и оценивания

    Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля (с выставлением отметки по пятибалльной системе). При оценивании по пятибалльной системе должно быть выработано определённое количество баллов, соответствующее отметкам:

«3» («удовлетворительно»);

«4» («хорошо»);

«5» («отлично»).

 

 

 

 

 

 

16

СОДЕРЖАНИЕ, РЕАЛИЗУЕМОЕ С ПОМОЩЬЮ УЧЕБНИКА «ИСТОРИЯ» (5 – 11 КЛ.)

С ПОЗИЦИЙ ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО ПОДХОДА

(ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ДИДАКТИКИ)

5-й класс

(68 ч.)

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

    Введение (1 ч.)

    Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового общественного развития.

РАЗДЕЛ I.

ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА (68 ч.)

    Тема 1. История первобытного общества (4 ч.)

    Начало преобразования человеком природы. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Появление ремесла и торговли.

    Тема 2. История Древнего Востока (28 ч.)

    Ранние цивилизации и их особенности. Государства на Востоке. Деспотия.

    Тема 3. Античный мир (28 ч.)

 

17

    Возникновение античной цивилизации. Аристократия и демократия в античных полисах. Эллинизм: государство и общество. Римский мир Средиземноморья.

    Тема 4. Россия и мировой исторический процесс (4 ч.)

    Народы и государства на территории нашей страны в древности.

     Итоговое повторение (3 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

6-й класс

(68 ч.)

    Введение (1 ч.)

    Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового общественного развития.

РАЗДЕЛ I.

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв. (25 ч.)

    Рождение европейской средневековой цивилизации. Кризис поздней Римской империи. Великое переселение народов и его последствия для мира Средиземноморья. Падение Западной Римской империи. Начало эпохи Средневековья. Влияние античной традиции на политическую жизнь, право, градостроительство и архитектуру в эпоху Средневековья. Латинский язык и литература в духовной жизни Средневековья. Этническая карта Европы. Общественный строй варварских народов Европы. Роль христианства в жизни средневекового общества.

    Страны Западной Европы в раннее Средневековье. Природные условия и хозяйственная деятельность. Образование варварских королевств. Франкское государство и его завоевания. Образование государств во Франции, Германии и Италии. Формирование раннефеодального общества. Феодальная собственность и феодальное поместье. Феодальная лестница: сеньоры и вассалы. Дальнейшее политическое дробление. Образование Священной Римской империи. Сословия

19

средневекового общества. Христианство и христианская церковь в жизни человека Средневековья. Духовная и светская власть.

    Византийская империя и восточнохристианский мир. Природа и население. Особенности развития Византии. Античная и христианская традиции в жизни византийцев. Государственная власть и церковь в Византийской империи. Раскол христианской церкви. Византия — крупнейшее христианское государство раннего Средневековья. Внешняя политика византийских императоров. Влияние Византии на славянский мир.

    Исламский мир. Аравия — родина ислама. Проповедь Мухаммеда и возникновение новой религии. Вероучение ислама. Начало арабских завоеваний. Образование халифата. Раскол в исламе: шииты и сунниты. Арабский халифат во второй половине VII—X в. Мусульманская культура.

    Экономическое и политическое развитие. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Развитие ремесла и техники. Средневековый город и горожане. Торговля и банковское дело. Укрепление королевской власти во Франции и в Англии. Создание централизованных государств. Ослабление Священной Римской империи. Изменение роли церкви в жизни западноевропейского общества. Еретические движения.

    Взаимодействие средневековых цивилизаций. Католический, православный и мусульманский миры в Средневековье. Крестовые походы. Судьба Византии и южнославянских государств. Реконкиста. Германская экспансия в Восточной Европе.

    Культура средневекового Запада. Картина мира в представлениях средневековых европейцев. Христианство и

20

культура. «Рыцарская» культура. «Крестьянская» культура. «Городская» культура. Средневековые университеты.

    Итоговое повторение (4 ч.)

РАЗДЕЛ II.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. VIII –XV вв.

(29 ч.)

    Введение. Россия и мировой исторический процесс (1 ч.)

    Народы Восточной Европы. Природно-географические условия и хозяйственно-культурные типы. Великое переселение народов и новая этническая карта Восточной Европы. Расселение славян. Финно-угорские, балтские племена. Тюркский каганат. Хазария и Волжская Булгария.

    Восточные славяне в древности. Влияние природной среды на занятия и образ жизни восточных славян. Хозяйство. Особенности земледельческой культуры. Родоплеменная организация восточных славян и ее эволюция. Племенные союзы. Языческие верования. Устройство мира в представлении восточных славян. Славянские боги.

    Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси. Предпосылки формирования Древнерусского государства. Русь и варяги. Первые князья. Военные походы. Русь и Византия. Княжение Владимира I. Христианизация Руси и ее значение.

    Государство и общество. Организация управления государством. Полюдье. Начало княжеских усобиц. Правление Ярослава Мудрого. Центробежные тенденции в Древнерусском

 

21

 государстве. Владимир Мономах. Община и вотчина. Социальная структура древнерусского общества. Русская Правда.

    Церковь и культура. Русская православная церковь. Влияние христианства на культуру. Развитие каменного зодчества. Древнерусская живопись. Образование. Литература. Летописание. Бытовая культура.

    Раздробленность Руси. Экономические и политические причины раздробленности. Натуральный характер сельского хозяйства. Расширение боярского землевладения. Рост городов. Окончательный распад Древнерусского государства. Борьба за великокняжеский стол. Владимиро-Суздальское княжество и рост его политического влияния. Новгородская земля. Система государственного управления. Культура Руси в XII в. — начале XIII в. Архитектура. Живопись. Литература.

    Русь между Востоком и Западом. Держава Чингис-хана. Первые завоевательные походы монголов. Нашествие на Волжскую Булгарию и на Русь. Батый. Борьба русских княжеств с монгольским нашествием и его последствия. Образование Золотой Орды. Система государственного управления. Русские земли в составе Золотой Орды. Александр Невский. Борьба со шведами и немцами. Отношения с Ордой.

    Москва во главе объединения русских земель. Начало возвышения Москвы. Первые московские князья, рост их владений. Русские земли в составе Великого княжества Литовского и Русского. Правление в Московском княжестве Дмитрия Донского. Куликовская битва и ее значение. Василий I. Василий II. Междоусобица в Московском княжестве. Рост территории     

22

Московского княжества. Русь и государства-наследники Золотой Орды.

    Итоговое повторение (8 ч.)

7-й класс

(68 ч.)

    Введение (1 ч.)

    Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового общественного развития.

РАЗДЕЛ I.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. (25 ч.)

    Европа в начале Нового времени. Изменения в хозяйстве в начале Нового времени. Великие географические открытия XV—XVI вв. Начало колониальных захватов и создания колониальных империй. Социальная структура западноевропейского общества. Реформация в Европе. Лютеранство и кальвинизм. Контрреформация и религиозные войны. Протестантизм как элемент западноевропейской цивилизации.

    Государство и общество стран Западной Европы в XVII в. Социально-экономическое развитие Европы в XVII в. «Революция цен» и кризис традиционной европейской экономики. Развитие товарно-денежных отношений. Процесс формирования и общие черты европейского абсолютизма. Абсолютизм во Франции. Экономическая политика эпохи абсолютизма. Английский абсолютизм. Английская революция XVII в. Начало формирования гражданского общества и правового государства.

23

Итоговое повторение (2 ч.)

РАЗДЕЛ II.

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К  ЦАРСТВУ (34 ч.)

    Введение. Россия и мировой исторический процесс (1 ч.)

 

    Россия: третье православное царство. Политика Ивана III. Конец ордынского владычества. Завершение процесса объединения русских земель. Система органов государственной власти. Боярская дума. Судебник 1497 г. Концепция «Москва — третий Рим». Централизация государственного управления. Формирование сословно-представительной монархии. Экономическое развитие в XIV—XVI вв. Изменения в социальной структуре общества. Дворянство. Формирование сословий. Начало оформления крепостного права.

    Кризис государства и общества. Смутное время. Иван IV. Ливонская война. Опричнина. Самодержавие Ивана Грозного. Правление Бориса Годунова. Причины и начало Смуты. Лжедмитрий I. Основные этапы Смуты. Интервенция Польши и Швеции. Первое и Второе ополчения. К. М. Минин, Д. М. Пожарский. Роль церкви в усилении национально-освободительного движения. Земский собор 1613 г.

    Становление самодержавия Романовых. Воцарение династии Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Начало формирования самодержавия Романовых. Политика Алексея Михайловича. Патриарх Никон. Церковная реформа и раскол православной церкви. Старообрядчество. Изменения в экономике

24

и социальном строе. Соборное уложение 1649 г. Народные волнения. Новые явления в духовной жизни общества.

     Начало формирования многонационального государства. Политическая карта Восточной Европы в XVI в. Завоевание Среднего и Нижнего Поволжья. Освоение Дикого поля. Казачество. Освоение севера европейской части России. Присоединение к России Восточной Сибири, Прибайкалья и Забайкалья. Присоединение Левобережной Украины.

    Русская культура. Общая характеристика развития культуры. Книжное дело. Литература. Архитектура. Живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев. Последний век русской средневековой культуры. Светские тенденции в культуре.

    Итоговое повторение (5 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25

8-й класс

(68 ч.)

    Введение (1 ч.)

    Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового общественного развития.

РАЗДЕЛ I.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в. (25 ч.)

    Эпоха Просвещения. Научные открытия и появление механистической картины мира. И. Ньютон. Рационализм. Распространение материализма и атеизма. Общественная мысль эпохи Просвещения. Вольтер, Ж. Ж. Руссо. Идеи правового государства, разделения властей. Ш. Монтескье. Воздействие идей Просвещения на политические и духовные процессы Нового времени. Просвещенный абсолютизм в странах Европы.

    Революции XVIII столетия. Переход к новому обществу. Английские колонии в Северной Америке. Идеи Просвещения в Северной Америке. Начало войны за независимость. Дж. Вашингтон. Принятие Декларации независимости США. Основные принципы американской государственности.

Кризис французского абсолютизма. Начало Великой французской революции. Ее основные этапы. Декларация прав человека и гражданина. Развитие идей гражданского общества и правового государства. Диктатура якобинцев. Значение Великой французской революции.

   

26

    Тенденции развития европейской культуры XVI— XVIII вв. Идеи гуманизма. Культура эпохи Возрождения. Итальянское Возрождение и его творцы. Искусство барокко. Его особенности в различных странах. Превращение Франции в центр европейской художественной культуры. «Большой стиль».

    Итоговое повторение (3 ч.)

РАЗДЕЛ II.

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ (34 ч.)

    Введение. Россия и мировой исторический процесс (1 ч.)

 

    Власть и общество. Предпосылки петровских реформ. «Великое посольство». Борьба за выход к Балтике. Северная война. Создание регулярной армии и флота. «Регулярное» государство Петра I. Государственные преобразования. Утверждение абсолютизма. Провозглашение империи. Церковная реформа. Борьба за наследие Петра. Просвещенный абсолютизм в России. Правление Екатерины II. Расширение дворянских привилегий. «Жалованная грамота дворянству».

    Социально-экономическое развитие страны. Деревня и город на рубеже XVII—XVIII вв. Развитие мануфактурной промышленности. Сельское хозяйство. Торговля и финансы. Сословный строй России. «Золотой век» российского дворянства.

    Расширение территории государства. Северная война и территориальные приобретения России. Внешняя политика

27

Екатерины II. Расширение западных границ России во второй половине XVIII в. Россия и Польша. Борьба за выход к Черному морю. Продвижение на Юг. Территориальное расширение России на Восток. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

    Образование, наука и культура. Новая эпоха в отечественной культуре. Реформы Петра I в области культуры и быта. Образование и наука. Создание Академии наук. Открытие Московского университета. Утверждение светских тенденций в культуре. Литература. Архитектура. Изобразительное искусство.

    Итоговое повторение (4 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28

9-й класс

(68 ч.)

    Введение (1 ч.)

    Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового общественного развития.

РАЗДЕЛ I.

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в.

(26 ч.)

    Эпоха наполеоновских войн. Термидорианский режим. Директория. Переворот 18 брюмера. Провозглашение Франции империей. От войн республики к войнам империи. Антинаполеоновские коалиции. Изменения политической карты Европы. Российско-французские отношения. Тильзитский мир. Наполеоновские войны и социально-политические перемены в Европе. Поход Наполеона в Россию и гибель «Великой армии». Заграничные походы русской армии. Крах наполеоновской империи.

    Промышленный переворот и становление индустриального Запада. Предпосылки перехода к промышленному производству. Изменения в сельском хозяйстве Англии. Начало промышленного переворота в Англии и его значение. Промышленный переворот во второй половине XIX в. Изменения в структуре общества.

    Революции и реформы. Венский конгресс и его решения. Образование Священного союза. Революции 1830 г. и 1848 г. во

29

Франции. Империя Наполеона III. Революции 1848—1849 гг. в Германии, Австрии и Италии. Утверждение основ конституционализма. Парламентские реформы в Великобритании. Борьба против рабства в США. Гражданская война. Формирование гражданского общества и правового государства.

    Идейные течения и политические партии. Либерализм. Консерватизм. Социализм. Французский социализм. Марксизм. Идеи национализма.

    Колониальные империи. Ослабление «старых» колониальных империй — Испании и Португалии. Колониальные империи Голландии, Франции и Великобритании. Последствия европейской колонизации для стран Востока. Возникновение независимых государств в Латинской Америке.

    Особенности развития стран Запада во второй половине XIX в. Возникновение национальных государств в Европе. Выдвижение Германии и США в лидеры мировой экономики. Новые явления в экономике стран Запада. Возникновение монополистического капитализма. Колониальные захваты и создание новых колониальных империй. Колониальный раздел мира. Общественные отношения и политические партии во второй половине XIX в.

    Итоговое повторение (6 ч.)

 

 

 

30

РАЗДЕЛ II.

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.

(26 ч.)

    Введение. Россия и мировой исторический процесс (1 ч.)

    Российское государство в первой половине XIX в. Россия на рубеже столетий: Павел I. Преобразовательные проекты Александра I. Противоречивость внутренней политики. Царствование Николая I. Внутренняя политика. Государство и крестьянский вопрос в России в первой половине XIX в. Крепостничество как сдерживающий фактор экономического развития страны.

    Общественная жизнь в первой половине XIX в. Об-щественные настроения в начале XIX в. Появление общественно-политических организаций. Декабристы. Консерватизм: в поисках государственной идеологии. Западники и славянофилы. Зарождение идей русского социализма.

    Реформы 1860—1870-х гг. Кризис крепостничества и необходимость модернизации страны в середине XIX в. Отмена крепостного права. Реформы 1860— 1870-х гг., их судьба и историческое значение. Экономическая политика государства в эпоху реформ. Сельское хозяйство и промышленность в пореформенный период. Развитие капиталистических отношений в городе и деревне. Поиски нового курса во внутренней политике на рубеже 70—80-х гг.XIX в.: борьба либеральной и консервативной тенденций.

 

31

Незавершенность реформ. Консервативная политика Александра III.

    Общественное движение в России во второй половине XIX в. Влияние реформ на общественно-политическую жизнь. Русский либерализм. Народничество. Основные направления в народничестве и их идеологи. Революционные организации 60—70-х гг.XIX в. Терроризм. Возникновение рабочего движения. Первые рабочие союзы. Зарождение социал-демократии. Консерватизм.

    Россия — многонациональная империя. Расширение территории в первой трети XIX в. Кавказская война и ее итоги. Присоединение Казахстана и Средней Азии. Завершение формирования территории империи. Заселение Сибири и Дальнего Востока. Население Российской империи: этносы и конфессии. Пути создания империи.

    Культура XIX века. Научно-технический прогресс и общество. Научные представления о строении природы. Эволюционная картина мира. Развитие образования. Средства массовой информации. Научно-технический прогресс и общество. Мировая литература и художественная культура. Литература и жизнь. Национальные литературы и мировой литературный процесс. Основные направления художественной культуры. Театральное искусство. Изобразительное искусство. Музыка. Культура России в XIX в. Просвещение. Литература в жизни общества. Театр. Изобразительное искусство. Музыка, опера, балет.

    Итоговое повторение (8 ч.)

 

32

10-й класс

(68 ч.)

    Введение (1 ч.)

    Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового общественного развития. Особенности периода новейшей истории.

    Введение (1 ч.)

    Основные тенденции глобального развития и место России в мировом сообществе.

РАЗДЕЛ I.

РОССИЯ И МИР В НАЧАЛЕ ХХ В. – ДО 1939 Г.

(68 ч.)

ТЕМА 1. РОССИЯ И МИР В НАЧАЛЕ ХХ В. (12 ч.)

 

    Новые тенденции в развитии общества. Страны Запада: характерные черты общества и экономического развития. Научно-технический прогресс. Центры и периферия индустриального общества. Процесс модернизации в России и его особенности. Социальная структура общества на Западе, в России и на Востоке. Идейные течения, образование первых политических партий в России.

    Первая российская революция. Предпосылки, причины и этапы революции. Нарастание конфронтации между властью и обществом. Русско-японская война. Радикализация общественного движения. Формы революционной борьбы.

33

Выступления рабочих, крестьян и интеллигенции. Деятельность Советов. Всероссийская октябрьская стачка. Реформа политического строя. Манифест 17 октября. Природа нового политического строя. Образование системы политических партий. Революционные партии: социал-демократы и социалисты-революционеры. Либеральные партии: кадеты и октябристы. Организации правых. Лидеры и цели партий. Начало российского парламентаризма: I Государственная дума.

    Российское общество и реформы. Программа правительства П. А. Столыпина. Начало аграрной реформы. Окончание первой российской революции. Третьеиюньский режим. Основные направления аграрной реформы. Создание частновладельческих крестьянских хозяйств. Непоследовательность реформаторского курса.

    Россия в системе мирового рынка и международных союзов. Особенности развития российской экономики. Роль государства в хозяйственной жизни страны. Экономический подъем в России. Россия на фоне индустриальных стран Запада. Основные направления внешней политики России. Отношения с Китаем и Японией. Россия в системе военно-политических союзов.

    Повторение (2 ч.)

ТЕМА 2. ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА И РЕВОЛЮЦИОННЫЕ ПОТРЯСЕНИЯ (15 ч.)

 

    Первая мировая война. Геополитическая обстановка накануне войны. Причины войны. Планы России, ее союзников и противников. Начало Первой мировой войны. Основные театры

34

военных действий. Военные действия в 1914 г. Роль Восточного фронта в Первой мировой войне. Военные кампании 1915— 1917 гг. Социально-экономическая и внутриполитическая ситуация в России и других воюющих странах. Выход России из войны. Окончание Первой мировой войны.

    Российская революция 1917 г. Революционные события февраля—марта 1917 г.: падение монархии, отречение Николая II. Образование Временного правительства. Формирование Советов. Послефевральский политический режим. Создание правительственной коалиции, политические кризисы. А. Ф. Керенский. «Апрельские тезисы» В. И. Ленина. Курс большевиков на социалистическую революцию. Выступление Л. Г. Корнилова. Большевизация Советов. Октябрь 1917 г.: приход большевиков к власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты. Установление новой власти на местах. Политические преобразования  Советской России. Система центральных и местных органов управления Советского государства. Образование коалиционного большевистско-левоэсеровского правительства. Судьба Учредительного собрания. Различные точки зрения на революционные события 1917 г.

    Гражданская война в России. Причины и особенности Гражданской войны, ее временные рамки. Война «внутри демократии». Брестский мир. Борьба за Советы весной 1918 г. Комуч и восстание Чехословацкого корпуса. Строительство Красной Армии. Л. Д. Троцкий. Распад большевистско-левоэсеровского блока. Формирование однопартийной системы в Советском государстве. Принятие Конституции РСФСР. Борьба между «красными» и «белыми». Расширение белого движения и

35

иностранная интервенция. Победы Красной Армии над войсками А. В. Колчака и А. И. Деникина. Связь Гражданской войны с социальной и экономической политикой большевиков. Политика «военного коммунизма» и ее результаты. Крестьянские восстания. Завершение Гражданской войны в европейской части страны. Причины победы большевиков в Гражданской войне.

    От Российской республики Советов к СССР. Российская революция и национальный вопрос. Создание РСФСР. Национальные государства в годы Гражданской войны. Объединение советских республик и образование СССР в 1922 г. Конституция СССР 1924 г.

    Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе. Итоги Первой мировой войны. Мирные предложения. Условия перемирия с Германией и ее союзниками. Противоречия между странами-победительницами по поводу принципов послевоенного урегулирования. Версальский мирный договор и его последствия. Мирные договоры с союзниками Германии. Проблема России на переговорах о мире. Распад империй и образование новых государств в Европе. Революционные процессы в Европе. Создание новых национальных государств.

    Повторение (2 ч.)

ТЕМА 3. МИР В МЕЖВОЕННЫЙ ПЕРИОД
(8 ч.)

    Мировой экономический кризис. Экономическое развитие стран Запада в 20-е гг. ХХ в. Предпосылки экономического кризиса. Великая депрессия в США. Ф. Д. Рузвельт. Основные мероприятия «Нового курса». Выход США из кризиса.

36

Проявление кризисных явлений в разных странах мира. Выход из кризиса, предложенный левыми силами. Политика Народного фронта во Франции.

    Тоталитарные режимы в Европе. Тоталитарная идеология. Природа тоталитаризма. Установление фашистского режима в Италии. Корпоративное государство в Италии: вариант тоталитарной диктатуры. Экономический и политический кризис в Германии. Приход к власти в Германии национал-социалистов. Гитлеровский режим. Нацистская партия. Милитаризация страны. Агрессивная внешняя политика. Тоталитарные и авторитарные режимы в других странах Европы. Нестабильность авторитарного и тоталитарного путей преодоления кризиса.

    Модернизация в странах Востока. Страны Востока после окончания Первой мировой войны. Распад Османской империи и рождение новой Турции. Внутренняя политика К. Ататюрка. Национально-освободительное движение в Индии и его особенности. Идеология гандизма. Революционные события в Китае. Сунь Ятсен. Гоминьдан после смерти Сунь Ятсена. Гражданская война в Китае.

    Повторение (2 ч.)

ТЕМА 4. СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ В СССР

(20 ч.)

    Советская страна в годы нэпа. Кризис власти РКП (б) и политики «военного коммунизма». Нарастание крестьянских выступлений. Кронштадтское восстание. X съезд РКП (б).

37

Переход к новой экономической политике (нэпу). Основные направления нэпа. Восстановление и развитие промышленности и сельского хозяйства. Проблема многоукладности народного хозяйства. Трудности нэпа. Противоречия между экономической и политической системами СССР в период нэпа. Расширение торговой сети и сферы услуг. Изменение социальной структуры общества: рост численности пролетариата, появление нэповской буржуазии, увеличение числа государственных служащих. Культурная революция. Политическая борьба в большевистской партии после смерти В. И. Ленина. Усиление позиций И. В. Сталина в советском руководстве.

    Пути большевистской модернизации. Особенности модернизации в СССР. Свертывание нэпа. Курс на индустриализацию и коллективизацию и его последствия. Форсированная индустриализация и ее источники. Насильственная коллективизация. Массовые репрессии. Советская экономическая модель. Режим личной власти вождя. Изменения социальной структуры общества, деформация общественного сознания. Конституция 1936 г.: несоответствие демократического характера конституции и социально-политических реалий советского общества.

    СССР в системе международных отношений. Советская внешняя политика и проблема мировой революции. Генуэзская и Локарнская конференции. Полоса международного признания СССР. Лига Наций. Дальневосточная политика СССР. Советско-китайский конфликт на КВЖД. Советская помощь Китаю в борьбе с японской агрессией. Советско-японские вооруженные конфликты в районе озера Хасан и у реки Халхин-Гол. Кризис

38

Версальско-Вашингтонской системы. Советская политика в условиях роста военной угрозы в Европе. Изменение внешнеполитического курса СССР после прихода к власти нацистов в Германии. Политика коллективной безопасности. Создание блока фашистских государств. Крах системы послевоенного урегулирования. Дипломатические маневры накануне Второй мировой войны. Мюнхенское соглашение 1938 г. и политика «умиротворения» агрессоров. Захваты нацистской Германии и фашистской Италии в Европе. Неудача советско-англо-французских переговоров летом 1939 г. Заключение пакта о ненападении с Германией. Разграничение сфер влияния в Европе.

    Повторение (2 ч.)

    Итоговое повторение (3 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

39

11-й класс

(68 ч.)

    Введение (1 ч.)

    Задачи и особенности учебного курса. Основные тенденции мирового общественного развития. Особенности периода новейшей истории.

    Введение (1 ч.)

    Основные тенденции глобального развития и место России в мировом сообществе.

РАЗДЕЛ II.

РОССИЯ И МИР В 40-Е ГГ.  ХХ В. – ДО 2015 Г.

(68 ч.)

ТЕМА 1. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (1939 – 1945 ГГ.)

(13 ч.)

    Агрессия гитлеровской Германии. Причины войны. Периодизация. Нападение гитлеровской Германии на Польшу. Присоединение к СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. «Странная война» на Западе. Оккупация Германией Дании и Норвегии. Разгром и капитуляция Франции. «Битва за Англию». Военные действия в Северной Африке. Агрессия Германии и Италии на Балканах.

    СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укреплению военной мощи СССР. Внешняя политика СССР в условиях начала Второй мировой войны. Советско-финляндская

40

война и ее результаты. Расширение территории СССР в 1940 г.: присоединение Бессарабии, Северной Буковины и Прибалтики.

    Начало Великой Отечественной войны. Нападение Германии на СССР. Причины неудач Красной Армии летом и осенью 1941 г.Преобразование органов государственного и военного управления. Мобилизационные усилия первых месяцев войны. Оборона Москвы. Провал     германского                            плана «молниеносной»                  войны. Контрнаступление Красной Армии под Москвой зимой 1941—1942 гг. Ситуация на фронте весной и летом 1942 г. Наступление немецкой армии на юге летом 1942 г. Начало Сталинградской битвы. Военные действия в Северной Африке и на Тихом океане. Образование антигитлеровской коалиции.

    Коренной перелом. Сталинградская битва. Окружение и разгром немецких армий под Сталинградом — начало коренного перелома. Наступление Красной Армии зимой 1942 г. — весной 1943 г.: освобождение Кавказа, прорыв блокады Ленинграда, наступление на центральных участках фронта. Планы воюющих сторон на лето 1943 г. Битва на Курской дуге и ее значение. Переход стратегической инициативы к Красной Армии. Освобождение Левобережной Украины. Битва за Днепр. Массовый героизм советских солдат и офицеров — важнейший фактор победы. Сражения в Северной Африке и на Тихом океане в 1942—1943 гг. Тегеранская конференция. Итоги второго периода войны. Война и советское общество. Перестройка советской экономики в условиях войны. Тыл в годы Великой Отечественной войны. Изменение политики в отношении церкви. Положение на территориях, подвергшихся немецкой оккупации. Борьба с

41

оккупационным режимом. Роль партизанского движения в борьбе с немецко-фашистской агрессией.

    Победа антигитлеровской коалиции. Стратегическая обстановка к началу 1944 г. Наступательные операции советских войск зимой—весной 1944 г. Наступление советских войск в Белоруссии — операция «Багратион». Изгнание врага с территории СССР. Начало освобождения стран Восточной и Центральной Европы. Открытие второго фронта. Военные действия на Западе в 1944 г. Движение Сопротивления. Берлинская операция. Завершение войны в Европе. Окончание Великой Отечественной войны. Разгром Японии. Берлинская (Потсдамская) конференция. Историческое значение победы Советского Союза в Великой Отечественной войне. Итоги  Второй мировой войны.

    Повторение (2 ч.)

ТЕМА 2. БИПОЛЯРНЫЙ МИР И «ХОЛОДНАЯ ВОЙНА»

(6 ч.)

    Начало противостояния. Политические последствия войны. Противоречия между союзниками по антигитлеровской коалиции. Начало «холодной войны». Установление в странах Восточной Европы просоветских режимов. Создание СЭВ. Включение стран Западной Европы в орбиту влияния США. Создание НАТО. Гонка вооружений. Начало ядерного противостояния. Первое столкновение Востока и Запада: война в Корее и ее результаты.

    Мир на грани ядерной войны. Смена ориентиров советской внешней политики после смерти И. В. Сталина. Поиск диалога со

42

странами Запада. Встреча руководителей СССР, США, Англии и Франции в Женеве в 1955 г. Установление дипломатических отношений с ФРГ. Создание ОВД. Обострение международной обстановки. Возведение Берлинской стены. Карибский кризис. Борьба за влияние в «третьем мире». Война во Вьетнаме.

    От разрядки к новому противостоянию. Начало разрядки международной напряженности. Достижение советским блоком военно-стратегического паритета с Западом. Договор ОСВ-1. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Размещение советских ядерных ракет в Восточной Европе. Начало войны в Афганистане. Окончание разрядки. Нарастание конфронтации между СССР и странами Запада, возобновление гонки ядерных вооружений. Обострение идеологической борьбы на международной арене.

    Повторение (2 ч.)

ТЕМА 3. СССР И СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЕ СТРАНЫ ЕВРОПЫ

(8 ч.)

    СССР: от Сталина к началу десталинизации. Экономические последствия войны. Переход промышленности на выпуск гражданской продукции. Восстановление экономики. Отмена карточной системы и денежная реформа. Сталинская диктатура: ужесточение политического режима. Усиление идеологического давления на общество. Новый виток репрессий во второй половине 40-х — начале 50-х гг. ХХ в. Смерть И. В. Сталина. Приход к власти нового руководства во главе с Н. С. Хрущевым. Освоение целины: успехи и неудачи. Улучшение жизни колхозников. Наступление на подсобные хозяйства.

43

Социальная политика: рост заработной платы, массовое жилищное строительство. ХХ съезд КПСС, критика сталинизма. Начало процесса реабилитации. Новая программа партии — утопические планы построения коммунизма. Десталинизация. Противоречивость политики Н. С. Хрущева. Рост недовольства политическим и экономическим курсом Н. С. Хрущева среди части партийного и государственного руководства и населения. Снятие Н. С. Хрущева с партийных и государственных постов. Итоги реформ.

    Кризис «развитого социализма». Приход к власти Л. И. Брежнева. Нарастание консервативных тенденций в политической жизни. Власть номенклатуры. Конституция 1977 г. Закрепление руководящей роли коммунистической партии в жизни советского общества. Экономическая реформа 1965 г. Попытки внедрения принципов хозрасчета, самофинансирования и самоокупаемости. Продолжение экстенсивного развития, убыточность большинства колхозов и совхозов. Концепция «развитого социализма». Кризис догматизированной идеологии. Критика советской политической системы диссидентами. Правозащитное движение. Углубление кризиса «развитого социализма».

    Социализм в Восточной Европе. Господство коммунистических партий в политической, экономической и духовной сферах жизни стран Восточной Европы. Методы и средства строительства социализма. Конфликт Тито — Сталин. Югославский вариант социализма. Проблема разделенной Германии. События 1956 г. в Польше. Восстание в Венгрии. Участие советских войск в венгерских событиях. «Пражская весна» 1968 г., ввод войск

44

стран ОВД в Чехословакию. «Доктрина Брежнева». Кризис 1980—1981 гг. в Польше. Создание профсоюза «Солидарность».

    Повторение (2 ч.)

ТЕМА 4. ЗАПАД И «ТРЕТИЙ МИР» ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ В.

(6 ч.)

    Общественно-политическое развитие Запада в 40—60-х гг. ХХ в. Возрастание экономической и политической роли США после Второй мировой войны. Превращение США в сверхдержаву и лидера западного мира. Внешняя и внутренняя политика США. Политическая жизнь Западной Европы. Политические партии и движения. Формирование экономической политики в рамках концепции «государства благосостояния». Успехи и неудачи политики «государства благосостояния». Изменения в социальной структуре общества.

    Научно-техническая революция и общество в 70— 80-х гг. ХХ в. Новый этап НТР и его последствия. Социально-экономические и политические процессы в странах Запада. Влияние массовых общественных движений на внутреннюю и внешнюю политику западных стран. Кризис «государства благосостояния». Восстановление позиций консерватизма и консервативных партий. Неоконсервативная модель экономического развития.

    Страны Азии, Африки и Латинской Америки. Деколонизация и выбор пути развития странами Азии и Африки. Прозападная модернизация в Южной Азии. Образование Индии и Пакистана. Превращение Индии в сильнейшую экономическую и военную державу региона. Япония — экономический лидер Азии.

45

Феномен «новых индустриальных стран». Влияние ислама в странах Азии и Африки. Исламская революция в Иране. Идеи социализма в «третьем мире». КНР: от «культурной революции» к рыночным реформам. Социализм во Вьетнаме и Северной Корее. Трансформация идей социализма в странах Азии и Африки. Ближневосточный конфликт. Особенности развития Латинской Америки. Политические и экономические проблемы региона. Кубинский социализм. Политическая нестабильность в Латинской Америке: Чили, Никарагуа. Современное положение в странах Латинской Америки.

    Повторение (2 ч.)

ТЕМА 5.

РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

(13 ч.)

    СССР в период перестройки. М. С. Горбачев. Осознание властью необходимости экономических реформ. Курс на «ускорение». Экономические преобразования. Провозглашение политики перестройки и гласности. Развитие процесса десталинизации общества. XIX Всесоюзная партийная конференция и ее решения. I Съезд народных депутатов СССР. Межрегиональная депутатская группа. Национальная политика. Возникновение национальных движений. «Новое мышление» и советская внешняя политика середины 80-х — начала 90-х гг. ХХ в. Возобновление советско-американского диалога. Улучшение отношений с Западной Европой. Вывод советских войск из Афганистана. Кризис власти. Борьба реформаторских и консервативных сил в партийном и государственном руководстве. Массовое движение за отмену

46

монополии КПСС на власть. Межнациональные отношения и конфликты. Начало «парада суверенитетов». Противостояние союзного и российского руководства. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Отношения между союзными республиками и Центром. Августовский политический кризис 1991 г., крах ГКЧП. Победа демократических сил. Крушение КПСС. Провозглашение независимости союзными республиками. Распад СССР. Образование СНГ.

    Крах социализма в Восточной Европе. Общие черты экономического и политического кризиса стран «реального социализма». Оппозиционные движения в странах Восточной Европы. Влияние перестройки в СССР на внутриполитическое развитие этих стран. «Бархатные революции» конца 80-х гг. ХХ века в странах Восточной Европы. Распад Восточного блока и преодоление биполярности мира. Экономические и политические последствия распада социалистической системы. Национальные конфликты. Рыночные реформы.

    Становление новой России. Провозглашение курса на создание в России гражданского общества и правового государства. Б. Н. Ельцин. Выбор пути экономических преобразований. Е. Т. Гайдар. Либерализация цен и ее последствия. Начало приватизации, ее издержки. Развитие частного предпринимательства. Формирование основ рыночной экономики. Два подхода к перспективам преобразований. Конфликт двух ветвей власти — исполнительной и законодательной. Политический кризис осени 1993 г. Основные политические силы. Выборы в Государственную Думу и принятие новой Конституции РФ 12 декабря 1993 г.

47

    Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике. Основные положения Конституции Российской Федерации. Курс на стабилизацию в условиях спада производства. Проблема отношений между федеральным центром, республиками и регионами. Рост сепаратизма и этнополитические конфликты. Чеченская проблема. Расстановка политических сил в стране 1990-х гг. Второе президентство Б. Н. Ельцина. Развитие многопартийности в России и ее особенности. Финансовый кризис 1998 г. и его последствия. Изменения в социальной структуре. Новый облик российского общества. Политическая ситуация в России в конце XX — начале XXI в. В. В. Путин — Президент РФ. Новая расстановка политических сил. Формирование властной вертикали. Преодоление негативных последствий форсированного реформаторства. Улучшение экономического положения: от спада производства к его подъему. Социальная политика. Президентство Д. А. Медведева. Кризис 2008 г. Военный конфликт 2008 г. в Северной Осетии. Расстановка политических сил. Партия «Единая Россия». Избрание В. В. Путина Президентом России на третий срок.

    Мир на рубеже XX—XXI вв. Современная мировая цивилизация: пути развития. Россия в системе международных экономических отношений. Интеграционные процессы в Европе и других регионах. Проблемы национализма, сепаратизма и экстремизма в современном мире. Политическая ситуация в мире. Расширение блока НАТО. Отношения России с НАТО и Евросоюзом. Отношения со странами СНГ. Региональные и общемировые конфликты. Ближневосточный конфликт и революции в арабских странах. Участие России в

48

международной борьбе с терроризмом. Рост международного авторитета России. Проблемы ядерной безопасности и ликвидации локальных войн и конфликтов. Международные организации и общественные движения.

    Повторение (2 ч.)

ТЕМА 6. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ

(5 ч.)

    Развитие научной мысли. Теория относительности и новая физическая картина мира. Теоретические и экспериментальные достижения физики микромира. Развитие космологии. Познание тайн живой природы: физиология, генетика, психология. Учение о ноосфере.

    Научно-технический прогресс. Развитие транспорта. Автомобилестроение. Авиация. Ядерное оружие и атомная энергетика. Ракетостроение и космонавтика. Радио. Телевидение. Информационные и компьютерные технологии. Интернет и мобильная спутниковая телефонная связь.

    Основные тенденции развития мировой художественной культуры. Возникновение культуры авангардизма. Ее особенности и крупнейшие представители. Отражение жизни общества в реалистическом искусстве. Плюралистическая художественная культура конца ХХ в. Музыка. Архитектура. Массовая культура.

    Российская культура «серебряного века». «Серебряный век». Проблемы культуры России на рубеже XIX— XX вв. Основные течения и направления русского искусства и литературы. Новаторство и традиции русской культуры. Стиль модерн в

49

архитектуре. Русский модернизм и авангард. Влияние достижений культуры России на мировые художественные процессы ХХ в.

    Культура России: от соцреализма к свободе творчества. Революция и культура. Усиление партийного контроля над духовной жизнью общества и ее идеологизация. Отражение событий революции и Гражданской войны в литературе. Социалистический реализм как официальное художественное направление. Советский кинематограф 20—30-х гг. ХХ века. Великая Отечественная война и художественная интеллигенция. Художественная культура второй половины ХХ в. Влияние десталинизации на духовную жизнь советского общества. Отражение советской действительности в произведениях литературы, искусства и кинематографе. Противоречивость духовной жизни советского общества. Официально-охранительная и неофициозная тенденции в советской культуре. Основные тенденции развития постсоветской культуры. Музыкальное искусство. Архитектура.

    Повторение (2 ч.)

    Итоговое повторение (3 ч.)

 

 

 

 

 

50

Вариант блочно-модульного  планирования учебного курса «История. 5 – 11-й кл. с позиций цивилизационного подхода» (Проблемно-модульное обучение в условиях компетентностно-ориентированной дидактики)

№ блока (модуля)

 

Название блока

(модуля)

 

Цели изучения блока (модуля)

 

Основные термины

 и

 понятия

 

1.

 

Цивилизации Древнего мира и раннего Средневеко-вья.

 

Сформировать у обучающихся представление о процессе развития общества, об основных проблемах его социально-экономической, политической и духовной эволюции;

проследить особенности развития различных цивилизационных общностей.

 

 

Присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, государство, цивилизация, социальная структура общества, мировые религии.

 

2.

 

Древняя Русь.

 

Изучить особенности жизни древнего населения Северной Евразии, проследить исторические корни славянства, процессы его расслоения, особенности формирования Древнерусского государства. Показать особенности культуры Древней Руси, её международных связей.

 

Природно-географическая среда, хозяйственно-культурные типы, индоевропейская языковая общность, племенные союзы.

 

3.

 

Западная Европа в XI – XV веках.

 

 

Сформировать у обучающихся представление об особенностях средневековой европейской цивилизации, показать процессы её взаимодействия с восточнохристианским миром и исламскими странами.

 

Внутренняя колонизация Европы, отделение ремесла от сельского хозяйства, католицизм, православие, централизованное государство, крестовые походы, Реконкиста, ересь.

 

4.

 

Российское государство в XIV – XVII веках.

 

Показать процесс формирования централизованного Российского государства как закономерного явления общемирового порядка, выделить особенности российской государственности, показать историческое значение борьбы русского народа за независимость. Сформировать представления о России как о многонациональном и многоконфессиональном государстве.

 

Крепостное право, мануфактурное производство.

 

5.

 

Запад в Новое время.

 

Показать закономерности экономической эволюции западного общества и сопровождавшей её ломки политических институтов. Показать роль католической ментальности в формировании общественных отношений нового типа.

 

Мировая торговля, капиталистичес-кие отношения,

абсолютизм, революция, колониальные империи, лютеранство, протестантизм, эпоха Возрождения, эпоха Просвещения.

 

 

6.

 

Российская империя в XVIII веке.

 

Показать обучающимся многоохватность и противоречивость перемен, происходивших в стране, проанализировать закономерности и своеобразие петровских реформ, деятельность последователей Петра I, осветить деятельность императрицы

Екатерины II.

 

«Регулярное государство» Петра I, «Просвещённый абсолютизм» в России, «Золотой век» российского дворянства.

 

7.

 

Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации.

 

Сформировать у обучающихся представления о складывании гражданского общества и правового государства как результата социально-экономической, политической и духовной эволюции западного общества, показать процессы взаимодействия крупнейших государств Европы, России и стран Востока.

 

Промышленный переворот, индустрия, консерватизм, либерализм, социализм, монополистичес-кий капитализм,

национализм, национальные государства.

 

8.

 

Россия на пути модернизации.

 

Показать кризис крепостнической системы, поиск путей выхода из него, особенности либеральных реформ в России, оживление общественной жизни в России, динамику развития пореформенной экономики.

 

«Полицейское государство», западничество, славянофильство, народничество, модернизация.

 

9.

 

Культура XIX века.

 

Показать связи между интенсивным развитием науки и изменениями в жизни людей, бурный процесс возникновения новых направлений и стилей в мировой художественной культуре, дать представления о всемирном значении русской науки и культуры XIX века.

 

Научно-технический прогресс, классицизм, реализм, ипрессионизм.

 

10.

 

Россия и мир в начале ХХ века.

 

Обобщить знания обучающихся об основных тенденциях и результатах мирового исторического процесса к концу XIX в. Дать общую характеристику периода новейшей истории.

Раскрыть особенности модернизации в России начала ХХ в., показать нарастание социальных противоречий в стране. Ознакомить учащихся с причинами, основными этапами первой российской революции, охарактеризовать главные события 1905 – 1907 гг., рассмотреть деятельность основных политических сил в условиях революции, становления парламентаризма и многопартийности. Выявить значение Столыпинской аграрной реформы и её последствий. Охарактеризовать место России в системе международных отношений на рубеже XIX – XX вв. и в начале ХХ в.

 

Новейшая история, теория модернизации, индустриальное общество, научно-технический прогресс, авторитарная власть, реформизм, новый либерализм, социал-демократия, новое народничество, Советы рабочих депутатов, парламентаризм, кадеты, октябристы, куриальная система выборов, хутора, отруба, гегемония

 

11.

 

Первая мировая война (1914 – 1918 гг.) и революционные потрясения.

 

Раскрыть обстановку накануне войны. Разъяснить обучающимся причины и предпосылки войны. Охарактеризовать планы России в войне, её союзников и противников. Показать ход военных действий на основных театрах войны, особенно подчеркнуть роль Восточного фронта в Первой мировой войне. Охарактеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в годы Первой мировой войны. Дать характеристику революционных событий февраля 1917 г., развития политической и социально-экономической ситуации в стране после февраля 1917 г. Показать исторические альтернативы 1917 г. Раскрыть причины прихода к власти партии большевиков. Охарактеризовать основные причины Гражданской войны в России, её основные этапы и события. Выяснить итоги Первой мировой войны, её последствия, влияние послевоенного урегулирования на развитие международных отношений. Показать противоречивый характер Версальского мирного договора. Охарактеризовать влияние Первой мировой войны и революционного движения в России на революционные процессы в Европе и на Востоке, на судьбы народов колониальных стран.

 

Мировая война, инфляция, демократическая революция, социалистическая революция, коалиционное правительство, политическая доктрина, мировая революция, международное право, аннексия, контрибуции, сепаратный мир, общественное сознание, гражданская война, пролетариат, диктатура пролетариата, Советы, рабочий контроль, национализация, однопартийная система, конституция, Советская власть, сепаратизм, анархизм, белое движение, продразвёрстка, экспроприация, государственный суверенитет, автономия, федеративное государство, союзное государство, унитарное государство, послевоенное урегулирование, изоляционизм, репарации.

 

12.

 

Мир в межвоенный период.

 

Показать причины и  предпосылки экономического кризиса, его мировой характер, проявления кризиса в разных странах мира. Охарактеризовать основные мероприятия «Нового курса» в США. Сравнить выходы из кризиса, предложенные левыми силами, либеральными реформаторами, фашистами и нацистами. Раскрыть политику Народного фронта во Франции. Показать причины, особенности и истоки тоталитарных режимов в Европе. Раскрыть внутреннюю и внешнюю политику итальянских фашистов и германских нацистов. Показать нестабильность авторитарного и тоталитарного путей преодоления кризиса.

Дать представление о процессах модернизации в странах Востока.

 

Свободная рыночная экономика, банкротство, экономический кризис, депрессия, либеральная экономика, девальвация, государственный контроль, система социального обеспечения, социальные реформы, профсоюзы, лейбористы, дефицит бюджета, социалисты, фашизм, нацизм, забастовочные движения, тоталитаризм, авторитаризм, авторитарные режимы, тоталитарные режимы, культ сильной личности, оппозиционные партии, корпорации, автаркия, расизм, антисемитизм, концлагеря, пропаганда, средства массовой информации и коммуникации, колониализм, мандатная система, светское государство, этатизм, концессии, модернизация, национально-освободительное движение, ненасилие, религиозная рознь, сатьяграха, хартал, кампания гражданского неповиновения.

 

13.

 

Социалистичес-

кий эксперимент в СССР.

 

Раскрыть причины введения НЭПа, его основные направления. Выявить трудности НЭПа, противоречия между экономической и политической системами в СССР в период НЭПа. Раскрыть причины отхода от НЭПа. Охарактеризовать процесс сращивания партийного и государственного аппарата. Проследить формирование и развитие сталинского режима, дать оценку курса на построение социализма в одной отдельно взятой стране. Раскрыть противоречия курса на индустриализацию, коллективизацию, культурную революцию, показать их последствия. Охарактеризовать причины непрочности Версальско-Вашингтонской системы и появления новых центров силы в Европе и Азии. Проанализировать эволюцию внешнеполитического курса СССР в условиях нарастания агрессии в Европе и Азии.

 

Социальное равенство, политика «военного коммунизма», новая экономическая политика (НЭП), государственная собственность, коллективная собственность, многоукладность, государственный сектор, хозрасчёт, плановый характер экономики, инакомыслие, отделение церкви от государства, индустриализа-

ция, денежная реформа, продразвёрстка, продналог, кооперация, «культурная революция», милитаризация экономики, социалистическая модернизация, коллективизация сельского хозяйства, кулачество, середняки, административно-командная система, дефицит, урбанизационные процессы, ментальность, элита, бюрократия, пропаганда, мировая революция, дипломатия, реконструкция народного хозяйства, демилитаризован-ная зона, Коминтерн, вооружённые конфликты, реваншистские настроения, Версальско-Вашингтонская система, единый антифашистский фронт, репрессии, агрессия.

 

 

14.

 

Вторая мировая война (1939 – 1945 гг.)

 

Показать причины и характер Второй мировой войны, её основные этапы. Охарактеризовать ход военных действий на основных этапах войны. Особо выделить советско-германский (Восточный) фронт, подчеркнуть его значение в разгроме врага. Проследить основные этапы формирования антигитлеровской коалиции. Раскрыть роль тыла в войне, подчеркнуть значение движения Сопротивления. Обозначить цену войны для мирного населения. Показать итоги, значение победы в войне, роль в ней СССР.

 

Антигитлеров-

ская коалиция, гегемония, государства-агрессоры, сателлиты, «молниеносная война», этническая граница, «странная война», капитуляция, административ-ный ресурс, территориальные приобретения, мобилизация, эвакуация, оккупация, стратегия, коренной перелом, театр военных действий, лендлиз, патриотизм, партизанское движение, движение Сопротивления, сверхдержавы, деколонизация.

 

15.

 

Биполярный мир и «холодная война».

 

Раскрыть политические итоги Второй мировой войны, охарактеризовать решения союзников в отношении Германии. Показать противоречия между союзниками по антигитлеровской коалиции. Раскрыть причины возникновения «холодной войны», её последствия для международных отношений и внутренних процессов. Охарактеризовать основные этапы и события «холодной войны». Показать причины начала разрядки международной напряжённости, её достижения и противоречия.

 

Внутриполитическийкризис, гонка ракетно-ядерных вооружений, эскалация вооружённого конфликта, военно-морская блокада, нераспространение ядерного оружия, разрядка международной напряжённости, страны «социалистической ориентации», региональные конфликты, геополитические интересы, страны Восточного блока, просоветский режим, антивоенное движение, ядерный паритет, ограничение стратегических вооружений, «холодная война», страны «третьего мира».

 

16.

 

СССР и социалисти-ческие страны Европы.

 

Показать экономические последствия Второй мировой войны. Обозначить противоречивость послевоенного экономического развития СССР, трудности и успехи. Разъяснить обучающимся особенности политического режима в СССР после окончания Второй мировой войны. Охарактеризовать усиление идеологического давления на общество. Показать изменения после смерти И.В. Сталина: наследие политического режима. Проследить эволюцию политического и экономического курса, проводившегося в СССР в 50-е – 70-е гг. ХХ в., его успехи и поражения. Назвать причины установления в странах Восточной Европы и Азии просоветских режимов.Охарактеризовать причины и последствия внутриполитических кризисов в социалистических странах.

 

Идеологические кампании, космополитизм, экономические методы управления, территориальная организация хозяйственной жизни, десталинизация, реабилитация, депортированные народы, субъективизм, волюнтаризм, идеологические стереотипы, номенклатура, экономические реформы, научно-техническая революция, коррупция, партийно-государственный аппарат, официальная идеология, правозащитное движение, диссидентское движение, конвергенция, «югославская модель» социализма, либерализация общественной жизни.

 

17.

 

Запад и «третий мир» во второй половине ХХ века.

 

Охарактеризовать послевоенные изменения в экономике и политике стран Запада, вступление стран Запада в постиндустриальную стадию развития общества. Раскрыть процесс формирования экономической политики в рамках концепции «государства благосостояния». Показать социально-политические процессы в странах Запада, роль НТР в изменениях в обществе. Дать характеристику идейно-политических течений в странах Запада. Проследить социально-политические противоречия и охарактеризовать пути их решения. Оценить итоги развития стран Запада к началу 90-х гг. ХХ в. Дать характеристику основных групп стран «третьего мира», особенностей их развития и места в современном мире. Показать поиски путей развития стран, освободившихся от колониальной зависимости. Раскрыть истоки внутренних и международных конфликтов в «третьем мире».

 

Военно-экономический потенциал, этнорасовые отношения, расовая сегрегация, расовая дискриминация, демократический социализм, концепция «государства благосостояния», «средний класс», социальная напряжённость, энергетический и сырьевой кризис, «общество потребления», движения социального протеста, «новые левые», движение «зелёных», неоконсерватизм, эмбарго, монетаристская политика, постиндустриальное общество, прозападная модернизация, «новые индустриальные страны», вестернизация, традиционные культурные ценности, исламская революция, террористические организации, политика «большого скачка», китайская «культурная революция», «казарменный социализм», «третий путь» развития, развивающиеся страны, доктрина Монро, политика импортозамещения, популизм.

 

18.

 

Россия в современном мире.

 

Раскрыть предпосылки преобразований в СССР. Показать непоследовательность шагов по реформированию экономики в годы перестройки. Показать противодействия консервативных сил экономическим реформам и их неудачи. Разъяснить обучающимся причины неудач в экономических преобразованиях. Проследить основные шаги в общественно-политических реформах. Охарактеризовать подъём общественных и национальных движений. Раскрыть сущность политики «нового мышления» во внешней политике, её итоги и последствия. Проследить связь между внутриполитическими изменениями в СССР, новой внешней политикой и революциями в Восточной Европе, охарактеризовать их итоги и значение. Дать оценку политических изменений в Европе после краха социалистической системы. Показать обострение социальных и национальных проблем в СССР.

Дать оценку событий 1991 г., причин и последствий распада СССР.

Дать оценку внутренней и внешней политики современной России. Проследить динамику социально-экономических, политических и культурных преобразований в стране.

 

«Ускорение» социально-экономического развития, процесс демократизации, гласность, реформы государственного строя, политический плюрализм, «обновление социализма», многоэтническое государство, национальные и националистические движения, концепция «общеевропейского дома», политика «нового мышления», многопартийная система, референдум, конфедерация, «бархатная революция», приватизация, «шоковая терапия», радикальные реформы, «протестный» электорат, гражданское общество, правовое государство, президентская республика, «смешанная» республика, постсоветское пространство, этнополитические конфликты, финансовый кризис, гиперинфляция, правительственный кризис, маргинальные группы, антитеррористическая операция, социокультурные процессы, интеграционные процессы, глобализация экономики, международные организации.

 

19.

 

Духовная жизнь.

 

Раскрыть характер революционных изменений, произошедших в ХХ в. – первой четверти XXI в. во взглядах человека на природу, в развитии техники; обозначить качественные изменения во взаимодействии с окружающей средой. Показать противоречивость научно-технического прогресса, его позитивные и негативные стороны. Рассмотреть общие тенденции развития литературы и искусства в ХХ в. – первой четверти XXI в., их связь с другими сторонами жизни общества: экономической, политической, социальной, развитием техники. Обозначить место нашей страны в духовной жизни современного человечества. Раскрыть основные проблемы развития культуры на современном этапе отечественной истории.

 

Естественнонаучная картина мира, мегаполис, информационный переворот, технологический переворот, переход в постиндустриальную стадию развития общества, авангардизм, реалистическое искусство, неореализм, модернизм, урбанизация, массовая культура, «серебряный век», культурный синтез, декадентство, социалистический реализм, художественная интеллигенция, деидеологизирован-

ность и плюрализм творческого поиска, коммерциализация литературы и искусства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

72

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА УЧЕБНОГО КУРСА

«ИСТОРИЯ. 5 – 11-Й КЛ. С ПОЗИЦИЙ ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО ПОДХОДА»

(ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ДИДАКТИКИ)

 

    Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. 10—11 кл.: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений / Под ред.. В. И. Уколовой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Дрофа, 1999. —512 с.: карт.;

        Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций. 10 – 11 кл.: Методическое пособие к учебнику. – М.: Дрофа, 2001. – 256 с.;

        Степичева Л.М. Поурочные разработки. История мировых цивилизаций. 10 – 11 классы. – М.: Классикс стиль, 2003. – 240 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

73

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ (ПЛАКАТЫ)

    От первобытности к цивилизации.

    Образование государства.

    Устройство древнеегипетского общества. Государство Древнего Востока.

Афинская демократия. Олимпийские игры. Римская империя.

    Этапы объединения русских земель в единое государство.

Оформление крепостного права в России.

    Древняя Русь — Русь удельная — Московская Русь.

    Государственные символы Российской Федерации.

    Конституционные права и свободы Российской Федерации.

    Комплект плакатов по истории костюма.

    Комплект плакатов по истории орудий труда и транспорта .

    Комплект плакатов по истории оружия .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

74

 

Приложения

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РАБОТЕ С ЭЛЕКТРОННЫМИ ПРИЛОЖЕНИЯМИ

К УЧЕБНИКУ И ФОРМИРОВАНИЮ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    При работе с электронными приложениями к учебнику следует придерживаться общих методических принципов в сочетании с методиками использования информационных ресурсов. Учебная деятельность строится на основе системно-деятельностного подхода и должна способствовать формированию универсальных учебных действий, при этом виды деятельности должны соответствовать ступени образования. Ведущим видом деятельности учащихся является групповое взаимодействие, при этом большое внимание уделяется работе с информационно-поисковыми заданиями, дальнейшее развитие получают навыки сбора, хранения, обработки информации, усиливается интеграция знаний. Особое внимание уделяется применению полученных знаний в проектно-учебной, исследовательской деятельности.

    При работе с электронными приложениями к учебнику появляются дополнительные возможности для развития мыслительных и контролирующих действий, а также коммуникативных компетенций. Такая возможность обеспечивается интерактивными модулями как обучающего, так и проверочного и контролирующего характера. Работа с различными информационными ресурсами должна чередоваться с беседой с учителем, обсуждением в группах, записями в тетрадях, игровыми элементами. Однако не следует увлекаться наглядностью, надо помнить о необходимости формирования и развития и других навыков: чтения, обработки текста,

75

развития монологической речи, в том числе и с помощью информационных мультимедийных ресурсов.

    Можно предложить следующий алгоритм работы: восприятие информации, анализ полученной информации, проверка понимания, самооценка (рефлексия), определение дальнейшего маршрута продвижения в учебном материале.

    Учитель должен показать, как работать с информацией, сформулировать цели обучения, научить работать с информационными объектами, строить образовательные маршруты для достижения поставленных целей. Обращаем внимание, что последовательность работы с учебным материалом определяет учитель с учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося или группы учащихся.

    Далее приводится пример построения учебного занятия с использованием как традиционных полиграфических изданий, так и интерактивных наглядных пособий.

    В начале занятия учитель создает мотивацию на изучение конкретной темы, обозначает учебные цели и маршруты, по которым учащиеся пойдут к их достижению.

    Если есть хорошо подготовленные учащиеся, а тема не очень сложная, можно применить технологию опережающего обучения, когда ученик по заранее определенному учителем маршруту самостоятельно знакомится с новой темой и на уроке кратко описывает изучаемый круг вопросов. Для создания мотивации работу иногда целесообразно начинать со зрительного ряда. Это могут быть иллюстрации, короткие видео- или анимационные фрагменты, слайд-шоу. Краткие сведения при необходимости фиксируются учителем на доске и учащимися в тетрадях. Это поможет освоить навыки конспектирования и активизирует зрительную память. Такой метод позволяет задействовать практически все органы восприятия и позволит

 

76

эффективно работать учащимся с разным типом восприятия.

Работа с материалами интерактивных наглядных пособий должна сочетаться с традиционной деятельностью с информационными материалами. Например, учащиеся могут записывать в тетрадях ключевые термины, выполнять письменные задания, устно отвечать на вопросы учителя и т. д. Работа учащихся с разными источниками информации (текстом учебника, информацией иллюстративного ряда, мультимедийными объектами) позволяет активно использовать поисковые, исследовательские виды учебных действий.

    Деятельность учащихся обязательно должна соответствовать поставленной учебной цели, которую ученикам сначала сообщает учитель, а впоследствии они сами научатся ее ставить. Это может быть знакомство с информацией, обработка информации, запоминание, использование информации при решении различных учебных задач и т. д. При работе с информационными объектами могут встретиться термины, которые сложны для понимания. В этом случае работу с информационными источниками следует совмещать с записями в тетради и другими видами деятельности, способствующими лучшему освоению материала.

    После обсуждения с учителем полученных сведений ученики приступают к выполнению тренировочных заданий, определенных учителем. Учитель дает четкие инструкции по выполнению интерактивных заданий и при необходимости формулирует требования к оформлению результатов. Если учащиеся достаточно подготовлены, они работают с заданием самостоятельно. Итогом самостоятельной работы является коллективное обсуждение результатов. Если выполнение заданий вызывает затруднения, следует совместно разобрать способы решения, а затем предложить учащимся самостоятельно поработать с интерактивным модулем. Возможна коллективная работа с тренировочными заданиями. Если учитель считает, что изучаемый материал хорошо усвоен, можно организовать соревнование

77

между учащимися или их группами, а также применить другие игровые формы. В случае если ученик работает самостоятельно с учебным материалом и при выполнении проверочных заданий испытывает трудности, можно порекомендовать ему выполнить дополнительные тренировочные задания. В противном случае следует еще раз обратиться к информационным объектам, справочным материалам, образцам решений и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

78

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

    Учитель выбирает необходимую образовательную траекторию, способную обеспечить визуализацию прохождения траектории обучения с контрольными точками заданий различных видов: информационных, практических, контрольных. Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями.

    Возможны следующие организационные формы обучения:

 

• классно-урочная (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты, уроки — защиты творческих заданий). В данном случае используются все типы объектов. При выполнении проектных заданий исследование, осуществление межпредметных связей, поиск информации осуществляются учащимися под руководством учителя;

 

• индивидуальная и индивидуализированная. Позволяют регулировать темп продвижения в обучении каждого школьника сообразно его способностям. При работе в компьютерном классе по заранее подобранным информационным, практическим и контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов, формируется индивидуальная траектория учащегося;

 

• групповая работа. Возможна работа групп учащихся по индивидуальным заданиям. Предварительно учитель формирует блоки объектов или общий блок, на основании демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы либо — при наличии компьютерного класса — обсуждение мини-задач, которые являются составной частью общей учебной задачи;

79

• внеклассная работа, исследовательская работа, кружковая работа;

 

• самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение индивидуальных заданий творческого характера.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

80

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ

 

    Конструирование урока с применением электронных приложений к учебникам требует соблюдения ряда дидактических и научных принципов. Среди них наиболее существенными можно считать принципы системности, информативности, индивидуализации обучения, генерализации информации (систематизация информации, вычленение главных информационных блоков, законов, понятий).

    Подготовка учителя к уроку с использованием интерактивных наглядных пособий начинается с постановки целей учебного занятия. На этом этапе важно определить дидактические цели и ожидаемые результаты. Результатами могут быть формирование, закрепление, обобщение знаний, умений, навыков, контроль знаний и т. д. На следующем этапе необходимо выбрать форму урока (урок-исследование, проблемный урок, урок контроля, практическое занятие и т. д.). При этом учитель должен ознакомиться с мультимедийными объектами, входящими в состав электронного приложения, для подборки материалов по изучаемой теме в соответствии с выбранными методами проведения урока, контингентом обучаемых, дидактическими приемами, используемыми на уроке.

    Выбираются объекты для:

• сопровождения объяснения;

• формирования логических цепочек;

• создания собственных информационных объектов;

• закрепления знаний (подборка практических и тренировочных заданий);

• контроля знаний;

• подготовки собственного блока контрольных;

• подготовки учебной презентации. Заключительным этапом подготовки к уроку является структурирование элементов урока: детализация этапов применения информационных объектов, определение длительности

81

этапов, форм контрольных и практических занятий.

 

    Таким образом, формируется план урока, который включает следующие этапы: актуализация знаний, изучение нового, закрепление изученного, контроль знаний и формулировка заданий для самостоятельного изучения, постановка перспективных целей дальнейшего обучения (определение «горизонта» обучения).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

82

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ

 

    Темы творческих учебных проектов могут быть как по всеобщей, так и по отечественной истории, или отражать их предметные связи. Учитель свободен в выборе тематики проектов, которые рекомендуется давать в начале учебного года. Он формулирует конкретное задание, консультирует и осуществляет контроль за время сбора материалов. Индивидуальная инициатива может исходить и от учащихся. Выполнение проекта предусматривает самостоятельную творческую работу учащихся по поиску, сбору и осмыслению документального и фактического материала, выполнению самого проекта.

    По отечественной истории можно выделить следующие основные (по выбору) направления:

 

1.     Историко-краеведческая тематика: «Наш город (населенный пункт), район, область (республика)» в тот или иной, определяемый учителем, период. При выполнении историко-краеведческого проекта требуется соотносить местные события и процессы с общероссий-скими (индустриализация, реформы, качество жизни населения и т. д.).

 

2.    Семейно-генеалогическая тематика: «Из истории моей семьи, родителей, дедушки, бабушки, дяди, тёти  и т. д.».

 

    Хронологические и событийные рамки учебного проекта определяет учитель, исходя из интереса и наличия материалов в распоряжении учащихся. При выполнении проекта используются устные семейные предания и беседы, семейные документы и фотографии, письма, воспоминания и иные источники.

 

83

3. Историко-культурная тематика. Предлагается учащимся, проявляющим к ней интерес. Это могут быть самые разнообразные темы, посвященные художественной культуре: живописи, фотографии, кино-искусству, театру, музыке, архитектуре, истории одежды (моды) и т. д. Это также могут быть темы, связанные с историей науки и техники.

4.   Четвертую группу тем можно посвятить историческим личностям, их биографиям. Источников по этой тематике много: документы, мемуары, дневники, письма.

    По всеобщей истории целесообразно по новейшему периоду распределить темы по сбору материалов за всеми или почти всеми учащимися каждого класса. Можно предложить следующую тематику:

 

1.    По странам (США, Англия, ФРГ, Франция, Китай, Япония и др.).

 

2.     По международным организациям (ООН, Евросоюз, СНГ и др.)

 

3.   По локальным конфликтам (Ближний Восток (Израиль — Палестинская автономия), Сирия, Египет и др.).

 

4.  По международному терроризму.

 

5.    По экономической тематике (нефть, газ, продовольствие и др.)

 

    Собрав материал, учащиеся осмысливают его и готовят короткие выступления на уроках, конференциях и т.д.

    Разумеется, перечисленные примерные задания могут быть заменены другими направлениями творческой учебной деятельности, исходя из конкретных интересов и местных условий.

 

84

 

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

 

Всеобщая история

    Википедия — ru.wikipedia.org

    Новости истории, культуры — History-News.org Сайт о всемирной истории — World-history.ru

    Сайт о всемирной истории и истории России — Istorya.ru

    Документы ХХ века — doc20vek.ru Военная литература — militera.ru

    Сайт по истории Первой мировой войны — firstwar. Info

    Сайт по Всемирной истории — Historic.Ru

    Хронос — всемирная история в Интернете — hrono. Info

    История Первой мировой войны — Worldwarl.com История мировых войн — Wunderwaffe

История России

    История России с древнейших времен до наших дней — hiztory.ru

    Россия в подлиннике — Runivers.ru

    Документы об исторических событиях, которые на-писаны их участниками или современниками — rus-biography.ru

    Военная библиотека Федорова — warlib.ru

    Сайт Российской государственной библиотеки — rsl.ru Сайт Государственной научной педагогической библиотеки им. К. Д. Ушинского — gnpbu.ru Библиотека Максима Мошкова — rlib.ru

    Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ — hist.msu.ru/ER/index.html

    Клио. Клуб любителей истории — klio-istoriki. blogspot.com

    История России — HISTERL.RU

    Сайт по истории России — история отечества.рф Сайт о революции 1917 г. и Гражданской войне —rusrevolution.info

    Рассказы о военных конфликтах Российской империи — grandwar.kulichki.net

    Утерянная Империя. Сайт по истории СССР и России — lost-empire.ru

    Документальные фильмы — intellect-video.com Кинохроники — videocentury.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПАВЛОВ АЛЕКСАНДР КОНСТАНТИНОВИЧ П р ед ла г а е м о е м е т о д и ч е с к о е п о с… И с т о р ия. 5 - 11 кла сс ы » : ли чн о с т н ы е , м е… С О Д Е Р Ж А Н И Е Пояснительная записка 3 История Отечества «Российская империя в П ОЯС Н И ТЕ Л Ь Н А Я З А П К аж д ая о б р а з о в а т е л ьн ая о р г а н и з ация,… О Б Щ А Я Х А Р А К Т Е Р И С К у р с « И с т о р ия » в х о д и т в п р ед м е т… Р о сс ии и д р у г их с т р а н , п е р е л о м н ы… Р о сс ии в и с т о р ии ч е л о в е ч е с т в а и в… М Е С Т О П Р Е Д М Е Т А « ТР Е Б О В А Н И Я К Р ЕЗ У М е т а п р е д м е т н ы е р е з у л ь т а т ы :… И К Т ) в р е ш е н ии к о гн и т и в н ы х, к о мм у… П р е д м е т н ы е р е з у л ь т а т ы : v с ф о… Р о сс ии, п о н и м а н ия ее п р о шл о г о и н а с т… К р и т е р ии оц е н к и и оценивания СОДЕРЖАНИЕ, РЕАЛИЗУЕМОЕ С ПОМОЩЬЮ В о з н ик н о в е н и е а н т и чн о й ци в или з ации В в е д е н ие (1 ч.) За д а ч и и о с о б е нн о с т и… Х р и с т иа н с т в о и х р и с т иа н с к ая ц е р… Р ы ца р с к ая » к у л ь т у р а В ла д и м и р М о н о м ах. М о с к о в с к о г о к н яж е с т в а Итоговое повторение (2 ч.) РАЗДЕЛ С о б о рн о е у л о ж е н и е 1 6 4 9 г В в е д е н ие (1 ч.) За д а ч и и о с о б е нн о с т и… Т е н д е н ц ии р а з в и т и я е в р о п е й с к… Е к а т е р и н ы II. Ра с ши р е н и е з а п а д н ы… В в е д е н ие (1 ч.) За д а ч и и о с о б е нн о с т и… Ф р а н ции. И м п е р ия Н а п о л е о н а РАЗДЕЛ I I . РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ Н е з а в е р ш е нн о с т ь р е ф о р м В в е д е н ие (1 ч.) За д а ч и и о с о б е нн о с т и… В ы с т у п л е н ия р а б о ч их, к р е с т ь я н и… В о е нн ы е де й с т в ия в 1 9 14 г П о б ед ы К р а с н о й А р м ии н а д в о й с к а… П р о я в л е н и е к р изи с н ы х я в л е н ий в р… П е р е х о д к н о в о й э к о н о м и ч е с к о… В е р с ал ь с к о -В аши нг т о н с к о й с и с т е м… В в е д е н ие (1 ч.) За д а ч и и о с о б е нн о с т и… Ра с ши р е н и е т е р р и т о р ии Р о л ь п а р т и з а н с к о г о д в иж е н ия в б… За п а д а. В с т р е ч а р у к о в о д и т е л е й С о циал ьн ая п о ли т и к а: р о с т з а р а б о т н о… О В Д в Ч е х о с л о в аки ю Ф е н о м е н « н о в ы х и н д у с т р и ал ьн ы х… КП СС н а в ла с т ь . М е ж н аци о н ал ьн ы е о т н о… Р о сс ий с к а я Ф е д е р а ц и я : н о в ы е р у…

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также