М.М. Зощенко "Ёлка"

5 февраля

Классная работа

	Тема: Михаил Михайлович Зощенко «Ёлка». 1.      План: 2.      1.Вспомнить биографию и творчество Михаила Михайловича Зощенко. 2.Познакомиться с рассказом М.М.Зощенко “Ёлка”. 3.Выяснить значение непонятных слов. 4.Проанализировать произведение и понять его основную мысль.

Этап урока, задача

Методы, приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

Организационно-мотивационный

этап

Задача: собрать

внимание детей,

настроить детей на

учебную

деятельность

Педагогическое требование, поощрение, беседа, худ.слово, формирование готовности к восприятию, демонстрация

- Добрый день, ребята. Меня зовут Евгения Александровна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

- Давайте проверим готовность к уроку. На ваших партах должно лежать: учебник, пенал

Я рада видеть каждого из вас

И пусть в окно зима прохладой дышит,

Нам будет здесь уютно и тепло

Ведь весь наш класс

Друг друга любит, чувствует и  слышит.

-Ребята, для того чтобы проверить какие вы внимательные и сообразительные, я предлагаю вам выполнить одно интересное задание. Для его выполнения вам понадобится простой карандаш.

-Приготовьте его, пожалуйста! Кто приготовил руку на локоток.

-Перед вами записан набор букв, ваша задача среди всех этих букв найти и подчеркнуть карандашом, одной линией слова, которые подскажут нам, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.

кёлкайтснегывц (елка, снег)

щэморозйфяпургаж (мороз, пурга)

-Кто выполнил глазки на меня.

-Давайте проверим, как вы выполнили задание.

-Посмотрите на слайд, на нем будет появляться слово, если вы сумели его найти - поднимите правую руку, если нет - левую руку.

-А сейчас прочитайте эти слова про себя и подумайте, что их объединяет? (все связано с зимой, явление природы, погода)

-А теперь подумайте, какое слово из них лишнее? Почему? (лишнее слово Ёлка, так как она живая природа, а все остальные слова означают неживую природу; елка- это дерево, а все остальные слова обозначают явление природы)

-Совершенно, верно!

- Какие ассоциации у вас возникают когда вы слышите слово ёлка? (праздник, подарки, снег, хвоя, Дед Мороз…)

-Спасибо за ваши ответы!

-Совсем недавно был всеми любимый праздник – Новый год. Я очень сильно люблю этот праздник, предновогоднюю суету, украшать комнату, а главное - наряжать елку. Хоть Новый год уже прошел, я уверена, что многие из вас тоже любят украшать елку, думаю, именно поэтому итогом нашего урока будет ярко украшенная елка, но при одном условии, что все задания мы будем выполнять дружно, активно и качественно.

-А для того, чтобы выполнить следующее задание нам необходимо вспомнить предыдущие уроки.

Обучающиеся демонстрируют: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные УУД: положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

Актуализация знаний, постановка проблемы Задача: актуализировать знания о произведениях, поставить задачи и цель урока;

Расширять знания о биографии и творчестве М.М.Зощенко

Создание ситуации успеха, беседа, стимулирования занимательным материалом, упражнение, поощрение, рассказ, демонстрация

-Как называется раздел, с которым вы работали на протяжении нескольких уроков? (Страна детства)

-Отвечаем по поднятой руке!

-О чем этот раздел? (о детских поступках/приключениях)

-С какими произведениями, и каких, авторов мы уже познакомились? (Борис Степанович Житков «Как я ловил человечков», Константин Георгиевич Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

-Как вы думаете, почему эти произведения объединены в один раздел? (Все произведения раздела "Страна детства" объединяет то, что героями этих произведений оказываются дети. Мальчики и девочки, которые живут своей жизнью, радуются своим детским радостям и шалят, постоянно попадая в смешные и поучительные истории)

-Предположите, о чем будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся? (о детях, которые попали в какую-то ситуации; о поступках/приключениях детей;)

-Молодцы!

- А для того, чтобы узнать имя автора, с чьим произведением мы познакомимся, я предлагаю вам выполнить следующее задание.

-Посмотрите внимательно на экран, найдите среди буквенного текста слова и определите имя и фамилию автора нового произведения.

КЁЛМИХАИЛТЫВЦ

ЩЭЗПУЗОЩЕНКОТОЬЖ

-Те, кто нашел, глазки на меня!

-......, назови мне имя автора, которое ты нашел.

-Поднимите руки у кого, так же.

-......., назови мне фамилию автора.

-Поднимите руки, кто согласен.

-Молодцы!

-Мы с вами выполнили два аналогичных задания, для того чтобы узнать тему нашего урока.

-Поднимите руки, те, кто может сказать тему нашего урока?

-Тема: Михаил Михайлович Зощенко «Ёлка».

-Предположите, какова цель  нашего урока? (познакомиться с автором  М.М. Зощенко и его рассказом « Ёлка»)

-Как нам решить эту проблему, что для этого надо сделать? (составить план)

-На доске представлены части плана, наша задача восстановить каждый пункт, дополнив необходимой фразой *(демонстрирую)*

План:

1.      Вспомнить биографию и творчество Михаила Михайловича Зощенко.

2.      Познакомиться с рассказом М.М.Зощенко “Ёлка”.

3.      Выяснить значение непонятных слов.

4.      Проанализировать произведение и понять его основную мысль.

–Итак, приступим. Для начала выполним первый пункт плана.

-....., прочитай его.

- Поднимите руки те, кто знаком с этим автором.

-А какие рассказы Зощенко вы читали? (Мы читали рассказы «Великие путешественники», «Золотые слова»)

( показ иллюстрации).

-Посмотрите на доску. Я подготовила для вас выставку книг Михаила Михайловича Зощенко.

-В ней представлены Зощенко, а его портрет на слайде.

-В этом списке есть мой любимый рассказ, называется он «Самое главное». Этот рассказ о том, как трусливый мальчик Андрюша с помощью мамы обрел жизненную цель. Рассказ учит быть храбрым, сильным, умным, многое знающим и многое умеющим человеком.

 - А сейчас я расскажу вам о биографии М.М.Зощенко, а ваша задача внимательно слушать и заполнять таблицу.

-Придвиньте таблицу к себе. Прочитайте все вопросы про себя.

-…., что мы сейчас будем делать?

Биография

Русский писатель Михаи́л Миха́йлович Зо́щенко родился 28 июля 1895 в Полтаве. Его отец, потомственный дворянин, был художником. А мама - актриса, а также писала рассказы. В семье было 8 детей.

В 1913 году Михаил Михайлович Зощенко окончил гимназию в Петербурге. Учился на Юридическом факультете Петербургского университета.

Не закончив его, отправился добровольцем на фронт Первой мировой войны. Командовал батальоном.

За храбрость и отвагу, проявленную в боях, был награждён орденами. Вернувшись после ранения, домой, он захотел написать обо всём, что видел и слышал.

В 1921 году вышла его 11 книга, не думал о славе, он писал рассказы, чтобы помочь людям избавиться от нехороших привычек.

Он писал с юмором. Читая его рассказы, люди смеялись и этим смехом вылечивались, постепенно расставаясь с недостойными привычками. Сначала он писал только для взрослых.

Для детей, оказалось, писать трудней, первые рассказы для ребят получились совсем неудачными. Но он был очень трудолюбивым и упорным человеком.

-Кто может ответить на 1 вопрос? (2.3.4..)

-Выполнили ли мы 1 пункт плана? (да)

-...... Что нам нужно сделать дальше?

Обучающиеся демонстрируют: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, целеполагание, планирование; контроль.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, анализ

Личностные УУД: осуществляют самоопределение к теме урока; нравственно-этическое оценивание

Физминутка

Задача: снять

физическое и

эмоциональное

напряжение

Педагогическое требование

–Предлагаю нам сейчас размяться и сделать гимнастику. Встаньте со своих мест так, чтобы было удобно выполнять упражнение.

Вы, наверное, устали?

И поэтому все встали.

Руки выше, плечи шире.

Наклониться- три, четыре.

На носки, затем на пятки,

Побежали без оглядки.

А теперь ходьба на месте.

И за парты сядем вместе.

Обучающиеся демонстрируют: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

Решение проблемы

Задача: предложить метод разрешения возникшей проблемы

Организовать словарную работу, прослушивание аудиозаписи

стимулирования занимательным материалом, упражнение, беседа, поощрение

-Ребята, откройте учебники на стр.59 и прочитайте название.

-Как вы думаете, о чем идет речь в произведении «Ёлка»? Обратите внимание на иллюстрацию, которая есть в учебнике.  (воспоминания о новогодней елке, как ее украшали раньше)

-Чтобы нам узнать были ли мы правы, предлагаю прослушать аудиозапись рассказа “Ёлка”, но не просто прослушать, а выполнить еще одно задание.

*слушают и выполняют задание*

-Поднимите руку те, кто знает главных героев этого произведения.

-Главные герои рассказа являются такие же, как и вы и их зовут  Минька и Леля.

-И я предлагаю, вам написать их характеристику.

-На ваших партах есть таблица с вопросами. Ваша задача, во время прослушивания, заполнить её. Девочки дают характеристику Леле, а мальчики Миньке.

В таблице вам нужно указать возраст, рост, что могут достать, как ест и поведение Миньки и Лели.

А так же необходимо записать незнакомые вам слова (которые вы не понимаете) в последнюю строку.

-Понравилось вам произведение?

-Мы были близки, когда предполагали о чем произведение?

-Какие картины вам представились?

-Давайте, проверим, как вы заполнили таблицу.

-…., скажи, что у тебя получилось?

-Кто согласен покажите класс.

*проверять чередую мальчик, девочка*

-Какой пункт планы мы сейчас выполнили? (второй)

-…., прочти следующий пункт

-Как названа последняя строчка вашей таблицы? (трудные слова)

-Встретились ли вам новые незнакомые слова, поднимите руку?

*Заранее перед уроком я выдаю конвертики со словами, некоторым детям*

-Как вы понимаете значение слова “золотушный” (большой,

 истощенный ребенок)

-…. прочитай точное значение этого слова.

-Каким способом еще можно определить значение слова? (подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, посмотреть в словаре)

-Я предлагаю вам подобрать синоним и антоним к след. словам.

(Каким синонимом можно заменить следующие слова)

ДЛИННОВЯЗАЯ - высокая, высоченная, длинная 

-….  прочитай какие синонимы указаны в конветре

ХУДЕНЬКИЕ - худощавые, сухие, исхудалые, жилистые, тощие, костлявые, отощалые

-…. прочитай

-Подберите антонимы к словам

ДЛИННОВЯЗАЯ – маленькая

-…. прочитай

ХУДЕНЬКИЕ - жирные, полные, толстые, хорошие

-…. прочитай

ДОБРОДУШНЫЙ - злой, злобный, дурной, худой, жестокий

-…. прочитай

--Вернемся к нашему плану, выполнили ли мы 3 пункт?

Отлично, мы смогли разобрать все неизвестные слова, и теперь нам будет легче решить 4 пункт плана.

Обучающиеся демонстрируют: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, коррекция, контроль

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выдвижение гипотез и их обоснование, доказательство; анализ

Первичное

закрепление

Задача: установить правильность и осознанность изученного материала;

Организовать анализ произведения, выборочное чтение

Беседа, поощрение, создание ситуации успеха, выборочное чтение

-Как звучит следующий пункт плана?

-Для того, чтобы понять, о чем нам хотел сказать автор, чему научить, ознакомив с произведением, прочитаем отдельные части рассказа и ответим на вопросы.

 -Прежде чем начать читать, предлагаю подготовить наши язычки к чтению.

У елки иголки колки

-Прочитайте с удивлением, радостью, грустью, восхищением

– После такой разминки мы должны читать и говорить как?

(Четко, громко, внятно, чтобы было всем понятно.)

-Молодцы.

-Читать будет тот, у кого окажется ёлочка на парте. Сейчас она у меня в руках, значит, я начинаю читать.

-Будьте внимательны, потому что нам необходимо будет ответить на вопросы по содержанию рассказа, которые лежат на ваших партах

-Откройте стр.60, поставьте пальчик на начало текста, и внимательно следите!

*читаем*

-Чем было принято украшать ёлки в начале 20 века?

(сладостями, фруктами, игрушками)

-Прочитайте 2 вопрос

– Какое событие в рассказе главное?

(Минька разбил фарфоровую куклу и оставил на ёлке надкушенное яблоко)

-Найдите эту часть текста и прочитайте

- Как вы оцениваете поступок брата и сестры?

(поступили плохо)

-Найдите в тексте, что сделала, мама Миньки и, прочитайте

*Поднимите руку те, кто нашел….*

-Как вы считаете, справедливо ли поступила мама, отдав Минькин подарок другому мальчику?

(да)

-Давайте подумаем и определим основную мысль данного произведения (хороший человек никогда не возьмёт то, что ему не принадлежит ; он всегда слушается родителей и никогда не станет обижать других людей словами, а тем более затевать драку)

-Именно об этом нам хотел сказать Михаил Зощенко, познакомив со своим

-Замечательно!

-Ребята, посмотрите на наш план. Все ли мы выполнили пункты? (да)

-Вы большие молодцы!

Обучающиеся демонстрируют: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, контроль, коррекция,

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, проявляют умение слушать и понимать других

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, доказательство, установление причинно-следственных связей, смысловое чтение

Инструктаж о дз

Задача: организовать

обсуждение дз

Объяснение

-А сейчас, откройте ваши дневники и запишите домашнее задание.

-Ваше домашнее задание подготовить пересказ от лица Миньки , а также творческое задание нарисовать иллюстрацию к любому отрывку, который вам понравился и рассказать его.

-Что нужно сделать дома?

Обучающиеся демонстрируют: Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли

Рефлексия

Задача: организовать

рефлексию об-ся по

поводу своей

деятельности,

стимулировать об-ся

к самооценки

деятельности.

Объяснение, создание ситуации успеха, поощрение

-Наш урок подходит к концу, поэтому подведем итог.

-А сейчас я предлагаю вам, посмотреть на слайд и продолжить одну из этих фраз

Урок вызвал у меня чувства…

Урок помог мне понять…

Для меня было сложным…

Мне понравилось…

-У вас на столе желать разноцветные шары, каждый из них несет ваше отношение к нашему сегодняшнему уроку. Оцените свою работу на уроке.

-Поднимите синий шар, если вы сегодня на уроке были активными. Покажите мне желтый шарик, если вы были внимательными. И покажите красный шарик, если вы были

сообразительными.

-Я благодарю вас за работу на уроке.

-Мы с вами большие молодцы, достигли цели нашего урока, благодаря нашей внимательности и активности, желаю вам также работать и на следующих уроках. Спасибо вам за активную работу. Урок окончен.

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные УУД: самоопределение, самооценка

Регулятивные УУД: оценка, волевая саморегуляция

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли