Обогащение социального опыта дошкольников в условиях детского сада и семьи

Статья на тему:

«Обогащение социального опыта дошкольников в условиях детского сада и семьи»

Степанова Виктория Михайловна,

воспитатель высшей  категории  

АНО ДО «Планета детства «Лада»

 д/с №157 «Светлячок»,

Самарская обл. г. Тольятти

Дошкольное общеобразовательное учреждение (ДОУ) – один из важнейших институтов социализации. Если до этого процесс социального развития ребенка проходил в большей степени ситуационно и стихийно, то в стенах ДОУ он становится целенаправленным и планомерным.

Цель социального развития ребенка в дошкольном учреждении – сформировать полноценную личность, обладающую опытом взаимодействия с другими членами общества в рамках приемлемых норм и правил поведения.

 Реализуется через задачи:

Дать ребенку необходимые знания: познакомить с допустимыми правилами поведения в дошкольном учреждении и группе;

 Научить ребенка вести себя в соответствии с общепринятыми нормами;

Помочь ребенку самоопределиться в рамках данного социума;

Помочь ребенку приобрести положительный опыт взаимодействия в саду с детьми и взрослыми

Поставленные задачи выполняются следующим образом: Создаются благоприятные условия для вовлечения дошкольника в социальное взаимодействие;

 Применяются специальные методы и приемы работы:        

- наблюдение;  

– анкетирование;

 – беседа,

 -разъяснение;

 – приучение,

   -тренировка;

– индивидуальная коррекционная работа;

– создание воспитывающих ситуаций;

– эмоциональное воздействие, поощрение

Составляющими социальной компетентности являются:

Когнитивный компонент:

• представления детей о труде взрослых, об общественной значимости труда, о необходимости беречь результаты труда;
• представления о нормах, правилах жизни в обществе, выраженных в понятиях: «можно», «нельзя», «плохо», «хорошо», «нужно»;
• понимание ребенком настроения партнера по его вербальному и невербальному признаку;
• понимание ребенком последствия своих и чужих поступков, их влияния на эмоциональное состояние других людей;

Эмоциональный компонент:

• отношение ребенка к эмоциональному состоянию сверстнику и взрослому эмоционально положительное;
• отношение благородности, отзывчивости, сочувствия, соучастия;
• отношение ребенка к сверстнику строится в соответствии с их желаниями и интересами
• отношение ребенка к эмоциональному состоянию сверстнику и взрослому эмоционально положительное;
• умение самостоятельно находить решение в конфликтных и проблемных ситуациях;

Поведенческий компонент:

• умение ребенка получать необходимую информацию, вести простой диалог со взрослыми и сверстниками, взаимодействуя в системах «ребенок—сверстники», «ребенок-взрослый»;
• умение принимать участие в коллективных делах, включатся в совместные трудовые поручения со взрослыми и оказывать помощь;
• умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

Список литературы:

1.     Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание. - 1998. - №6.

2.     Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. - 2002. - №9.

3.     Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. - 2003. №1.