Методическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута учащегося в условиях сетевого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования

Итоги работы муниципальной инновационной площадки за 2022г.
по теме:

Методическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута учащегося в условиях сетевого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования

I.                  Паспортная информация

Слайд 1. Тема проекта, цель, задачи, инновационность

Тема проекта. Методическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута учащегося в условиях сетевого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования.

Слайд 3 Цель проекта. Создание целостного пространства проектирования, реализации и оценки результативности индивидуальных образовательных маршрутов учащихся путем внедрения инновационной модели сетевого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования.

Задачи проекта.

1. Изучить ситуацию выбора учащимися г. Сочи индивидуальных образовательных маршрутов.

2. Разработать и апробировать инновационную модель сетевого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования.

3. Разработать и апробировать систему оценки результативности индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.

4. Осуществить экспериментальную проверку организационно-педагогических условий проектирования, реализации и оценки результативности индивидуальных образовательных маршрутов.

5. Разработать нормативную модель взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования.

6. Оценить результативность и социальную эффективность созданной модели.

Слайд 4. Инновационность проекта. Инновационность проекта состоит в отказе от «линейной» схемы проектирования целостного образовательного процесса как последовательности подлежащих усвоению учебных дисциплин и в переходе к системе проектирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся как последовательности свободно выбираемых и творчески осваиваемых социокультурных практик в формах, отвечающих индивидуальным потребностям и особенностям разных детей, включая творчески одаренных.

Слайд 6. Измерение и оценка качества инновации:

Качество инновации обеспечено опорой на результаты современных научных исследований по проблемам формирования неформальных образовательных сред и проектирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся. В качестве ведущих идей проекта в его основания заложены представления о проектировании индивидуального образовательного маршрута как о совместной деятельности педагогов и учащихся, осуществляемой в условиях взаимодополняемости формальных и неформальных образовательных сред. Целевым компонентом реализуемого проекта выступает развитие субъектности учащихся, реализуемой ими в процессе выбора индивидуального образовательного маршрута и в широком спектре субъект-субъектных взаимодействий в ход реализации творческих проектов и решения проблемных задач. Его базовые теоретические основания включают в себя теорию надситуативной активности субъекта (феномен надситуативной активности заключается в том, что человек свободно и ответственно ставит перед собой цели, избыточные по отношению к исходным), принцип событийности (Его особенность заключается в сопричастности-событийности, ответственности за свое образование.) и теорию продуктивного действия (1.действие, которое учитывает другого: я что-то сделал, а кто-то этим воспользовался. 2. это то действие, которое может изменяться самим деятелем: если я осуществил некую пробу (обычно то, что получилось, не совпадает с тем, что я задумал); 3. действие, которое создает время: повторяясь, оттачиваясь, обретая дополнительные характеристики искусности, в силу того, что человек учится в ходе выполнения действия, оно начинает экономить время. Как то время, которое нужно затратить для осуществления самого действия (очень схожее с бережливой Кубанью). С этой позиции проект созвучен трендам современной образовательной политики и инновационной деятельности ведущих педагогических коллективов Российской Федерации.

Оценка качества инновации осуществляется по показателям уровня развития совместной деятельности учащихся в процессе прохождения ими индивидуальных образовательных маршрутов, их субъектной включенности в освоение социокультурных образовательных практик (см. раздел 3) и продуктивности их освоения.

Результативность:

В течение подотчетного периода были получены следующие результаты.

1. Разработана и апробирована инновационная модель сетевого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования, включающая в себя следующие компоненты:

 – целевой: обеспечение комплекса организационно-управленческих и психолого-педагогических условий, обеспечивающих достижение учащимися индивидуальных образовательных результатов, отвечающих социальной ситуации их развития и перспективам профессионально-личностного самоопределения;

– содержательный: совместное (учителями школ и педагогами дополнительного образования) проектирование и организация социокультурных образовательных практик как структурных единиц индивидуальных образовательных маршрутов учащихся;

– процессуальный: методы и формы организации сетевого взаимодействия школ и учреждения дополнительного образования, обеспечивающие эффективность прохождения учащимися индивидуальных образовательных маршрутов;

– контрольно-оценочный: методы и процедуры оценки индивидуальных образовательных результатов учащихся в событийно-деятельностном формате.

2. Разработана и апробирована методическая схема мониторинга и оценки результативности индивидуальных образовательных результатов учащихся в условиях сетевого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования, включающая в себя:

– описание основных видов индивидуальных образовательных результатов учащихся (мотивация достижений, самооценка, освоенные способы действий и уровень их социального утверждения);

– способы их выявления и фиксации;

– описание оценочных процедур в событийно-деятельностном формате.

3. Разработаны и апробированы концепция и методическая схема обучения учителей и педагогов дополнительного образования способам проектирования индивидуальных образовательных результатов учащихся. Определены основные шаги формирования их профессиональной готовности:

Шаг первый – проблематизация. Целью данного шагая выступает проблематизация имеющихся у участников представлений об учащемся как о субъекте построения своей индивидуальной образовательной траектории.

Шаг второй – целеполагание. Данный шаг нацелен на определение ближних и перспективных целей образовательного продвижения учащихся в контексте освоения ими новых возможностей в решении определенного круга творческих задач, отвечающих выявленным особенностям социальной ситуации развития ребенка.

Шаг третий – концептуализация. Цель состоит в выстраивании в сознании участников целостной картины этапа продвижения ученика по индивидуальной образовательной траектории, приводящего к достижению поставленной цели.

Шаг четвертый – выбор подлежащих творческому освоению социокультурных практик.

Шаг пятый – выстраивание продуктивных коммуникаций между педагогами и учащимися в процессе решения творческих задач. Цель данного шага состоит в определении спектра и способов коммуникаций, максимально обеспечивающих эффективность освоения социокультурных практик.

Шаг шестой – оценка достигнутых результатов и рефлексия новообразований социального опыта. Цель состоит в выявлении и содержательном обобщении индивидуальных образовательных результатов учащихся, достигнутых ими входе освоения предложенных социокультурных практик.

4. Создана база экспертных оценок продуктов творческой деятельности учащихся, создаваемых ими в процессе прохождения индивидуальных образовательных маршрутов. Данные этих оценок использованы при определении уровней достигаемых учащимися индивидуальных образовательных результатов.

5. Разработаны и апробированы интегративные образовательные программы общего и дополнительного образования, реализуемые на основе прохождения учащимися индивидуальных образовательных маршрутов:

Апробация и диссеминация результатов деятельности МИП в образовательных организациях на основе сетевого взаимодействия:

В подотчетный период был проведен проблемный обучающий вебинар «Проектирование индивидуальных образовательных результатов учащихся и их оценка в условиях сетевого взаимодействия организаций общего и дополнительного образования». Были освещены следующие ключевые вопросы, лежащие в основе реализуемого проекта:

1) Индивидуальные образовательные результаты, их основные виды и возрастные закономерности формирования;

2) Социокультурная образовательная практика как проектная единица индивидуального образовательного маршрута учащегося и ее организация в условиях сетевого взаимодействия школы и УДО;

3) Методы и процедуры оценки индивидуальных образовательных результатов учащихся и событийные форматы их реализации в условиях сетевого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования.

В вебинаре приняли участие педагоги ЦДО «Хоста» и его партнеров по реализации проекта – МБОУ Лицей № 3 и МБОУ Гимназия № 5 г. Сочи, а также представители других образовательных организаций муниципальной системы образования города. В качестве экспертов в вебинаре приняли участие сотрудники Кубанского государственного университета к.п.н., доц. В.К. Игнатович и к.п.н. С.С. Игнатович. На вебинаре был также представлен инновационный опыт деятельности педагогов дополнительного образования ЦДО «Хоста».

Так же, прошла творческая презентация проектов в рамках фестиваля «Лето навсегда», где учащиеся представили свои проекты, которые они реализовывали в рамках образовательной программы в течении учебного года и в рамках летних площадок на базе ЦДО «Хоста».

Скачано с www.znanio.ru