Методическая разработка урока английского языка «Рабочий день известного человека» (колледж, 1 курс)

Методическая разработка урока английского языка  «Рабочий день известного человека» Преподавателя Юровой Е. В.2017 г. Аннотация Данная методическая разработка представляет собой конспект урока английского языка по специальности «Парикмахер», где дисциплина является базовой   в   общеобразовательном   цикле.   Урок   предназначен  для   работы   со студентами   первого   курса,   изучающими   английский   язык.   Урок   входит   в комплекс занятий по теме «Рабочий день известного человека», рассчитанный на десять часов аудиторных занятий.  В   процессе   урока   «Обычный   день   известного   человека»   происходит развитие и совершенствование теоретических знаний обучающихся, а также развитие речевых навыков в соответствии с темой урока. Методическая   разработка   рекомендуется   для   использования преподавателями английского зыка общеобразовательных школ, колледжей и заведений СПО.Содержание: Введение. Методическое обоснование темы. Методические рекомендации по проведению урока. План урока ( с технологической картой). Самоанализ урока Заключение. Список использованных источников. Приложения.Где нет вопроса, или проблемы для разрешения, или где нет затруднения, которое нужно преодолеть, поток мыслей идет наобум... Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления. Дж.Дьюи [1] Введение.  Перед   преподавателями   колледжей   и   других   заведений   СПО   стоит чрезвычайно важная задача: не просто передать свои знания обучающимся, но объяснить, доказать им, что полученные знания несомненно пригодятся в их профессиональной   деятельности.   Ведь   основным   отличием   колледжа   от школы является то, что дети приходят туда не просто за аттестатом, а за профессией. Сейчас   термин   «мотивация»   получил   огромную   популярность   в современной методике преподавания (причем не только иностранным  языка). Но   какую   же   роль   играет   мотивация   в   колледже?   Каждый   урок   –   это площадка   для   создания   «ситуации   успеха»,   когда   студент   видит   свои результаты после проделанной работы и знает, как сможет их применить в будущем. Конечно же, для многих из них первый, самостоятельный ответ на уроке   английского   языка   является,   возможно,   первым   в   жизни.   В   свою очередь преподавателю, чтобы увидеть первые успехи студентов необходимо проделать тяжелую, кропотливую, методичную работу, не просто объясняя тему урока, но и систематически вспоминая пройденный материал, создавая интересные  мультимедийные   презентации,  проводя  бинарные  уроки  итд.  Ичтобы это сделать, необходимо использовать разные технологии обучения. В частности,   особый   интерес   на   уроках   иностранного   языка   представляет технология «Обучение в сотрудничестве».   Основная идея этой технологии – создать условия для активной совместной учебной деятельности как самих учащихся,   так   и   учащихся   и   преподавателя   в   разных   учебных   ситуациях. Эффективность урока иностранного языка обуславливается,   прежде всего, способностью учителя создать условия и организовать ситуации, в которых ученики осваивают язык как средство общения. Урок иностранного языка  для   организации   межличностного   общения   учеников   друг   с   другом   имеет преимущество перед другими предметами. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интересней, но и значительно эффективней. Говоря об организации групповой деятельности обучающихся, хотелось бы привести основные методические принципы, изложенные в работе Е.С. Полат:       группы   учащихся   формируются   учителем   до   урока   с   учетом психологической совместимости учащихся. В каждой группе должен быть сильный, средний и слабый ученики; девочки и мальчики; группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы; оценивается работа не одного ученика, а всей группы; учитель сам выбирает учащегося группы, который должен отчитываться за задание. Для учителя иностранного языка обучение в сотрудничестве дает: нестандартное отношение к организации образовательного процесса; многомерное освоение учебного материала; формирование   мотивационной   готовности   к   межличностному взаимодействию не только в учебных, но и в иных ситуациях.[2] Когда   уроки   иностранного   языка   проходят   в   непрерывном   общении студентов друг с другом и с преподавателем это помогает раскрыть их способности,   снять   психологический   дискомфорт,   который   испытывают многие, приходя учиться в колледж, но самое главное студенты чувствуют себя более уверенно.  Считаю,   что   при   новой   системе   образования   преподаватель   должен выступать   больше   в   роли   организатора   самостоятельной   активной познавательной   деятельности   студентов,   консультанта,   помощника.     В современном   мире   мало   обладать   знаниями,   которые   нам   дает   школа,   институт   итд.   Сейчас   ценится   человек­профессионал колледж, непрерывно,  систематически   развивающий   себя,  обучающийся,  гибкий   к предъявляемым требованиям и вносящий важный, индивидуальный вклад в профессию и находящий свое место в ней. Следовательно – главная цель учителя   не   просто   обучение   молодежи,   а   реализация   приоритетов   и необходимостей, продиктованных самой жизнью. Исходя из вышесказанного и собственного опыта работы, могу выделить основные принципы технологии обучающего  сотрудничества:  стремление личности к обучению и саморазвитию не только на уроке, но и всю жизнь;  создание   на   уроке   благоприятной,   доверительной,   не авторитарной атмосферы;   способность и готовность личности к совместной деятельности и обмену информацией; обучение   и   воспитание   осуществляется   в   единстве   (обучаясь воспитываются, воспитываясь обучаются);  личностно­ориентированная воспитательного процесса.   направленность   учебно­ Данная   работа представляет собой методическую разработку урока­ проекта   «Рабочий   день   известного   человека»,   входящего     в   комплекс занятий по теме «Мой рабочий день», разработанных на основе учебника “Planet  of  English:   учебник   английского   языка   для   учреждений   СПО   и НПО” (авторы Г. Т.Безкоровайная,  Н. И. Соколова, Е. А. Койранская, Г. В.   Лаврик;   издательский   центр   «Академия»,   2012).   Следовательно, основополагающими технологиями  при разработке урока была не только технология обучающего  сотрудничества, но и метод проекта и групповой работы. Метод   проектов,   зародившийся   ещё   в   19   веке,   является   одной   из технологий,   обеспечивающих   личностно­ориентированное   воспитание   и обучение,   а   также   практически   вбирает   в   себя   и   другие   современные технологии,   такие,   как   обучение   в   сотрудничестве.   Положительная специфика данной технологии заключается в следующем:   она основывается на самостоятельной работе учащихся в школе и дома   (Учащемуся   в   ходе   работы   над   проектом   необходимо самому вместе с другими учащимися организовать и планировать свою   работу,   чтобы   добиться   положительного   результата. Учитель   лишь   выступает   в   роли   консультанта,   косвенного руководителя проекта.)  побуждает их к поиску новой информации из любых доступных для них источников.При   реализации   метода   проектов   в   организациях   СПО   учитываются следующие этапы:  1.Начальный этап . На этом этапе очень важно не только сформулировать тему   и   конечную   цель   проекта,   но   и   необходимо   подготовить   проведение проекта: разумно определить временные рамки; продумать какие материалы и источники могут использовать учащиеся; обсудить план написания сочинения и   создания   иллюстрации;   выбрать   оптимальную   форму   презентации   составить   и   обсудить   примерный   план   работы результатов   ; 2.   Организационный   этап:   ­   формирование   микрогрупп   ­   распределение заданий   в   микрогруппах   ­   практическая   деятельность   учащихся   в   рамках проекта   .   При   выполнении   проекта   происходит   совершенствование   и расширение лексического запаса , развиваются навыки письменной речи на английском языке, построения предложений для передачи своей идеи любому человеку , владеющему английским языком. Важным условием эффективной работы над проектом является поддержание доброжелательной обстановки, располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха. На данном этапе идет индивидуальная работа преподавателя с обучающимся. Обсуждаются достоинства и недостатки по каждой работе. Даются советы, ставятся   наводящие   вопросы   у   преподавателя,   на   что   следует   обратить внимание,   какие   моменты   дополнить,   обсуждаются   предложения   что­то изменить, может быть, что­то добавить или убрать.  В итоге студент приходит к осознанию того, как много он знает и как много уже он может рассказать   своим языке. 3.   Завершающий   этап:   презентация   результатов   проекта   всей   группе английском друзьям на       (мероприятие   или   семинар   )   ­   подведение   итогов   выполнения   проекта: оценок. обсуждение результатов, выставление       4.   Этап   практического   использования   результатов   проекта   (в   качестве т.д.) наглядных докладов, выставки пособий, иОсновными   преимуществами   метода   проектов   перед   традиционными методами обучения являются: повышение мотивации учащихся при изучении английского   языка,   наглядная   интеграция   знаний   по   различным   предметам школьной программы, простор для творческой и созидательной деятельности.              Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью, активным включением учащихся в учебную деятельность, принятием личной обучении. ответственности Одной из главных особенностей проектной деятельности является ориентация продвижение за       в   на   достижение   конкретной   практической   цели   –   наглядное   представление результата, будь это рисунок, аппликация или сочинение. Обучение иностранному языку является одним из основных элементов системы   профессиональной   подготовки   специалистов   на   всех   уровнях   в Российской   Федерации,   в   том   числе   в   учебных   заведениях   среднего профессионального   образования.   Содержание   дисциплины   «Английский язык»   охватывает   широкую   область   знаний   об   окружающем   мире   и   его законах. Целью изучения английского  языка является приобретение знаний, умений   практической   речи   и   обладание   общими   и   профессиональными компетенциями. Методические советы на подготовительный период. Перед проведением мероприятия необходимо: 1) систематизировать знания, умения студентов с целью более глубокого раскрытия основных вопросов темы, учить применять знания и умения на практике 2) развивать навыки творчества, коллективного общения 3) подготовить и проверить все используемое на уроке оборудование.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Методическое обоснование темы Открытый урок­проект «Рабочий день известного человека» является десятым занятием в рамках темы «Рабочий день студентов» по дисциплине «Английский язык» на 1 курсе по специальности среднего профессионального образования   «Парикмахер»   в   процессе   урока   происходит   создание, презентация и обсуждение проектов по заданной теме.Методическая разработка открытого урока Тема урока: «Рабочий день известного человека» Продолжительность: 45 минут. Тип урока: урок проверки и коррекции знаний и умений Цели   урока:  Развитие   навыка   понимания   английской   речи   на   слух, закрепление знаний лексики, совершенствование навыков диалогической   и монологической   речи,   формирование     и   коммуникативных   компетенций учащихся в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Задачи урока:Образовательные:  создать   условия  для   закрепления  и   контроля   знаний учащихся,   совершенствования   навыка   аудирования   и   речевых   умений говорения в диалогической и монологической речи по теме «Рабочий день студента» Развивающие:   развивать   умение   систематизировать   полученные   знания   и применять их на практике, закрепить грамматические навыки в использовании в речи структур в Present Simple, наречий частотности  (adverbs of frequency always, usually, often, sometimes, rarely, never), фраз love/don’t like/hate+V­ing; предлогов времени, развивать память, речь и мышление Воспитательная: формировать устойчивую учебно­познавательную мотивацию к   изучению   английского   языка,   культуру   общения   с   собеседником, воспитывать толерантное отношение к иноязычной культуре. Универсальные учебные действия:  Личностные:  Формирование   ответственного   отношения   к   обучению,   готовности   к саморазвитию и самообразованию;  Формирование   коммуникативной   компетенции   в   сотрудничестве   с учителем и сверстниками;  Формирование   устойчивой   учебно­познавательной   мотивации   и   интереса   к обучению Регулятивные:  Осуществление   регулятивных   действий   самоконтроля,   самооценки   в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;  Формирование умения оценивать значимость и смысл учебной деятельности, расчет времени, вклад личных усилий, понимание причины успеха/неудачи; Коммуникативные:  Формирование собственного мнения, умения давать оценку одногруппникам; Организация   и  планирование   учебного  сотрудничества   с  преподавателем   и сверстниками;  Способность   брать   на   себя   инициативу   в   организации   совместного действия, осуществлять помощь по ходу выполнения учебных заданий. Познавательные:  Построение логических высказываний, включающих установление причинно­ следственных связей;  Умение адекватно и осознанно строить речевое высказывание в устной речи.  учебная   доска, Материально­техническое   обеспечение   урока: компьютер, раздаточный материал, ватман, клей, ножницы, фломастеры, аудиозаписи. Технологическая карта урока. Этапы урока Продолжи Содержание УУД  тельность урока I.Мотивацио 3 мин. нный T: Hello, boys and  girls! Take your  seats. How are  you? What day is it today? What is the  weather like  today? Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности Коммуникатив­  оформление ные: мыслей   в   устной форме,   работа   в Основные виды учебной деятельности Учащиеся  воспринимают на  слух приветствие,  речь учителя и  одноклассников,  отвечают согласно  нормам этикета и  ситуации общенияс соответствии   нормами поведения II.Создание проблемной ситуации.  Выдвижение гипотезы Учащиеся изучают  изображения,  слушают  музыкальный  фрагмент. Учащиеся  настраиваются на  работу, отвечают на  вопросы, используя  свои знания и опыт Учащиеся  формулируют  правильное речевое  диалогическое  общение в рамках  изученной лексики 5 мин. Listen to the music Регулятивные: and look  at the blackboard. (Приложение 1, 2) Who is depicted at these pictures? P:   It’s   famous English   writer Charles Dickens.  T:   You   are   right. What his books do you know,   children?      PPs:  The Pickwick Papers   Oliver Twist A Christmas   Carol David  Copperfield Hard Times T:   Good   for   you. And now can you name   me   the composer   of   this musical   fragment? (Прил. 3)  Определение   самооценки  готовности к уроку Определение  учебной цели с  помощью учителя,  фиксация учебной  задачи  Решение проб­ лемной ситуации:  определение темы  урока учащимися Коммуникатив­ ные:  Участие в  построении  речевых  высказываний на  основе речевых  образцов  Познавательные:  умение  структурировать  полученные знанияP.I. P:It’s Tchaikovsky,   the great   Russian composer. T:   I   totally   agree with   you.   In   your point of view how these   outstanding people are going to be   connected   with our lesson? P.:  I believe today we’re   going   to speak   about   a working   day   of these famous people.   T.: Right you are! Discuss with your deskmate.  What do   you   do   in   the evening? T:I don’t think  that you have a  lot of free time in  the evening.  Why? P: Because we go  to college. We  have many lessons  and a lot of  homework to do at  в виде  диалогической  речи по теме Построение ответов  в диалогической  речи о своем  времяпрепровожден ии в вечером Построение ответов  на основе структур  в Present Simple Познавательные:  умение  структурировать  полученные знания в виде  монологической  речи  и  аргументировать  свою точку зрения Регулятивные: Учащиеся  формулируют  правильное речевое  монологическое  высказывание по  теме «Мой рабочий  день» в  соответствии с  требованиями 9 мин. III.Ориенти­ ровочный. Актуализа­ ция знанийосуществление  самоконтроля Учащиеся  формулируют  правильное речевое  монологическое  сообщение по теме  «Мой отличный  день» в  соответствии с  требованиями  Учащиеся  выполняют  упражнение на  построение общих,  специальных  вопросов и кратких  ответов в Present  Simple с  последующим  самоконтролем home. T: I agree with  you. What do you  do every day? Tell  us about your usual working day. T: What rules do  we know to make  sentences about  our working day?  P: Present Simple. T: What «helpers»  do we use to ask  questions? P:Do/does. T: Let’s do the  exercises to see  how good you are  at asking  questions.    ( Прил. 4) T: You are  brilliant students! 2 мин. IV.  Постановка  проблемы. T: Well, I think  you’ve already  recollected  grammar aspects  and now  we are  going to perform  an interesting task.  I’ll divide you in 2  Регулятивные:  выявление  необходимой  информации,  умение  структурировать  полученные знания Учащиеся  настраиваются на  выполнение задания, делятся на группы.groups. As you  remember in the  beginning of our  lesson we talked  about the topic of  it. Who remembers what the topic is? P.: The topic is “A  working day of a  famous person” T.: You are right T.: So, each group can observe a  poster,a timetable of Charles Dickens or  P.I.Tchaikovsky, a  table of activity  colours. glue,  scissors, pencils.  (Прил. 5).  Your  task is: with the  help of all  mentioned above  perform a poster of a working day of  these outstanding  people. V.Исполни 10мин. тельский Поиск  решения  проблемы и  представлени е результатов Познавательные:  умение  структурировать  полученные знания по грамматике  (Present Simple)  Регулятивные:  выполнение  проектной работы,  работа в группе,  распределение  обязанностей. Учащиеся  выполняют  проектную работу Учащиеся   составляют речевое  монологическое  сообщение по теме  «Рабочий день Ч.  Диккенса и П. И.  Чайковского» в  соответствии с  требованиями   9 мин. T: It is time to  check what you  have done. Now  please exchange  your projects and  Коммуникативны е: умение  выстраивать свои высказывания в  форме   Группы  обмениваются  проектами и  презентуют их,  отвечая на вопросы5мин. V I.  Закрепление  полученных  знаний present them.  Ps.: How long does he sleep? Does he  lead an active way  of life? Is he a  hospitable person?  How many times a  day does he  compose the  music? What is his favourite genre of  reading? T:  What is the  difference between your working day  and the working  day of these  famous people?  What is important in planning your  working day?  How should we  combine all  activities  sucssefully? What  is your ideal day  off?  Are you a  home­sitter or an  active person? преподавателя и  одногруппников. монологической и диалогической  речи, отвечать на  вопросы Выполнение работы, анализ и  самостоятельное  составление  вопросов на основе  полученных знаний  и умений Fнализ и  самостоятельный  вывод и суждения  учащихся,  применение знаний  на практике Коммуникатив­ ные: Составление  вопросов для  обсуждения Регулятивные:  выявление  необходимой  информации,  умение  структурировать  полученные знания Познавательные: Способность  применения нового способа решения  учебной задачи VII.  Рефлексия Подведение  4мин. T: You have got a Регулятивные: card of self­ esteem on the desk. Answer the умение  контролировать  Построение  высказываний,  выражающих  мнение, ответы наитогов  урока,  объяснение  домашнего  задания вопросы учителя Учащиеся учатся   адекватно оценивать свои знания и знания одноклассников,   заполняют карту  самооценки  свою деятельность, адекватно  принимать оценку  учителя и  одноклассников Познавательные: Умение   проявлять инициативу, самостоятельность questions, please. T: I thank you for your great work  at our lesson. You did your best!  Your marks are    good and excellent. Write down your  homework, please.  Make up a story  “My ideal day­ off”. See you  tomorrow.Самоанализ урока. 1. Группа,  в   которой   проводился   данный   урок,  имеет   средний   уровень качества   знаний   и   обладает   интересом   к   освоению   дисциплины   и проведению урока в нетрадиционной форме. 2. Урок   по   теме   «Рабочий   день   известного   человека»   требует   для проведения предварительного ознакомления студентов с лексическими единицами и изучения грамматической темы the Present Simple. 3. Степень   трудности   ­   средняя,   большое   количество   практического материала. 4. Цели   урока:  развитие   навыка   понимания   английской   речи   на   слух, закрепление   диалогической   знаний   лексики,   и   монологической   речи,   формирование     совершенствование   навыков   и коммуникативных компетенций учащихся в сотрудничестве с учителем и сверстниками. 5. Эмоциональность урока – высокая.ЗАКЛЮЧЕНИЕ В   третьем   тысячелетии   особо   остро   стоит   проблема   выпуска высококлассных   специалистов   среднего   звена.   Профессиональные образовательные   учреждения   должны   подготовить   новые   поколения молодежи к трудовой деятельности в современных условиях работы. Введение   государственных   образовательных   стандартов   третьего поколения   в   целях   обеспечения   качества   профессиональной   подготовки специалистов   различного   уровня,   учет   требований   современного   рынка труда обуславливают принципиально новое содержание подходов к уровню профессиональной компетентности обучаемых. В будущем, по­настоящему защищенным   в   социальном   плане   может   быть   лишь   только   широко образованный   человек,   способный   гибко   перестраивать   направление   и содержание   своей   деятельности   в   связи   со   сменой   технологий   или требований рынка.  Среднее профессиональное учебное заведение готовит студентов, прежде всего,   к   практической   работе.   Поэтому   важно   научить   их   действиям,   Практика способам   и   приемам   самостоятельной   деятельности. свидетельствует:   сегодня   учить   студентов   нужно   сотрудничеству, партнерскому   взаимодействию,   умению   постоянно   учиться,   умению работать   в   команде,   коллективному   принятию   решений,   умениям осуществлять   презентацию   и   самопрезентацию,   формировать   имидж, быстро перестраивать связи изменяющимися требованиями.  Вывод   один:   для   достижения   студентами   определенного   уровня профессиональной компетентности, необходимо использовать  технологии и   методики,   направленные   на   организацию   творческой,   нетиповой деятельности на уроках теоретического и практического обучения.Список использованных источников 1. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. — М., 1909.— С. 10­11. 2. Полат  Е.С. Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в системе образования. – М., 200, с. 24. 3. Уранова   Е.   В.   Развитие   коммуникативной   компетенции   на   уроках английского языка.  – 2014. 4.   http://nsportal.ru/shkola/inostrannye­yazyki/angliiskii­yazyk/library/referat­ metod­proektov­na­urokakh­angliiskogo­yaz 5.  http:// for­teacher.ru 3 . http:// rudocs.exdat.com/docs/index­152480.html  6. http :// indigo­mir.ru/metod­proektov­na­urokax­anglijskogo­yazyka Приложения 1.2.  3.   Музыкальный   фрагмент   «Вальс   цветов»   из   балета   П.   И.   Чайковского «Щелкунчик» 4. Упражнение 1. Задайте вопросы. Используя do или does. Дайте краткие  ответы. Ask your friend about what Yan and Nick do in the Polish camp. Write  questions using do or does. Give short answers. E.g. Do they speak English in the camp every day? — Yes, they do. (No, they  don’t). 1. Yan / speak English / in the camp / every day? 2. he / play / board games?3. Nick / eat / Polish food / in the camp? 4.  they / go hiking?    5.  children / go / on a trip / every day? 6. Nick / have / English classes / every afternoon? 7. they / sometimes / sit / by the fire / or / round the Christmas tree? Упражнение 2. Задайте вопросы и ответьте на них, используя Present  Simple. Ask and answer questions using Simple Present. Example: take a bus to school E.g. —  How often do you take a bus to school? —  I usually take a bus. —  I never take a bus.  sleep till 12 p. m. ­ watch TV ­ come to class late ­ wear a tie to school ­ wash  dishes ­ speak English ­ drink milk ­ meet your friends ­ dance and sing ­  buy new  things for yourself5.