Методическое совещание Тема: «Проектные технологии во внеурочной деятельности»

Методическое совещание

Тема: «Проектные технологии во внеурочной деятельности»

Цель:

·        дальнейшее повышение мотивации педагогов к овладению методом проектов как одним из интерактивных методов воспитания

Задачи:

·        углубить знания педагогов о методе проектов, об алгоритме создания проекта;

·        в процессе практических занятий выяснить, что им мешает заниматься проектной деятельностью;

·        вспомнить основные стадии проекта и поработать над одной из главных стадий создания проекта – планированием действий команды.

Форма проведения: семинар

Ход совещания

Уважаемые коллеги!

Для начала предлагаю вам вспомнить интерактивные методы обучения, которые мы изучали на методическом совещании в прошлом учебном году:

•       «Прогноз погоды»

•       «Аллитерация имени»

•       «Интервью»

•       «Чье это?»

•       «Интеллектуальные качели»

•       «1х2х4»

•       «Острова»

•       «Аквариум»

Почему все-таки интерактивные методы? Потому что XXI век дает заказ на выпускников, обладающих вероятным мышлением, т.е. способных ориентироваться в незнакомой ситуации, умеющих извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний и, самое важное, применять эти знания на практике. Также в век информатизации, когда один человек не в состоянии «переварить» весь поток информации, важно умение работать сплочено. XXI век – «век команд».

Цель сегодняшнего семинара – это дальнейшее повышение вашей мотивации к овладению интерактивными методами, но уже – воспитания: методом проектов.

В ходе семинара вам предстоит углубить свои знания о методе проектов, об алгоритме создания проекта.

Через интерактивные практические занятия предстоит выяснить, что нам мешает заниматься проектной деятельностью, вспомнить основные стадии проекта и поработать над одной из главных стадий создания проекта – планированием действий команды.

Я надеюсь, что проведенный сегодня семинар поможет нам начать активно внедрять метод проектов во внеурочную деятельность учащихся.

Итак, мы начинаем.

I. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ СЕМИНАРА

Сегодня перед нами стоит проблема: как сделать процесс воспитания интересным и полезным. В своей практике мы используем различные методы и формы воспитания: чаще пассивные, реже – активные и интерактивные.

Работа в группах:

·        классифицировать действия классного руководителя на пассивные, активные и интерактивные

Проверка работы в группах:

При использовании интерактивных методов воспитания в корне меняются соотношения «классный руководитель – воспитанник»:

·        воспитанник определяет цель деятельности – классный руководитель помогает ему в этом

·        воспитанник открывает новые знания – классный руководитель рекомендует источники знаний

·        воспитанник выбирает – классный руководитель содействует

·        воспитанник активен – классный руководитель создает условия для проявления активности.

Таким образом, интерактивные методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.

Одним из интерактивных методов воспитания является метод проектов. Метод проектов создает уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности обучающихся в постижении нового, стимулируя их природную тягу к непознанному, помогает овладеть новым способом деятельности. Учитель же превращается в организатора познавательной деятельности обучающихся, становится соучастником творческого процесса.

Выясним, что сдерживает процесс введения метода проектов в воспитательную деятельность.

Практическое занятие №1 (работа в малых группах по методике «1-2-все вместе»).

Обсуждение вопросов:

1. Что мешает вам заниматься проектной деятельностью?

2. Есть ли в нашей школе условия для создания проектов? Какие?

Педагоги делятся на группы (команды), каждый участник группы в течение 1-2 минут продумывает ответ на вопрос. Затем участники объединяются в пары и проводят обсуждение вопроса друг с другом, добиваясь общего решения. Затем пары переходят к коллективному обсуждению вопроса. После чего каждая группа озвучивает ответы на поставленные вопросы.

Для того, чтобы активно заниматься проектной деятельностью, нам необходимо пополнить свои знания в этом направлении, овладеть самим и научить детей этому новому способу деятельности. Надеюсь, что сегодняшний семинар поможет вам в этом.

Вспомним, что такое проект?

Это описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных методов и шагов по ее реализации. Буквально - «нечто брошенное вперед». В последнее время это слово ассоциируется чаще всего со смелыми и оригинальными начинаниями в области интеллектуальной или практической деятельности человека, символизируя новизну и нестандартность подхода в решении задач.

Практическое занятие №2 (работа в малых группах по методике «Диалог»).

Задание: работа над проектом предполагает прохождение 8 стадий (шагов). Попробуйте самостоятельно сделать эти 8 шагов-этапов.

Каждый участник группы играет определенную роль, которую ему выбирает ведущий (спикер, секретарь, посредник, докладчик). В обязанности спикера входит: читка задания группе, организация выполнения, поощрение группы к работе, подведение итогов работы и назначение докладчика. Секретарь ведёт записи работы группы (коротко и разборчиво), одновременно он должен быть готов высказывать свои мысли при подведении итогов. Посредник следит за временем и стимулирует работу в группе. Докладчик высказывает мысли группы, показывая результаты работы группы. Остальные члены группы – активные участники обсуждения.

Работа в группах.

Группы ищут согласованное решение, а затем ведут диалог, обсуждая результаты своей работы.

Таким образом, мы с вами выяснили, что работа над проектом содержит 8 этапов:

1.      Подготовка к работе над проектом

(информация о проекте, его актуальности, поиск проблем и т.д.).

2.      Выбор проблемы

(использование метода «мозгового штурма», разговор о каждой проблеме, голосование за проблему).

3.      Сбор и анализ информации

(можно разделить учащихся на несколько групп: юристы, социологи, журналисты; юристы изучают нормативные документы, социологи опрашивают об актуальности проблемы, журналисты берут интервью).

4.      Планирование действий команды

(куда, кому, зачем, что делать; просчитывается экономическая составляющая).

5.      Реализация проекта

6.      Подготовка к защите проекта

(стенды, плакаты, портфолио, макеты, подготовка группы для защиты).

7.      Презентация проекта

(10 минут в устной форме).

8.      Рефлексия

(проводится через неделю после защиты; ответ на вопрос: «Что дал проект?»)

Важным является то, что каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт.

В ходе работы над проектом, а также над презентацией вам могут пригодиться следующие требования и ориентиры:

·        Мы изучаем

·        Мы планируем

·        Мы исследуем

·        Мы действуем

Возможные выходы проектной деятельности:

сайт, видеофильм, атлас, видеоклип, выставка, газета, журнал, игра, коллекция, модель, оформление кабинета, пакет рекомендаций, праздник и т.д.

Видами презентации могут быть:

деловая игра, демонстрация фильма, инсценировка, доклад, реклама, спектакль, экскурсия и т.д.

Интерактивное практическое занятие: «Составляем программу действий»

Я предлагаю вам эту тему практического занятия потому, что стадия планирования – одна из определяющих стадий, способствующих осуществлению проекта, и только самостоятельная работа поможет понять суть вопроса.

Практическое занятие №3 (работа в малых группах по методу «мозгового штурма»).

Тема: Составляем программу действий проекта «Озеленение рекреации начальной школы».

Цель: организация оперативного поиска действий.

Маршрут поиска: работа над проектом.

Результат «мозгового штурма»: составление программы действий, способствующей осуществлению проекта.

Правила «мозгового штурма»:

1. Нельзя делать никаких критических замечаний по ходу выдвижения действий. Это мешает формулировке мыслей.

2. Не стоит бояться несбыточности предложений: чем необычнее действие, тем лучше.

3. Чем больше предложений, тем вероятнее, что быстрее отыщется наиболее верное действие.

4. Желательна цепочка действий, что дает простор для обсуждения.

Работа в группах.

Защита программ действий.

II. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ СЕМИНАРА

а) Вашему вниманию был представлен семинар по теме: «Проектные технологии во внеурочной деятельности». Вы познакомились с одним из методов интерактивного обучения – методом проектов, с интерактивными формами обучения.

Надеюсь, что представленный вашему вниманию материал, повысит вашу мотивацию к овладению проектной деятельностью, поможет использовать интерактивные формы обучения в работе.

б) Оценка результативности семинара.

Метод «Аквариум»:

Участники работают в круге, остальные наблюдают и анализируют, т.е. выступают в роли зрителей

1. Как, по – вашему мнению, прошел семинар?

2. Как работали участники семинара: как общались? все ли участники команды были активны?

проявляли ли терпимость к любой точке зрения? как аргументировали свои мысли?

3. Были ли созданы условия для активного взаимодействия участников между собой?

4. Ваши предложения (замечания, дополнения) по проводимому семинару.

Проект решения:

Учителям-предметникам:

1. на уроках применять интерактивные методы обучения с целью формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивать исследовательские, рефлексивные и оценочные умения;
2. резервное от уроков время использовать на организацию дополнительных групповых и индивидуальных занятий с учащимися, в том числе – для занятий проектной деятельностью.

                                                                       Срок: 2012-2013 учебный год

                                                                       Ответственные: руководители ШМО (ФИО)

Контроль: зам. директора по УВР (ФИО)