методическая работа

МНОГООБРАЗИЕ СТРУКТУР УРОКА РАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ОБУЧЕНИЯ Структура урока ­ это совокупность различных вариантов взаимодействия между  элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его  целенаправленную действенность. Структура урока изучения нового материала: ­ первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при  высокой мыслительной активности учащихся; ­ указание на то, что учащиеся должны запомнить; ­ мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти; ­ сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти  материалами, смысловая группировка и т.п.); ­   первичное закрепление материала под руководством учителя посредством прямого  повторения, частичных выводов; ­ контроль результатов первичного запоминания; ­  регулярное систематизирующее повторение материала через короткие, а затем более  длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к  воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями; ­ внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для  приобретения новых; ­ частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний,  регулярная оценка результатов запоминания и применения. Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков: ­ сообщение учащимся цели предстоящей работы; ­ воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для  выполнения предложенных заданий; ­ выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений; ­ проверка выполненных работ; ­ обсуждение допущенных ошибок и их коррекция; ­ задание на дом (если это необходимо). Структура урока формирования умений и навыков: ­ постановка цели урока; ­ повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой; ­ проведение проверочных упражнений; ­ ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования; ­ упражнения на их освоение; ­ упражнения на их закрепление; ­ тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции; ­ упражнения на перенос в сходную ситуацию; ­ упражнения творческого характера;­ итог урока; ­ задание на дом. Структура урока повторения: ­ организация начала урока; ­  постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач; ­  проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий,  умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности  (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о предстоящем  повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание; ­ подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке; ­ задание на дом. Структура урока проверки знаний: ­ организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую  обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно  волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению  материала; ­  постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет  проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие  правила и пользовались ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами  проверили работы; ­ изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры,  диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени  трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого  ученика; ­ подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует  допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на  это уходит следующий урок); ­ определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их  устранения и совершенствования знаний и умений. Структура урока применения знаний, умений и навыков: ­ организация начала урока (психологический настрой учащихся); ­ сообщение темы урока и его задач; ­   изучение новых знаний, необходимых для формирования умений; ­ формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных  ситуациях ­ по аналогии; ­ упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях; ­ творческое применение знаний и умений; ­ упражнения по отработке навыков; ­ домашнее задание;­ итог урока с оценкой проделанной учащимися работы. Структура повторительно­обобщающего урока: ­ организационный момент; ­ вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала  изученной темы или тем, сообщает цель и план урока; ­  выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и  письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих  обобщенные умения, формирующих обобщенно­понятийные знания на основе  обобщения фактов, явлений; ­  проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости); ­ формулирование выводов по изученному материалу; ­ оценка результатов урока; ­ подведение итогов; ­ задание на дом (не всегда). Структура комбинированного урока (он, как правило, имеет две или несколько  дидактических целей): ­ организация начала урока; ­ проверка домашнего задания, постановка цели урока; ­ подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация  знаний и практических и умственных умений; ­ изучение нового материала, в том числе и объяснение; ­  закрепление изученного на данном уроке материала и ранее пройденного, связанного  с новым; ­ обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и  сформированными; ­ подведение итогов и результатов урока; ­ задание на дом; ­ подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой  темы (не всегда). Структура уроков учителей­новаторов Система преподавания Л.В. Маховой: 1. Рассказ обзорного типа по всей теме. 2.  Урок вопросов учеников учителю и дополнительных разъяснений. 3. Урок ­ практическая работа. 4.  Урок обобщающего типа с карточками­заданиями, ориентирующими на выделение и  усвоение главных элементов учебного материала. 5. Заключительный опрос по теоретическому материалу. 6. Решение задач по теме с применением микрокалькуляторов.Система уроков, разработанная Н.П. Гузиком для изучения каждой темы: 1.  Уроки теоретического разбора темы учениками (разбитыми на группы) по заданной  программе, планам, алгоритмам. 2. Уроки­семинары. 3. Уроки­практикумы. 4. Уроки контроля и оценки. Система уроков, предлагаемая Р.Г. Хазанкиным: 1. Урок­лекция по всей теме. 2. Уроки­решения ключевых задач. 3. Урок­консультация. 4. Урок­зачет.