Поделиться
Метод.разработка (Финишная прямая-4 четверть)_Малышева А.Д..pdf
Методическая разработка для родителей учащихся 1 класса на IV четверть 2025-2026 учебного года
«ФИНИШНАЯ ПРЯМАЯ: ОТ ПЕРВОКЛАССНИКА К
ВТОРОКЛАССНИКУ»
Автор-составитель
Малышева Алина Денисовна,
педагог-психолог МБОУ г. Иркутска СОШ №46
г. Иркутск, 2026
ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................... 3
КОНЦЕПЦИЯ «ТРОЙНОГО ЗАВЕРШЕНИЯ»................................................ 4
ДОРОЖНАЯ КАРТА IV ЧЕТВЕРТИ................................................................ 5
Апрель: «Сбор урожая».................................................................................. 5
Май: «Ритуалы перехода».............................................................................. 5
АВТОРСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ....................................... 7
ФОКУС НА РОДИТЕЛЕ: ОТ ТРЕВОГИ К ГОРДОСТИ.................................. 8
КРИТЕРИИ УСПЕШНОГО ЗАВЕРШЕНИЯ ГОДА......................................... 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................... 10
Цель: обеспечить осмысленное и ресурсное завершение первого учебного года, сформировать у ребёнка целостный позитивный образ «Я-ученик» и подготовить психологический плацдарм для перехода во второй класс через ритуалы завершения и проектирование будущего.
Апрель-май — это время парадоксов. Накопившаяся усталость («учебный марафон» позади) соседствует со всплеском взросления («я почти второклассник!»). Учебные требования достигают пика, но мотивация падает. Это период кризиса идентичности первоклассника: старая роль исчерпана, новая ещё не обретена. Задача — не просто «дожить до каникул», а провести рефлексивный мостик между этапами, трансформируя усталость в законную гордость, а напряжение — в уверенность.
Успешный финал года требует закрытия трёх контуров:
1. Эмоциональный контур: Проживание и выражение всей гаммы чувств от года (радость, обида, гордость, разочарование).
2. Социальный контур: Фиксация и празднование достигнутых отношений (прощание с первым учителем как с ключевой фигурой этапа, определение круга друзей).
3. Нарративный контур: Создание связной, позитивно окрашенной истории о себе как об ученике («Мой первый учебный год — это история о том, как я...»).
• Методика «Сундук сокровищ первого класса»: берём красивую коробку. В течение апреля собираем в неё артефактыдоказательства роста: первую пропись и последнюю, рисунок «1 сентября» и «30 мая», билет с первого школьного утренника, смешную записку одноклассника, фото с лучшим другом. Процесс важнее результата — это материализация пройденного пути.
• Техника «Словарь года»: создаём с ребёнком альбом или цифровую презентацию. Каждой букве алфавита посвящаем слово-ассоциацию с первым классом (А — Азбука, Б — Большая перемена, В — Верный друг...). Это структурирует воспоминания и развивает метапознание.
• Игра «Агент 1-Б»: чтобы оживить рутину, вводим на 2-3 недели игровой сюжет. Ребёнок — секретный агент, выполняющий миссии. Миссия «Тихий час» (выполнить уроки за 25 минут), миссия «Дипломат» (решить спор мирно), миссия «Искатель» (найти три новых зелёных листочка по дороге домой). Награда — не материальная, а знаковая (особая печать в агентом дневнике).
• Правило «Зелёные окна»: Обязательные короткие (20-30 мин) ежедневные выходы на природу перед выполнением домашних заданий. Цель — сбросить школьное напряжение через тактильный контакт с природой (трава, деревья, песок).
• Ритуал «Письмо в прошлое»: Ребёнок пишет (или диктует) короткое письмо себе в прошлое, 1 сентября. «Дорогой первоклассник! Хочу тебе сказать...». Письмо запечатывается и убирается в «Сундук сокровищ».
• Практика «Незаконченные дела»: Совместно составляем список мелких обид, недосказанностей, страхов года («Я так и не подружился с...», «Я всё ещё боюсь выходить к доске...»). Не обязательно всё исправлять — достаточно признать и назвать. Для каждого пункта находим символическое действие (нарисовать и скомкать страх, отправить мысленное извинение).
• Техника «Карта летних хочу»: планируем лето не как «отдых от школы», а как ресурсное приключение для роста. Создаём картуколлаж с тремя типами активностей:
o Я сам (личные цели: научиться плавать, прочитать 5 книг). o Мы с семьёй (путешествия, традиции). o Я и друзья (социальные планы).
Это формирует предвкушение, а не пустоту после 31 мая.
• Инструмент «Чемодан второклассника»: Маленькая реальная сумка или коробка, куда ребёнок собирает символы качеств, которые возьмёт с собой во второй класс (камушек «устойчивость», ластик «умение исправлять ошибки», фотография друзей). Пустой чемодан не оставляем — кладём туда «Билет в лето».
1. «Шкала завершённости»: Простая круговая диаграмма, разделённая на секторы: «Учёба», «Друзья», «Учитель», «Настроение», «Самостоятельность». Ребёнок и родитель независимо закрашивают, насколько заполнен каждый сектор к концу года. Затем сравнивают — это повод для важного диалога.
2. Анкета-интервью «Год спустя»: Список из 7 неожиданных вопросов для ребёнка, который заменяет скучный опрос «Чему научился?»: o «Какая школьная обязанность оказалась самой приятной?» o «Если бы твой класс был командой корабля, кем бы в ней был каждый?»
o «Что ты знаешь теперь о себе такого, чего не знал в сентябре?»
3. Гайд «Как говорить с учителем на итоговой встрече»: смещаем фокус с оценок на наблюдения и прогноз. Ключевые вопросы: «Как вы видите его сильные стороны, которые проявились за год?», «На что нам как родителям стоит обратить внимание летом, чтобы поддержать его рост?».
В мае родительская тревога часто маскируется под гиперконтроль («Всё ли повторил?»).
• Ритуал «Фотография роста»: Родитель находит и распечатывает две фотографии: 1 сентября и 1 мая. Вместе с ребёнком ищет не внешние, а внутренние изменения во взгляде, позе, выражении лица.
Это материальное подтверждение пути.
• Письменная практика для родителя «Мои открытия этого года»: Родитель пишет себе ответ на три вопроса:
1. Какое главное качество моего ребёнка-ученика я открыл для себя?
2. В чём я как родитель первоклассника стал сильнее?
3. Что я готов отпустить и оставить в этом учебном году?
Это переводит фокус с контроля на доверие.
1. Ребёнок может сформулировать 3 своих конкретных достижения за год, не сводя их только к оценкам («Научился не ссориться из-за мелочей», «Понял, как готовиться к диктанту»).
2. При мысли о втором классе у ребёнка есть любопытство и предвкушение («Интересно, какие там будут...»), а не только тревога или безразличие.
3. В семейном лексиконе появились устойчивые, ресурсные истории про первый класс («Помнишь, как ты...»), которые могут стать семейным фольклором.
4. Родитель может смотреть на итоговые оценки не как на приговор, а как на карту сильных зон и точек роста на будущее.
Четвёртая четверть — это не конец, а кульминация. Мы не просто ставим точку, мы завязываем красивый и крепкий узелок на память, чтобы у ребёнка осталась не смутная усталость, а ощущение законченного важного дела, с которым он справился. Переход во второй класс — это не смена декораций, а восхождение на новую высоту, с которой открывается вид на пройденный путь. Наша задача — дать ребёнку почувствовать эту высоту и эту перспективу.
Примечание: Разработка является финальной частью годичного цикла «Первый год: от выживания к процветанию». Материалы цикла могут быть интегрированы в программу родительского всеобуча. При копировании ссылка на автора обязательна.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
