Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида.

Тема: ОБРАЗОВАНИЕ ГЛАГОЛОВ СОВЕРШЕННОГО ВИДА ОТ ГЛАГОЛОВ НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА Цели: графической схемы глаголов несовершенного вида 1. Закрепить знания детей о действии предмета 2. Учить детей обозначать действия при помощи 3. Учить образовывать глаголы совершенного вида от 4. Учить подбирать антонимы к словам-действиям 5. Учить составлять предложения по схемам 6. Учить задавать вопросы к глаголам совершенного и (обр-е 7. Формировать навыки словообразования несовершенного вида приставочных глаголов) Оргмомент 1. Развитие представлений о словах-действиях  Послушайте и запишите (запись на доске) только те из них, к которым можно задать вопросы: ЧТО ДЕЛАЕТ? ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЛА? ЧТО ДЕЛАЛИ? Слова: машина, едет, машинный, матрешка, поезд, звенит, звонок, звонкий, падал, летела, капали, капель, ручка, руль, рулил. 2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске Основная часть 1. Обозначение действий при помощи графической схемы  Прочитайте словосочетания и выберите только те слова, которые можно подчеркнуть двумя чертами. Что это за слова? Выпишите такие слова и отметьте так, как обозначают на письме глаголы (работа на карточках)  Бежал в город, пил из ручья, упала с сосны  Кормил голубей, строил дом, светило на небе  Чистил ботинки, вешал на гвоздь, носила на шее  Почитала в книге, узнала на улице, стоило дорого 2. Обозначение действий при помощи графической схемы  Нам прислали письмо из страны Грамматики. Повелительница страны просит нас зашифровать ответ, чтобы никто не смог прочесть и понять, о чем идет речь. Она посылает схему для шифровки.  В ней говорится о том, что все действия, которые встречаются в тексте, необходимо заменить графическим обозначением. Ход занятия: 1. 2. Словосочетания: Например: 1Мама купила на рынке свежую морковь. – Мама на рынке свежую морковь.   ОЛЕНИ         Много лет в лесу жили олени. Зимой они забирались в молодой осинник и обгладывали кору. Рядом с ними жили волки. Однажды стая волков попыталась напасть на оленей. Но быстрые ноги оленей выручили их, спасли от острых зубов хищников. 3. Подбор антонимов к словам-действиям (зад. 13, с. 44)  Давайте поиграем в игру «Наоборот», прочитайте слова- обозначающие Запишите действия, действия. противоположные действия по образцу. Образец: завязывает – развязывает. СНИМАЕТ - … ПРЯЧЕТ - … ДАЕТ - … СИДИТ - … ХВАЛИТ - … ГОВОРИТ - … 4. Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида  Рассмотрите картинки, назовите действия на них. Например: девочка ставит чайник – девочка поставила чайник. Что делает девочка на первой картинке? (ставит) А на второй что сделала? (поставила)  Логопед обращает внимание детей на различия в вопросах и ответах и выставляет на доску карточки с вопросами: ЧТО ДЕЛАЛ(А)? ЧТО СДЕЛАЛ(А)?  Мальчик чинит тачку – мальчик починил тачку  Мальчик лепит грибок – мальчик слепил грибок  Девочка рисует бабочку – девочка нарисовала  Мужчина едет на машине – мужчина приехал на  Дедушка поднимается по лестнице – дедушка  Бабушка пишет письмо – бабушка написала письмо  Девушка пьет сок – девушка выпила сок  Мама шьет платье – мама сшила платье бабочку машине поднялся по лестнице и 5. Дифференциация несовершенного вида. Игра «Путаница»  Наведите порядок среди картинок и запишите слова в два столбика в зависимости от вопросов  Логопед перемешивает картинки из предыдущего задания и предлагает детям навести порядок – совершенного глаголов Картинки: 2поделить картинки на две группы. Дети пишут слова- действия в два столбика и задают устно вопросы 6. Физминутка 7. Составление предложений по схемам  Рассмотрите схемы предложений и составьте по ним предложения. Запишите предложения в тетрадь и подпишите слова, Обозначающие действия. Задайте к данным словам вопросы устно. Итог занятия (зад. 14, с. 45)  Измените действия по образцу и запишите цепочку из слов, обозначающих действия предмета. Образец: летал-летит-полетит КОПАЛ - … СТРЕЛЯЛИ - … СМОТРЕЛА - Схемы:   3. … 3