Обеспечение условий для выявления и развития талантливых детей и подростков

Обеспечение условий для выявления и развития талантливых  детей и подростков     Старовойт Е.В. педагог МБОУ ДО «Крутинский районный ДДТ»  Крутинского муниципального района Омской области  Государственный образовательный стандарт перед каждым педагогом ставит  важную задачу: обеспечить развитие способностей каждого ребенка.     Большую роль в развитии детской одаренности и талантливости играют  учреждения дополнительного образования детей.  Дополнительное  образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения,  включения в разнообразные виды деятельности  с учетом его индивидуальных  склонностей.    Важным условием является наличие системы работы с детьми в  образовательном учреждении, выстраиваемой на основе конкретных условий в которых существует дополнительное образование, согласованных подходов: в  понимании одаренности, в оценке способностей, в выборе методов и форм  деятельности педагогов.      Основные направления работы с одаренными детьми могут быть только  личностно­ориентированными. В настоящее время не существует единых  утвержденных программ для работы с особенно выдающимися  способностями. Невозможно и составить единый план для всех одаренных  детей.      Цель моей программы:  Выявить и развить способности детей к творческой  самореализации и самовыражению как в области конструирования и  моделирования одежды, так и в социуме.    Задачи: ­ обеспечить детей знаниями в области культуры одежды,  технологической  культуры и технологического образования; ­ развивать умения применять технологии представления, преобразования и  использования информации;  ­  развивать способности и анализировать свою деятельность; ­ формировать у детей навыки социальной ответственности, способности  чувствовать, понимать себя и другого человека; ­ приобщать детей к национальным ценностям.    В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать  как развитие его внутреннего потенциала, и для этого целесообразно  опираться на следующие принципы педагогической деятельности: ­ принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для  развития личности; ­ принцип индивидуализации и дифференциации обучения; ­ принцип создания условий для совместной работы учащихся при  минимальном участии педагога.    Для категории одаренных детей основными методами являются методы  творческого характера, проблемные, поисковые, эвристические,  исследовательские, проектные в сочетании с самостоятельной,  индивидуальной и групповой работы.    В своей работе с талантливыми детьми я чаще всего использую проектный  метод. Этот метод имеет высокий познавательно­мотивирующий потенциал, и  соответствует уровню познавательной активности и интересов. Он находит  применение на различных этапах обучения в работе с талантливыми детьми и  при работе с материалом различной сложности. Метод проектов относится к технологиям ориентированного обучения.  Использование данного метода дает новые возможности в активизации  познавательного интереса обучающихся, развития творческих способностей.     Возрастная категория детей моей программы рассчитана на 10­16 лет, они  распределяются по группам. На занятиях первого года обучения дети  приобретают первоначальные знания и умения. Затем в процессе деятельности и методом наблюдения отслеживается результат работы обучающихся, их  эмоциональные реакции, волевые усилия, результаты выполнения задания.  Особое внимание стоит обращать на развитие навыков саморегуляции, умение справляться с трудностями.  Только ребенок, обладающий способностью к  регуляции своей деятельности и поведения, будет не только стремиться к  достижению поставленной цели, но и контролировать выполнение каждого  своего учебного действия и предвидеть возможные ошибки.    Начиная со второго года обучения, в моей программе предусмотрены часы  на индивидуальную работу с талантливыми детьми. Они определяются по  итогам предыдущего года обучения. В эту группу входят обучающиеся,  которым свойственны интерес к новизне, стремление попробовать и испытать  что­то новое. Им присущи высокая мотивация к достижениям, стремление к  лучшему. А педагогу нужно активно развивать интересы детей, стремясь к  тому, чтобы эти интересы не носили поверхностного характера, а были  серьезными, глубокими, устойчивыми и действенными.            Первоначально мной на занятиях  устанавливается  уровень способностей и  их разнообразие у обучающихся, и затем правильное осуществление их  развития. У талантливых  детей и подростков чётко проявляется потребность  в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое  позволяет обучающимся погрузиться в творческий процесс обучения. Воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному  умственному труду и самопознанию.     С учётом интересов и уровней дарования конкретных обучающихся им  предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти  решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования  и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции. Такая форма  обучения позволяет одаренному ребенку, углублять свои знания и выявить  свои ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности.  Педагог в этой ситуации выступает консультантом, координатором проекта,  помощником, направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей  фигурой в учебном процессе. Главная задача педагога ­ помочь одаренному  ребенку вовремя проявить и развить свой талант.     Чтобы в полной мере раскрылись таланты и способности ребенка, работа с  талантливыми детьми и подростками не должна заканчиваться в стенах  учебного заведения. Большую роль в гармоничном развитии играет семья.  Очень важно, чтобы родители прислушивались к рекомендациям педагога и  всячески способствовали обучению ребенка или подростка. Родители должны  осознавать, что талант раскрывается только тогда, когда обучение доставляет удовольствие. Их участие в познавательной деятельности, творческий подход  к решению задач и материальная поддержка помогает раскрывать потенциал  ребенка в полной мере и приобретает уверенность в семейной поддержке.   Тесный контакт с родителями помогает мне в работе. Проводятся  индивидуальные беседы, посещение занятий в удобное для них время.    Одним из важных моментов является стимулирование успехов в обучении.  Поощрение необходимо практически всем детям и подросткам. Они очень  чувствительны к оценке их работы. За участие в конкурсах обучающиеся  получают дипломы, грамоты, сертификаты. О наиболее успешных работах публикуется в районной газете и их достижения  выставляются на сайте  учреждения. Данная практика позволила: ­ сформировать представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми  технологиями, их востребованность на рынке труда; ­ развить эстетический вкус, художественное мышление обучающихся,  индивидуальных творческих способностей; ­овладеть методами учебно­исследовательской и проектной деятельности,  решать творческие задачи моделирования, конструирования и эстетического  оформления изделия; ­ формировать умения устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным   предметам для решения прикладных учебных задач; ­ уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи; ­ владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений; ­ уметь организовать совместную деятельность с учителем и сверстниками,  работать индивидуально и в группе: находить общее решение, разрешать  конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.   Одним из важнейших условий оценки эффективности данной  образовательной программы является ее продуманный мониторинг. Он  включает в себя отслеживание следующих показателей:  ­ учет  посещаемости и наполняемости групп;   ­ учет личных достижений обучающихся;  ­ усвоение обучающимися программы;  ­ удовлетворенность родителей деятельностью детей;  ­ профессиональная ориентация воспитанников. Методикой  отслеживания результатов является: ­ проведение выставок изделий после изучения определенных тем; ­ участие в конкурсах и фестивалях различных уровней; ­ индивидуальный оценочный контроль деятельности обучающихся; ­ выполнение обучающимися зачетных, творческих, проектных работ.    Моим воспитанникам удается проявить себя на муниципальном,  региональном, всероссийском и международном уровнях. Участие принимают дети разного возраста. Выполненные проекты свидетельствуют о развитии  творческого воображения, формируют у детей навыки поисково­ исследовательской  деятельности, которая способствует успешному  интеллектуальному развитию и формированию положительной мотивации к  учению.      Уже более десяти лет обучающиеся  моего детского объединения  участвуют в районных и межрегиональных научно­практических  конференциях с различными темами в области декоративно­прикладного  творчества. Мы неоднократно становились лауреатами этих конференций. На  протяжении нескольких лет как педагог­эксперт  вхожу в состав жюри по  НПК. На районном метод объединении проведены практикумы для учителей  технологии образовательных организаций по теме: «Экспертиза научно­ исследовательских работ обучающихся, представленных на НПК НОУ  «Поиск».  Также представляла свой опыт работы на муниципальном форуме  «Талантливые дети» с докладом « Исследовательская деятельность  учащихся»    На базе Дома детского творчества осуществляет свою деятельность  тьюторская группа по технологии. В этой группе занимаются те дети, которые хотели бы улучшить свои знания по предмету технология для подготовки к  олимпиаде. В основе тьюторской работы лежит принцип индивидуализации,  что и определяет педагогом все используемые приемы и способы. Создается  образовательная среда, которая позволяет обучающемуся максимально  получать знания и навыки, обучаясь в удобном для него режиме. Система  знаний выстраивается через активность детей, их деятельность, практику.  Педагог здесь – всего лишь посредник между обучающимися и знаниями,  выполняющий координационную работу. Его позиция «рядом с  обучающимся». Стиль общения педагога с ребенком – сотрудничество. Эта  практика дала положительные результаты. Дети успешно выступают на  муниципальном и региональном этапе всероссийской олимпиады школьников  по предмету технология.  Мой  опыт работы был представлен на XI областном педагогическом марафоне с докладом по теме «Тьюторское сопровождение  образовательного процесса в дополнительном образовании».  На районном  метод объединении проведены мастер­классы для учителей технологии по  теме «Основы швейного дела», «Конструирование и моделирование плечевых  и поясных изделий».      Сейчас идет подготовка к региональному этапу всероссийского конкурса  дополнительных общеобразовательных программ для одаренных детей и  талантливой молодежи в номинации «Инженерный талант» (техника и  технология).    Интерес подростков помогает также определиться с выбором будущей  профессии. Мои ученики успешно  получили и получают образование в  институте сервиса по специальности «конструирование швейных изделий»,  технологическом колледже по специальности «технология швейных изделий». И сегодня есть дети, которые также планируют связать своё будущее  обучение с профессиями  швейного производства. Реализация данной программы способствует успешной социализации  ребенка, является положительным фактором, влияющим на развитие  мотивации детей к творчеству и познанию.