Нестандартный метод запоминания информации на занятиях по обществознанию.

Нестандартный метод запоминания информации на занятиях по обществознанию. (рубрика «методическая копилка») «Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню. Дай мне действовать  самому, и я пойму»  (Конфуций) 1 Наблюдая за деятельностью каждого студента и сравнивая уровень усвоения   я   пришла   к   выводу,   что   каждая учебной   дисциплины   на   занятиях,   информация,   полученная   ими   на   занятиях,   забывается   уже   на   следующем уроке.   В последствие я поставила перед собой задачу: как научить студентов так, чтобы они запомнили теорию надолго? Известно, что   чтобы запомнить, нужно понимать теорию. Проанализировав литературу по психологии   в сфере обучения, я наткнулась на материал об использовании ментальных карт. Собственно, о них я и хочу   рассказать, о том как ввела в практику обучения данную методику. Известный американский психолог Тони Бьюзен предлагает вести свои записи так, чтобы они были созвучны со способом мышления каждого из нас именно с помощью ментальных карт (“карт   ума”) появляется возможность отображать   смысловые   связи   и   это   очень   хорошо   помогает   запомнить информацию. Так что же такое ментальные карты? Это схема, т.е. визуальный способ представить информацию так, чтобы отобразить различные связи с понятиями. Таким образом, мы получаем нечто вроде корневой системы, паутины. Рисовать её можно на листке бумаги – психологи говорят, что  это помогает отлично запоминать содержание.    В начале у нас тема (сердце) – ядро, а потом справа от верхнего угла по часовой   стрелке   от   ядра   мы   рисуем   веточки   разными   цветами.  Везде,  где возможно   добавляем   рисунки,   символы,   которые   будут   ассоциироваться   с ключевыми словами.     У   меня   разработано   большое   количество   ментальных   карт   (по разделам курса «Обществознание»), которые я сделала для своих учеников . ( Приложение 1). В   своей   деятельности   стараюсь   меньше   прибегать   к   конспектам   и предпочитаю информацию изображать в виде ментальных карт. Это позволяет видеть все взаимосвязи конкретной темы ( Приложение 2). Я исхожу из того, что большинство из студентов являются визуалами и такая   подача   информации   помогает   запомнить   наиболее   глубоко,   ярко, осознанно, нежели, мы это будем делать, используя традиционный конспект. Ментальные карты  позволяют раз и навсегда разобраться с темой. Всё чётко, ярко и понятно! Готовиться по таким карточкам одно удовольствие. Таким образом, студент не просто открывает конспект и пытается над ним не уснуть, а «совершает прогулку по лабиринту знаний» (Приложение 3) Так в чём же преимущества ментальных карт? ­   они   очень   удобны   в   использовании   (показывают   связи   между явлениями   и   саму   логику   мышления,   способствуют   лучшему   запоминанию информации); ­ собирают воедино большое количество данных, развивают мышление. Запоминание и воспроизведение смыслового материала тесно связано с процессами мышления каждого из нас. Связано это с умственным развитием человека и его запасом знаний. А это я к тому, что форма воспроизведения мыслей напрямую зависит от уровня речевого развития обучающегося. Кроме всего этого, на практике, я столкнулась с еще немало важной проблемой – запоминание терминов и понятий. Перебрав   большое   количество   информации,   по   данной   теме,   разных источников,   я   наткнулась   на   интересные   работы   немецкого   комментатора и популизатора науки Себастьяна Лейтнера. В   своей   работе   он   описывает   нестандартный   метод   заучивания иностранных слов.  Каким же образом появилась система Лейтнера и что это такое? Немного исторической справки. Немецкий ученый Эббингауз проводил  эксперименты в области психологии. Он вел наблюдения за человеческим восприятием и памятью. Ему принадлежат такие открытия, как «правило 7»,  иллюзия луны (луна при восходе кажется больше, чем когда находится  высоко в небе). Одним из его открытий было то, что при забывании память  человека теряет 75% от всей выученной информации уже через сутки­двое (48 часов). В течение 20 минут после занятий с иностранными словами забывается 42%. А по прошествии 8 суток в памяти остается всего 20% начальной  информации, но этот небольшой процент позволяет человеку не забыть всю  информацию в целом и является ключом к стертым знаниям. Таким образом,  Себастьян Лейтнер изучил работы Эббингауза и сделал вывод, что память  хранит информацию не с одинаковой степенью забывания. Что­то  запоминается легче, что­то сложнее.  На основе этого вывода, Лейтнер разработал систему флеш­карточек для  эффективного заучивания иностранных слов.  Данный метод я решила использовать на занятиях для заучивания студентами обществоведческих понятий и исторических терминов. Что такое карточки Лейтнера и как ими пользоваться для достижения  желаемого эффекта? Это небольшие карточки небольшого прямоугольного размера (визитки). Психологи утверждают, что лучше использовать  разные цвета . как бумаги,  так и ручек для оформления карточек, так как это помогает ассоциативной  памяти. С одной стороны карточек пишем термины, а с другой их определение. Метод заключается в повторении слов через разные промежутки времени. Система Лейтнера предпологает использование 3 – 5 коробок по карты с  терминами. Я использую в своей деятельности 3 коробки. В первую коробку  кладем карточки с новыми терминами, которые изучаются на занятии, во  вторую – карточки с которыми имеются затруднения в запоминании. Третья  заполняется уже запомнившимися терминами и понятиями. Таким образом, карты из 1 коробки используем один раз в занятие, из 2 с  перерывами, скажем, через пару занятий, а 3 заполняется хорошо заученными  словами из первых двух коробок. Если слова из 3 коробки подвергнулись  забыванию, тогда их следует переместить уже во 2. Данная методика повысила мотивацию и повысила интерес студентов к  обучению исторических и обществоведческих дисциплин. Эффективность представленных мной методов, я проверила через результаты  проведенных мной опросов среди студентов и путем наблюдения. Для этого, я на протяжении года наблюдала за деятельностью студентов,  обучающихся по вышеназванным методикам, и не пользующихся данными  методами. Сравнив между собой, выяснила, что методы использования  ментальных карт и метод Лейтнера, значительно, повышают уровень освоения  материала, прививают  интерес и мотивацию к обучению, учат  самостоятельному подходу к проблеме. Кроме того, повысил уровень  успеваемости среди ранее отстающих студентов.  Благодаря данным методикам у студентов появилась возможность отсеивания лишней информации и более глубокое изучение интересующей темы. Как  выяснилось, на практике, такой метод не только сокращает усилия  человеческой памяти, но и экономит время на изучения.  Дальнейшим моим стимулом, для введения в учебную деятельность данных  методик, стал опрос обучающихся. Анализ результата опроса показал,  позитивное отношение и положительное решение продолжения ведения этих  методик. Но при применении методик можно столкнуться с рядом недостатков: 1) ограниченная масштабируемость; 2) сфокусированность только на одной центральной идее. Таким образом, работая с большими объёмами информации, в разы можно  облегчить работу.  К тому же, главными  стимулами применения методик  являются: структурированность информации и наглядность . Список литературы 1. Бьюзен Тони Усовершенствуйте свою память. – 2003г. 2. Фоер Д. Эйнштейн гуляет по Луне: Наука и искусство запоминания ­ Moonwalking   with   Einstein.  The   Art   and   Science   of   Remembering Everything. — М.: Альпина Паблишер, 2013. — 270 с. 3. Speed Memory (January 27, 1977) ISBN 0­7153­7365­X 4. Make the Most of Your Mind (February 1984) ISBN 0­671­49519­4 Приложение  №1 Ментальные карты по разделам курса «Обществознание» Приложение №2 Примеры конкретных тем ( разработка студента) Приложение №3 Фрагмент занятия с применением ментальных карт