Модель организации научно-исследовательской и творческой деятельности учащихся

Создание модели организации научно-исследовательской и творческой деятельности учащихся Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии МБОУ СОШ № 12 МО Абинский район Краснодарского края

Актуальность Важнейшее условие повышения эффективности учебного процесса - организация учебной исследовательской деятельности. Результат: развитие у учащихся логического мышления, самостоятельности, способности к самоорганизации, созидательной деятельности, способствует приобретению жизненного опыта. Формирование надпредметных компетенций выпускника – умение работать с информацией, находить общий язык с другими людьми, ориентироваться в сложных жизненных ситуациях, вести дискуссию; одним словом жить в высокотехнологичном конкурентном мире.

Характеристика ведущих идей В.В. Давыдов: «Школа должна в первую очередь учить детей мыслить – причем всех, без исключения, несмотря на разное имущественное положение семей, а также наследственные задатки детей». Исследовательская деятельность учащихся становится самостоятельной подсистемой в системе общего среднего образования, которая представлена в урочной и внеурочной работе общеобразовательного учреждения.

Цели и задачи педагогического опыта Цель: формирование целостной системы  психолого- педагогического сопровождения учащихся, создание максимально возможных вариантов выбора образовательных маршрутов обеспечивающих раскрытие индивидуальных способностей каждого. Задачи: 1. Создать развивающую среду, где каждый мог бы реализовать свои способности и интересы. 2. Увидеть перспективу интересов ребенка. 3. Создать атмосферу сотрудничества учителя и ученика. 4. Выявить школьников с аналитическим и творческим  мышлением и содействовать профессиональному самоопределению обучающихся.

Ожидаемый результат развитие творческой личности, воспитание выпускника с активной  жизненной позицией, умеющего противостоять любым трудностям.

Приоритетные подходы • Системность. • Последовательность • Работа  с использованием  разнообразных методов и приемов в обучении • Учет психологических особенностей детей разных возрастных групп • Заинтересованность школьников  в собственной работе через наглядный результат своих достижений.

Компоненты • целевой • содержательный • деятельностный • результативный.

Целевой компонент модели определяет назначение функционирования модели в образовательном процессе школы в соответствии с современными тенденциями развития общества, науки и образования, а также принципы и психолого- педагогические основания его организации.

Содержательный компонент модели отражает сущность подготовки учащихся к исследовательской деятельности и обеспечивает раскрытие системы понятий научной сферы знаний через формирование понятия «исследование».

Деятельностный компонент модели определяется согласованной деятельностью ученика- исследователя и учителя- наставника по достижению цели исследования, а также формированию и освоению учебных и исследовательских умений и операций.

Этапы реализация исследовательской деятельности 1. пропедевтический этап 2. ориентирующий этап 3. специализирующий этап

Формы организации и апробации ученических исследований • элективный курс • кружковая работа • семинары • научно-практические конференции школьников разного уровня.

Ведущие методы обучения • исследовательский метод; • проблемный метод; • эвристический метод; • проектный метод.

Основные параметры результативности • устойчивый познавательный интерес учащихся к предмету; • положительная динамики уровня обученности; • качественная динамика мотивации учебной деятельности; • прочные навыки проектно- исследовательской деятельности.

Социальный эффект от реализации модели: • развитие информационной, социальной  и коммуникативной компетентностей учащихся; • создание предпосылок для формирования умений работы над проектами и исследовательской деятельностью у учащихся; • осознание ценности творческого открытия учащимися; • высокая активность и результативность участия в исследовательской, проектной деятельности; • повышение уровня удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образования школьников.