Модернизации современного учебно-воспитательного процесса школы

Модернизации современного учебно­воспитательного процесса школы  Беркес Подготовила:   Инна Александровна,   учитель   математики, высшей   квалификационной   категории, «Старший   учитель»  МОУ   «Лисиченская школа» Амвросиевский районС     2011   года   государство   на   этапе   модернизации   Образования поставило   перед   школой   целый   ряд   качественно   новых   образовательных задач. Наша   Лисиченская   общеобразовательная   школа  I­III  ст.   ­   сельская. Принимает   активное   участие   в   модернизации   современного   учебно­ воспитательного процесса школы.  Слово     "модернизация"   ­   означает   ­"модерн"­"современный".   Наша школа всегда шла в ногу со временем.  Модернизация системы образования допускает позитивные изменения содержания   и   технологий   образования,   уклада   школы,   которые   отвечают современной системе образовательных приоритетов, максимально используют преимущества   информационных   и   коммуникационных   технологий   с   целью повышения качества образования детей, сохранения их здоровья.  Результаты работы педколлектива не удовлетворяли. Проанализировали достижения учащихся, провели мониторинг, выявили уровень преподавания и оказалось,   что   качество   знаний   по   школе   составило   36%.   Уровень преподавания учителей ­ на  6 баллов. В   2011 г., на 10 лет, была разработана программа развития учебного учреждения, в которой были намечены основные пути модернизации. Её   выполнения   в   значительной   степени   зависили   от   внедрения инновационных технологий в образовательную отрасль. Педагогический   коллектив   с   большим   энтузиазмом   принялся   за реформирование школы.  Работа строилась на нормативных и концептуальных документах развития образования   (это был первый этап): 1. Закон  "Об образовании" 2. Закон  "Об общем среднем образовании" 3.Концепція общего среднего образования (12 ­ти летней школы) 4. Государственные стандарты школы всех ланок 5. Концепция профильной учебы в старшей школе 6. Устав школы 7. Национальная Доктрина. Была   разработана   форма   поурочного   планирования,   изменена   форма годового   планирования   школы.  Выбирали   помесячно,  т.к   проще  и  удобнее работать. Мы   работали   над   такими     проблемами   как   "Мониторинг   учебно­ воспитательного процесса", ""Внедрение компетентностно ориентированного подхода  в учебно­воспитательный процесс" и и с 2011 года ­ " Модернизация учебно­воспитательного   процесса"   на   2011­2016   годы,   которая   была разработана   творческой   группой   учителей:   Петровой   Л.В.,   Беркес   И.А., Денисенко А.В. Целью обучения учеников стали такие приоритетные направления:­   формирование   многомерного   образовательного   пространства   для детей   в   возрасте   от   6   до   18   лет,   ориентированного   на   индивидуальное развитие личности, через обучение и воспитание; ­   реализация   лично­ориентированного   подхода   в   обучении   и воспитании;  ­ создание системы управления учебным заведением путем мониторинга. Задачами модернизации школы стали 1. Внедрение  Госстандарта общеобразовательной школы. 2. Внедрение компетентностного подхода . 3. Внедрение  Критериев оценивания достижений учащихся . 4.   Модернизация   урока   с   учетом   технологий,   с   учетом   обучения школьников разного уровня учебных достижений. 5. Обучение учеников высокого уровня  в МАН и МНО (малое научное общество). 6. Организация профильного  обучения . 7. Обеспечение подготовки квалификацированных кадров . 8. Разработка электронных носителей образования, которые обеспечат выполнение школьных программ на высоком уровне. Мы пришли к выводу, что процесс модернизации следует проводить по уровням       государственных   образовательных   процессов,   через   урок,   через другие формы работы с одаренными детьми. С ведением 12­ти бальной системы отошли от формализма выставления оценки.  Мониторили не только  текущие  оценки, но и отслеживали достижение учеников в продолжении всех лет обучения Мониторинг   вели   учителя,   родители,   заинтересованные   в     учебных результатах   мониторинга   были     и   ученики.     (отслеживали   в   дневниках   – ученик на последней странице дневника вел учет своих достижений. Один раз в  месяц  на  часах  общения подводили  итоги и намечали  планы  повыщения результатов ­  перехода из одного уровня в другой.) После каждой контрольной  проводилась коррекционная работа, работа над   ошибками.   Работу   по   ликвидации   пробелов   в   знаниях   учащихся отслеживал учитель при поддержке родителей. В2006­   2010   годах   школа   работала   над   проблемой   "Внедрение компетентностно   ориентированного     подхода     в   учебно­   воспитательный процесс" За 5 лет работы над проблемой мы должны были получить результат По   выпуску   из   начальной   школы   ученики   должны   были   приобрести согласно Госстандарта определенные знания умения навыки: 1. Модель   "Выпускника   начальной   школы"   мы   представляем   в   виде красивого яркого цветка. Дети ­ цветы нашей жизни. Ребенку, как и цветку для   роста   и   развития   необходимая   почва   ­   требования   Госстандарта, совместная работа школы, семьи, общественности, которые движутся в одном направлении  и достигают хороших результатов.2. Модель   выпускника   II   ступени   школы   выглядит   в   виде   развернутой книги. Книга ­ источник знаний. Выпускники 9­го класса будут черпать знания из этого источника. 3. Модель выпускника школы выглядит в виде дома, т.к. фундаментом дома, который будут строить выпускники, является постановка жизненных целей,   составления   жизненной   программы:   выбор   профессии,   обучение   в вузах, работа, финансовый успех, стабильность, семья. Приобрести все это помогут школа, семья, общество.  Второй этап модернизации – это урок. Его старались модернизировать следующим   образом,   используя   компьютерные   технологии,   нестандартные формы проведения урока. Благодаря   кропотливой   работе   педколлектива   качество   знаний повысилось   40%   (хотя   госстандарт   требовал   и   требует   минимум   70%). Учительские результаты по предметам улучшились с 6, 7 до 7 ­ 7,3б. Особое место занимала  работа с одаренными детьми. В   продолжении   нескольких   лет   активно   работала   МАН   по   таким предметам   как   физика   (руководитель   Ряполова   Г.Г,   тема   работы   – «Альтернативные   способы   получения   электрической   энергии»),   по   химии (руководитель Прооскуренко Н.А., тема работы – «Решение расчетных задач по   неорганической   и   органической   химии»),   украинскому   языку (руководитель   Лупина   О.   М.,   «Слово   «   »   и   «село»   в   книге   «Кобзарь» Шевченко».). Наша школа была инициатором   в работе   Районной МАН по украинскому языку, руководителем которого была О. М. Лупина. Большое внимание уделяется профильному обучению учеников : ­ право выбора профиля остается за учениками и родителями ­ 3выпуска   были   математического   и   физико   ­математического профилей ­ 3 выпуска естественного ­ выпуск 2013 года ­ гуманитарный. 90% учеников выбирают профессию по школьному профилю. В вузе, техникумах имеют хорошие успехи. Выпускница   2007года   Проскуренко   Марина   получила   высшее образование   в   Донецком   Национальном   университете,   по   специальности   ­ физика. После его окончания в 2012 году  Марину  пригласили в аспирантуру физико­технического университета   для дальнейшего обучения. Сейчас она работает   над   проблемой   "Неидеальные   1Д   многослойники   в электромагнитном   поле.   Изучение   частотных,   звуковых   характеристик".   В 2011 году принимала участие в Международной конференции в С­Петербурге «Оптика 2011», в секции «Школа молодого специалиста» по теме «Нано и метаматериалы для оптики»Выпускница  2008р.   ­  Петрова   Таисия  закончила   школу   с "Золотой" медалью,   успешно   прошла   испытание   по   ВНО.   Поступила   в   Харьковский Национальный университет им.В.Н.Каразина на радиофизический факультет на   кафедру   физической   и   биомедицинской   электроники   и   комплексных информационных технологий по специальности "прикладная физика". Одним   из   направлений   модернизации   образования   ­   это   внедрение инновационных   технологий   как   на   уроке,   так     и   в   работе   с   одаренными детьми. Сегодняшняя   действительность   выдвигает   перед   школой   проблему подготовки самостоятельных, способных к самообразованию, ответственных граждан,   которые   имеют   коммуникативные   навыки.   Решающим   фактором является   стратегия   работы   с   одаренными   детьми:   будущими   учеными, руководителями, лидерами. В этой работе учителя становятся координаторами, фасалитаторами. Девизом педколлектива в работе с одаренными детьми стала пословица "Талантам нужно помогать, бездарь  сама пробьется". Менялось   время,   в   жизнь   активно   входили   компьютерные информационные  технологии, менялись приоритеты модернизации школьного обучения. Современное подрастающее поколение стало больше   "продвинутым", мобильным. Изменился способ передачи информации. Поэтому в школе менялись технологии работы с одаренными детьми. 11% одаренных   детей школы   занесены в районный и областной банк данных. Наши   ученики   участвуют   в   районных,   областных,   Всеукраинских, Международных конкурсах, проектах, олимпиадах. При   поддержке   начальника   отдела   образования  Ях   Т.В.  в 2007  году школа   приняла   участие     во   Всеукраинском   программно­целевом   проекте "Сельская школа ­ равные возможности для каждого" из программы "Равный доступ к качественному образованию", в результате участия школа получила компьютерный класс.С   помощью     компьютерных   технологий,   Интернета   активнее     стала проходить модернизация учебно­воспитательного процесса. При   использовании   компьютерных   технологий   прослеживаются   все этапы   урока:   проверка   знаний,   объяснения   нового   материала,   закрепления материала, широко используются  на уроках презентации: объяснение нового материала, на  уроках повторения – обобщение. Компьютерные   технологии,   обеспечивают   оптимизацию   таких   видов деятельности,   как   сбор,   систематизация,   хранение,   поиск,   обработка   и представление информации, имеют общеучебное значение и применяются при изучении   всех   учебных   дисциплин.   Большая   ценность   информатизации заключается в том, что с помощью их  мы увеличиваем  время для учебы, не меняя при этом учебные планы образовательных учреждений. Здесь важно осуществляем постоянный "диалог" с пользователем. Для этого используем следующие направления: компьютерные программы, электронные   учебники, диагностические   тесты,   тренажеры,   прикладные   и   инструментальные программные   средства,   которые   обеспечивают   выполнение   конкретных учебных операций (обработку текстов, составления таблиц, редактирования графической информации и др.), системы на базе мультимедиа­технологий,   электронную   почту, телекоммуникационные   системы   (например, телеконференции, электронные библиотеки  и другие).  В   работе   по   модернизации   образования   активно   используем   ИКТ­ технологии, которые отвечают потребностям учеников и дают возможность работать в разных режимах и на разных уровнях,: ­ ­ проведение медиа­уроков. С   2007   г.   участие   в   телекоммуникационных   проектах   (групповых   и индивидуальных);  ­ участие в он­лайн конференциях и других мероприятиях. С   2008   г.   участие   в   он­лайн   тестах   и   интернет­олимпиадах,   что позволяет ученику проверить свои достижения без лишних расходов и ставитучеников   из   в   разной   степени   материальной   обеспеченности   в   ровное положение с учениками из больших городов; ­ разработка и оформление учебных и исследовательских проектов для участия в разного уровня конкурсах, проектах.  В   виртуальном   образовательном   пространстве   происходит принципиальная   перестройка   деятельности   учителя.   Он   создает   вместе   с учениками   соответствующую   учебную   среду   на   почве   современных телекоммуникационных технологий и существуют в нем, постоянно влияя на его развитие и обогащение.  Нас заинтерисовали «облачные» образовательные технологии. Сегодня изучаем опыт работы и начинаем поэтапно его  вводить в работу  с учениками. Облачные   вычисления   (англ.   Cloud   Computing)   ­   это   модель обеспечения   повсеместного   и   удобного   доступа   через   сеть   к   общим вычислительным  ресурсам, которые подлежат настройке   и которые могут быть   оперативно   предоставлены   и   освобождены   с   минимальными управленческими расходами и обращениями к  провайдеру.  Безусловно,   в   результате   такой   работы   наши   ученики   будут образованными, успешными, коммуникабельными.