Методическая разработка урока по обучению грамоте (письму) на тему "Строчная буква ц", (1 класс)

Урок обучения грамоте (письму)  Тема урока: «Строчная буква ц». Тип урока: урок «открытия» нового знания. Цели урока: организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению написания строчной буквы ц;  способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера. Оборудование: «Пропись №4», карточки (слоги), презентация. УМК: «Школа России», 1 класс. 1. Горецкий, В. Г. Прописи. 1 класс. В 4­х частях / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2011. 2. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В. П. Канакина,  В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко (Серия «Школа Россия»). – М.: Просвещение, 2011. Этапы урока Мотивация  (самоопределение) к  учебной деятельности Актуализация и пробное учебное действие. Характеристика деятельности ­ Сейчас у нас с вами урок письма. Проверьте, на столе у  вас лежат «Пропись №4», ручки, цветные карандаши. Посмотрите­ка на нас!  Вот какой хороший класс!  Приготовились учиться,  Ни минутки не лениться,  Не скучать, не отвлекаться,  А стараться и стараться! – Посмотрите видеоролик  и скажите, кто его герои.  (Дети просматривают фрагмент видеоролика песенки  «Цып­цып­цып, мои цыплятки»). (Курочка и цыплята). ­ Как курочка звала цыплят?  (Цып­цып) ­Какой новый звук вы услышали в словах? ­Произнесите звук  [ц]. ­Какой он, гласный или согласный? Звонкий или глухой?  Твёрдый или мягкий? ­ Какой секрет у этого звука? (Он всегда твёрдый). ­ Какой буквой этот звук обозначается на письме?  УУД Регулятивные: волевая саморегуляция.  Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и со сверстниками. Познавательные:  общеучебные: умение структурировать знания,  контроль и оценка процесса и результатов  деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для  сравнения. Регулятивные: целеполагание как постановка  учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные:  умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; Выявление места и  причины затруднения Целеполагание и  построение проекта  выхода из затруднения (Буквой ц).  ­ Как вы думаете, для чего мы с вами говорим о букве ц? (Мы будем учиться писать эту букву). ­ Давайте попробуем написать строчную букву ц.  (Вызываю несколько учеников к доске, они пишут букву  ц).  ­ Рассмотрим буквы, которые вы написали. Почему они  разные? Дети показывают посадку за столом при письме, как  правильно держать ручку  и проговаривают  стихотворение. ­ Я тетрадь свою открою   И наклонно положу.   Я от вас, друзья, не скрою –   Ручку я вот так держу.   Сяду ровно, не согнусь!   И за дело я возьмусь! – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую       гимнастику.  (Дети постукивают по парте подушечками пальцев  вначале правой руки поочередно, затем ­ левой рукой).  У курочки квочки  Есть целый отряд  Из жёлтых комочков  Пушистых цыплят.  Пищат они тонко,  По травке снуют  Варёную пшёнку  Из блюдца клюют.                   Л. Дунай – Рассмотрим образец строчной буквы ц.  ­Составим букву ц из элементов. (У каждого ученика на  столе лежат элементы буквы ц. Дети составляют букву.) умение осознанно и произвольно строить речевое  высказывание. Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной,  громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со  сверстниками, инициативное сотрудничество в  поиске и сборе информации; управление поведением – Пишем от верхней линии рабочей строки, ведем вниз,  чуть не доводя до нижней линии рабочей строки,  закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины  рабочей строки. Второй элемент пишется так же, как и  первый, но заканчиваем чуть выше нижней линии рабочей  строки. Пишем петлю: ведем вниз небольшую прямую  палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней  линии рабочей строки. – Пропишем элементы буквы ц в воздухе. Реализация  построенного проекта. – Рассмотрите образец строчной буквы ц. – Сколько элементов в букве ц? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы ц. – Обведите букву ц. – Обведите узоры. Допишите самостоятельно узоры. – Допишите на первой строке букву ц. Первичное закрепление с комментированием во  внешней речи – Прочитайте слоги и слова. – Обратите внимание на соединение букв в них. – Запишите самостоятельно слоги и слова на свободных  частях строк. партнера; умение выражать свои мысли.  Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой  информации, применение методов  информационного поиска; смысловое чтение и  выбор чтения в зависимости от цели; умение  осознанно и произвольно строить речевое  высказывание; логические: построение логической цепи  рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем:  самостоятельное создание способов решения  проблем поискового характера Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со  сверстниками, инициативное сотрудничество в  поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.  Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой  информации, применение методов  информационного поиска; смысловое чтение и  выбор чтения в зависимости от цели; умение  осознанно и произвольно строить речевое  высказывание; логические: построение логической цепи  рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем:  самостоятельное создание способов решения  проблем поискового характера Коммуникативные: управление поведением партнера;  умение выражать свои мысли. Самостоятельная  работа с самопроверкой  по эталону  Включение в систему  знаний и повторение.   – Посмотрите на предложение на 4­й строке.   Я люблю цирк! – Какое это предложение по цели высказывания? – Прочитайте предложение выразительно. ­ Сколько слов в предложении?  ­ Какое самое маленькое слово? – Напишите предложение на свободной  строке. – Посмотрите на предложение на 6­й строке.    Конец – делу венец! – Какое это предложение по цели высказывания? – Что здесь написано? – Как вы понимаете смысл пословицы? – Какой шрифт используется? – Как будем оформлять предложение на письме?  ­ Дайте характеристику этому прдложению. – Прочитайте слова на следующей строке.  – В каком числе стоят эти слова? ­ Как вы думаете, какое задание нам предлагают  выполнить авторы прописей? (Взаимопроверка). ­Какие бывают предложения по цели высказывания? ­ Назовите правила оформления предложений на письме. Игра «Помоги курочке собрать цыплят!». ­ Работать будем в группах.  Класс делиться на 3 группы, назначаются ответственные.  1 ряд – 1 группа, 2 ряд – 2 группа, 3 ряд – 3 группа.   Каждая группа получает пакет с заданием. Дети подходят к первой парте каждого ряда и составляют из слогов  слова. Ответственные составленные слова прикрепляют  на доску. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;,  коррекция; оценка – оценивание качества и уровня  усвоения; коррекция. Познавательные:  общеучебные   строить речевое высказывание  : умение осознанно и произвольно  Регулятивные: прогнозирование. Информация о  домашнем задании Рефлексия учебной  деятельности на уроке  (итог урока).  1 группа – пти­цы, си­ни­ца, за­яц. 2 группа – сквор­цы, цве­ты, по­ло­тен­це. 3 группа – цир­кач, солн­це, цып­лё­нок. ­ Запишите слова в прописи на последней строке. – Дома поупражняйтесь  в написании изученной буквы,  слогов и слов. – Какую букву вы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали? – Что получилось?  ­ Что вызвало затруднение? Познавательные:  общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка –  выделение и осознание учащимися того, что уже  усвоено и что еще подлежит усвоению,  прогнозирование. ЛИТЕРАТУРА 3. Обучение грамоте. Интегрированные уроки по учебнику В. Г. Горецкого «Русская азбука» и рабочим прописям. 1 класс. Часть 1 / сост. Е. В. Менькова. – Волгоград : Учитель­АСТ, 2002. 4.  Обучение  грамоте. Письмо. 1 класс : поурочные планы по учебнику Л. Е. Журовой, А. О. Евдокимовой «Букварь» / авт.­сост. И. Г. Смирнова, С. В. Николаева. – Волгоград : Учитель, 2010. 5.  Физкультминутки: упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.­сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2007.      6. Поурочные планы. Обучение грамоте (письму), компакт­диск. 1 класс. УМК «Школа России». Изд. «Учитель». 2012 г. И н т е р н е т ­ р е с у р с ы : Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/ Презентация по письму [Электронный ресурс].  ­ http://mentemirova.my1.ru/news/1­0­1. www.u­mama.ru http://udeli­vnimanie.ru http://www.numama.ru/blogs/kopilka­detskih­stihov/ctihi­pro­cyplenka.html      http   ://   www   .  youtube    .  com   /  watch    ?  v  =  fcZel  1  uczUk детская песенка Цып­цып­цып мои цыплятки