О роли родителей

“Чтобы узнать ребенка, надо хорошо знать его семью” В.А.Сухомлинский Концепция модернизации российского образования на период 2010 года подчеркивает  исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Права и обязанности родителей определены:     в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации;  в главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации;  в статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации “Об образовании”.  В законе Российской Федерации “Об образовании” говорится: “Родители являются первыми  педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного  развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте”. Понятие “воспитание” сегодня рассматривается с разных позиций, даются разнообразные  определения воспитательной концепции, у каждого автора есть своё видение. Тем не менее, в  Российской культуре и педагогике смысл воспитания всегда был связан с духовным ростом и  становлением человека, нравственным формированием и развитием личности.  Для ребёнка духовным центром, нравственным основанием является семья, её ценности, устои,  отношения – семейный уклад. Поэтому не случайно в последние годы особую важность и  значимость приобретает работа образовательного учреждения с семьёй. Педагогический союз учителя и родителей – могучая воспитательная сила.  “Без семьи мы – я имею в виду школу – были бы бессильны” (В.А. Сухомлинский)  Сотрудничество учителя с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности  с учащимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка.  Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна из главных задач  школы.  Проблемой для учителя являются организационные вопросы, связанные с включением родителей в жизнь школьного учреждения. Родители должны быть убеждены, что их участие в жизни  школы важно не потому, что так хочет учитель, а потому, что это важно для развития их ребёнка.  Строить систему отношений с родителями надо начинать ещё тогда, когда их дети посещают  детский сад. Для этого в школе организуют встречи: “День открытых дверей”, “Давайте  познакомимся”. Они знакомят родителей со школой, с её традициями и программами обучения, а  это даёт им возможность выбора и программы, и учителя. Кроме того, дети имеют возможность  посещать подготовительные занятия, на которых учитель организует в игровой форме работу по  обогащению словарного запаса, работает над развитием памяти, воображения, мышления. Но  самое главное – ребёнок проходит адаптацию в новом коллективе и учреждении, а родителям  даются советы, которые помогут успешнее начать обучение в первом классе. Задача учителя – помочь родителям осознать свою родительско­воспитательную миссию, как  величайшую ответственность за будущее ребёнка. Важно и то, что воспитание учащихся в школе  и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Большинство родителей желают добра и удачи своим детям, но часто не знают, как это сделать.  Ничего страшного и обидного для учителя в этом нет. Семью нужно принимать такой, какая она  есть. И думать, много думать, как и чем помочь родителям, как укрепить связь с семьёй в  проблемах воспитания.  Сегодня семья и дети нуждаются в защите и заботе. Педагоги призваны не судить семью, а  всеми возможными путями помогать, беречь гуманизм отношений, учиться вместе жить и  воспитывать, поддерживать друг друга, оставаться людьми в любой ситуации.  Взаимодействие с родителя строю на основе таких идей­принципов, как:     обращение к чувству родительской любви;  умение разглядеть в каждом ученике положительные черты;  уважение личности отца и матери, их родительских забот, трудовой и общественной  деятельности.  Придерживаюсь мнения В.А. Сухомлинского “Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской “сильной рукой”, для  предупреждения об опасности “если и дальше так будет продолжаться” – и как можно больше  духовного общения с детьми и родителями”. Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных  направления: – психолого­педагогическое просвещение родителей;    вовлечение родителей в учебно­воспитательный процесс;  участие родителей в управлении учебно­воспитательным процессом.  Психолого­педагогическое просвещение родителей предполагает организацию следующих форм  работы с семьёй:      родительские лектории;  конференции;  индивидуальные или тематические консультации;  родительские собрания.  Вовлечь родителей в учебно­воспитательный процесс можно с помощью следующих форм  деятельности:     дни творчества детей и их родителей;  открытые уроки и внеклассные мероприятия;  помощь в организации и проведении внеклассных дел, в укреплении материально­ технической базы школы и класса.  Участие родителей в управлении учебно­воспитательным процессом можно организовать с помощью  следующих форм деятельности:   участие родителей класса в работе Совета школы;  участие родителей в работе родительского комитета.  Перечисленные выше направления совместной деятельности классного руководителя и семьи  будут эффективны тогда, когда классный руководитель будет использовать активные формы  взаимодействия с семьями своих учеников. Большой эффект во взаимодействии семьи и классного руководителя будет, если педагог даст  возможность проявить инициативу и поддержит родителей во всех делах в классе и в школе. В  общении с коллективом родителей классный руководитель должен проявлять учтивость и  корректность, умение сдерживать свои эмоции. Только тогда можно рассчитывать на поддержку  родителей во всех проводимых в классе мероприятиях. Начиная работать с семьями своих  учеников, я обсуждаю правила общения, которыми буду руководствоваться в работе с  родителями. Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся:  1. Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете,  создайте необходимые условия для общения.  2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше  договоритесь о встрече в другой раз.  3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать – это  вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.  4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем  наболевшим вопросам.  5. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.  6. То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей,  учащихся и педагогов.  7. Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую  сообщили родители, еще с кем­то, родителей необходимо поставить об этом в  известность.  8. Готовясь к встрече с семьёй ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет  услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.  9. Каждая встреча с семьёй ученика должна заканчиваться конструктивными  рекомендациями для родителей и самого ученика.  Главными формами взаимодействия классного руководителя с семьёй являются индивидуальные  формы работы и групповые. К групповым можно отнести такие формы взаимодействия, как родительские собрания,  конференции, вечера вопросов и ответов. Самой распространенной формой групповой работы с родителями является родительское  собрание. Родительское собрание проводится один раз в месяц или в четверть, в зависимости от  особенностей класса, возраста учащихся, контингента родителей. Если подбор родителей класса  таков, что это люди, уже имеющие старших детей, то в таком случае они знают и практически, и  теоретически, что значит иметь ребёнка – школьника. Очень важно, чтобы уже в ходе первой встречи с педагогом родители чётко знали сроки  проведения родительских собраний, заранее получили расписание всех видов сотрудничества на учебный год. Это очень дисциплинирует родителей и даёт понять, что школа целенаправленно  занимается проблемами семьи и уделяет такому сотрудничеству большое внимание.  По содержанию родительские собрания могут быть текущими, тематическими, итоговыми. Текущие родительские собрания – это собрания с традиционной повесткой дня: результаты  успеваемости в четверти, результаты проводимых мероприятий и праздников, походов. Тематические родительские собрания – это собрания, посвященные актуальной теме, в обсуждении  которой заинтересовано абсолютное большинство родителей класса. Тематические  родительские собрания, как правило, носят просвещенческий характер и направлены на  расширение знаний родителей в области воспитания детей. Итоговые родительские собрания – это собрания, в задачу которых входит подведение результатов развития детского коллектива за определенное время. В ходе такого собрания родители имеют  возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить прошлые  результаты с теми, которые уже есть. Итоговые родительские собрания можно проводить в  различной форме, в зависимости от темы и цели самого собрания. Это могут быть праздники,  костры, походы, торжественные собрания. Каким бы по содержанию родительское собрание ни было, оно требует тщательной подготовки.  Классный руководитель должен помнить, что родительское собрание будет эффективным тогда, когда педагог его планирует, пишет своеобразный сценарий. Этот сценарий может  разрабатываться самим педагогом или с помощью родительского комитета класса и учащихся. Большое внимание классный руководитель должен уделить формированию традиций в  проведении родительских собраний. Это позволит вызвать у родителей интерес к собраниям,  ответственность и потребность участия в делах классного коллектива Тщательно подготовленное, содержательное, нестандартное по форме и актуальное по  значимости родительское собрание может совершить переворот в сознании мам и пап, разбудить в них огромный воспитательный потенциал и желание помочь своему ребенку стать счастливым.  Классный руководитель должен помнить, что родительское собрание будет эффективным тогда, когда в нем есть потребность со стороны взрослых, а педагог, который его готовит, авторитетен  в глазах родителей.  Важной формой групповой работы с родителями является конференция. Конференции уместно  проводить как обмен опытом по воспитанию детей или как обмен мнением по определенной  проблеме. Конференция, как и любая встреча с родителями, заранее планируется и тщательно  готовится. К конференции необходимо готовить выставку литературы по обсуждаемой проблеме, изучить мнение взрослых и детей, ученых. В ходе конференции может быть принято решение в  рамках обсуждаемой проблемы, которое невозможно без участия родителей. Предметом обсуждения родительской конференции могут быть и насущные проблемы учебного  заведения: оформление и ремонт школьного здания, результаты организации сотрудничества  семьи и школы, нравственные и эстетические аспекты организации школьных праздников,  аттестация учебного заведения и ее результаты и многое другое. Хорошей традицией школы являются ежегодные конференции родительских комитетов классов.  Такие конференции могут проводиться два раза в учебном году. К индивидуальным формам работы с родителями можно отнести следующие: индивидуальные  консультации, беседы, посещения на дому. Индивидуальные консультации могут проводиться по инициативе родителей или по инициативе  классного руководителя. Поводом для приглашения родителей на консультацию может быть  результат наблюдений педагога за ребенком, проблемы в общении ребенка с классом и  педагогами, конфликтная ситуация, инициатива ребенка, связанная с семейной ситуацией. Существует определенная этика общения с родителями при подготовке и проведении  индивидуальной работы с семьей:      необходимо заранее обсудить возможность проведения такой консультации;  родители должны быть приглашены на консультацию в доброжелательной и спокойной  форме;  время консультации или беседы должно быть четко оговорено;  родители не должны ждать под дверью своей участи;   желательно, чтобы оба родителя присутствовали на встрече;        необходимо четко формулировать цели консультации, ее актуальность;  родители должны иметь возможность высказаться в полной мере по обсуждаемой  проблеме;  все доводы родителей, их аргументы “за” и “против” должны быть внимательно  выслушаны;  в ходе консультации родители должны получить четкие рекомендации и предложения по  обсуждаемой проблеме;  если в этом есть необходимость, в ходе консультации родители получают возможность  встретиться со специалистами и организовать дополнительное консультирование  ребенка;  если присутствие ребенка в ходе консультации обязательно, то он приглашается на  встречу.  Посещение ребенка на дому – это крайняя мера. Не многие родители готовы к тому, чтобы классный руководитель беспокоил их дома. Но если совместная школьная жизнь только начинается,  необходимо в беде и в радости учиться быть вместе. Преподаватель может не только прийти и  проверить наличие уголка школьника, но и поздравить с днем рождения, навестить больного  ребенка вместе с его одноклассниками, вместе с ребятами помочь по хозяйству, если в этом есть  необходимость. Такие приемы возможны только в том случае, если они связаны с определенными обстоятельствами в жизни ученика. Однако в последнее время мы встречаемся с такой  ситуацией, что ребята в собственных семьях подвергаются насилию со стороны взрослых, матери забывают о своем предназначении. Дети в таких семьях чувствуют себя изгоями и при этом  далеко не всегда школа и классный руководитель знают о том, что происходит в семье ученика.  Если родительский комитет знает о тех проблемных ситуациях, которые есть в семьях учащихся  класса, необходимо бывать в семьях таких ребят, не оставляя его без поддержки и помощи. Каждая консультация или беседа должна классным руководителем тщательно анализироваться.  Результаты посещения на дому, консультации фиксируются в дневнике классного руководителя,  они являются руководством к действию для последующих встреч с семьей. Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет  родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе,  взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей. Хорошо организованный родительский комитет может выполнять в классе различные функции.  Одной из главных функций является помощь родительского комитета в организации учебно­ воспитательного процесса. Родительский комитет может взять на себя организацию конкурсов  на лучший дневник, тетрадь; рейдов – проверок бережного отношения учащихся к своему  портфелю, учебникам, письменным принадлежностям. Большое значение имеет участие родительского комитета в дне открытых дверей класса, в дне  самоуправления. Еще одна важная функция родительского комитета класса – оказание помощи  классному руководителю во внеклассной работе. Прежде всего это организация и проведение  родительских уроков в классе. Родительские уроки – это возможность творчества, импровизации каждой семьи. Во время родительского урока ребята знакомятся с увлечениями семьи, узнают об интересных традициях и обычаях, развивают свой кругозор. Кроме таких уроков, родительский комитет может помочь классному руководителю в  организации праздников, экскурсий, поездок. Без помощи родителей учителю трудно  организовать посещение театров, музеев, выставок. Польза родительского комитета в решении  этого вопроса огромна, все эти мероприятия интересны не только детям, но и самим родителям –  увидеть своего ребенка в непривычной обстановке, проанализировать его поведение, отношение  к происходящему, просто пообщаться со своим ребенком и другими детьми. По просьбе классного руководителя или по просьбе родителей учащихся родительский комитет  может и должен внести свой вклад в работу школы с неблагополучными и проблемными семьями.  Это посещения учащихся в семье, профилактические беседы, защита прав учащихся в различных  инстанциях. Родительский комитет выбирается общим собранием родителей. В ходе выборов учитываются  предложения классного руководителя, инициатива самих родителей. Срок полномочий  родительского комитета – один год, но если назрела острая необходимость, родительский  комитет может быть переизбран в срочном порядке или может продолжить свои полномочия.  Положение о родительском комитете класса  1. Родительский комитет класса – это объединение родителей, деятельность которых  направлена на всемерное содействие педагогическому коллективу учителей, работающих  в классе, в организации сотрудничества семьи и школы.  2. Родительский комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года  сроком на один учебный год.  3. В родительский комитет класса могут быть избраны родители любого ученика класс по их желанию или по предложению большинства участников родительского собрания класса.  4. Председатель родительского комитета выбирается из числа избранных членов  родительского комитета на первом заседании.  5. О своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским  собранием.  6. Собрание родителей вправе потребовать от родительского комитета внеочередного  отчёта, если сомневается в его действиях.  7. Родительский комитет класса участвует в заседаниях Совета школы, в школьных  конференциях, встречах родительских комитетов классов со школьной администрацией. 8. Заседания родительского комитета класса проходят 3­4 раза в учебную четверть.  9. Принятые решения фиксируются в протоколе, который хранится у председателя  родительского комитета.  Положение о родительском комитете принимается на заседании родительского комитета школы  или на заседании Совета школы.  Родительский комитет класса обязан:        помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;  вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;  влиять на формирование культуры родительского общения;  стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего  поколения;  выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно­ воспитательного процесса в школе;  соблюдать этические нормы в общении с учащимися, педагогами и их родителями.  Родительский комитет имеет право:         активно участвовать в организации образовательно­воспитательного процесса в классе;  помогать классному руководителю и школе в приобретении пособий;  посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому;  присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях;  воздействовать совместно с классным руководителем на тех родителей, которые не  занимаются воспитанием своих детей;  проводить беседы с проблемными учащимися;  поддерживать тесный контакт с правоохранительными организациями и общественными  организациями в защиту прав и интересов ребёнка и семьи.  Чёткая и хорошо отлаженная работа родительского комитета приносит свои плоды. Школьники  всегда рады тому, что их родители приходят на уроки и внеклассные мероприятия, участвуют в  совместных праздниках и походах, гордятся участием родителей в жизни класса. Чем активнее сотрудничество детей и родителей в учебной и внеклассной деятельности, тем  меньше проблем в работе с семьями.  К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести: родительские чтения,  родительские вечера, родительские тренинги, презентации семейного опыта. Родительские чтения – очень своеобразная форма работы с родителями, которая даёт им  возможность не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме.  Учитель определяет вопросы педагогики и психологии, которые волнуют родителей. С помощью школьного библиотекаря определяются книги, в которых можно получить ответ на поставленный  вопрос. Родители читают книги и через определённый промежуток времени участвуют в  родительских чте6иях по книгам, которые прочитали. Родительские чтения – это прекрасная  возможность знакомства родителей с интересной детской литературой, новыми именами,  которые на слуху у детей, но неизвестны их родителям.  Родительские вечера – интересная и достаточно новая форма работы с родителями. Их уместно  проводить, когда классный руководитель только начал формировать родительский коллектив  класса, когда дети только­только переступили порог школы. Родительские вечера – это праздник общения с родителями друзей твоего ребёнка, это праздник воспоминаний собственного детства  и детства своего ребёнка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит  жизнь.  Родительские тренинги – это активная форма работы с теми родителями, которые осознают  проблемные ситуации в семье, хотят изменить своё воздействие собственным ребёнком, сделать  его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и  умений в воспитании собственного ребёнка. Каждое тренинговое занятие должно анализироваться, и только после тщательного анализа  классный руководитель вносит свои коррективы в план проведения будущих занятий. Если  тренинг ведет психолог, то уместно обсудить с ним полученные результаты и определить набор  заданий для нового тренинга.  Презентация семейного опыта – это передача положительного семейного опыта воспитания детей  посредством рассказа родителей о своих приемах, методах и формах воспитания, традициях,  семейных праздниках, об организации совместного досуга. Данный материал о семье располагается на сайте школы “Родительская страничка”. Только вместе с родителями можно результативно разрешать такие проблемы, как мотивация  учения и выявление причин отставания, предупреждение асоциального поведения детей,  формирование у них ценностного отношения к здоровью. Результативность данной работы проявляется в различных аспектах:       в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании;  в том, какое место занимает ребенок в жизни родителей, чувствует ли он себя в ней  защищенным и находится ли в безопасности;  в осознании родителем значимости своей роли мамы или папы, а затем своей  деятельности, родительской ответственности, распространяющейся не только на своего  ребенка, но и на других детей;  в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формировании  педагогической рефлексии родителей;  в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в учебно­ воспитательном процессе.  Взаимодействие школы и семьи, по нашему мнению, должно способствовать развитию  современной школы, с одной стороны, а с другой – означать поворот общества к нуждам семьи. Мы, педагоги, прекрасно понимаем, что родители доверили нам самое дорогое сокровище – своих детей, и наша обязанность – оправдать это доверие, а это возможно только при тесном  сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании всех сторон, к чему мы и стремимся. “Наша миссия” – оберегать детское сердце от горечи, бед и страданий” (В.А.Сухомлинский).  Только равноправное творческое взаимодействие образовательного учреждения с семьями  обучающихся является залогом полноценного развития ребенка.