Использование видеоуроков в свете инновационного подхода и в период дистанционного обучения на занятиях в объединении «Информатика и ИС»

Изменение дополнительного образования детей, связанное с переходом на новые стандарты обучения, требует от педагога знания не только традиционных методик и форм обучения, но и новых образовательных технологий, направленных на активное включение обучающихся в процесс «добывания» знаний. Одним из возможных выходов может являться использование на занятиях объединения «Информатика и ИС» такого современного средства обучения как видеоурок. Их активное распространение во всемирных телекоммуникационных сетях дает возможность педагогу свободно и легко вносить изменения, дополнения в содержание учебного материала в зависимости от потребностей обучающихся. Актуальность проблемы связана с тем, что в условиях информатизации и глобальной коммуникации абсолютно всех сфер жизни общества, перехода к новым образовательным стандартам дополнительногообразования требуется внести изменения в систему организации и проведения учебного процесса [1].

Цель работы:

Показание значимости внедрения и использования видеоуроков на занятиях в объединении «Информатика и ИС» в свете инновационного подхода и в период дистанционного обучения.

Задачи работы:

1.Рассмотреть методы и приемы применения видеоуроков в процессе обучения на занятиях объединении «Информатика и ИС».

2.Показать реализацию дидактических принципов через использование видеоуроков.

3.Выявить, сформулировать и обосновать принципы использования видеоуроков в обучении информатике для формирования универсальных учебных действий обучающихся.

Видеообучение — может применяться и как одна из форм дистанционного обучения и представлять собой набор систематически подобранных видеоуроков по какой-либо теме, снятых с озвучиванием на видеокамеру, либо записанных с экрана монитора с помощью специальных программ для захвата видео (напр. CamStudio, OBS). Для повышения наглядности нередко применяется компьютерная анимация, в т.ч. интерактивная. Распространяются по сети через тематические сайты, или через почту, на переносных носителях информации (DVD, флешки, переносные жёсткие диски).

Видеоуроки вписываются в определённые рамки, это изучения нового материла (1 тип); совершенствования знаний, умений, навыков (2 тип). Или занятие по закреплению изучаемого материала, занятие-повторение, занятие по систематизации и обобщению нового материала. Здесь реализуется, как правило, индивидуальная форма обучения. Хотя, на своих занятиях я реализую данный метод в процессе группового обучения.

Видеолекция - это такой вид занятия, форма которого индивидуальная и групповая. Тип занятия – изучение нового материала, формирование и первичное закрепление новых знаний, занятие-повторение, занятие по систематизации и обобщению нового материала.

Видеолабораторная или видеопрактическая работа. Форма занятия индивидуальная и групповая. Тип занятия комбинированный: занятие по формированию и первичному закреплению новых знаний, обучение умениям и навыкам, занятие-повторение, занятие по систематизации и обобщению нового материала.

Видеоуроки облегчают работу педагога, освобождают его от ненужной лишней информации при объяснении материала, так как можно воспользоваться демонстрацией прикладных программ. А обучающимся не нужно записывать в конспект прикладную информацию (например: команды, закреплённые за инструментами приложения, диалоговые окна настройки параметров), которую можно запомнить, просмотрев видеоурок несколько раз, к тому же ими можно пользоваться дома при работе с заданиями в дальнейшем. У педагога нет необходимости многократно повторять материал, т.к. он может использовать видеоуроки для персонального объяснения отстающим в учебе ребятам или обучающимся, пропустившим занятия. Видеоуроки решаю также проблему с подготовкой домашнего задания, так как в нашем объединении «Информатика и ИС» нет учебников [2].

Достоинствами видеоуроков, являются: во-первых, их мобильность, особенно в период карантина, во- вторых, доступность в связи с развитием компьютерных сетей, в-третьих, адекватность уровню развития современных научных знаний. С другой стороны недостатком является то что, создание видеоуроков требует постоянного обновления материала, особенно от преподавателей информатики, связанного с бурно развитием современных информационных технологий [4].

Использовать небольшие видеоуроки (так как дети в моем объединении преимущественно младшего школьного возраста, длинный видеоурок им будет смотреть тяжело) в на занятиях в объединении «Информатика и ИС» я начала по немного практиковать уже давно, а вот создавать и использовать свои собственные видеоуроки в дистанционном обучении попробовала в этом учебном полугодии.

В нашей организации скорость Интернет-канала невысока, к тому же она делится на все компьютеры МБУ ДО СЮТ, и, понятно, что ни о какой демонстрации работы в сети Интернет (геоинформационные системы, Интернет-телефония и т.д.) в режиме on-line не может быть и речи, тем более,   что в локальной сети около 10 компьютеров и все подключены к одному модему. Выход – записать видеоурок или воспользоваться готовыми материалами коллег. Наглядность будет обеспечена на все 100%.

С 18.03.2020 по 30.04.2020 проводилось онлайн мероприятие «Искусственный интеллект в искусстве». Так как на тот момент встретиться и сделать задание вместе мы не могли, обучающиеся вскоре после начала мероприятия перешли на дистанционный формат обучении в связи с угрозой распространения COVID-19, пришлось искать альтернативные пути проведения акции. Для начала я сама прошла представленный мастер-класс. Мне он очень понравился, только были опасения, что обучающиеся 1-6 классов сами могут не справиться, а родители далеко не всегда могут помочь детям. Тогда я записала свой видеоурок, в котором подробно, пошагово показываю, как создать почту, как открыть документ. Ссылка на мой видоурок https://youtu.be/m7x0KliP12s (захват видео с экрана производился с помощью программы OBS).

Подробную информацию о проводимом мероприятии можно посмотреть по ссылке ниже

https://www.it4youth.ru/center/cc_event_view_2019.php?id=28198&id_code_class=81182&id_cc=81182#

В апреле нам с обучающимися предстояло поучаствовать в городском конкурсе рисунков и презентаций «Наша Победа». Так как в этом году мои обучающиеся были преимущественно 1 года обучения (группы 1.1., 1.2, 1.3), то надо было спасать ситуацию, так как одни, без помощи педагога или «продвинутых в ИТ» взрослых, ребята бы не справились. Тогда, имея уже положительный опыт по созданию собственного видео, я создала два своих видеоурока на тему «Создание презентаций в Microsoft PowerPoint (тема День Победы)». «Залила» их на Яндекс диск и отправила ссылки ребятам.

https://yadi.sk/i/JieQBFwOgJcOAg

https://yadi.sk/i/XcpNUyW23j4hqA

Также нашла хорошие, подробные видеоуроки по созданию рисунков ко Дню Победы в растровом редакторе Paint . Привожу ссылки ниже:

https://youtu.be/WcyEE3jWuWY

https://youtu.be/evMUQvPtpc

Я намерено записала часть видеоуроков сама, а часть нашла готовых в сети интернет, чтобы наш эксперимент оказался «чистым».

Создание видеоуроков велось на основе поэтапного плана:

Первый этап – подготовка материалов. Включал подбор ключевых слов и фраз, для осуществления дальнейшей записи.

Второй этап – тестирование записи. Снималось минутное демо- видео для оценки того, насколько качественным будет изображение и звук в конечной версии видеоурока.

Третий этап – съемка и редактирование итогового файла, монтаж записи.

Родители и дети активно откликнулись на выполнение заданий. Участников было 19, а присланных работ еще больше. (Для сравнения: в других дистанционных конкурсах  участников могло быть 3 и даже 1). Родители благодарили за интересный и краткий материал про презентации, мама одного из обучающихся сказала, что готова использовать созданный мной видеоматериал в своей работе, настолько он оказался понятным и актуальным. Я также для захвата видео экрана использовала программу OBS (придерживаюсь мнения, что видеоуроки для младших школьников должны нести практическую составляющую).

В результате в конкурсе «Наша Победа» все призовые места были наши. Созданные презентации были на высоком уровне исполнения. Что не всегда можно было сказать про рисунки.

Проведенный эксперимент показал, что видеоуроки позволяют более успешно решать следующие задачи:

-          развивать образное мышление обучающихся, благодаря представлению визуальной информации;

-          развивать творческое мышление обучающихся за счёт использования динамичных методов обработки и предоставления информации;

-          выявлять познавательный интерес обучающихся, опираясь на естественную тягу детей к компьютерной технике и новым технологиям;

-          разрабатывать новые методы обучения, ориентированные на индивидуальные познавательные потребности личности, давая шанс каждому обучающимуся освоить учебную информацию [3].

Видеоуроки выступают как очень эффективное средство для освоения какой-либо практической операции, так как позволяет в значительной степени лучше подготовиться к олимпиадам разного уровня: муниципальные, краевые, международные олимпиады, предметные олимпиады всероссийского уровня. Ведь мои обучающиеся постоянные участники разнообразных олимпиад и конкурсов, таких как Инфознайка, Фоксфорд, Навыки 21 века, марафоны и олимпиады от Учи.ру и другие.

         Готовясь к объяснению нового материала, мы продумываем каждый шаг, каждый момент своей речи. Но зачастую случаются разные непредвиденные ситуации, на которые приходится отвлекаться и затем снова возвращаться к объяснению. Упущено время, забыли сказать что-то важное и т.д. Всего этого лишены видеоуроки. Педагог готовит их в спокойной обстановке, четко обозначая и показывая каждое действие, тем более, если это его собственные разработки. В Сети сейчас много видеоуроков, есть и очень хорошие, качественные.

         Конечно, применение этого медиаконтента не сводится к тому, что педагог пришел, включил видеообъяснение,  и все занятие обучающиеся смотрят или делают  вид, что смотрят. Во время показа всегда можно и нужно делать паузы, обсудить увиденное, задать вопросы обучающимся. Нужно, чтобы дети сами могли делать выводы из увиденного.  Время демонстрации не должно превышать 10-15 минут, далее обязательно должна быть смена вида деятельности.

Также хочу отметить, что применение на своих занятиях нестандартных форм обучения (видеоуроков) резко повысило интерес обучающихся к предмету, снизило рутинность восприятия и обработки учебной информации. Независимость и равные условия для различного контингента обучающихся дают положительные результаты в освоении материала, а в сфере здоровьесберегающих технологий видеоуроки полезны тем, что появляется возможность оптимизировать процесс обучения для отстающих обучающихся.

Особенно хочется выделить, что применение видеоуроков в учебном процессе позволяет не только сообщать фактическую информацию, снабженную иллюстративным материалом, но и наглядно демонстрировать те или иные процессы, которые невозможно показать при использовании стандартных методов обучения; видеоуроки дают больше возможностей обучающемуся для самостоятельной работы, позволяют выбирать глубину изучения темы.

Таким образом, следует отметить, что видеоуроки являются многообещающим направлением информатизации образования, и их значимость в дальнейшем будет лишь увеличиваться.

Помимо работы с ребятами в период дистанционного обучения и на очных занятиях, видеоуроки рекомендую применять для самообразования.

Итак, делаем выводы по проделанной работе.

Вот лишь некоторые преимущества использования видеоуроков: 

1. Экономия времени. Заранее подготовленный видеоролик позволяет экономить время занятия, за счет чего повышается плотность и насыщенность учебного процесса. 

2. Наглядность и интерактивность. Благодаря этому дети активно работают на занятии. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала.

3. Формируются УУД у обучающихся, что очень важно в связи с переходом на ФГОС нового поколения.

4. Во внеурочное время создание учебного ролика (видеоурока) может быть итогом проекта, исследовательской работы и т.д.

Результаты использования видеоуроков  в объединении «Информатика и ИС»:  – для обучающихся – это мотивация к учению и существенное расширение возможностей самостоятельной работы, возможность участия в различных конкурсах;  – для педагога – значительное облегчение и сокращение времени подготовки к занятию, увеличение времени общения с детьми, просто находка во время дистанционного обучения.

Предложенная форма организации учебной деятельности, на мой взгляд, приводит к тому, что дети не являются пассивными наблюдателями, принимают активное участие в организации учебного процесса, показывают свои знания не только в математике, но и в освоении компьютерных технологий, что особенно важно при занятиях информатикой.

Основным результатом своей деятельности я считаю не только повышение уровня качества знаний обучающихся, но и формирование у них личностных качеств и способов поведения, развитие творческого мышления, необходимого образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе.

Исходя из вышесказанного, можно сказать, что эксперимент удался, поставленные цели были достигнуты. Ожидаемые результаты обучения при использовании видеоуроков в объединении «Информатика и ИС»:

·                   формирование компьютерной грамотности;

·                   развитие самостоятельной работы обучающихся на очных занятиях и особенно в период дистанционного обучения;

·                   формирование  информационной  культуры, творческого стиля деятельности обучающихся;

·                   подготовка детей  к использованию  информационных технологий и других информационных структур в  образовании.

·                   реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода.

Список литературы

1.   Ахмедова А.М., Хабибуллина Г.З. Подготовка учителей физики и информатики к использованию электронных средств обучения // Ученые записки ИСГЗ. 2014. №1-2(12). С.130-134.

2. Гончарова М. И. Видеоуроки на уроках информатики. URL: http://multiurok.ru/marikursk/blog/vidieouroki-na-urokakh-informatiki.html

3. Марченко В. А. Применение компьютерных технологий на уроках физики    в школе URL: https://infourok.ru/primenenie_kompyuternyh_tehnologiy_na_urokah_fiziki_v_shkole-371008.htm

 4. Чеченкова М. В. Использование информационного-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка URL: https://infourok.ru/ispolzovanie_informacionno- kompyuternyh_tehnologiy_na_urokah_inostrannogo_yazyka-132555.htm

Скачано с www.znanio.ru