Өндірісті аумақтық ұйымдастыру және экономикалық аудандастыру

география пәні мұғалімі, І деңгей   Байдаулетова Айгул Молдабековна Түркістан облысы Мақтаарал ауданы Атакент кенті В.Комаров атындағы жалпы орта мектептің  Сабақ  тақырыбы  Сабақты оқыту мақсаты  Сабақ мақсаттары  Өндірісті аумақтық ұйымдастыру және экономикалық аудандастыру    Өндірісті аумақтық ұйымдастыру мен экономикалық аудандастыру  мағынасына талдау жасайды.   Аумақты ұйымдастыру және экономикалық аудандастырудың негізгі мәні мен мақсаттарын анықтайды.  Тапсырмалар негізінде экономикалық аудандардағы өндірісті ұйымдастыру түрлерін анықтайды       Барлық оқушылар:   аумақтық ұйымдастыру ұғымы мен экономикалық ауданға бөлу себептерін түсінеді. Көпшілік оқушылар:  аудандар бойынша, облыстардың таралуын негізгі мамандануы түріне қарай түсінеді.  Жекеленген оқушылар: кестелер,тапсырмаларды талдау арқылы негізгі байланысты біледі.     САБАҚ   БАРЫСЫ Реті   Сабақ кезеңдері Мұғалімнің  іс­әрекеттері   2  мин I.ҰЙЫМДАСТЫР У КЕЗЕҢІ:   Шаттық шеңбері «тілектер» Топтық ережемен өзара танысу кезеңі  Оқушылардың іс­ әрекеттері    Өзара жақсы ниеттер  айтылады Оқушылар гүлмен  3 топқа  біріктіріледі.  Ойларын топпен ақылдаса  отырып айтып шығады.  Оқудың тиімді  дағдылары Ізеттілік, құрмет  көрсету Бірлесіп  жұмыс   жасау өзара  әрекеттестікке   түсу арқылы  үйрену Көру, есте сақтау, ой қорыту.  түйіндеу Бағалау Ресурстар Стикер Мұғалім мадақтауы  Гүлмен топқа біріктіріледі Бағалау парақшаларын таратады, негізгі бағалау жолдарымен таныстырады     Инфрақұрылым туралы түсініктерін  тексеру сұрақтары    1.Топты сабаққа   жұмылдыру, топқа  бөлу    3  мин    2.   Миға шабуыл.   II.ОСЫҒАН  ДЕЙІНГІ БІЛІМДІ Инфрақұрылым ұғымы Халыққа қызмет ету қалай жүреді?   Топта ойласады,  жауап    береді Зерттеушілік,  Топтардың өзара    Интербелсенді ТЕКСЕРУ КЕЗЕҢІ (Үй тапсырмасы,  т.б.)         ТСН  (тірек – сызба –  нұсқа) Пысықтау кезеңі    8  мин III.БІЛІМДІ  ИГЕРУГЕ  ДАЙЫНДЫҚ  КЕЗЕҢІ:   18  мин IY. БІЛІМДІ  ИГЕРУ КЕЗЕҢІ Халықтың әлеуметтік жағдайын  жақсарту ұғымын қалай түсінеміз? Н.Ә. Назарбаевтың Қазақстан халқына  Жолдауының басты мәні. Тұрмыстық қызмет көрсету салалары Рекреациялық ресурстар түрлері:  табиғи және мәдени «Бір ауыз сөз...»    Қазақстанның табиғат ресурстарын  тиімді пайдалану мен өнімнің сол түрін  сапалы шығару үшін... /сабақтың  тақырыбын анықтау/ Өндірісті аумақтық ұйымдастыру және  экономикалық аудандастыру   Топпен жұмыс  І топ тапсырмасы Қазақстанды экономикалық ауданға  бөлу себебі неде? Кім бөлген? Неше  экономикалық аудан бар? Географиялық еңбек бөлінісі деген не?  Мысалдар келтір.№1 сен білесің бе? ІІ топ тапсырмасы Мамандану деген не?салалар  мамандануы үшін қажетті жағдайлар  қандай? Мамандануды қандай  көрсеткіштермен анықтауға болады?  Формуласы, аудандар бойынша  мысалдар келтір  ІІІ топ тапсырмасы Қосымша салалар деген не? Еңбек ресурстарының бөлінуі деген не? Аумақтық өнеркәсіп кешендері – АӨК  ұғымын қалай түсінесің? Оқушылар  жаттығады  Білгендерімен  бөліседі.   ізденушілік  бағалауы тақта, таныстырылым Қазақстанның экономикалық және әлеуметтік географиясы оқулығы,  атлас Бағалау парағы Үлестірмелі материалдар, Смайликтер, жұлдызша Ойлану, тұжырым жасау Мұғалім   модерациясы Оқылым дағдысы Интерпретация  жасау флипчарт Критерийлер арқылы өзара бағалау Өзара білім алмасады Постер бойынша жұмыс Өзара білім алмасу кезеңі  Мұғалім қадағалайды. Сұрақтар береді   Сұрақ – жауап кезеңі 1. Экономикалық аудандар саны 2. Ұйымдастыру қандай мақсатта  жүргізіледі?  Y. ТҮСІНУІН  ТЕКСЕРУ КЕЗЕҢІ YI. САБАҚТЫ  БЕКІТУ КЕЗЕҢІ (Дарынды және  талантты балаларды  оқытуға қолдау  көрсету)     5  мин    2 мин    2 мин ҮІІ. БАҒАЛАУ     Кері байланыс жүргізу Критерийлер арқылы өз  білімдерін бағалайды VIII. ҮЙГЕ  ТАПСЫРМА Өндірісті аумақтық ұйымдастыру және  экономикалық аудандастыру. Экономикалық аудандарды контур  картаға түсіру    Тапсырманың мақсатын  түсінеді.  Ой қорыту.  түйіндеу Рефлексия  Жинақтау,тұжыр ымдау           өз сөздерімен  тұжырым  жасайды.     Сыни  ойлау   дағдысы Интерпретация  жасау    Рефлексиялау  Сарапшы   критерийлер  арқылы  өздеріне балл қояды  Өзара  бағалау       Стикер,  маркер, Атлас, оқулық    Атлас,  оқулық      контур карта                        «Өндірісті аумақтық ұйымдастыру және экономикалық аудандастыру» тақырыбындағы сабақтың алға қойған негізгі мақсатында оқушылардың     өндірісті аумақтық ұйымдастыру мен экономикалық аудандастыру   мағынасын талдау арқылы мен өзіме оқушыларды барынша сыни тұрғыдан ойлата отырып, тақырыпты ашуға бағыттадым.Табысты сабақта оқушы өз бетінше талаптанып, ұсыныстар тастап, талдау,   жіктеу   жұмыстарына   белсенді   араласып,   қызу   талдау   арқылы   жеңіске   жетуге   бағытталады.   Мен   тек   оқушыны   бағыттадым. Оқушының жауабына мән бере отырып, талдауына басқа баланы жұмылдырдым. «Бәлкім ойды басқа арнаға бұрсақ ... » деген оймен алға тартуға тырыстым. Миға шабуыл арқылы үнемі топпен ойлануға итермеледім. Инфраструктураны талдаудың оқушы үшін барынша тиімді жақтарын қолдануға тырыстым, ТСН /тірек – сызба – нұсқасы / арқылы баланың өндірістік салалар арасындағы байланысты түсінуі мен меңгеруі – мен үшін маңызды болды. Үй тапсырмасының табысты болуын Н оқушының «Неге шетелге Дубайға барып демалуымыз керек, өзіміздің Бурабайымыз, Көкшетауымыз тұрғанда» деген ұсынысымен алға ұмтылуы мені іштей толқытты. Мен баланы қолдадым, топты қуана қолпаштауға шақырдым. Сұрақ­ жауап әдісі арқылы бала ойын анықтадым, миға шабуылмен  ойландыруға мәжбүрледім, бірақ топпен жұмыс ережесін 1­ ші кезекке қойдым. Талап пен бірлік бар жерде сабақ жемісті болады. Баланы сабақ барысында марапаттап отырдым, әрі стикермен,  жұлдызшалармен  бағалау   арқылы  сабаққа  деген   белсенділігін   арттыруға  тырыстым,  сарапшыларға  әр   стикерге   неше  балл берілетінін де ескертіп отырдым.                                                                                                     ТСН – мен жұмыс                                                   Тапсырманың оқушы деңгейіне бағытталуы      Жаңа сабақты оқушылардың оқып үйрену кезеңі үй жұмысынан әлдеқайда тартымды, жылдам болды. Балалардың белсенділігі ұнады. Топпен   жұмыста   ұйымшылдық   атмосферасы   қалыпты   жағдайда   болды.   А,   Ж   оқушы   мен   Қ   оқушы   өз   білгендерімен   бөлісе   отырып, көшбасшы болды. Өзара білім алмасуда баланың нені түсініп, түсінбеген тұстарын анықтау үшін топтарды аралай жүріп сұрақтар бердім, тапсырманы   түсінгенін   білдім.   Постер   қорғауда   барынша   нақтылыққа   мән   бердім,   бір   ойдың   екінші   рет   қайталанбауын қадағаладым.Күмәнді жағдай туындамас үшін келесі топқа «сұрақтарың бар ма?» деп сұрап отырдым. Оқушылар берілген сұрақтарға барынша жауап беруге тырысты. Үш топтың жауаптарынан сабақ мақсатының нәтижесінен көрінгендігін байқадым. Кері байланыс арқылы сабақтың қаншалықты маңыздылығын анықтадым. Менің жетістігім – бала топпен жұмыс жасай алады, бірін – бірі тыңдайды, негізгісі ­ топ ережесіне бағынады. Бір – біріне көмектесе отырып, ынтымақтастық ортасын құруды үйренді. Бағалау парақшасымен жұмысты біледі.           Нені есте сақтауым керек? Бірлескен жұмыс, топта барлық оқушы тартылады, бағалау арқылы баланың сабаққа деген ынтасы мен сенімділігі күшейеді.      Алға қойған мақсатым – оқыту мен оқуда жаңа әдістерді барынша қолдана отырып, баланың алған білімдерін өмірде қолдануға бағыттау арқылы үздіксіз білімге жетелеймін.                                                         Бағалау  критериі   45­50  ­ 5,           30 ­ 44   ­  4,               10­ 29 ­3,                0 – 9 ­2 Оқушы Үй тапсырмасы 2­10 балл Сұрақтарға жауап 1­10 балл Жаңа тақырып 5­10 Аудандар мен облыстарды дұрыс анықтауы 5­ 10 Картаны меңгеруі 5­10 балл Миға шабуыл 5­10 Қорытынды баға