Методическая разработка урока литературного чтения по теме «С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»

Урок литературного чтения  Тема урока: «С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» Тип урока: урок «открытия» нового знания. Цели урока: организовать деятельность учащихся по изучению произведений С.Михалкова и Р.Сефа; совершенствовать навык чтения целыми  словами и навык выразительного чтения;  воспитывать бережное отношение к природе, к животным. Оборудование: учебник, карточки (слоги), презентация. УМК: «Школа России», 1 класс. 1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская Литературное чтение. Учебник для 1 класса  в 2 ч. Ч.1– М.: Просвещение, 2011. 2. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.  3. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 ­ 4 класс. М.: Просвещение, 2011.  Этапы урока Мотивация  (самоопределение) к  учебной деятельности Актуализация и пробное учебное действие. Характеристика деятельности ­ Сейчас у нас с вами урок чтения. Проверьте, на столе у  вас лежат учебники, карточки­слоги, цветные карандаши. Прозвенел звонок для нас!  Все зашли спокойно в класс,  Встали все у парт красиво,  Поздоровались учтиво.  Тихо сели, спинки прямо.  Мы легонечко вздохнём  И работать все начнём.  ­ Проверим готовность к уроку.  – Составьте  пословицы: С книгой жить –                       лучший друг. С книгой поведешься –           век не тужить. Хорошая книга –                      пробьет дорогу везде. Книга подобна воде –              ума наберешься. – О чем эти пословицы? – Объясните их значение. УУД Регулятивные: волевая саморегуляция.  Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и со сверстниками. Познавательные:  общеучебные: умение структурировать знания,  контроль и оценка процесса и результатов  деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для  сравнения. Регулятивные: целеполагание как постановка  учебной задачи, планирование, прогнозирование. – Почему книга может быть хорошим другом? ­ Какие еще пословицы вы знаете на эту тему? Выявление места и  причины затруднения ­ Сегодня на уроке мы начинаем изучать новый раздел.  ­ Разгадайте кроссворд, прочтите ключевое слово и вы  узнаете, о ком мы будем читать в произведениях этого  раздела.  Познавательные:  умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы;  умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание. Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной,  громкоречевой и умственной форме. 1. 2. 4. 7. 8. 3. 5. 6. Вопросы:  1.Вместо шубки лишь иголки. Не страшны ему и волки. Колкий шар, не видно ножек, Звать его конечно...        (Ёж.) 2.Рыжая птичница  В курятник пришла,  Всех кур перечла   И с собой унесла.                     (Лиса.)  3.   Кто зимой холодной  Бродит в лесу злой, голодный? (Волк.) 4. Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец,  Ходит смело и легко,  Рога раскинув широко.                              (Лось) 5. Сделал дыру,  Вырыл нору,  Солнце сияет,  А он и не знает. (Крот) 6. Кто на своей голове лес носит? (Олень) 7. Маленький рост,  Длинный хвост,  Серенькая шубка,  Остренькие зубки.  (Мышь) 8.Косолапый и большой, Спит в берлоге он зимой. Любит шишки, любит мёд, Ну­ка, кто же назовёт?  (Медведь) Какое ключевое слово? ( жuвотные) ­ Как вы думаете, о  чем мы будем сегодня говорить? Целеполагание и  построение проекта  выхода из затруднения 1. Разминка. ­ Прочтите скороговорки:  Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон! 2. Работа по учебнику. ­ Откройте учебник на стр.55 ­ Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе? ­ Чему мы научимся? ­ Чему будем учиться? Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со  сверстниками, инициативное сотрудничество в  поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.  Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой  информации, применение методов  информационного поиска; смысловое чтение и  выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание; логические: построение логической цепи  рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем:  самостоятельное создание способов решения  проблем поискового характера Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со  сверстниками, инициативное сотрудничество в  поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.  Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой  информации, применение методов  информационного поиска; смысловое чтение и  выбор чтения в зависимости от цели; умение  осознанно и произвольно строить речевое  высказывание; логические: построение логической цепи  рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем:  самостоятельное создание способов решения  проблем поискового характера Реализация  построенного проекта.     это   образы   Природы, – Прочтите название произведения. – Кто его автор? Послушайте сообщение уч­ся об авторе, которое, она  приготовила дома. Н.   И.   Сладков   –   автор   сказок,   рассказов,   новелл, повестей, зарисовок с натуры. Книги писателя – это поиск ответов,   Человека, всматривающихся друг в друга. В статье к 50­летию Н. И. Сладкова «Добыча не только в ягдташе», опубликованной в   журнале   «Детская   литература»,   говорится,   что   Н. Сладков   –   «лирик,   влюбленный   в   природу,   тонко, музыкально  передающий   эту  влюбленность  детям.   Цель писателя   –   пробудить   благородные   чувства   путем общения  с природой,  защитить,  уберечь природу в  наш атомный век. За книгу «Подводная газета» Н. И. Сладкову присвоена Государственная премия РСФСР имени Н. И. Крупской (1977). – Рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о ком это стихотворение? – Прочтите слова, записанные на доске. 1.По слогам. 2.Целыми словами.                   вза­пер­ти  взаперти                     ос­та­ви­ли  оставили                    без при­смот­ра  без присмотра пе­ре­пор­тил – перепортил                     ра­зор­вал – разорвал                     о­тыс­кал – отыскал                     за­брал­ся – забрался                   пе­ре­вер­нул­ся – перевернулся                     не за­хлеб­нул­ся – не захлебнулся                     мо­чал­кой – мочалкой  ­ Учитель читает стихотворение С. Михалкова «Трезор».   Первичное закрепление с комментированием во  внешней речи 1. Чтение стихотворения про себя. 2. Чтение вслух. 3.Беседа по прочитанному. ­ Кто зорче нас?  ­ Кто втрое выше нас?  ­ Кто сильнее нас?  ­ Кто быстрее нас?  ­ Кто летает без самолётов?  ­ Кто пересекает моря без пароходов?  Самостоятельная  работа с самопроверкой  по эталону  Чтение стихотворения Р. Сефа «Кто любит собак ... ».  ­Рассмотрите рисунки:  ­Кто на них нарисован? (кот, заяц, собака, корова) ­ Как назвать одним словом?  ­ Какое слово среди них лишнее? Почему?  ­ Есть ли у вас домашние животные?  ­ Прочтите название стихотворения.  ­ Кто его автор?  ­ Рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о ком это  произведение?  ­ Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:  серь­ёз­ных ­        серьёзных           без­за­бот­ных ­        беззаботных  Коммуникативные: управление поведением партнера;  умение выражать свои мысли. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;  коррекция; оценка – оценивание качества и уровня  усвоения; коррекция. Познавательные:  общеучебные   строить речевое высказывание  : умение осознанно и произвольно Включение в систему  знаний и повторение. во­ве­ки ­                  вовеки  ­ Прочтите самостоятельно стихотворение.  ­Прочитайте первое предложение. (На дверях висел  замок.) ­Определите количество вопросов в данном предложении. (три ) ­А как можно по другому заменить смысловое слово  вопросительным словом? 1.Что? ­ замок 2.Замок (что делал?) висел 3.Висел (где?) на дверях ­ Прочтите выразительно это стихотворение, соблюдая  знаки препинания.  Информация о  домашнем задании Рефлексия учебной  деятельности на уроке  Дома выразительно прочитайте эти стихотворения.  Подберите пословицы к ним. Подготовьте иллюстрацию к любому из стихотворений. ­ С какими произведениями мы познакомились? ­ Объясните слова Н. Сладкова «Мы в ответе не только за  себя,  но за братьев наших меньших».  ­ Что хорошо получилось у нас на уроке? ­ Над чем ещё надо поработать? Регулятивные: прогнозирование. Познавательные:  общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка –  выделение и осознание учащимися того, что уже  усвоено и что еще подлежит усвоению,  прогнозирование. ЛИТЕРАТУРА 1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская Литературное чтение. Учебник для 1 класса  в 2 ч. Ч.1– М.: Просвещение, 2011. 2. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.  3. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 ­ 4 класс. М.: Просвещение, 2011.  4.Физкультминутки: упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.­сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2007. 5.Поурочные планы. Обучение грамоте (письму), компакт­диск. 1 класс. УМК «Школа России». Изд. «Учитель». 2012 г. И н т е р н е т ­ р е с у р с ы : Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/