Низшие растения. Бурые и красные водоросли

Личностные: ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;

осознание экологических проблем и путей их решения;

Метапредметные: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);

приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;

Ключевые слова ВОДОРОСЛИ

КСАНТОФИЛЛ

АЛЬГИНОВАЯ КИСЛОТА

ФИКОЭРИТРИН

БАГРЯНКИ

КРАСНЫЕ

БУРЫЕ

ХЛОРОФИЛЛ

ФУКОКСАНТИН

Краткое описание На уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных материалов: «Динамическая инфографика, 3D-графика», «Динамическая инфографика. Кроссворд», «Обучающие видеоролики».

Цель урока: знать об основных отделах низших и высших споровых растений.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Предложите учащимся выполнить задание-тренажер «Циклы развития зеленых водорослей». Проверка выполнения задания может происходить на электронной доске.

Растительный мир нашей планеты очень разнообразен.

Когда вы говорите «растения», что вы себе при этом пред­ставляете? (Цветы, кусты, деревья, водоросли, мхи и т. д.)

Вспомните, когда мы с вами делили органический мир на царства, то говорили о систематике. Что это такое? (От­веты учащихся.)

1. Какие растения называются низшими и почему?

-2. Что отличает высшие растения от низших?

-3.Какие растения называются споровыми?

Этап 1.3. Целеполагание

Ты узнаешь про высшие споровые  растения и про бурые водоросли .Научишься подразделять их на группы и отделы

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Размножение зеленых водорослей

Динамическая инфографика, 3D-графика

Систематика — это наука о классификации, т. е. нам необхо­димо разбить все множество растений, существующих на Земле, на отдельные группы по какому-либо признаку. Примерно то же самое с вами произошло, когда вы пришли в школу. Первым де­лом вас разделили на классы. Основным признаком распределе­ния был ваш возраст. Потом множество шестиклассников разбили на отдельные классы: 6 «А», 6 «Б», 6 «В» и т. д. Вас объединяли по признаку изучаемого иностранного языка: английский, не­мецкий, французский (или по специализации: математический класс, гуманитарный, естественно-научный и т. д.). Так же си­стематизируют и растения.

Какая самая крупная единица систематики? (Предположе­ния учащихся.)

Самая крупная единица систематики — царство. Царство ра­стений делят на два подцарства: высшие растения и низшие.

Низшие растения более древние, соответственно, и строение их более простое. Они не имеют ни корней, ни стеблей, ни листь­ев. К низшим растениям относятся водоросли. Водоросли оби­тают в воде и во влажных почвах, так как для размножения им необходима вода. Размножаются они спорами. Среди водорослей встречаются как одноклеточные, так и многоклеточные. Именно низшие растения первыми начали осваивать сушу (высших расте­ний тогда еще не существовало).

Высшие растения многоклеточные. Большинство из них жи­вут на суше, но есть и водные растения, например, рдест, элодея. Высшие растения имеют дифференцированные органы: корень, ко­торый обеспечивает водно-минеральное питание растения, и по­бег (стебель, обеспечивающий передвижение веществ, и листья, где проходит фотосинтез). У высших растений имеется чередова­ние двух поколений: полового и бесполого. К высшим растени­ям относятся мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные и цветковые растения. К цветковым относят растения, которые цветут хотя бы раз в жизни. Есть растения, которые могут много десятков лет не образовывать цветов и не плодоносить, а потом зацвести. Некоторые из них после цветения погибают, например агава или бамбук.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Предложите учащимся посмотреть обучающий видеоролик «Бурые и красные водоросли». Вы можете как демонстрировать его с дикторским текстом, так и давать собственное объяснение, отключив голос диктора. Перед просмотром видеоролика озвучьте вопросы, на которые ученики должны подготовить краткие ответы:

1. Какие пигменты содержат бурые и красные водоросли? Где обитают данные водоросли?
2. Как водоросли приспособлены к жизни в прибрежной полосе?
3. Почему бурые и особенно красные водоросли могут поглощать солнечные лучи даже на значительной глубине?
4. Как человек использует водоросли?
5. Какую роль играют водоросли в природе?

Ученики могут делать заметки в тетради по ходу демонстрации видеоролика.

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

Растения

Самые древние растения на земле  — это _______(А). Преимущественно они обитают в _______(Б). Эти организмы, несмотря на свои возможные огромные размеры, не имеют ни стеблей, ни корней, ни листьев. Поэтому они относятся к _______(В) растениям.

Список слов:

1)  Цветковые

2)  Низшие

3)  Почва

4)  Вода

5)  Водоросли

6)  Высшие

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. В ответе перечислите номера без пробелов.

Ответ:

Пояснение.

ВОДОРОСЛИ являются самыми древними растениями на земле. Подавляющее большинство водорослей обитает в ВОДЕ. Водоросли не имеют дифференцировки на органы и ткани, поэтому их относят к НИЗШИМ растения.

Самые древние растения на земле  — это ВОДОРОСЛИ. Преимущественно они обитают в ВОДЕ. Эти организмы, несмотря на свои возможные огромные размеры, не имеют ни стеблей, ни корней, ни листьев. Поэтому они относятся к НИЗШИМ растениям.

Ответ: 542.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Заполните таблицу

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Предлагаю учащимся проверить свои знания, выполнив диагностическую работу.

Водоросли

Динамическая инфографика, 3D-графика

Терминологическая»

Назовите, что такое                                              

- спорофит

- бриология

- гаметофит

- агар – агар

- альгология

- спорангий

- протонема

- заросток

- вайи

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

«Три М».

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Этап 5.2. Домашнее задание

§5 (по электронным учебникам)