МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКОВ ПО РОМАНУ А.С. ПУШКИНА «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА УРОКОВ 

ПО РОМАНУ А.С. ПУШКИНА

«ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

 

 

Автор:

Хамчиева Зарема Магомедовна,

учитель русского языка и литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Карабулак, 2024

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка урока-проекта №1

Тема урока:  «Образ Евгения Онегина в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Учебник Литература 9 класс В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский (2021 год) Часть 1

Тема проекта: «Этот «странный»  Онегин»

Цель проекта: выявление особенностей характера Евгения Онегина на основе  рассуждений главного героя о жизни, поиск причин поступков Е.Онегина.

Проблема: Трагичен или оптимистичен жизненный  путь Евгения Онегина? 

Гипотеза:  Евгений Онегин является «лишним человеком».

Продукт проекта: электронные презентации обучающихся.

Задачи:

1.     Исследовать текст романа с целью поиска  средств изображения (цитат) о жизни Е.Онегина

2.     Сделать выводы: в электронных презентациях (продукт проекта) отразить результаты групповых исследований по направлениям: трагичность и оптимистичность жизни Е.Онегина.

3.     Общие выводы, рефлексия.

Оборудование:

1.     Текст романа,

2.     Толковый словарь С.И. Ожегова.

3.     Два ноутбука  с возможностью выхода в Интернет.

УУД, формируемые в ходе выполнения проекта:

1.     Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

2.     Познавательные: умение анализировать текст с выделением существенных признаков, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

3.     Коммуникативные: умение работать в группе, сотрудничать в поиске и сборе информации, умение полно и точно выражать свои мысли; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения

4.     Регулятивные: умение работать по плану; умение удерживать цель деятельности до получения её результата; прогнозирование.

План урока:

1. Мотивация учебной деятельности.

 Слово учителя.

Роман Пушкина является величайшими произведением первой половины 19 в. Это роман одно из самых любимых и в то же время сложнейших произведений русской литературы. Его действие разворачивается в 20-е гг. 19 в. В центре внимания – быт столичного дворянства эпохи духовных исканий передовой дворянской интеллигенции.

Что же представляет собой главный герой романа – Евгений Онегин?

2. Актуализация знаний.

(По желанию, обучающиеся  выбирают один вопрос)

- Каким вы представляете Евгения Онегина? Что, прежде всего, привлекло ваше внимание? Как это его характеризует?

- Как вы оцениваете взаимоотношения героя с другими персонажами произведения?

- Что говорят об Онегине другие герои? С кем вы согласны?

- Как вы полагаете, что думает о своём герое автор?

- Каким вам представляется Онегин? на какие мысли о жизни, о человеке он вас навёл?

- Можете ли вы сказать, что вы его знаете и понимаете?

3. Формирование гипотезы:

- Какое из предложенных ниже высказываний, на ваш взгляд,

больше всего подходит для характеристики Евгения Онегина?

- «Молодость, здоровье, богатство, соединённые с умом, сердцем:

Чего бы, кажется, больше для жизни и счастья?» (В. Белинский).

- «…Страдающий эгоист… его можно назвать эгоистом поневоле…» (В. Белинский).

- «…Это бездельник, потому что он никогда ничем не занимался, человек, лишний в той сфере, в которой находится…» (А. Герцен).

- «Человек определяется тем, каков он наедине со своей совестью» (О. Волков).

Алгоритм высказывания обучающихся по выдвижению гипотезы исследования:

1) изложите свою мысль: «Я считаю, что…»;

2) объясните причину появления этой мысли: «Потому что…»;

3) приведите аргументы в поддержку вашей позиции: «Например…»;

4) сделайте вывод: «Таким образом,…».

4. Проблемная исследовательская беседа

«Трагичен ли жизненный путь Онегина?»

5.     Работа над проектом: организуются две группы для работы над сюжетными линиями «Онегин   глазами светского общества», «Онеги глазами автора и читателя». В каждой группе – две подгруппы, работающие по направлениям:

1 группа: используя текст I, II, VIII глав, рассказывают о том, как относились к Онегину в светском обществе, как восприняло его поместное дворянство, петербургское общество; делают вывод о том, что общество осуждает Онегина. Это люди среднего уровня, а удел каждого, кто возвышается над ними,— одиночество;

2 группа: используя текст I, VI, VIII глав, рассказывают о том, как проводил время Онегин, живя в Петербурге, а потом — в деревне; о внутреннем, духовном мире Евгения; об отношении автора к своему герою; делают вывод о выздоровлении души Онегина, прошедшего путь от любования своей исключительностью к самосовершенствованию, о том, что автор любит и жалеет своего героя и надеется на лучшее в его судьбе.

Под руководством учителя намечается содержание каждой презентации, к которым необходимо подобрать цитаты из текста, высказывания,  отражающие рассматриваемые направления исследования: «Онегин глазами светского общества» и «Онегин глазами автора и читателя».

Итог проектной работы: две групповые  презентации  на тему «Странный» герой пушкинского романа»

4.  Сопоставление выводов двух исследовательских групп:

В литературоведении существует понятие «лишний человек». Какое определение «лишнему человеку» дали бы вы? (Онегин относится к людям, которые по своему развитию и уму стояли выше окружающего их общества, критически относились к нему, но не смогли найти применения своим силам и способностям)

Этот термин принадлежит И. С. Тургеневу, который написал повесть «Дневник лишнего человека». Через несколько лет после опубликования повести Тургеневский термин стал употребляться достаточно широко. У героев, которых называют «лишними людьми», есть общие черты: скептицизм, социальная апатия, эгоизм, одиночество. Раньше Онегина называли «лишним человеком» потому, что он не стал декабристом, не сблизился с народом. а

6. Презентация работы групп, выводы. Обучающиеся представляют итог проектной работы: презентации обучающихся  на тему «Странный» герой пушкинского романа» (см. Приложение)

7. Подведение итогов проекта. Рефлексия.

В переводе с древнегреческого Евгений- благородный)

А что можно сказать о герое, исходя из букв его фамилии и учитывая его характер и поведение? Запишем эти характеристики напротив каждой буквы:

О — одарённый, оригинальный…

Н — необычный, начитанный, новый герой…

Е — европейского склада…

Г — главный герой, гордый…

И — интеллектуальный, изысканный, интересный…

Н — непонятный, незаурядный…

Можем ли мы в чём-то обвинять Онегина? Строго его судить? Почему?( высказывания детей)

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка урока-проекта №2

Тема урока:  «Дуэль Ленского и Онегина»

Учебник Литература 9 класс В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский (2021 год) Часть 1

Тема проекта:  «Они сошлись. Волна и камень…»   

Цель проекта: разобраться в причинах событий, происходящих в шестой главе романа, показать важность эпизода в романе, дать исторический комментарий происходящим событиям;

Задачи:

1)формировать умение работать с дополнительной литературой, анализировать текст, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному, создавать устные и письменные монологические высказывания;

2) способствовать воспитанию чувства порядочности, чести, чувства ответственности за свои поступки.

Проблема: Могла ли дуэль Ленского с Онегиным не состояться?

Гипотеза:  Поворот в судьбе Онегина  является  началом перелома в его сознании.

Задачи:

1.Изучить материалы по теме  «Дуэли в России IX века. Дуэльный кодекс»

2.Исследовать текст романа для выстраивания сюжетной линии дуэли.

3.Сделать выводы: Могла ли дуэль Ленского с Онегиным не состояться?

Продукт проекта: видеоролик «Они сошлись. Волна и камень…»

Оборудование:

-книги с текстом «Евгений Онегин»;

-задания для групп;

- раздаточный материал (дуэльный кодекс);

- листы с технологической картой проекта.

УУД, формируемые в ходе выполнения проекта:

1.Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

2.Познавательные: умение анализировать текст с выделением существенных признаков, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

3.Коммуникативные: умение работать в группе, сотрудничать в поиске и сборе информации, умение полно и точно выражать свои мысли; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения

4.Регулятивные: умение работать по плану; умение удерживать цель деятельности до получения её результата; прогнозирование.

 

План урока:

1. Мотивация учебной деятельности.

 Слово учителя.

Владимир Ленский – герой романа А.С.Пушкина, погибший на дуэли от руки Онегина; Александр  Сергеевич Пушкин - поэт, получивший смертельное ранение, нанесенное ему Дантесом также на дуэли; Лермонтов – «певец одиночества», погибший во время дуэли с Мартыновым… Как тесно литература переплетается с жизнью: не поймешь, где заканчивается художественный вымысел  и начинается реальность. Но вот проблема: это не наша реальность. «Я вызываю вас на дуэль» - фраза, которая сегодня воспринимается  как  шутка.

Анализируя 6 главу романа, которая повествует о дуэли Евгения Онегина и Владимира Ленского, мы попытаемся взглянуть на события главы глазами человека  первой четверти 19 века, в противном случае мы рискуем дать неправильную оценку поступкам героев.

2.Актуализация знаний.

- Какая причина заставила Ленского вызвать Онегина на дуэль? (художественный пересказ эпизода). (Цель Онегина – позлить Ленского и только)

- Думал ли Онегин о возможной дуэли, когда сознательно злил Ленского? (Увлеченный идеей так называемого мщения, он об этом и не думает. Умный, красноречивый, научившийся сдерживать охладительное слово в общении с Ленским, он, вероятно, был уверен, что после объяснится со своим приятелем. Но этого, к сожалению, не произошло).

   3. Выдвижение гипотезы:

Могла ли дуэль не состояться? Почему все же состоялась? Ответим на этот  вопрос, проведя проектно-исследовательскую работу.

  4. Работа над подготовкой к проекту:

Класс делится на 3 группы.

Первая группа выполняет задание: 

1)назвать причины дуэли

(Легкомысленное поведение Онегина в доме Лариных и ухаживание за Ольгой – невестой Ленского:

       «Поклялся Ленского взбесить

        И уж порядком отомстить.»)

2)описать  состояние Евгения Онегина и Владимира Ленского перед дуэлью (цитирование)

(Он обвинял себя во многом:

Во-первых, он уж был неправ,

Что над любовью робкой, нежной,

Так подшутил вечор небрежно.

А во-вторых: пускай поэт

Дурачится: в осьмнадцать лет

Оно простительно. Евгений,

Всем сердцем юношу любя,

Был должен оказать себя не мячиком предрассуждений…

Он мог бы чувства обнаружить, а не щетиниться, как зверь.)

     (Вывод: Оба наших героя терзаются сомнениями. Причиной  участия в дуэли становится мнение света)

Вторая группа получает задание:  (строфа 9)

1)составить схему ведения дуэли;

2)рассказать о неком секунданте Зарецком с использованием цитат. Какую роль сыграл Зарецкий в поединке Онегина с Ленским? 

 1. Схема дуэли:

1)Столкновение или оскорбление, в результате которого какая-либо сторона считала себя оскорбленной и в качестве таковой требовала сатисфакции (удовлетворения).

2)Вызов. С этого момента противники не должны были вступать ни в какие отношения: это брали на себя их секунданты.

3)Выбор секундантов и обсуждение тяжести обиды.

4)Выбор характера дуэли.

5)Секундант направлял противнику письменный вызов – картель)

Вывод: Образ Зарецкого в романе «Евгений Онегин» объединяет в себе отвратительные аморальные черты, свойственные некоторым представителям общества. Из эксцентричного буяна, предводителя картежной шайки и трактирного повесы он смог превратиться в якобы надежного друга, мирного помещика, простого, доброго и честного человека. Но это всего лишь маска, за которой скрывалось его моральное разложение.

 

Третья группа получает задание:

1)изучить дуэльный кодекс;

2)проанализировать ход дуэли в свете дуэльного кодекса. 

( Обучающиеся выявляют нарушения дуэльного кодекса:

1) Зарецкий был единственным распорядителем дуэли и сознательно игнорировал все, что могло устранить кровавый исход.

При передаче картели (вызова) он должен был обсудить возможности примирения, но не сделал этого ни в доме Онегина, ни в начале поединка.

9 строфа: Зарецкий встал без объяснений, остаться доле не хотел, имея дома много дел.

2) Нарушается и право о социальном равенстве: секундант - свободно нанятый лакей, Гильо.

27 строфа: Хоть человек он неизвестный, но уж конечно малый честный. (Такая мотивировка должна была обидеть Зарецкого).

3) Онегин вступает в разговор с Ленским, чего делать не положено. «Что ж, начинать?» - спрашивает он. И это единственная слабая попытка предотвратить возможную гибель: если бы Ленский отказался, Онегина не обвинили в трусости, уклонении от поединка.

4) Онегин опоздал более чем на час, и Зарецкий имел все основания не допустить кровавого исхода, объявив его неявившимся. Но не сделал этого.

Вывод: Зарецкий вел себя не только не как сторонник строгих правил искусства дуэли, а как заинтересованное в максимально скандальном и шумном – что применительно к дуэли означало кровавом – исходе).

Онегин тоже нарушает правила дуэли, чтобы  показать свое презрение к истории, в серьезность которой все еще не верит)

 

5. Подведение итогов групповой исследовательской  работы

- Прокомментируйте  дуэль от имени автора романа А.С. Пушкина

(«Но дико светская вражда боится ложного стыда». Во всей этой истории читателя не покидает ощущение какого-то абсурда происходящего, чего-то неправильного)

- Могла ли дуэль не состояться? Почему все же состоялась? В гибели В.Ленского виновато общественное мнение, навязывавшее людям диктат норм поведения. Основной механизм, при помощи которого общество, презираемое Онегиным, тем не менее властно управляет его поступками, - боязнь быть   смешным или сделаться объектом сплетен.

 Что следует выбирать: четко следовать дуэльному кодексу, который установлен кем-то негласно, или   поступить  так, как подсказывают сердце и душа? К сожалению, на чаше весов более весомым оказалось мнение света, а не естественные человеческие чувства, которые Онегин испытывал к Ленскому.)

ВЫВОД 1: Дуэль – защита чести. Главный герой – Евгений Онегин подвергается проверке. Честь, порядочность, дружба отступают перед мнением “света”. Ленский защищал честь Ольги.

ВЫВОД 2: Дуэль – кульминация романа, в которой проявляются характеры всех героев, переломный момент в их судьбах. Ленский как романтический герой должен был погибнуть, иначе какой бы удел ждал его?

Как автор относится к своим героям?

ВЫВОД 3: В русской литературе тема дуэли является “сквозной”. (Вспомним “Капитанскую дочку”, “Песню про купца Калашникова…”, “Выстрел”). Почему дуэль существовала? Потому что была необходимость защитить честь, других способов не было. Вспомним, что и Пушкин, и Лермонтов тоже погибли на дуэли.

- В случае, если бы Ленский не погиб, какой жизненный путь был бы  ему уготовлен? (Строфа 36 и далее) Какой из предсказанных вариантов судьбы Ленского вам кажется более верным? Почему? (высказывания детей)

6.Рефлексия (недельное задание по созданию продукта-видеоролика по теме «Они сошлись. Волна и камень…»  Отразите, пожалуйста, в видеоролике ваше отношение к дуэли, произошедшей между Е.Онегиным  и В. Ленским. Перед вами лежат технологические карты по созданию продукта проекта «Они сошлись. Волна и камень…», которые помогут спланировать работу (см. Приложение)

(Распределение ролей по созданию видеоролика согласно желанию обучающихся)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         ПРИЛОЖЕНИЕ

 Технологическая карта учебного проекта «Они сошлись. Волна и камень…»

по роману «Евгений Онегин» А.С. Пушкина

ТЕМА УЧЕБНОГО ПРОЕКТА: «Дуэль в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»		Учебный предмет – литература Руководитель проекта –  учитель русского языка и литературы Савичева Е.Ю. Консультант: учитель технологии Клочкова Н.Н.
Смысл проектной деятельности. Его цель. Кому адресован проект.		Смысл проектной деятельности - погружение в атмосферу 19 столетия. Проект поможет  овладеть знаниями о кодексе дуэлей в России, воссоздать, по возможности, аутентичную версию дуэли между героями романа А.С. Пушкина, позволит принять участие в исторической реконструкции дуэли. Конечная цель проекта: создание видеоролика «Они сошлись. Волна и камень…» Проект будет интересен всем, кто, как и я, увлечен литературой.
Результат проектной деятельности	Продукт проектной деятельности.	Видеоролик «Они сошлись. Волна и камень…»
	Критерии оценки	1. Соответствие содержанию романа «Евгений Онегин». 2. Качество съёмки видеоролика. 3. Наличие элементов костюмов в соответствии с образцами исторической эпохи. 4. Эмоциональный посыл видеоролика
Что необходимо для выполнения проекта:	Источники информации	Книги и энциклопедии, содержащие сведения о кодексе дуэли в 19 в.: Востриков А.В. Книга о русской дуэли. СПб., 2004 Курнатовский Г. В. Дуэль, историко-догматическое исследование. СПб., 1898. Суворин А. А. (Алексей Порошин). Дуэльный кодекс. СПб., 1913 Фомин Н. Дуэль // Русский труд. 1899. № 22. С. 78–83. Щеголев П. Е. Дуэль и смерть Пушкина. М., 1987. Художественная литература: А.И. Куприн «Поединок» М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» А.П. Чехов «Дуэль» А.С. Пушкин «Выстрел» и др. Интернет-ресурсы: https://www.culture.ru/materials/170333/dueli-i-duelyanty https://zen.yandex.ru/media/litres/literaturnyi-poedinok-5-luchshih-knig-o-dueliah-60d4c087368b4e4d5c873352 https://www.litmir.me/br/?b=218406&p=1
	Элементы воссоздания исторической эпохи	Костюмы: 1.Цилиндр (2 шт.) 2. Сюртук (2 шт.) 3. Перчатки (2 пары) Специальные  предметы и материалы: 1.Макеты пистолетов  (2 шт.) 2.Ящик для пистолетов
	Необходимые умения, способы работы	Умение, умение производить видеосъёмку на мобильный телефон с различных ракурсов, отбирать необходимые  видеокадры с целью наибольшей выразительности момента, владеть навыками работы в программе Movavi Video Editor.
	Время	2 недели
План работы над проектом	Этап 1 1 неделя	Определение проблемы, актуальности и социальной ценности проекта. Целеполагание, выбор темы и формат проекта. Разработка подробного плана деятельности, нахождения и чтение источников информации по проекту. Обсуждение темы с  актёрами видеоролика. Согласование с родителями. Заполнение технологической карты. Предоставление промежуточных результатов руководителю проекта.
	Этап 2 2 неделя	Изготовление  головных уборов. Подбор сопутствующих  предметов и одежды для костюмов.  Репетиции дуэли. Съёмка видеоролика. Монтирование видеофрагментов. Презентация видеоролика на уроке литературы. Обсуждение.
Итоги проекта	Рефлексия	В процессе работы удалось достичь: Не получилось осуществить:
	Отзыв руководителя

 

 

 

Методическая разработка урока-проекта №3

Тема урока:  «Пушкинский роман в зеркале критики»

Учебник Литература 9 класс В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский (2021 год) Часть 1

Тема проекта: Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» – «поэма несбывшихся надежд, нереализованных стремлений»

Цель проекта: выявление «несбывшихся надежд, нереализованных стремлений» в романе «Евгений Онегин»

Проблема: может ли «поэма несбывшихся надежд, нереализованных стремлений» быть «великим созданием великого поэта?»

Гипотеза: несбывшиеся надежды и стремления отражены в сюжетных линиях «Ольга - Ленский», «Онегин - Татьяна» и в их переплетении.

Продукт проекта:  Модели надежд и стремлений Ольги и Ленского, Онегина и Татьяны  (Приложение)

Задачи:

1.     Изучить материалы по теме (Белинский о романе Пушкина (статьи 8 и 9);

2.     Конкретизировать значения слов «надежда», «стремление»;

3.     Исследовать текст романа для выстраивания сюжетных линий и поиска средств изображения (цитат) о надеждах и стремлениях героев;

4.     Сделать выводы: модели сюжетных линий с надеждами и стремлениями героев, обоснованные иллюстрациями и цитатами из текста (продукт проекта). Выступления групп;

Оборудование:

1.Текст романа, ватман для моделирования, маркеры, иллюстрации.

2.Толковый словарь С.И. Ожегова.

3.Презентация с наглядным материалом по ходу урока.

УУД, формируемые в ходе выполнения проекта:

1.Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

2.Познавательные: умение анализировать текст с выделением существенных признаков, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.

3.Коммуникативные: умение работать в группе, сотрудничать в поиске и сборе информации, умение полно и точно выражать свои мысли; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения

4.Регулятивные: умение работать по плану; умение удерживать цель деятельности до получения её результата; прогнозирование.

 

План урока:

1. Мотивация учебной деятельности.

 Слово учителя

Мы уверенно подходим к завершению работы над романом А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Теперь мы по праву можем подняться над романом и не только посмотреть на его отражение в русской критике, но и самим попытаться взять на себя роль критиков. В центре нашего внимания – великий литературный критик первой половины 19 века Виссарион Григорьевич Белинский.

Каких известных вам писателей он подвергал критике? (В.А. Жуковского, А.С. Грибоедова, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя)

2. Актуализация: чтение и комментарий слов критика и на этой основе формулировка проблемы, выдвижение гипотезы, постановка цели и задач совместно с учащимися (см. выше «цель», «проблема», «гипотеза», «задачи»)

Весь этот роман - поэма несбывающихся надежд, недостигающих стремлений, - и будь в ней то, что люди, не понимающие дела, называют планом, полнотою и оконченностию, - она не была бы великим созданием великого поэта, и Русь не заучила бы ее наизусть.  В.Г. Белинский

Даем определения словам «надежда» (первое значение), «стремление»

Надежда – 1. Вера в возможность осуществления чего-н. радостного, благоприятного. Есть н. на выздоровление. В надежде на благоприятный исход (испытывая надежду на что-н.). Питать надежду (надеяться на что-н.). Подаёт надежды кто-н. (можно рассчитывать, что вырастет, приобретёт необходимые или ценные качества). Надежда умирает последней (афоризм).

2. Тот (или то), на кого (что) надеются, кто должен (что должно) принести успех, радость, благополучие. Сын - н. семьи. Вся надежда на кого-что (разг.) помочь, выручить может только кто-что-н. Опаздываю, вся надежда на такси.

Стремление – настойчивое желание чего-н. добиться, что-н. осуществить; устремлённость к чему-н. Душевные стремления. Юношеские стремления.

Согласно значениям получается, что стремления – это шаги к надежде (приходим к этому умозаключению совместно с учащимися). Получается схема:

 

 

 

 

3. Работа над проектом: организуются две группы для работы над сюжетными линиями «Ольга - Ленский», «Онегин - Татьяна». В каждой группе – две подгруппы, работающие по направлениям: 1 группа: надежды и стремления Ольги, надежды и стремления Ленского; 2 группа: надежды и стремления Онегина; надежды и стремления Татьяны.

Под руководством учителя намечаются этапы каждой из сюжетных линий, к которым необходимо подобрать цитаты из текста, отражающие стремления и надежды героев. Стрелками нужно показать, когда стремления и надежды героев совпадают, а когда расходятся.

4. Презентация работы групп (см. Приложение ), выводы (защита работы по схеме).

5. Общие выводы

·        Стремления героев не привели к тому, чтобы их надежды сбылись. Стечение обстоятельств, возникшее в переплетении судеб и сюжетных линий, явилось причиной несбывшихся надежд. Особую роль в романе играет эпизод «Именины Татьяны».

·        Белинский прав, это «поэма несбывающихся надежд, недостигающих стремлений», если не брать в расчет Ольгу (у нее все сбылось).

·        Величие романа – в его «подлинности», соответствии реалиям. В этом романе А.С. Пушкин уходит от романтизма и приходит к реализму.

Приложение 2

                                   Модель надежд и стремлений Ольги и Ленского

	Деревня, дружба
	Чуть отрок, Ольгою плененный, Сердечных мук еще не знав, Он был свидетель умиленный Ее младенческих забав И детям прочили венцы Друзья-соседы, их отцы.
Красавец, в полном цвете лет, Поклонник Канта и поэт.   Он сердцем милый был невежда…   Он верил, что душа родная Соединиться с ним должна.   Он пел любовь, любви послушный…		Всегда скромна, всегда послушна, Всегда, как утро, весела, Как жизнь поэта простодушна, Как поцелуй любви мила; Глаза, как небо, голубые, Улыбка, локоны льняные, Движенья, голос, легкий стан, Все в Ольге…
Германия		Деревня
Он из Германии туманной Привез учености плоды: Вольнолюбивые мечты, Дух пылкий и довольно странный, Всегда восторженную речь И кудри черные до плеч.		В глуши, под сению смиренной, Невинной прелести полна, В глазах родителей, она Цвела, как ландыш потаенный
	Деревня, любовь
	Ах, он любил, как в наши лета Уже не любят; как одна Безумная душа поэта Еще любить осуждена   Он был любим… по крайней мере Так думал он, и был счастлив
	Ожидание свадьбы
	Он вечно с ней. В ее покое Они сидят в потемках двое; Они в саду, рука с рукой, Гуляют утренней порой
	Именины Татьяны
Все видел: вспыхнул, сам не свой; В негодовании ревнивом   Выходит, требует коня И скачет. Пистолетов пара, Две пули — больше ничего — Вдруг разрешат судьбу его.		…Оленька зевала, Глазами Ленского искала, И бесконечный котильон Ее томил, как тяжкий сон.
	Дуэль
И Ленский, жмуря левый глаз, Стал также целить — но как раз Онегин выстрелил… Пробили Часы урочные: поэт Роняет молча пистолет…		Сюда ходили две подруги, И на могиле при луне, Обнявшись, плакали оне. Но ныне… памятник унылый Забыт.
Гибель		Замужество
Там у ручья в тени густой Поставлен памятник простой. Там виден камень гробовой В тени двух сосен устарелых. Пришельцу надпись говорит: «Владимир Ленский здесь лежит, Погибший рано смертью смелых, В такой-то год, таких-то лет. Покойся, юноша-поэт!»		Не долго плакала она. Другой увлек ее вниманье Улан умел ее пленить, Улан любим ее душою… И вот уж с ним пред алтарем   И скоро звонкий голос Оли В семействе Лариных умолк. Улан, своей невольник доли, Был должен ехать с нею в полк.

Выводы

1.     Наиболее целостным в своих стремлениях и надеждах оказывается Ленский, его желания конкретны. Нелепый случай выливается в трагедию и все разрушает.

2.     Ольга, судя по ее поступкам, стремится к замужеству (неважно с кем: поэт? военный?). Она повторит судьбу своей матери. Скорее всего, ее надежды сбылись.

 

                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Модель надежд и стремлений Онегина и Татьяны

…наследник всех своих родных …родился на брегах Невы…   Легко мазурку танцевал И кланялся непринужденно; Чего ж вам больше? Свет решил, Что он умен и очень мил.   И хоть он был повеса пылкой, Но разлюбил он наконец И брань, и саблю, и свинец.   …русская хандра Им овладела понемногу…   Потом увидел ясно он, Что и в деревне скука та же…		Дика, печальна, молчалива, Как лань лесная боязлива, Она в семье своей родной Казалась девочкой чужой.   Играть и прыгать не хотела И часто целый день одна Сидела молча у окна.   Она любила на балконе Предупреждать зари восход   Ей рано нравились романы   Любила русскую зиму   Татьяна верила преданьям Простонародной старины
	Первая встреча
— Ну что ж, Онегин? ты зеваешь. — Привычка, Ленский.  — Но скучаешь Ты как-то больше. — «Нет, равно.   Скажи: которая Татьяна?» — Да та, которая, грустна И молчалива, как Светлана, Вошла и села у окна. — «Неужто ты влюблен в меньшую?» — А что? — «Я выбрал бы другую, Когда б я был, как ты, поэт.		И в сердце дума заронилась; Пора пришла, она влюбилась.   Душа ждала… кого-нибудь… И дождалась… Открылись очи; Она сказала: это он!   Нет, никому на свете Не отдала бы сердца я! То в вышнем суждено совете… То воля неба: я твоя…
	Встреча в саду
Но обмануть он не хотел Доверчивость души невинной.   Я вас люблю любовью брата И, может быть, еще нежней   Полюбите вы снова: но… Учитесь властвовать собою; Не всякий вас, как я, поймет; К беде неопытность ведет.		И, задыхаясь, на скамью Упала… «Здесь он! здесь Евгений!   Любви безумные страданья Не перестали волновать Младой души   Увы, Татьяна увядает, Бледнеет, гаснет и молчит!
	Именины Татьяны
Ее смущение, усталость В его душе родили жалость: Он молча поклонился ей, Но как-то взор его очей Был чудно нежен. Оттого ли, Что он и вправду тронут был, Иль он, кокетствуя, шалил, Невольно ль, иль из доброй воли, Но взор сей нежность изъявил: Он сердце Тани оживил.		Она темнеющих очей Не подымает: пышет бурно В ней страстный жар; ей душно, дурно; Она приветствий двух друзей Не слышит, слезы из очей Хотят уж капать; уж готова Бедняжка в обморок упасть; Но воля и рассудка власть Превозмогли. Она два слова Сквозь зубы молвила тишком…
	Встреча в Москве
Он возвратился и попал, Как Чацкий, с корабля на бал.   Сомненья нет: увы! Евгений В Татьяну как дитя влюблен; В тоске любовных помышлений И день и ночь проводит он.   Онегин сохнет — и едва ль Уж не чахоткою страдает. Все шлют Онегина к врачам, Те хором шлют его к водам.   А он упрям, отстать не хочет, Еще надеется, хлопочет; Смелей здорового, больной, Княгине слабою рукой Он пишет страстное посланье.		Как изменилася Татьяна! Как твердо в роль свою вошла!   Кто б смел искать девчонки нежной В сей величавой, в сей небрежной Законодательнице зал?   Она его не замечает, Как он ни бейся, хоть умри. Свободно дома принимает, В гостях с ним молвит слова три, Порой одним поклоном встретит, Порою вовсе не заметит
	Объяснение
Свою постылую свободу Я потерять не захотел.   Я думал: вольность и покой Замена счастью. Боже мой! Как я ошибся, как наказан.   Она ушла. Стоит Евгений, Как будто громом поражен. В какую бурю ощущений Теперь он сердцем погружен! И здесь героя моего, В минуту, злую для него, Читатель, мы теперь оставим, Надолго… навсегда.		Как с вашим сердцем и умом Быть чувства мелкого рабом?   А счастье было так возможно, Так близко!.. Но судьба моя Уж решена.    Я вас люблю (к чему лукавить?), Но я другому отдана; Я буду век ему верна

Выводы

1.     В отличие от сюжетной линии «Ольга - Ленский» в судьбах героев четко прослеживается несбыточность стремлений и надежд. «А счастье было так возможно…»

2.     Несбыточности надежд и стремлений способствует как сцена именин, так и неготовность Онегина к отношением в определенный момент и нерушимый принцип Татьяны – долг женщины-жены.