Методическая разработка занятия "Кто оставил след?"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Эколого-биологический центр» города Смоленска

Методическая разработка занятия

 на тему:

«Кто оставил след?»

Разработала:

Антоненкова Екатерина Сергеевна

Педагог-организатор

Смоленск

2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическая разработка занятия естественнонаучной направленности в системе дополнительного образования

Тема: «Кто оставил след?»

Возрастная категория: младшие школьники.

Форма занятия: беседа с игровыми элементами.

Продолжительность: 45 минут.

Актуальность: Следопытство — это древнейшее умение, которое тысячелетиями развивало в человеке интеллект, воображение и логику. В современном мире, переполненном готовой визуальной информацией, это занятие возвращает детей к истокам познания через прямое наблюдение и расшифровку «кода» природы, что особенно ценно для гармоничного развития личности.

Занятие является универсальным элементом, который может быть интегрирован в программы различной направленности: эколого-биологической, туристско-краеведческой, естественнонаучной. Его формат позволяет адаптировать материал под разные условия и возрастные группы, делая природоведение увлекательным и доступным исследованием.

Таким образом, конспект «Кто оставил след?» — это не просто знакомство с животными, а современная педагогическая разработка, которая через конкретный и увлекательный предмет решает широкий спектр образовательных и воспитательных задач, заложенных в актуальных нормативных документах и ожиданиях общества.

Цель: познакомить обучающихся с основами следопытства (науки о следах) как методом изучения дикой природы родного края.

Задачи:

- сформировать представление о разнообразии следов жизнедеятельности птиц и зверей; научить различать базовые элементы следа (отпечатки лап, погрызы, перья);

- развивать наблюдательность, аналитическое мышление (сравнение, сопоставление), мелкую моторику;

- развить у детей эмоциональную связь с природой, чувство восхищения и уважения к ее красоте и богатству;

- воспитывать бережное отношение к природе, умение работать в команде, интерес к исследовательской деятельности.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

- будут знать, что такое «следы жизнедеятельности» животных;

- смогут узнавать и различать 3-4 характерных следа животных/птиц родного края (например, парный след зайца, цепочка лисы, отпечаток лапы вороны);

- получат представление о профессии следопыта/зоолога и методе изучения природы по следам.

Метапредметные:

- проявят умение анализировать и сопоставлять информацию, устанавливая логическую связь между животным и оставляемым им следом (в игре «Угадай по следу»);

- разовьют навыки командного взаимодействия и коммуникации в ходе групповых заданий и итогового обсуждения;

- улучшат мелкую моторику и координацию при работе с пластилином для создания точного отпечатка следа.

Личностные:

- проявят познавательный интерес и мотивацию к изучению природы родного края через исследовательскую деятельность;

- сформируют бережное и уважительное отношение к диким животным, осознавая, что следопыт — это наблюдатель, который не тревожит обитателей леса;

- получат положительный эмоциональный отклик и чувство удовлетворения от успешно выполненной практической работы («след» своими руками) и решения исследовательской задачи.

Оборудование:

Для педагога: проектор или большой плакат с изображениями следов, презентация с фотографиями животных и их следов, набор карточек «Животное – след».

Для обучающихся: индивидуальные рабочие листы с контурами следов для определения, пластилин, карточки для рефлексии.

Ход занятия:

I.Вводная беседа:

- Ребята, отгадайте загадку: «Без рук, без ног, а пишет. Что это?» (Ответы детей).

- Верно, это мороз на окне. А сегодня мы поговорим о другом «писателе» — том, кто оставляет свои «автографы» не на стекле, а на снегу, на песке, на земле. Эти «автографы» могут рассказать целую историю! Как вы думаете, о ком пойдет речь? (Ответы детей).

- Абсолютно, верно, о животных и птицах! Сегодня мы станем следопытами.

II. Основная часть.

1. «Школа юного следопыта»

- Ребята, а что обычно приходит вам на ум, когда вы слышите слово «след»? (след ноги, след на снегу). Правильно! Но у следопытов — учёных, которые изучают жизнь животных по их следам, — это понятие гораздо шире.

Педагог показывает фото: отпечаток лапы, обглоданная шишка, упавшее перо, следы погрызов на коре, шкурка от семечки.

- След — это любая «записка» от животного. Все эти знаки вместе называются «следы жизнедеятельности». Они рассказывают нам не просто о том, кто здесь был, но и что он делал: ел, охотился, прятался.

2. «Три правила следопыта»

Ø Правило первое: «След — это не только лапа»

Показ шишки, обглоданной белкой и мышью-полевкой.

- Посмотрите на эти шишки. Они одинаковые? Чем они отличаются? (Дети отмечают разную степень разгрызания). Верно! Белка обгрызает шишку почти до стержня, оставляя грубые следы зубов, а мышь аккуратно снимает чешуйки. По этому «столовому прибору» мы и узнаем, кто здесь обедал.

Ø Правило второе: «Ищи цепочку событий»

Показ двух вариантов следов на снегу:

1) Одиночный отпечаток птичьей лапы.

2) Цепочка из множества похожих отпечатков, ведущая к кусту.

Ø Правило третье: «Внимание к деталям — твой главный инструмент»

Подробный разбор на примере зайца и лисы:

- Посмотрите на след зайца. Какой он формы? (Вытянутый, овальный). Задние лапы у зайца длиннее передних. Когда он прыгает, он выносит их вперед. Поэтому след выглядит как две «точки» впереди и две «палочки» сзади, как будто буква «Т» в снегу. По такой «визитке» его всегда можно узнать.

- А теперь рассмотрим след лисы. Посмотрите на отпечатки подушечек и пальчиков. У лисы след стройный, аккуратный, пальчики собраны в комочек, а отпечатки когтей — тонкие и острые. Она — хищница-охотница, ей важно ходить бесшумно.

3. Физкультминутка «Звериная зарядка»

- А теперь сами станем зверятами! Повторяйте за мной:

Как лисичка – потянулись, покружились.

Как зайчик – попрыгали на месте.

Как медведь – прошлись вразвалку.

Как синичка – «помахали крылышками», покружили головой.

4. Игра «Угадай по следу»:

Дети делятся на 2-3 команды.

5. Творческая работа «Лепка следа»

Каждая пара получает комок пластилина и карточку с изображением простого следа (например, кошки, собаки, птицы).

Задача: аккуратно расплющить пластилин и с помощью палочки или собственного пальчика (имитируя коготь) попытаться воспроизвести отпечаток, стараясь повторить форму и детали.

III. Итог занятия

-  Что нового вы узнали сегодня? Какие следы было угадывать легко, а какие сложно? Как вы думаете, зачем нужно уметь «читать» следы?» (Чтобы узнать, кто живет в лесу, не тревожа его; для научных исследований; для собственной безопасности в походе).

Экологический итог: делаем вывод, что следопыт – это тот, кто наблюдает, изучает, но не пугает и не вредит животным. Настоящий следопыт бережно относится к природе.

- Что вам больше всего понравилось?

- Выберите смайлик, соответствующий вашему настроению.

VI. Заключение

Методическая разработка «Кто оставил след?» — это практико-ориентированное занятие для детей 7-10 лет, которое превращает знакомство с природой в увлекательное исследование. Через игру в следопыта оно формирует не просто знания о животных, а навык внимательного наблюдения за миром. В результате у детей естественным образом развивается бережное и осмысленное отношение к родной природе, что составляет основу экологической культуры личности.

Кто может работать с этой методической разработкой?

1. Учителя начальных классов: 

   Материалы разработки можно интегрировать в уроки окружающего мира, внеклассные мероприятия или экологические проекты. 

2. Педагоги дополнительного образования:

   Кружки естественнонаучной направленности, творческие студии и природоведческие клубы могут использовать задания для проведения занятий. 

3. Воспитатели детских лагерей:

   В летних лагерях разработка станет отличной основой для экологических смен или тематических дней. 

4. Родители:

   Задания можно адаптировать для семейного досуга, чтобы родители и дети вместе изучали природу и участвовали в ее сохранении. 

5. Экологические организации:

Организации занимающиеся экопросвещением, могут использовать разработку для проведения мастер-классов, акций и мероприятий для детей. 

Список использованной литературы

1.   Ошмарин П. Г., Пикунов Д. Г. Следы в природе. — М.: Наука, 1990

2.   Сладков Н.  «В лес по загадки».

3.   Сладков Н. «Под шапкой-невидимкой»

4.   Формозов А. Н. Спутник следопыта. — М.: МГУ, 1989. — ISBN 5-211-00150-8

Интернет-ресурсы:

1.     https://www.ohotniki.ru/archive/section/3743-atlas-sledov/

2.     https://childrenscience.ru/courses/zoology/

Скачано с www.znanio.ru