Методическая разработка урока литературного чтения по теме «В. Осеева «Собака яростно лаяла»

Урок литературного чтения Тема урока: «В. Осеева «Собака яростно лаяла» Тип урока: урок «открытия» нового знания. Цели урока: организовать деятельность учащихся по изучению произведений В. Осеевой;  совершенствовать навык чтения целыми словами и навык выразительного чтения;   воспитывать бережное отношение к природе, к животным. Оборудование: учебник, карточки (слоги), презентация. УМК: «Школа России», 1 класс. 1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская Литературное чтение. Учебник для 1  класса  в 2 ч. Ч.1– М.: Просвещение, 2011. 2. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.:  Просвещение, 2011.  3. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 ­ 4 класс.  М.: Просвещение, 2011.  УУД Регулятивные: волевая  саморегуляция.  Личностные: действие  смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества с учителем и со  сверстниками. Этапы урока Мотивация  (самоопределение) к учебной  деятельности Характеристика деятельности ­ Улыбнитесь друг другу. Сядьте  удобно, закройте глаза, положите головы на парты, повторяйте за  мной. (Читаю по одной строке ­ дети  повторяют). – Я в школе на уроке. – Сейчас я начну учиться. – Я радуюсь этому. – Внимание моё растёт. – Я как разведчик, всё замечу. – Память моя крепка. – Голова мыслит ясно. – Я хочу учиться. – Я очень хочу учиться. – Я готов к работе. – Работаю. ­ Сейчас у нас с вами урок  чтения.  Проверим готовность к уроку.  ­ На столе у вас лежат учебники,  карточки­слоги, цветные  карандаши. Актуализация и  пробное учебное  действие. Читайте скороговорку с доски:  сначала медленно, потом  быстрее, ещё быстрее. – Пришел Прокоп – кипит укроп,  ушел Прокоп – кипит укроп. И  при Прокопе кипит укроп, и без  Познавательные:  общеучебные: умение  структурировать знания,  контроль и оценка процесса и  результатов деятельности; логические: анализ, синтез,Прокопа кипит укроп. Выявление места  и причины  затруднения – Прочтите слова в каждом  столбике: маленький пушистый усатый большой  лохматый  зубастый  страшный  беззащитный – Как вы думаете, кого можно  описать с помощью слов из  первого столбика? (Собаку.) – С помощью слов из второго  столбика? (Котёнка.) – Сегодня мы прочитаем рассказ  о беззащитном котёнке и  свирепой собаке. Целеполагание и  построение  проекта выхода из затруднения 1 Разминка. ­ Прочтите скороговорки:  2. Работа по учебнику. ­ Откройте учебник. ­ Как вы думаете, о чем мы  прочитаем рассказ? выбор оснований для сравнения. Регулятивные: целеполагание  как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные:  умение структурировать знания; постановка и формулирование  проблемы;  умение осознанно и  произвольно строить речевое  высказывание. Регулятивные: выполняют учебные действия в  материализованной,  громкоречевой и умственной  форме. Коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества со  сверстниками, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации; управление  поведением партнера; умение  выражать свои мысли.  Познавательные: общеучебные: поиск и  выделение необходимой  информации, применение  методов информационного  поиска; смысловое чтение и  выбор чтения в зависимости от  цели; умение осознанно и  произвольно строить речевое  высказывание; логические: построение  логической цепи рассуждений,  анализ, синтез. УУД постановки и решенияЧтение рассказа В. Осеевой  «Собака яростно лаяла». – Прочтите название рассказа. – Кто автор? – Рассмотрите иллюстрацию. Как  вы думаете, о чём это  произведение? – Приходилось ли вам когда­либо защищать животных? – Прочтите слова, записанные на  доске, сначала по слогам, затем  целыми словами: я­рост­но – яростно при­па­да­я – припадая на пе­ред­ни­е – на передние при­жав­шись – прижавшись взъе­ро­шен­ный – взъерошенный рас­кры­вал – раскрывал не­по­да­лё­ку – неподалёку по­спеш­но – поспешно у­ди­ви­лись – удивились – Прочтите рассказ цепочкой по  предложению. 1. Чтение рассказа  про себя. 2. Чтение вслух. 3.Беседа по прочитанному. 4. Выборочное чтение. – О ком вы прочитали? – На кого лаяла собака? – Как вел себя котёнок? – Где стояли ребята? – Как они себя вели? – Кто спас котёнка от собаки? – Чему удивились мальчики? – Чем можно объяснить  поведение ребят:  нерешительностью, испугом,  равнодушием, любопытством,  плохим воспитанием? – Как отнеслась к их поступку  женщина? – Как бы вы поступили на месте  этих мальчиков? ­Что вы знаете о творчестве  проблем: самостоятельное  создание способов решения  проблем поискового характера Коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества со  сверстниками, инициативное  сотрудничество в поиске и  сборе информации; управление  поведением партнера; умение  выражать свои мысли.  Познавательные: общеучебные: поиск и  выделение необходимой  информации, применение  методов информационного  поиска; смысловое чтение и  выбор чтения в зависимости от  цели; умение осознанно и  произвольно строить речевое  высказывание; логические: построение  логической цепи рассуждений,  анализ, синтез. УУД постановки и решения  проблем: самостоятельное  создание способов решения  проблем поискового характера Коммуникативные: управление поведением  партнера;  умение выражать свои мысли. Регулятивные: контроль в  форме сличения способа  действия и его результата с  заданным эталоном; коррекция;  оценка – оценивание качества и  уровня усвоения; коррекция. Познавательные:  общеучебные  : умение осознанно   и произвольно строить речевое  высказывание Регулятивные:  Реализация  построенного  проекта. Первичное  закрепление с  комментирование м во внешней речи Самостоятельна я работа с  самопроверкой по  эталону  Включение всистему знаний и  повторение. Информация о  домашнем  задании Рефлексия  учебной  деятельности на  уроке  Валентины Осеевой? Какие произведения В.Осеевой   вы читали? Рассказ учеников (домашнее  задание) о творчестве  В.Осеевой. 1 группа ­ подготовить план  рассказа. 2 группа – нарисовать  иллюстрацию к рассказу. Выразительно читать. ­ С каким произведением мы  познакомились? Бывали с вами подобные случаи? ­ Что хорошо получилось у нас на уроке? ­ Над чем ещё надо поработать? прогнозирование. Познавательные:  общенаучные: умение  структурировать знания; оценка процесса и результатов  деятельности. Коммуникативные: умение  выражать свои мысли. Регулятивные: волевая  саморегуляция; оценка –  выделение и осознание  учащимися того, что уже  усвоено и что еще подлежит  усвоению, прогнозирование. ЛИТЕРАТУРА 1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская .Литературное чтение. Учебник для 1  класса  в 2 ч. Ч.1– М.: Просвещение, 2011. 2. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.:  Просвещение, 2011.  3. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 ­ 4 класс.  М.: Просвещение, 2011.  4.Физкультминутки: упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.­сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2007. 5.Поурочные планы. Обучение грамоте (письму), компакт­диск. 1 класс. УМК «Школа  России». Изд. «Учитель». 2012 г. И н т е р н е т ­ р е с у р с ы : Презентация   «Живая   азбука»   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/