Презентпация «Формирование универсальных учебных действий через организацию групповой работы»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 18 ШАХТЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА»
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами.Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи».

И.Г. Песталоции

Цель групповой работы

Виды УУД :
- личностные,
- регулятивные,
- познавательные
- коммуникативные
- совместная деятельность

Групповая работа имеет большое значение для формирования всех видов универсальных учебных действий:

Личностных: в паре ученик необходимо самоопределяется относительно учебной задачи, относительно партнера, относительно своей и другой точки зрения, таким образом учебная работа приобретает личностный смысл; осуществляя в паре роли учителя и ученика, ребенок начинает чувствовать себя более компетентным и значимым, повышается самооценка, растет познавательная активность и мотивация.Регулятивных: партнеры со регулируют свою деятельность, определяют цель, план и контролируют результат.


Познавательных: за счет интенсификации общения как мысли деятельности в диалоге возрастает глубина понимания материала, происходит рефлексия способов познания, отбор наиболее адекватных задаче умственных действий.Коммуникативных : развивается способность точно выражать свои мысли и понимать сообщение собеседника, договариваться относительно способов действий, разрешать разногласия с помощью аргументов, быть справедливыми и толерантными.

1.

Активизация познавательной деятельности

2.

4.

3.

Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности

Развитие умений успешного общения

Совершенствование межличностных отношений в классе

Виды групповой работы

Мозговой штурм

Приём «мозговой штурм» формирует следующие универсальные учебные действия:- Личностные УУД: мотивация, самооценка.- Коммуникативные УУД: умение участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других.- Познавательные УУД: выполнение логических операций (анализ, синтез, группировка и другие).- Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи

Познавательные УУД формируются, когда школьники работают с информацией, учебной моделью, используют схемы, различные знаково-символические средства, логические операции. Ученики сравнивают, анализируют, обобщают, классифицируют, устанавливают аналогии. Регулятивные УУД развиваются, когда в группе ученики учатся планировать предстоящую деятельность, контролировать правильность её выполнения, при необходимости корректировать выполняемые действия, оценивать результат работы. 

Коммуникативные УУД формируются, когда в группе совершенствуется навык сотрудничества, школьники учатся построению связных высказываний, принимают участие в обсуждении, делают выводы и приводят аргументы.

В процессе приёма ученики формируют коммуникативные УУД , они учатся:
планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками (определять цель, функции
участников, способы взаимодействия);
ставить вопросы (инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации);
разрешать конфликты (выявлять, идентифицировать проблему, искать способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его);
управлять поведением партнёра.
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формируются такие УУД:

Личностные УУД:
Самоопределение в групповой деятельности; мотивация к познанию нового материала; развитие ответственности за общий результат; осознание значимости своего вклада в общее дело.

Регулятивные УУД:
Планирование последовательности действий при сборке пазла; контроль правильности выполнения задания; оценка промежуточных и конечных результатов.

Познавательные УУД:
Анализ информации и выделение главного; синтез разрозненных частей в единое целое; логическое мышление при сборке фрагментов; поиск взаимосвязей между частями; структурирование информации.

Коммуникативные УУД:
Умение полно и точно выражать свои мысли; согласование действий в группе; аргументация своей позиции; слушание и понимание других.

Помогает детям замечать, чем заняты партнеры; распознавать собственные эмоции и эмоции партнеров; обозначать их словами, верно определять причины их возникновения.

Действует авторитарно. Задачи – обеспечить безопасность и эмоциональный комфорт. Поддержать неуверенных. Приучить вести себя в рамках социальных норм.

Придумывает и предлагает на выбор альтернативные варианты поведения. Задачи – приучить к мысли, что обычно существуют не один, а несколько способов выхода из любой ситуации; побуждать искать эти способы и выбирать наиболее конструктивные.

Предоставляет возможность самим решать, следовать инструкциям или нет. Его задача – проинформировать учащихся о том, какие эффективные правила и приемы существуют в разных ситуациях. Какое из них применить – дело участников.

Правила поведения

1. Не говорить всем сразу.
2.Реагировать жестами и знаками.
3.Возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.
4.Обращаться друг к другу по имени.

Роли в группе.

1. Организатор – отвечает за работу
группы в целом.
2. Спикер – выступает перед классом с готовым решением группы.
3. Секретарь – записывает высказанные идеи и решения.
4. Критик – высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения.
5.Контролёр – проверяет, все ли поняли принятое решение.
6.Часовщик- следит за временем обсуждения.

Алгоритм работы в группе.

1.Повторение задания для осознанного понимания.
2. Анализ условий (разграничение границ знаний для нахождения способа решения задачи).
3. Выдвижение версий всеми членами группы.
4.Обоснование версий, их проверка, исключение неподходящих.
5.Совместное принятие решения.
6.Анализ решения. Оформление.
7.Проговаривание в группе выступления.
8.Представление решения.

СИНКВЕЙН – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану.Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять».

2.Активная, продуктивная
3.Объединяет, вдохновляет, помогает
4.Вместе мы сила и успех
5. Командный дух

групповые приёмы работы приобщают к важным навыкам жизни:
улучшается успеваемость;
формируется мотивация учения и обучения;
соблюдается дифференцированный подход;
работа в группе помогает ребенку проявить себя;
укрепляется дружба;
улучшаются межличностные отношения;
устанавливается психологический комфорт в коллективе

В заключение своего выступления я хочу пожелаю вам:
Творческих успехов – пусть каждый урок будет наполнен новыми идеями и вдохновением!
Профессионального роста – пусть ваши методики совершенствуются, а знания углубляются.
Здоровья и благополучия – как физического, так и эмоционального.
Новых достижений – пусть ваши старания всегда приносят положительные результаты и радость от успехов ваших подопечных.
Пусть каждый новый учебный год будет полон позитивных моментов, интересных открытий и незабываемых моментов вместе с нашими детьми.