Раздел долгосрочного плана:

Агрегатные состояния вещества

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Парообразование и конденсация. Насыщенные и ненасыщенные пары

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

8.3.2.14 описывать состояние насыщения на примере водяного пара.

Цели урока

Все учащиеся смогут объяснять явления испарения и конденсации с точки зрения МКТ.

Большинство учащихся смогут объяснить различие между насыщенным и ненасыщенным паром.

Некоторые учащиеся смогут описать этапы круговорота    воды в природе.

Критерии оценивания

Учащиеся смогут:

ü  описать как происходит испарение.

ü  объяснить от чего зависит скорость испарения.

ü  привести примеры конденсациии в природе и быту.

ü  объяснить различие между насыщенным и ненасыщенным паром.

Языковые

цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

испарение, конденсация, парообразование, насыщенный и ненасыщенные пары, выделение и поглощение энергии, сублимация

Полезные выражения для диалогов и письма:

Существует два способа парообразования: испарение и кипение.

Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называется испарением. Оно происходит при любой температуре. При испарении  молекулы покидают жидкость, энергия жидкости уменьшается, значит, температура жидкости тоже уменьшается.

Испарение наблюдается также и у твердых тел. Этот процесс называется сублимацией.

Конденсация – это превращение пара в жидкость, то есть процесс, противоположный испарению. Вследствие конденсации содержащегося в воздухе водяного пара образуются облака и туман. Конденсация сопровождается выделением энергии, а при испарении энергия поглощается.

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством/через обсуждение качественных вопросов.

Межпредметные связи

География «Круговорот воды в природе»

Предварительные знания

Плавление и кристаллизация кристаллических тел. Удельная теплота плавления

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-3 мин

Вызов: Почему даже в жаркий день, выйдя из рек после купания, человек ощущает холод?

Ответ: Происходит испарение с понижением температуры.

3-5 мин

5-25 мин

25-35 мин

 Целеполагание. Совместно с учащимися определяются цель урока: описывать состояние насыщения на примере водяного пара.

 Новый материал учащиеся будут изучать индивидуально, читая  текст в учебнике. Затем обсудят в группе следующие вопросы:

1 группа

1.      Что называется парообразованием?

2.      Что называется испарением? Почему испарение

происходит постепенно, а не мгновенно?

Ответ: Испарение жидкостей происходит потому, что некоторые молекулы жидкости имеют кинетическую энергию, достаточную для преодоления сил притяжения между ними.

3.      От чего зависит испарение и при какой температуре

происходит испарение?

4.      Что называется конденсацией? Приведите примеры

конденсации.

5.      Как изменяется внутренняя энергия при испарении и

конденсации? (приложение 1)

2        группа

1.      Какой пар называется насыщенным, а какой –

ненасыщенным? Приведите примеры насыщенных и ненасыщенных паров.

2.      Если сосуд с жидкостью плотно закрыт, уровень

жидкости в сосуде остается неизменным. Означает ли это, что процесс испарения в закрытом сосуде не идет?

3.      Как происходит кругооборот воды в природе?

4.      Приведите примеры конденсации в природе.

5.      Как спасаться от жары животным, которые покрыты шерстью?

Тренировочные задания представлены в приложении 2.

https://www.youtube.com/watch?v=gFynedzjh38

Приложе

ние 1

35-40 мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.  

Раздел Тепловые явления

Тема: Парообразование и конденсация. Насыщенные и ненасыщенные пары

Цель обучения

8.3.2.14 описывать состояние насыщения на примере водяного пара.

Критерий оценивания

Обучающийся

ü   объясняет наступление динамического равновесия между паром и жидкостью, изобразив схематически перемещение частиц в открытом и закрытых сосудах.

ü  анализирует содержание текста и заполняет пропуски в нем.

ü  поясняет письменно, когда пар считает насыщенным, а когда - ненасыщенный.

Уровень мыслительных навыков

знание и понимание, применение, анализ

Задание 1 Заполните пропуски в тексте.

Насыщенным паром называется пар, находящийся в состоянии ____________________________ со своей жидкостью. Пар становится насыщенным, если сосуд с жидкостью _____. Когда сосуд открыт, то число молекул, вылетающих с поверхности жидкости, заметно ____ числа молекул пара, возвращающихся обратно в жидкость. Если же сосуд закрыть, то плотность пара _______, число возвращающихся в жидкость молекул ___ и со временем станет равным числу молекул жидкости, покидающих ее поверхность. Наступает динамическое равновесие между жидкостью и ее паром. 

Дескриптор

Обучающийся:

ü   правильно заполнены пропуски в тексте.

Задание 2 На рисунках схематически показано соотношение числа молекул жидкости, покидающих ее поверхность и возвращающихся из окружающей среды обратно в жидкость. Для каждого случая ответьте на вопросы. Существует ли динамическое равновесие между паром и жидкостью? Можно ли считать пар насыщенным? Ответы обоснуйте.

Дескриптор

Обучающийся:

ü  знает и понимает понятие «динамическое равновесие».

ü  правильно определяет какой пар насыщенный, а какой – ненасыщенный пар, исходя из рисунков а)-в).

ü  Дает аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Задание 3 Установите соответствие между терминами и определениями:

Дескриптор

Обучающийся:

правильно устанавливает соответствие между терминами и определениями