Методическая разработка урока

Кондратьева Елена Юрьевна 10Б класс Тема: Education. Цель урока: обобщение  и систематизация знаний  по теме. Задачи урока: Практические: 1) Развитие коммуникативных умений в рамках предложенной темы 2) Совершенствование навыков восприятия на слух иноязычного текста 3) Развитие умений использовать изученные лексические и грамматические структуры для решения конкретных коммуникативных задач Образовательные: 1) Развитие познавательных способностей учащихся  2) Формирование творческого и критического мышления 3) Расширение кругозора учащихся Развивающие: 1) Развитие навыков логичности в построении иноязычных высказываний в ходе решения речевых  задач 2) Совершенствование умения строить высказывания различных типов: сообщение, описание,  согласие, несогласие Воспитательные: 1) Совершенствование умений работать в коллективе: внимательно слушать собеседника, вежливо  реагировать на просьбы и вопросы, вступать в общение. Тип урока: комбинированный Форма урока: урок­обобщение Оборудование: учебник  Афанасьева О.В., Михеева И.В. English VIII, раздаточный материал,  компьютер, экран, презентация к уроку с видео фрагментами, музыка для релаксации. Ход урока: T: Good morning, boys and girls! I’m glad to see you! P: T: How are you today? What date, day is it today? P: T: Ok. Oh, it’s Saturday today and you are at school. Do you like going to school on Saturdays? P: T: And what about the other days? Do you like school at all? P: T: OK, I see school is not a very pleasant thing for you but still you have to come here as it’s your duty. And  what are the reasons? Why do you go to school? Look at the screen, read the sentences and choose the most  important for you. Discuss them in pairs, please. P: We think…     We believe …     In our opinion … T: Thanks, you were absolutely right. School helps you to get knowledge and teaches you to be polite, honest  and clever persons. It introduces you to different people and you may enjoy communicating with each other at school. Can you suggest what we are going to speak about today? P: I guess we’ll speak about schools and education. T: Quite right you are. It’s Education, the world of learning. We’ll review some facts about the educational  system of Great Britain and compare it with Russian system, while discussing we also review vocabulary, do  listening, reading, speaking and writing. So, the main aim for you today is to sum up all you know for the  moment about education. So, let’s revise our vocabulary first. Translate, please: ­ Co­educational ­ Compulsory education ­ Boarding school ­ Graduate teacher ­ To fail an exam ­ Broad curriculum ­ Extra­curricular activities ­ The staff T: Well done, but it’s not the end! Work in 4 groups and do you own tasks: 1, 2  group: Give the synonyms: 1) A nursery school                                  5) To study a subject 2) A mixed school                                    6) not to pass an exam 3) To finish school                                   7) a summer vacation 4) To take A­level exams                         8) to attend school       3,4 group: Give the opposites: Independent schools                              6) to pass an exam 1) To be at school                                      5) weekdays 2) 3) Day schools                                           7) boys’ or girls’ schools 4) Classroom activities                              8) to miss a class T: Ok, you were very quick and right. But why do we need all these expressions? P: T: Right. As we study English, I’d like you to revise some facts about British secondary education. Look at  the words on the blackboard. Put them in the right order and make a simple scheme about the types of schools  in the UK. P:3­5 years – kindergarten/nursery school 5 years – primary school 5­7 years – infant school 7­11 years – junior school 11­16 years – secondary/comprehensive school 16­18 years – the sixth form T: Very well. It was rather simple for you. Let’s refresh our knowledge and say some words about education  in Britain using this scheme. P: T: Ok. Pupils study different subjects in all schools. And their attitude to different subjects is not the same.  For example, you definitely have favourite classes, don’t you? What are they? P: I like…     I’m fond of …     I’m interested in … T: And has it ever happened to you that at first you don’t really like the school subject or even hate it, but then by and by you like it more and more? P: T: Then let’s listen to the short text and decide about John. P: listen to the text T: So, what are your answers? T: Ok. I think it’s time to have a short break and do some physical activity. P: do exercises. T: Do you agree that one cannot succeed without studying? P: T: Great! Then let’s review some situations from social English and role­play mini­dialogues. At home you  had to study ex. 37 p.65 in your text­books. Did you do it? Let me see if you studied them properly. Translate, please: P: На каком мы сейчас вопросе? ­Не могли бы вы объяснить это снова? ­Можно я перейду на другое место? ­Мне читать вслух? ­Кажется я пропустил свою очередь. ­Можно мне уйти на 5 минут раньше? T: Ok, look at ex.38 p.66 and decide what would you say if: ­You need a copy of smth ­You apologize for missing a class ­You apologize for leaving your book at home ­You are not sure how to spell the word T: Now, take the situations and role­play them P: 7 dialogues T: Well done. So, we’ve discussed some points about modern education in Britain, But we should also know  the history and about further education. Let’s read different texts and match the sentences True or false. P: read the texts and do the task T: So, check yourselves quickly. Were there any mistakes? P: T: Now, let’s give some rest to your eyes. P: T: OK. We’ve said a lot about British system of education. But what about our country? Look at these  statements and choose them according to the Russian system. Discuss all changes in groups. P:  T: Very well! And now we’re coming to an end. Let’s read one more text and make a conclusion of our  lesson. Make all necessary changes with the words and put them in the right form. P: read the text T: Check the answers again. Tell me what you think about education? Is it necessary to get it? Is it more  difficult or easier to study nowadays? Would you like to study abroad? P: T: Thanks for your answers. All people like to dream. It’s very human. I’d like you to dream a little and think  of your idea of ideal school. Close your eyes and imagine, even if it is unimaginable! What are your ideas? P: I wish…     If it only were … T: Hope your dreams will come true one day! But now let’s come to our reality. You’ve done great work  today. Thanks a lot for your activity, brightness and emotions. Your marks are: …Your home task is to write a short composition about your schooling (ex. 73 p.86) Приложение к уроку: Give the synonyms: 1 A nursery school 2 A mixed school Give the synonyms: 1) a teachers’ room 2) not to pass an exam 3 To finish school 3) a summer vacation 4 To take A­level exams 4) to attend school Give the opposites: 1.To be at school 2.Independent schools 3.Day schools 4.Classroom activities Give the opposites: 1) weekdays 2) to pass an exam 3) boys’ or girls’ schools 4) to miss a class Further Education System When students reach the age of 16 and have completed their GCSE's they have a few options to choose from: 1. Find work 2. Academic Qualifications  3. Vocational Qualifications If students opt for carrying on with their education this will take two forms, either by pursuing further  academic qualifications or by following a more vocational pathway.  Academic Qualifications   Most schools in the UK have what is called a "6th Form" for students to enter after they have taken  their GCSE's. As an alternative, there are many "6th Form Colleges" that will offer the same courses from  students at schools that do not have a 6th form. Here students typically study A­levels, further academic  qualifications required of students before they enter higher education and a degree program.  A­levels, like GCSE's, follow a two­year program and there are two components to them, full A­levels  and half AS­levels. Generally A­levels comprise of 6 modules, and an AS­level 3 modules.  Students will generally take between two to three A­levels, but depending on your academic ability  and drive you may take more. Students at independent schools may take anywhere up to 5 A­levels.  The International Baccalaureate is also now offered by more schools in the UK as an alternative to A­levels,  however this is still very small. Vocational Qualifications   For students who are not so academically minded, they still have the option to further their education by  studying a vocational course that will provide them with a more hands on experience and education. True or false? 1. At the age of 16 students have only one way to choose. 2. All schools in the UK have a “6th form”. 3. “6th Form College” doesn’t differ from the “6th form” at secondary school. 4. It takes students 3 years to prepare for their A­level exams. 5. Students have no chance to choose between A­levels. 6. There’s an alternative to A­levels in the UK.  7. Students may take a vocational course which provides experience and education. An old system of education in Great Britain Before comprehensive schools were introduced in 1965 by the British government all  children took an exam at the age of 11 called "eleven­plus”. Those who got the best results at  this exam (about 20 per cent) were chosen to go to the best state schools called "grammar  schools", which gave secondary education of a rather high standard. Those who failed the  11+ (about 80 per cent) went to secondary modern schools. Secondary modern schools gave  secondary education only in name and did not prepare schoolchildren for universities, as  pupils were mainly prepared for practical jobs. A lot of people in Britain thought that this  system of selection at the age of 11 was unfair on many children. So, comprehensive schools  were introduced. But in a small number of counties they still keep the old system of grammar  schools. True or False: 1. Comprehensive schools were introduced in 1945.  2. At the age of 11 all children took an exam called “eleven­plus”.  3. After taking this exam all children go to the best state school called “grammar school”. 4. Those who failed the exam go to secondary modem schools.  5. Modern schools do not prepare pupils for universities. 6. All people in Britain liked this system of selection at the age of 11. 7. That is why comprehensive schools were introduced. An old system of education in Great Britain Before comprehensive schools were introduced in 1965 by the British government all  children took an exam at the age of 11 called "eleven­plus”. Those who got the best results at  this exam (about 20 per cent) were chosen to go to the best state schools called "grammar  schools", which gave secondary education of a rather high standard. Those who failed the  11+ (about 80 per cent) went to secondary modern schools. Secondary modern schools gave  secondary education only in name and did not prepare schoolchildren for universities, as  pupils were mainly prepared for practical jobs. A lot of people in Britain thought that this  system of selection at the age of 11 was unfair on many children. So, comprehensive schools  were introduced. But in a small number of counties they still keep the old system of grammar  schools. True or False: 1. Comprehensive schools were introduced in 1945.  2. At the age of 11 all children took an exam called “eleven­plus”.  3. After taking this exam all children go to the best state school called “grammar school”. 4. Those who failed the exam go to secondary modem schools.  5. Modern schools do not prepare pupils for universities. 6. All people in Britain liked this system of selection at the age of 11. 7. That is why comprehensive schools were introduced. Самоанализ урока в 10 классе. Урок по теме «Образование» проводился в 10б классе. Это класс физико­ математический, в группе 13 человек. Количество часов в неделю – 3 часа. Уровень  обученности группы выше среднего,  у всех учащихся развита учебно­познавательная  мотивация. Ученики понимают важность и необходимость изучения предмета, для  многих он необходим для будущей профессии. В группе есть учащиеся, которые  планируют сдавать ЕГЭ по английскому языку. У всех учеников примерно одинаковый  темп учебной деятельности, хотя есть 2 учащихся, которые выполняют работу намного  медленнее и сложнее проходили адаптационный период 10 класса. Это можно объяснить  тем, что они пришли в 10 класс из общеобразовательного класса, где уровень обучения  был несколько ниже и сказывается использование различных УМК. В силу особенностей возраста учащиеся не склонны проявлять эмоции и  демонстрировать активность. Хотя все умеют пользоваться современными средствами  обучения, обладают навыками работы в группе и паре. В группе преобладают отношения  сотрудничества, нет явных лидеров; ребята спокойно относятся к успехам своих  одноклассников. На данном этапе обучения все учащиеся осваивают учебную программу стабильно, к концу полугодия качество обученности  будет составлять 90­100%. Тема данного урока «Образование» занимает центральное место в общей теме  «Мир знаний». Тема рассчитана на 22 урока. Данный урок является уроком обобщения и применения полученных знаний. Он связан с предыдущими уроками повторением  лексики и информации о системе образования в Великобритании, употреблением  социального английского на уроках, готовит учащихся к обсуждению вопросов о системе образования в России, о необходимости сдачи экзаменов. Цель урока – обобщение и  систематизация знаний конкретизируется в следующих  дидактических задачах: ­ образовательные – развитие познавательных способностей учащихся, формирование  творческого мышления, расширение кругозора; ­ развивающие – развитие навыков логичности в построении высказываний,  совершенствование умения строить высказывания типа сообщение, описание, согласие,  несогласие; ­ воспитательные – совершенствование умений работать в коллективе, слушать и  слышать собеседника, вежливо реагировать на просьбы, вступать в общение. Учебный материал урока был построен на базе учебника Афанасьевой О.В., Михеевой  И.В. «English VIII», упражнений из рабочей тетради к учебнику, дополнительных  заданий по теме. В ходе урока применялись следующие методы обучения: ­ репродуктивный ( учит учащихся применять знания и умения в знакомой ситуации,  действовать по образцу); ­ частично­поисковый (учит самостоятельно выполнять отдельные шаги в целостном  процессе познания); ­ объяснительно­иллюстративный (использование наглядности). В ходе урока использовались следующие педагогические приемы: ­ организационный момент – прием эмоционального вхождения в урок, когда учащиеся  делятся своими впечатлениями по поводу желания или нежелания ходить в школу; ­ при постановке цели урока – прием подводящего диалога, когда учащиеся выбирали  наиболее важные причины посещения школы и выводили цель работы на уроке; ­ в ходе актуализации знаний в начале урока – прием интеллектуальной разминки, т.е.  своего рода вхождение в основную часть урока – несложные вопросы по теме (перевод,  работа с понятиями в группах), такой прием способствует развитию мышления,  внимания, умение анализировать; ­ при усвоении материала – прием опоры, когда учащиеся составляли схему­опору  системы образования в Великобритании; ­ прием динамической паузы очень важен в процессе здоровьесбережения, позволяет  ученикам отдохнуть, расслабиться, настроиться на дальнейшую работу; ­ также использовался прием интеллектуальной рефлексии, когда учащиеся  домысливали предложения об идеальной школе и выражали свое отношение к теме. На уроке применялись такие формы организации познавательной деятельности как фронтальная, парная, групповая, индивидуальная работа. При фронтальной работе  ученики работают рядом, но не вместе; в парах шло обсуждение вопросов, при  индивидуальной работе использовались аудиозаписи и работа с текстом. Для успешного раскрытия темы и достижения поставленных задач урок был разбит на несколько этапов: ­ организационный момент ­ повторение лексики (фронтальная и групповая работа) ­ построение краткой схемы системы образования в Британии с последующим рассказом  о каждой ступени образования (фронтальная и индивидуальная работа) ­ аудирование текста с целью получения детальной информации по теме  (индивидуальная работа) ­ повторение наиболее употребимых фраз при общении с учителем на уроке и между  собой (фронтальная и парная работа) ­ работа с дифференцированными текстами (дифференцированный подход) ­ сравнение систем образования в Британии и России и составление краткого рассказа об образовании в России (фронтальная, парная, индивидуальная работа) ­ подведение итогов, рефлексия (индивидуальная работа) ­ выставление оценок, объяснение домашнего задания. На каждом этапе урока решались определенные цели и задачи. Например, при  составлении схемы – обобщить имеющуюся информацию и представить ее в  схематичном виде; развитие навыков логичности при построении высказываний. При  составлении диалогов – использовать изученные фразы в контексте конкретной  ситуации, умение использовать и заменять выражения в соответствии с проблемой. В  процессе аудирования – умения извлекать необходимую информацию при восприятии  текста на слух, умение работать в коллективе. Полагаю, что структура урока удовлетворяла поставленной цели.  Психологический климат на уроке был доброжелательным, чувствовался эмоциональный настрой и желание работать, что оказало положительное влияние на конечный результат  урока. Учащиеся продемонстрировали высокий уровень владения лексикой, навыки разговорной и монологической речи, легко вступали в общение с учителем. Стиль  отношений между учащимися и учителем демократический, доброжелательный. В качестве форм контроля на уроке применялся само­ и взаимоконтроль, контроль учителя. Считаю, что рабочее время урока было распределено рационально, это  способствовало поддержанию высокой работоспособности учащихся в течение всего  урока. Таким образом, урок представлял собой целостную систему с организацией  языкового и речевого материала, представленного через различные каналы восприятия  и в разных видах речевой деятельности. Планируемая цель урока достигнута – учащиеся обобщили имеющиеся знания о  системе образования в Британии, сравнили ее с российской системой образования,  усвоили фразы социального английского, потренировались в говорении и аудировании. Думаю, что урок был интересным, познавательным, развивающим, плодотворным.