Притяжательный падеж существительных на уроках английского языка в 4 классе

Учебный предмет, класс

Английский язык, 4 класс

ФИО учителя (полностью)

Бирюкова Лидия Владимировна,

Место работы

ГБОУ СОШ № 10 г. Сызрани

Тема урока

Притяжательный падеж существителых

Образовательная цель

ознакомление с притяжательным падежом существительных; активизация навыков аудирования и орфографических навыков; формирование навыков изучающего чтения.

Планируемые образовательные результаты (ПОР)

ЛР-1: формировать уважительное отношение к языку и культуре других народов.

ЛР-2: развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

ЛР-3: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

ЛР-4: формировать установку на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

МР-1: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

МР-2: формировать умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

МР-3: овладеть навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

МР-4: уметь работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык».

ПР-1: формировать навыки аудирования по теме «Разговор о друге».

ПР-2: ознакомиться с новыми словами по темам «Почта».

ПР-3: совершенствовать навыки техники чтения вслух и про себя.

ПР-4: развивать навыки диалогической речи по теме «Почта».

ПР-5: развивать грамматические навыки (притяжательный падеж существительных).

Педагогическая задача

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ВВОДНЫЙ ЭТАП

Обосновать важность и значимость изучаемой темы

Выявить и зафиксировать с помощью листа самооценки затруднения познавательной деятельности, знания и незнания каждого обучающегося

-Good morning, children!

-1 am glad to see you.

-Do you like to read fairy tales?

-Do you like the first part of the fairy tale “Clever Miranda”?

-Do you want to continue reading?

-Let’s read the second part of this fairy tale and find out who helps the people.

Для начала, ребята, разомнем наши язычки (демонстрация слов на экране проектора).

1 человек от группы устно

ЛР-2

Фронтально

ПР-2

Индивидуально

Лист самооценки

МР-1

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Стимулировать познавательную деятельность учеников, соотнося полученные знания с критериями листа самооценки.

-Do you like to recite poems? I am sure you like to do it very much. We will learn a new poem now.

-Listen to me, please.

-Repeat the sentences after me.

The North wind does blow

And we have much snow,

And what do the children

Do then, poor things?

When lessons are done

They skip, jump and run

Until they are warm, poor things.

-Let’s listen to the children. What are they talking about? Complete the sentences from exercise 1 on page 81 in your textbooks.

Open your textbooks, please, on page 81. You can see the rule there. Let’s read it.

После работы с учебником учитель предлагает детям перевести на английский язык следующие словосочетания

мамины глаза (mother’s eyes)

Танина утка (Tanya’s duck)

дом деда (grandfather’s house) учительский стол (teacher’s table) письмо почтальона (postman’s letter)

Димина марка (Dima’s stamp) компьютер папы (dad’s computer) конверт бабушки (grandma’s envelope)

Проведение физкультминутки.

-Let’s read the second part of the fairy tale “Clever Miranda”.

-Do you know who helps the people?

Задание «Кому принадлежат эти слова?»

-Look through the fairy tale and find out who said the following.

1. “I’ve caught a cold”. {A lamp.)
2. “It’s dark here. Where is the letterbox?” {People.)
3. “How can people post their letters without the lamp?” {Miranda.)
4. “Whatever is all that quacking for?” {People.)

Задание «Исправь неверное предложение»

1. In our street there is a shop.
2. Every month the postman collects the letters.
3. Far from the letterbox stands the lamp.
4. One night the lamp says to the letterbox: “I’m tired”.
5. Duck’s name was Ann.
6. She climbs on the letterbox and begins to sing.
7. People don’t see Miranda and the letterbox under her.

Индивидуально

ЛР-1

ЛР-2

ПР-1

Обсуждение в группе

ПР-5

МР-3

Индивидуально, письменно

ЛР-3

ПР-5

ЛР-2

Несколько человек от группы

ЛР-4

МР-3

ПР-3

ПР-4

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Обобщить полученные ЗУН учащихся, сделать выводы, соотнести цели и полученные результаты

Выполнение задания на карточках

Give me my (карандаш)..., please.

I have a collection of (марок)....

I like to (писать письма)

Where is the (почтовое отделение)?

1 don’t know this (улицу)....

Give me а (бумагу)..., please.

What is your (адрес)...?

I (получаю письма) every week.

Записываем домашнее задание

Рабочая тетрадь: упр. 1, 3 (с. 52).

Фронтально письменно

Мр-2

ПР-2

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

На основе анализа результатов самооценки реальных учебных результатов учащихся, организовать целеполагание, планирование и осуществление самими учащимися предстоящей учебно-познавательной деятельности на уроке и дома

Заполняем листы самооценки

Самооценка: оценочные листы

Оцени свои возможности: я могу …

В начале урока

В конце урока

- применять новые слова по теме «Почта»,

- слышать иноязычную речь и  отвечать на вопросы после прослушивания.

- составить диалог по теме «Почта».

- применять грамматические навыки (притяжательный падеж существительных).