В данной статье описаны методы запоминания информации по предметам, поможет студентам запомнить информацию как на занятиях в образовательном учреждении, так и при самостоятельном обучении. Материал собран из личного наблюдения и изучения литературы по теме, исходя из психолого-педагогических особенностей обучающихся учебных заведений.
Нестандартный метод запоминания информации на занятиях по
обществознанию.
(рубрика «методическая копилка»)
«Скажи мне и я забуду. Покажи мне
и я запомню. Дай мне действовать
самому, и я пойму»
(Конфуций)
1Наблюдая за деятельностью каждого студента и сравнивая уровень усвоения
я пришла к выводу, что каждая
учебной дисциплины на занятиях,
информация, полученная ими на занятиях, забывается уже на следующем
уроке.
В последствие я поставила перед собой задачу: как научить студентов так,
чтобы они запомнили теорию надолго?
Известно, что чтобы запомнить, нужно понимать теорию. Проанализировав
литературу по психологии в сфере обучения, я наткнулась на материал об
использовании ментальных карт.
Собственно, о них я и хочу рассказать, о том как ввела в практику
обучения данную методику.
Известный американский психолог Тони Бьюзен предлагает вести свои
записи так, чтобы они были созвучны со способом мышления каждого из нас
именно с помощью ментальных карт (“карт ума”) появляется возможность
отображать смысловые связи и это очень хорошо помогает запомнить
информацию.
Так что же такое ментальные карты?
Это схема, т.е. визуальный способ представить информацию так, чтобы
отобразить различные связи с понятиями. Таким образом, мы получаем нечто
вроде корневой системы, паутины. Рисовать её можно на листке бумаги –
психологи говорят, что это помогает отлично запоминать содержание.
В начале у нас тема (сердце) – ядро, а потом справа от верхнего угла по
часовой стрелке от ядра мы рисуем веточки разными цветами. Везде, где
возможно добавляем рисунки, символы, которые будут ассоциироваться с
ключевыми словами.
У меня разработано большое количество ментальных карт (по
разделам курса «Обществознание»), которые я сделала для своих учеников .
( Приложение 1).В своей деятельности стараюсь меньше прибегать к конспектам и
предпочитаю информацию изображать в виде ментальных карт. Это позволяет
видеть все взаимосвязи конкретной темы ( Приложение 2).
Я исхожу из того, что большинство из студентов являются визуалами и
такая подача информации помогает запомнить наиболее глубоко, ярко,
осознанно, нежели, мы это будем делать, используя традиционный конспект.
Ментальные карты позволяют раз и навсегда разобраться с темой. Всё
чётко, ярко и понятно! Готовиться по таким карточкам одно удовольствие.
Таким образом, студент не просто открывает конспект и пытается над ним не
уснуть, а «совершает прогулку по лабиринту знаний» (Приложение 3)
Так в чём же преимущества ментальных карт?
они очень удобны в использовании (показывают связи между
явлениями и саму логику мышления, способствуют лучшему запоминанию
информации);
собирают воедино большое количество данных, развивают мышление.
Запоминание и воспроизведение смыслового материала тесно связано с
процессами мышления каждого из нас. Связано это с умственным развитием
человека и его запасом знаний. А это я к тому, что форма воспроизведения
мыслей напрямую зависит от уровня речевого развития обучающегося.
Кроме всего этого, на практике, я столкнулась с еще немало важной
проблемой – запоминание терминов и понятий.
Перебрав большое количество информации, по данной теме, разных
источников, я наткнулась на интересные работы немецкого комментатора
и популизатора науки Себастьяна Лейтнера.
В своей работе он описывает нестандартный метод заучивания
иностранных слов.
Каким же образом появилась система Лейтнера и что это такое?
Немного исторической справки. Немецкий ученый Эббингауз проводил
эксперименты в области психологии. Он вел наблюдения за человеческимвосприятием и памятью. Ему принадлежат такие открытия, как «правило 7»,
иллюзия луны (луна при восходе кажется больше, чем когда находится
высоко в небе). Одним из его открытий было то, что при забывании память
человека теряет 75% от всей выученной информации уже через суткидвое (48
часов). В течение 20 минут после занятий с иностранными словами забывается
42%. А по прошествии 8 суток в памяти остается всего 20% начальной
информации, но этот небольшой процент позволяет человеку не забыть всю
информацию в целом и является ключом к стертым знаниям. Таким образом,
Себастьян Лейтнер изучил работы Эббингауза и сделал вывод, что память
хранит информацию не с одинаковой степенью забывания. Чтото
запоминается легче, чтото сложнее.
На основе этого вывода, Лейтнер разработал систему флешкарточек для
эффективного заучивания иностранных слов.
Данный метод я решила использовать на занятиях для заучивания студентами
обществоведческих понятий и исторических терминов.
Что такое карточки Лейтнера и как ими пользоваться для достижения
желаемого эффекта?
Это небольшие карточки небольшого прямоугольного размера (визитки).
Психологи утверждают, что лучше использовать разные цвета . как бумаги,
так и ручек для оформления карточек, так как это помогает ассоциативной
памяти.
С одной стороны карточек пишем термины, а с другой их определение. Метод
заключается в повторении слов через разные промежутки времени.
Система Лейтнера предпологает использование 3 – 5 коробок по карты с
терминами. Я использую в своей деятельности 3 коробки. В первую коробку
кладем карточки с новыми терминами, которые изучаются на занятии, во
вторую – карточки с которыми имеются затруднения в запоминании. Третья
заполняется уже запомнившимися терминами и понятиями.Таким образом, карты из 1 коробки используем один раз в занятие, из 2 с
перерывами, скажем, через пару занятий, а 3 заполняется хорошо заученными
словами из первых двух коробок. Если слова из 3 коробки подвергнулись
забыванию, тогда их следует переместить уже во 2.
Данная методика повысила мотивацию и повысила интерес студентов к
обучению исторических и обществоведческих дисциплин.
Эффективность представленных мной методов, я проверила через результаты
проведенных мной опросов среди студентов и путем наблюдения.
Для этого, я на протяжении года наблюдала за деятельностью студентов,
обучающихся по вышеназванным методикам, и не пользующихся данными
методами. Сравнив между собой, выяснила, что методы использования
ментальных карт и метод Лейтнера, значительно, повышают уровень освоения
материала, прививают интерес и мотивацию к обучению, учат
самостоятельному подходу к проблеме. Кроме того, повысил уровень
успеваемости среди ранее отстающих студентов.
Благодаря данным методикам у студентов появилась возможность отсеивания
лишней информации и более глубокое изучение интересующей темы. Как
выяснилось, на практике, такой метод не только сокращает усилия
человеческой памяти, но и экономит время на изучения.
Дальнейшим моим стимулом, для введения в учебную деятельность данных
методик, стал опрос обучающихся. Анализ результата опроса показал,
позитивное отношение и положительное решение продолжения ведения этих
методик.
Но при применении методик можно столкнуться с рядом недостатков:
1) ограниченная масштабируемость;
2) сфокусированность только на одной центральной идее.Таким образом, работая с большими объёмами информации, в разы можно
облегчить работу. К тому же, главными стимулами применения методик
являются: структурированность информации и наглядность .
Список литературы
1. Бьюзен Тони Усовершенствуйте свою память. – 2003г.2. Фоер Д. Эйнштейн гуляет по Луне: Наука и искусство запоминания
Moonwalking with Einstein. The Art and Science of Remembering
Everything. — М.: Альпина Паблишер, 2013. — 270 с.
3. Speed Memory (January 27, 1977) ISBN 071537365X
4. Make the Most of Your Mind (February 1984) ISBN 0671495194Приложение №1
Ментальные карты по разделам курса «Обществознание»Приложение №2
Примеры конкретных тем ( разработка студента)Приложение №3
Фрагмент занятия с применением ментальных карт