Методические рекомендации для учащихся «Как работать над проектом?»

Алексеева Татьяна Викторовна  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»  г. Мирный Республика Саха (Якутия)  учитель начальных классов  89243642805; Alexevatatyana@mail.ru  Методические   рекомендации   для   учащихся   «Как   работать   над проектом?» Виды учебно­исследовательской деятельности Основными   видами   учебно­исследовательской   деятельности   учащихся являются: — проблемно­реферативный: аналитическое сопоставление данных различных   литературных   источников   с   целью   освещения   проблемы   и проектирования   вариантов   ее   решения;   —   аналитико­систематизирующий: наблюдение,   фиксация,   анализ,   синтез,   систематизация   количественных   и качественных показателей изучаемых процессов и явлений; — диагностико­ прогностический:   изучение,   отслеживание,   объяснение   и   прогнозирование качественных   и   количественных   изменений   изучаемых   систем,   явлений, проверка процессов; экспериментально­исследовательский:   —     предположения о подтверждении или опровержении результата; — проектно­ поисковый: поиск, разработка и защита проекта – особая  форма нового, где целевой   установкой   являются   способы   деятельности,   а   не   накопление   и анализ   фактических   знаний.   Предположим,   существует   проблема,   которую решить   крайне   сложно:   ведь   для   этого   необходимо   провести   тщательное исследование:   разработать   план,   провести   наблюдения,   измерения.   Все результаты   проанализировать   и   сделать   соответствующие   умозаключения, наглядно   оформить.   Результаты   вашей   работы   будут   небезынтересны   и другим учащимся, педагогам, а может и ученым. Тогда стоит подумать, как лучше её представить. Вся эта объёмная работа может быть успешна, если четко   представлять,   как   её   выполнять.   Проект   –   это   результат скоординированных   совместных   действий   группы   или   нескольких   групп учащихся. Проект – это всегда исследование, поиск, изучение неизвестного, а значит, вы узнаете много нового и научитесь делать то, чего раньше делать не умели. Работа над проектом проходит в несколько этапов: 1 этап: Подготовка. На этом этапе определяются цели и задачи проекта. Цель – это то, чего вы хотите достичь в результате совместных действий. Сформулируйте цель и запишите её в рабочую тетрадь. А теперь подумайте, чтобы достичь этой цели, что для этого вам предстоит сделать? Это будут ваши задачи. 2 этап: Планирование. Здесь вырабатывается план действий. Попробуйте ответить на вопрос что уже известно, а   что нет. Теперь легко будет сформулировать: «Что предстоит сделать?». Это и будет ваш план действий.   Что известно?                                             Что предстоит сделать? Не забудьте, что на этапе планирования вы четко должны представлять весь фронт   ваших   работ:   а)   определить   источники   информации;   б)   определить способы сбора и анализа информации; в) определить способы представления результатов;   г)   выработать   критерии   оценки   результатов   и   процесса;   д) разделить задачи (обязанности между членами команды). Работа над проектом на первых этапах может вестись в рамках определенного направления,   а   тема   может   быть   сформулирована   позже,   например,   после анализа литературы и других информационных источников. В рабочую тетрадь запишите распределение работы: Что предстоит сделать Срок выполнения + ­ 3 этап: Исследование. Работая   над   проектом,   вы   выступаете   не   столько   в   качестве   «ученика», сколько в качестве «исследователя». И, как все исследователи, вы можете поставить   вопрос,   сформулировать   проблему,   выдвинуть   гипотезу, подтвердить или опровергнуть ее в результате работы над своим проектом. Поэтому   у   вас   не   получится   списать   весь   свой   проект   из   книжки,   ведь настоящие исследователи сами ставят вопросы и сами ищут на них ответы. А для этого, возможно, вам понадобится самостоятельно искать необходимую информацию   во   множестве   источников,   применять   разнообразные   методы исследования, например: анализ литературы, анкетирование, интервью, поиск в Интернет и т.д.  На   этапе   исследования   обычно   собирают   информацию,   решают промежуточные   задачи.   Основные   инструменты:   интервью,   опросы, наблюдения, эксперименты. Интервью, опросы Любое   интервью   можно   рассматривать   так   же,   как   возможность   задать интересующие   вас   вопросы   специалистам   той   области,   по   которой   вы выполняете свой проект. Ваши вопросы покажут вашу заинтересованность, увлеченность   и   осведомленность.   К   интервью   необходимо   также подготовиться.   Чтобы   люди   вас   восприняли   всерьез,   лучше   всего,   если   в школе вам выдадут удостоверение, что вы являетесь учащимся __ школы и в данный момент ведете научное исследование. Если вы направляетесь в какую­ нибудь   организацию,   то     о   вашем   приходе   необходимо   предварительно договориться     руководителю   школы   или   выполняемого   проекта   (учитель, завуч, директор) Заранее продумайте вопросы, которые вы зададите. Вопросы формулируйте четко и ясно, чтобы на них можно было получить предельно ясный   ответ.   Запомните,   обрабатывать   результаты   лучше   на   конкретных фактах, а не эмоциях. Наблюдения Наблюдение – это общенаучный метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации исследователем событий, явлений и процессов, происходящих в определенных условиях (Большая Советская Энциклопедия). Первые опыты познания природы человеком дошли до нас в виде народного погода­   и   природоведения,   различных   примет,   праздников,   верований, фольклора. И теперь они не только являются частью культуры, но и широко используются   в   практической   деятельности.   Методика   проведения наблюдений   выглядит   так:   нужно   обнаружить   изменение,   произошедшее   с объектом наблюдения и записать в рабочую тетрадь или Дневник. Как бы хороша   ни   была   память   у   человека,   в   ней   всегда   возможны   ошибки   и путаница, особенно в цифровых данных. Поэтому ни в коем случае не следует откладывать запись своих наблюдений до вечера или до возвращения домой. Все   необходимо   записывать   на   месте,   где   проведено   наблюдение,   в   виде кратких,   но   обязательно   точно   сформулированных   заметок.   Основой   для записи   служит   полевой   дневник.   За   неимением   настоящих   дневников начинающим   исследователям   проще   пользоваться   продающимися   в писчебумажных магазинах записными книжками в твердых обложках такого формата,   чтобы   они   свободно   помещались   в   кармане.   Также   можно использовать аккуратно разрезанные поперек тетрадки в 48 листов. Бумага в записных книжках или тетрадках должна быть в клетку, что облегчит записи, нанесение   схем   и   рисунков.   Листки   записной   книжки   следует   нумеровать. Полевой   дневник   необходимо   надписывать,   так   как   не   исключена возможность его потери и вместе с ним потери ценных, может быть, иногда даже невосполнимых наблюдений. Надписывают дневник на первой странице, указывая очередной номер дневника, фамилию, имя, адрес исследователя, а также дату начала и окончания дневника. Пример оформления первого листа полевого дневника _____________________________________________ (название учебного заведения) 20__г.        Дневник полевых  исследований Фамилия, имя исследователя _______________ Начат___________                         Окончен________ Писать в дневнике следует только на одной странице листа (например, на правой)  и  обязательно  простым, остро  отточенным   карандашом (ТМ, HB). Записи,   сделанные   на   обеих   сторонах   листа,   со   временем   прочитать становится невозможно, а восстановить написанное на одной стороне легче. (Левый разворот листа лучше использовать для зарисовок, нанесения схем или последующих пояснительных записей). Часто исследователь может попасть под   дождь   или   уронить   дневник   в   воду.   При   этом   то,   что   написано химическим   карандашом,   гелиевой   ручкой   или   чернилами,   смоется   или расплывется, и возможности прочитать записи не будет. Наверняка найдутся приверженцы шариковых ручек. Но и здесь нужно учесть, что писать ими под дождем или на мокрой бумаге (что случается нередко) невозможно; на морозе паста застывает, а в жаркие дни становится жидкой и мажущей. Лучше сразу привыкать   писать   простым   карандашом   и   вести   записи   на   одной   стороне листа.   Очень   полезно,   чтобы   не   потерять   свой   дневник,   привязать   его   на шнурке к поясу, использовать яркие обложки или наклеить на обложку яркий (красный или желтый) листок бумаги. И принять за правило – никогда не класть полевой дневник на землю. Его надо беречь как важнейший документ проводимых исследований. Записи в полевых дневниках представляют собой основной   исходный   материал   по   регистрации   фактов,   на   котором   будет   в дальнейшем   строиться   вся   работа   при   составлении   отчета   о рекогносцировочных   обследованиях   или   по   выполнении   темы.   Простота   и ясность изложения – свидетельство отчетливости и ясности мысли. Дневник пишут так, чтобы даже спустя много лет он помогал восстановить картину увиденного с исчерпывающей полнотой. Нельзя превращать дневник в справку –   голое   перечисление   фактов,   цифр   и   объектов.   Если   встретилось   что­то непонятное, неопределенное на месте, сделайте подробное описание и уже по нему попытайтесь найти объяснение в литературе или у компетентных в этой области людей. Весьма полезно также делать зарисовки, отражающие МОУ средняя школа №4 г. Нелидово Тверская область 9 ход   ваших   наблюдений,   причем   рисунки   приводятся   не   ради   оживления текста, а для того чтобы показать отдельные признаки объекта – размеры, форму,   элементы   окраски   и   т.п.,   различные   формы   поведения, взаиморасположение следов и т.д., т.е. они должны нести в себе определенную информацию. Чтобы результаты наблюдения были точными, обычно их проводят несколько раз. Сведения, полученные от других наблюдателей, записываются в дневник с пометкой,   от   кого   и   когда   получены   сведения.   Все   данные   должны   быть точными! Эксперимент Эксперимент   (от   лат.   experimentum   ­   проба,   опыт),   метод   познания,   при помощи   которого   исследуются   явления   действительности.   Отличается   от наблюдения   тем,   что   в   основе   эксперимента   есть   теория,   определяющая постановку задач и интерпретацию его результатов. Нередко главной задачей эксперимента   служит   проверка   гипотез   и   предсказаний   теории,   имеющих принципиальное   значение.  В  связи   с   этим   эксперимент,  как   одна   из   форм практики,   выполняет   функцию   критерия   истинности   научного   познания   в целом (Большая Советская Энциклопедия). Ход эксперимента в рабочей тетради можно оформить следующим образом: Эксперимент _______________________________ Объект исследования ______________________ Проблема __________________________________ Гипотезы________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Способ проверки ______________________________ Результаты (в виде текста, диаграммы, графика и пр.) Дата _________                  Время _____________ 4 этап:   Результаты и выводы, оформление проекта Результаты выполненных проектов должны быть материальны, то есть как­ либо   оформлены   (компьютерная   презентация,   видеофильм,   альбом, бортжурнал "путешествий", компьютерная газета, альманах, доклад и т.д.).  Это   этап   анализа   информации,   формулирование   выводов.   Оформленный проект должен содержать: • титульный лист (название проекта, автор, школа, класс, консультанты, дата исполнения);  • оглавление;  • вступление (включает обоснование выбора темы);  • основная часть, содержащая описание основных этапов создания проекта;  • заключение (содержит основные выводы);  •   источники   информации,   в   том   числе   библиография   (в   соответствии   с принятыми стандартами); • приложения (рисунки, фотографии, карты, таблицы, графики, стенограмма интервью, анкеты). 5 этап: Представление результата, презентация Результат работы можно представить  в двух вариантах – компьютерном  и стендовом.   При   компьютерном   варианте   создается   презентация   данной работы, включающая основные идеи, чертежи, схемы, рисунки, фотографии. Если вы выбрали стендовый вариант представления вашего проекта, то можно подготовить вот такой постер. МБОУ «СОШ  №1» г. Мирный. Стендовый вариант представления проекта  имеет следующий вид: 6 этап: Оценка результатов В качестве критериев используются:  − актуальность темы исследования;  − качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы;  − умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы; − владение автором специальным и научным аппаратом;  − собственные выводы автора и их обоснованность;  − практическая значимость исследования;  − логичность изложения материалов;  − четкость и аргументированность выводов, обобщающих исследование;  − грамотность оформления результатов исследования; − наглядность представления материала;  − ответы на вопросы в процессе защиты результатов исследования.