Методическая разработка раздела учебной программы по физической культуре Гимнастика 5 класс

Министерство образования Российской Федерации Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Чернухинская средняя общеобразовательная школа» Методическая разработка  раздела учебной программы по физической культуре Гимнастика 5 класс                                              Составитель:     Вишняков Анатолий Иванович,                                                                          учитель физической культуры                                                                         МБОУ «Чернухинская СОШ» 2 с. Чернуха 2014 год Содержание Пояснительная записка    Рабочая программа для 5 класса составлена на основании Государственной программы   В.И.Ляха   «Комплексная   программа   физического   воспитания учащихся 1–11 классов» 2012г. Рабочая программа рассчитана на 3 часа в 3 неделю. Данная рабочая программа направлена на достижение учащимися личностных,   метапредметных     и   предметных   результатов   по   физической культуре. Содержит 4 раздела: спортивные игры, легкая атлетика, лыжная подготовка и гимнастика.   Используемый   учебник   Физическая   культура.   5­9   классы   :   под   общ. редакцией В.И.Ляха. ­2­е изд. М. : Просвещение, 2012г.       Раздел   гимнастика   рассчитан   на   18   часов   и   изучается   во   второй четверти учебного года. Гимнастика – одно из действенных и универсальных средств   физического   воспитания,   применяемое   с   целью   образования, спортивной   подготовки,   оздоровления,   восстановления,   приобретения жизненно   необходимых   навыков   прикладного,   производственного   или оборонного   значения.   В   соответствии   с   целями   физического   воспитания возможны следующие направления применения гимнастических упражнений: –   использование   гимнастических   упражнений   в   процессе   общего физического развития человека; – применение средств гимнастики для формирования жизненно важных навыков, необходимых в трудовой и повседневной практике; –   освоение   сложных   гимнастических   упражнений   в   процессе интенсивной физической подготовки и спортивной практики; –   развития   стрессоустойчивости,   мобильности,   коммуникабельности, толерантности,   приобщения   учащихся   к   здоровому,   физкультурно­ спортивному стилю жизни и поведению; – воспитания индивидуальной культуры здоровья каждого учащегося, ее внедрения во все сферы жизнедеятельности. Разнообразие,   многоструктурность   и   многофункциональность гимнастических   упражнений   позволяет   многосторонне   воздействовать   на организм занимающихся и содействует решению целого круга задач. Методические особенности  гимнастики таковы: 4 1.   Возможность   относительно   избирательно   воздействовать   на отдельные группы мышц и части тела. Локальное   воздействие   на   отдельные   части   тела   и   слаборазвитые мышцы достигается подбором исходных положений и способов исполнения упражнений,   использованием   снарядов   массового   типа   и   различных предметов.   Избирательное   воздействие   на   различные   части   тела   дает возможность исправлять дефекты осанки, обучать управлению движениями различными частями тела в пространстве и времени. 2.   Возможность   с   помощью   одних   и   тех   же   упражнений   решать различные задачи физического воспитания. Например,   обучая   лазанью   по   канату,   можно:   а)   формировать прикладной   навык;   б)   развивать   силу   рук   и   плечевого   пояса;   в)   развивать ловкость, варьируя способы лазанья; г) развивать быстроту движений (при лазанье на время); д) развивать способность оценивать движения (при лазанье на   заданное   время).   При   обучении   равновесию   формируют   прикладные навыки, правильную осанку, совершенствуют функциональную деятельность вестибулярного аппарата, развивают ее, воспитывают смелость и т.д. 3. Возможность постоянно повышать трудность двигательных действий, обучая одним и тем же упражнениям. Гимнастическим   упражнениям   свойственно   многообразие   форм движений:   лазанье   по   наклонно   поставленным   скамейкам   выполняется различными способами, отличающимися по степени сложности; упражнения в висах и упорах содержат и очень простые упражнения, доступные учащимся 5­ых классов, и очень сложные, доступные только старшеклассникам, и т.д. Эта   методическая   особенность   дает   возможность   качественно   и количественно изменять содержание занятий, повышать интерес учащихся и более эффективно решать задачи урока. 5 4.   Возможность   вариативно   регулировать   физическую   нагрузку, варьируя:   а)   подбор   упражнений   (трудные   и   более   легкие);   б)   количество повторений; в) величину отягощений (сопротивление резины, партнера, вес предметов); г) способ выполнения упражнений; д) способ организации занятий (групповая форма дает обычно меньшую нагрузку, чем поточная, а игровая – большую, чем поточная). Цель:  формирование   разносторонней   развитой   личности,   способной активно   использовать   ценности   физической   культуры   для   укрепления   и длительного сохранения собственного здоровья. Задачи раздела: Образовательные: ­  дать основы истории возникновения и развития олимпийского движения,  физической культуры и отечественного спорта; ­ знания в профилактике травматизма и оказание первой помощи при травмах  и ушибах; ­   научить   выполнять   акробатические   элементы   в   комбинации   (кувырок вперед, кувырок назад, мост, стойка на лопатках, равновесие ); ­   научить   элементам   опорного   прыжка   (наскок   в   упор   присев   и   соскок прогнувшись). Развивающие: ­ формировать умения организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями; ­ развитие всех физических качеств (гибкости, быстроты, ловкости, силы и выносливости). Воспитательные: 6 ­   воспитание   волевых   качеств   личности   –   смелости,   настойчивости, целеустремленности, силы воли; ­ воспитание чувства ритма и красоты движений. 7 Психолого ­ педагогическое обоснование В   подростковом   возрасте,   к   которому   относится   5   класс,   отмечается мощный   подъем   жизнедеятельности,   глубокая   перестройка   организма. Происходит не только физическое созревание, но и формирование личности, переход   от   детства   к   юности.   Для   подростков   характерна   повышенная активность, они многое хотят знать. Они начинают ощущать свои собственные физические   и   духовные   силы,   способность   ставить   перед   собой   и самостоятельно   решать   некоторые   практические   задачи.   С   развитием самосознания возникает стремление к самовоспитанию, в процессе которого развиваются   положительные   и   преодолеваются   отрицательные   качества, получает развитие чувство товарищества, потребность в дружеском общении, его глубокой мотивации, содержательности и устойчивости.    Так же переход младшего школьника в среднее звено характеризуется повышение уровня социальной тревожности, что определяет необходимость создания благоприятных условий для успешной адаптации учащихся. Научно доказано,   что   физическое   упражнение   само   является   средством   снижения тревожности, но наш взгляд в раздел гимнастики в 5 классе целесообразно взять новую форму оздоровительного направления – дыхательная гимнастика. Дыхание   используется   во   всех   системах   для   оптимизации   общего эмоционального   состояния   и   снижения   уровня   тревожности,   дыхательные упражнения выполняются в самых разных сочетаниях, как друг с другом, так и   с   другими   физическими   упражнениями.   Дыхание   взаимосвязано   с эмоциональным   состоянием   человека, эмоционального фона обязательно использование дыхательных упражнений.   и   при   любой   коррекции Наблюдения   показывают,   что   к   10­11   годам   мальчики   и   девочки становятся   более   выносливыми,   скоростно­силовые   качества   остаются   на прежнем   уровне.   В   этот   период   наблюдается   ухудшение   координации   и 8 гибкости. Поэтому в освоении знаний, умений и навыков нужно учитывать их   психологические   и   физиологические   возможности, индивидуальные, особенности каждого учащегося, их личностных качеств, в зависимости от пола, возраста, уровня физического развития, мышления, внимания, памяти, которые находятся в стадии активного формирования. Эти   особенности   возрастного   развития   создают   предпосылки   для включения   подростков   в   активные   занятия   физическими   упражнениями   и спортом. 9 Ожидаемые результаты освоения раздела программы Учащиеся 5 класса должны: Знать:  ­влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и увеличение  продолжительности жизни;  ­формы занятий физической культурой, их целевое назначение и  особенности проведения;  ­требования безопасности на занятиях физической культурой; ­способы контроля и оценки индивидуального физического развития и  физической подготовленности; Уметь:  ­ планировать и проводить индивидуальные занятия физическими  упражнениями различной целевой направленности;  ­  выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и  аэробной гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;  ­ преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных  способов передвижения;  ­ выполнять приемы страховки и самостраховки;  ­ выполнять комплексы упражнений общей и специальной физической  подготовки;  ­ выполнение комплекса дыхательной гимнастики. 10 проводить физкультурно­оздоровительные мероприятия в режиме  учебного дня, фрагменты  уроков  физической культуры (в роли помощника  учителя);  ­ оказывать первую медицинскую помощь при травмах.    Используемые технологии, методы, приемы, формы организации  деятельности Принципом   отбора   содержания   и   организации   учебного   материала является   принцип   единства   теории   и   практики.   В   центре   внимания оказываются не только формирование комплекса знаний, но и формирование у   учащихся   комплекса   практических   умений.   Для   этой   цели   я   пользуюсь различными образовательными технологиями. Личностно – ориентированные технологии: ­   технология полного усвоения знаний, основанная на общей установке: все   обучаемые   способны   полностью   усвоить   необходимый   материал   при условии рациональной организации учебного процесса. ­   технология   разноуровнего   обучения,   в   качестве   теоретического обоснования   используют   теорию   структуры   личности,   предполагают дифференцированное   обучение   с   целью   выполнения   заданий   по   силам   и продвижению каждого ученика вперед. Здоровьесберегающие технологии.  Наличие эмоциональных разрядок на уроках.  Использование дыхательных упражнений. 11  Мобилизация   внутренних   сил   (похвала,   поддержка,   «ты можешь»…).   Целью   здоровьесберегающих   технологий   должно выступать   обеспечение   условий   физического,   психологического, социального   и   духовного   комфорта,   способствующих   сохранению   и укреплению   здоровья   учащихся,   их   продуктивной   учебно   – познавательной и практической деятельности, основанной на научной организации труда и культуре здорового образа жизни личности. Для   реализации   образовательных   и   воспитательных   задач необходимо использовать групповые   технологии: Упражнения в парах, тройках, командах – неотъемлемая часть уроков физической культуры. Изучаемые методы обучения: ­ словесные (рассказ, объяснения, разбор); ­ наглядные (образцовые показания, наглядные пособия); ­ практические (командная игра и соревнования). В   ходе   проведения   урока   по   гимнастики   целесообразно   использовать следующие методы организации работы: ­ фронтальный  ­сменно­групповой   (или   фронтально­групповой) –   упражнения выполняются   группами   (шеренгами),   причем   количество   одновременно работающих учеников может быть от 3–4 до 10–15; ­ индивидуально­групповой  (или метод работы по  отделениям) – класс делится   на   три­четыре   отделения,   выполняющих   в   порядке   очередности разные виды упражнений; ­   поточный   –   упражнения   выполняются   учениками   поочередно,   с минимальными   промежутками   времени   (например,   опорные   прыжки, равновесие, лазание и др.);  ­   поточно­групповой   –   это   вариант   сменно­группового   метода,   при котором каждая группа одна за другой без пауз выполняет упражнение; 12 ­  игровой. В   5   классе   желательно   чаще   использовать   такие   способы   организации учащихся, как игровой, фронтальный и сменно­групповой, когда весь класс под присмотром учителя работает над одним и тем же учебным материалом. Система знаний, система деятельности При изучении темы формируется система знаний: Общенаучные знания: ­ значение движения в жизни человека; ­ потребность в упражнениях, расслабление и отдых; ­ дыхательная система при занятиях физическими упражнениями; Знания по данному предмету: ­ правила соревнований по гимнастике; ­ знание техники выполнения; знание техники безопасности на уроках гимнастики. Система деятельности при изучении темы включает в себя,  практическую деятельность. 1.Общеучебная деятельность определяет методы учения, организацию учебного пространства, методы взаимообучения. Навыки общения в игровой ситуации (словами и жестами). 2. Преобразующая деятельность: ­ использование действий в игровой проблемной ситуации. ­   самоопределение   и   поиск   новых   путей,   связанных   с   решением проблемной ситуации. 13 3.  Самоорганизационная деятельность: ­  самостоятельные действия во время соревнования;  ­  самостоятельное принятие правильного решения. Контроль и коррекция результатов по разделу Контроль   и   оценивание   знаний,   умений   и   навыков   учащихся   являются важнейшей   составной   частью   педагогического   процесса.  Учащиеся   должны знать,   что   любое   обучение   сопровождается   проверкой,   в   ходе   которой устанавливается насколько прочно и хорошо усвоен учебный материал. Для этого   контролирующие   мероприятия   проводятся   не   стихийно,   а систематически,   каждый   раз   осуществляется   анализ   результатов,   и принимаются соответствующие меры для своевременной коррекции знаний, умений и навыков.  Для   отслеживания     результатов   освоения   раздела   можно   использовать следующие виды контроля: 1. Первоначальный   (первичная     коррекция   при   освоении движения). 2. Промежуточный   контроль   (оценка   техники   выполнения отдельных элементов). 3. Итоговый   контроль  (применение   всех   полученных   знаний, умений, навыков). Здесь эффективно использовать следующие приёмы: 14  самоконтроль, взаимоконтроль;  итог соревновательной деятельности;  устный опрос;  тестовый контроль;  проверка  терминологического словаря;  контроль физической подготовленности;  Контроль техники выполнения упражнений. Критерии оценивания различных видов работ. Выставление   оценок   в   классный   журнал   (по   5­   балльной   системе)   – Практический курс: осуществляется следующим образом: «5» ­ упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме; «4» ­  упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две   незначительных   ошибки,   например,   небольшое   нарушение   ритма движения, смелости; «3»   ­   упражнение   выполнено,   в   основном   правильно,   но   с   одной значительной   или   с   тремя   незначительными   ошибками,   т.е.   недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движений – скорости, силы или наблюдается заметная скованность движения; «2» ­ упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя­тремя значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов. Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение   знаний   и   двигательных   умений   (их   объем   определен 15 образовательным   стандартом).   Критерии   оценки   может   определять   сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом. Итоговые оценки Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих оценок. Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена)   по   физической   культуре   (для   выпускных   классов)   и   за   счет прироста  в тестировании. Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу: «5» ­ ставится если: ­ полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; ­   есть   самостоятельность   и   уверенность   суждений,   использованы   ранее приобретенные   знания   (как   на   уроках   ОБЖ,   так   и   на   уроках   по   другим предметам), а так же знания из личного опыта и опыта других людей; ­   рассказ   построении   логически   последовательно   грамотно   с использованием   обще   научных   приемов     (анализа,  сравнения,  обобщение   и выводов); ­ четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины. «4» ­  выставлена тогда когда: ­   раскрыто   основное   содержание   материала,   ответ   самостоятелен   и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении; ­   в   основном   правильно   даны   определения   понятий   и   использованы научные термины; ­   определение   понятий   не   полное,   допускаются   не   значительные нарушения   последовательность,   искажение,   1­2   не   точности   в   ответе   при использовании научных терминов. 16 «3» ­ ставится если: ­   усвоено   основное   содержание   учебного   материала,   но   изложено фрагментарно, не всегда последовательно; ­ определения понятий не достаточно четкие; ­  не  используются   в качестве  доказательства   выводы  и обобщения  или допускаются ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя; ­   допускаются   ошибки   и   нет   точности   в   использовании   научной терминологии и определении понятий «2» ­ получает тот кто: ­ не раскрыл основное содержание учебного материала; ­ не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя; ­ при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов; ­ допускаются  грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии. 17 Поурочное планирование по главе Урок № 1. Тема Гимнастика, как средство Цели и задачи. формирования здорового образа жизни, развития физических и морально­волевых качеств напримере Олимпийских чемпионов. Образовательные:1)создание   представления о спортивных видах  гимнастики; 2)обучение сниманию  психоэмоциональной и физической  перегрузки. 18 Развивающие:развитие навыков  правильного дыхания, путем  разучивания комплекса дыхательной  гимнастики.  Воспитательные:формирование навыков  коллективных действий во время  выполнения строевых команд. Систематизация знаний в области  спортивной гимнастики. Вводный. Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. 1)Техника безопасности на уроках  гимнастики. 2)Виды спортивной  гимнастики и олимпийские чемпионы в  данном виде спорта. 3)Упражнения на  гибкость ­ как средство снятия  психоэмоциональной и физической  перегрузки. Мультимедийные средства, учебники. Выполнение комплекса дыхательной  гимнастики самостоятельно  (статические дыхательные упражнения). Планируемый результат. Тип урока. Формы учебной деятельности. Методы обучения. Теоретическая часть. Источники информации. Домашнее задание. Урок № 2. Тема Повторение кувырка вперед и Цели и задачи. Цель:способствовать анализу техники  кувырка назад. выполнения кувырков. Задачи: Образовательные: повторение техники 19 кувырка вперед и назад.  Развивающие: развитие навыков  правильного дыхания, путем  разучивания комплекса дыхательной  гимнастики.  Воспитательные: содействовать  развитию чувства ответственности,  товарищества. Способность анализировать технику  кувырков. Комбинированный. Фронтальный, смешано­групповой. Словесный, наглядный, практический. Виды дыхания (брюшной, грудной,  смешанный) Промежуточный (взаимоконтроль) Показ учителя и учащихся. Выполнение комплекса дыхательной  гимнастики самостоятельно  (статические дыхательные упражнения). Гимнастические эстафеты, с элементами перелезания, пролезания и прыжков. Планируемый результат. Тип урока. Формы учебной деятельности. Методы обучения. Теоретическая часть. Формы контроля. Источник информации. Домашнее задание. Урок № 3. Тема. Цели и задачи. Цель: Задачи: Образовательные: совершенствовать  акробатические элементы. Развивающие:развитие ловкости,  быстроты и координации, в Планируемый результат. Тип урока. Формы учебной деятельности. Методы обучения. Теоретическая часть. Формы контроля. Источник информации. Домашнее задание. 20 гимнастических эстафетах. Воспитательные: воспитание чувства  коллективизма, воли к победе. Комбиннированый. Индивидуальный, групповой и  фронтальный, игровой. Наглядный, практический. Составление комплекса ОРУ с  предметами. Первоначальный (взаимоконтроль) Показ учителем и учеником. Выполнение комплекса дыхательной  гимнастики самостоятельно  (динамические дыхательные  упражнения). Урок № 4. Цели и задачи. Тема. Акробатические соединения из 2­3 элементов. Цель: создание связки из  акробатических элементов. Задачи: Образовательные:1) совершенствование  акробатических элементов; 2)систематизация знаний  гимнастической терминологии. Развивающие: укрепление мышечно­ связочного аппарата рук,используя ОРУ с набивными мячами. Воспитательные: формирование Планируемый результат. Тип урока. Формы учебной деятельности. Методы обучения. Теоретическая часть. Формы контроля. Источник информации. Домашнее задание. 21 потребности в ежедневных физических  упражнениях, как одно из условий  поддержки и сохранения здоровья.  Выполнение акробатических связок в  необходимом темпе, с логически  выстроенной последовательностью. Комбинированный. Поточно­групповой и фронтальный. Словесный, наглядный, практический. Определение интенсивности нагрузки по ЧСС. Термин – тренированность. Промежуточный (взаимоконтроль) Проверка терминологического словаря. Объяснения учителя. Мультимедийные  средства. Выполнение комплекса дыхательной  гимнастики самостоятельно  (динамические дыхательные  упражнения). Урок № 5 Тема. Акробатические соединения Цели и задачи. из 4­5 элементов. Цель:создание условий для  самостоятельного выполнения  акробатической комбинации  в  необходимом ритме.  Задача: Образовательные: совершенствование  акробатических элементов.Развивающие: 22 развитие функциональных возможностей  организма путем использования прыжков  через  скакалку. Воспитательные: воспитание красоты  движении в ОРУ с гимнастическими  палками под музыкальное  сопровождение. Выполнение акробатической комбинации  в необходимом темпе, с логически  выстроенной последовательностью. Комбинированный. Индивидуально­групповой,  поточно­ групповой, фронтальный. Наглядный, словесный, практический. Приемы самостраховки,  взаимостраховки. Первоначальный (взаимоконтроль,  самоконтроль, контроль учителя.) Показ учителя. Выполнение комплекса дыхательной  гимнастики самостоятельно  (динамические дыхательные  упражнения). Планируемый результат. Тип урока. Формы учебной деятельности. Методы обучения. Теоретическая часть. Формы контроля. Источник информации. Домашнее задания. Урок № 6 Тема. Акробатические соединения Цели и задачи. из 4­5 элементов. Цель: оценить технику выполнения  акробатической комбинации. Задачи: Образовательные: повторение техники Планируемый результат. Тип урока. Формы учебной деятельности. Методы обучения. Теоретическая часть. Формы контроля. Источник информации. Домашнее задания. Урок № 7. Тема. Цели и задачи. 23 лазания по канату в три приема. Развивающие: развитие координации в  акробатических комбинациях. Воспитательные: воспитание красоты  движении в ОРУ с гимнастическими  палками под музыкальное  сопровождение. Выполнение акробатической комбинации  в необходимом темпе, с логически  выстроенной последовательностью. Контрольный. Индивидуальный, поточно­ групповой. Наглядный, словесный, практический. Приемы самостраховки,  взаимостраховки. Итоговый контроль (контроль техники  выполнения упражнения) Показ учителя и учащегося. Выполнение комплекса дыхательной  гимнастики самостоятельно  (динамические дыхательные  упражнения). Упражнения в висах и упорах. Цель: овладеть основными видами висов  и упоров. Задачи: Образовательные: 1)обучение технике  вису согнувшись, прогнувшись  (мальчики); обучение смешанным висам  (девочки). Планируемый результат. Тип урока. Формы учебной деятельности. Методы обучения. Теоретическая часть. Формы контроля. Источник информации. Домашнее задание. Урок № 8. Тема. Цели и задачи. 24 2)продолжать учить лазание по канату. Развивающие: развитие силовых  способностей. Воспитательные: воспитание чувства  коллективизма, воли к победе в  эстафетах с переноской груза. Затруднения: недостаточная силовая  подготовка. Урок объяснения нового материала. Использование поточного метода,  индивидуально­группового. Словесный, наглядный, практический. Первая медицинская  помощь при  травмах. Промежуточный (взаимоконтроль,  контроль учителя); итог  соревновательной деятельности. Показ учителя. Выполнение комплекса  дыхательной гимнастики. Упражнение 1.  «Где пахнет?»  Упражнение 2. «Ушки». Упражнение 3. «Маятник головой». Комбинация на перекладине. Цель: укрепление мышц верхнего  плечевого пояса. Задачи: Образовательные: 1) соединение висов и  упоров комбинацию на перекладине (М) и брусьях (Д) из 2­3 элементов; 25 2) контроль техники выполнения лазания  по канату в три приема. Развивающие:развитие силовых  способностей. Воспитательные: формирование  потребности в ежедневных физических  упражнениях, как одно из условий  поддержки и сохранения здоровья. Овладение навыками висов и упоров. Урок повторения материала. Индивидуальный, поточно­групповой. Объяснение, показ. Мужские и женские снаряды в  спортивной гимнастике. Итоговый (контроль техники выполнения  упражнения) Показ учителем. Выполнение комплекса  дыхательной гимнастики.Упражнение 4.  «Ладошки». Упражнение 5. «Погончики». Упражнение 6. «Кошка». Планируемый результат. Тип урока. Формы учебной деятельности. Методы обучения. Теоретическая часть. Формы контроля. Источники информации. Домашнее задание. Урок № 9. Тема. Цели и задачи. Опорный прыжок Цель:Обучение техники опорногопрыжка  через  гимнастического козла. Задачи:  Образовательные: 1) освоение техники 26 наскока на мост, и соскока прогнувшись; 2) проверка уровня физического развития  абсолютной силы (подтягивание: М из и.п.  виса,  Д из и.п. лежа); Развивающие:  развитие ловкости и быстроты реакции  в игре «Полоса препятствий» Воспитательные:воспитание чувства  товарищества, взаимоподдержки и  коллективизма.  Освоение основных элементов техники  Планируемый результат. опорного прыжка через козла. Комбинированный. Тип урока. Формы учебной деятельности. Индивидуальный, поточный и игровой. Теоретическая часть. Методы обучения. Формы контроля. Закаливание организма. Показ, рассказ. Первоначальный (контроль техники  выполнения ); итоговый (контроль  Источники информации. Домашнее задание. Урок № 10. Тема. Цели и задачи. физической подготовки) Показ учителя. Выполнение комплекса дыхательной  гимнастики. Упражнение 7. «Обними плечи». Упражнение 8. «Насос». Упражнение 9. «Большой маятник». Опорный прыжок. Цель: Освоение техники опорногопрыжка  через  гимнастического козла. Задачи: Образовательные: продолжать учить 27 технике опорного прыжка вскок в упор  присев, и соскок прогнувшись; Развивающие: развитие дыхания в процессе занятия дыхательной гимнастикой. Воспитательные: способствовать развитию  привычки к самостоятельным занятиями  физическими упражнениями. Освоение основных элементов техники  опорного прыжка через козла. Комбинированный. Индивидуальный,  фронтальный метод. Словесный, наглядный, практический. Зимние олимпийские виды спорта. Первоначальный контроль  Показ учителя. Подготовка презентации по «Белые  Олимпиады» Планируемый результат. Тип урока. Формы учебной деятельности. Методы обучения. Теоретическая часть. Формы контроля. Источник информации. Домашнее задание. Используемые ресурсы 1. Физическая культура.5­7 классы: под общ. редакцией В.И.Ляха. ­5­е изд. М.:2009г. 2. Физкультура.5­7   классы.   Учебник   для   общеобразовательных учреждений. ФГОС.: Виленский, Туревский, Торочкова. М.:2013г. 3. Физическая культура. 5­9 классы. Рабочие программы ФГОС.: В.И.  Лях. М.:2014г.