Образовательная область «Познавательное развитие»

область       развитие» «Познавательное Образовательная Основные цели и задачи: Формирование элементарных математических представлений. ФЭМП,  первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов  окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом,  пространстве и времени. Содержание психолого – педагогической работы: Количество и счет. Дать детям представления о том, что множество  («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов  разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя  их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не  прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков,  одни – красного цвета, а другие – синего; красных кружков больше, чем  синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков  поровну».  Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными  приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить  каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой  группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным  предметам, например: «Один, два, три – всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1­2, 2­2, 2­3, 3­3, 3­4, 4­4, 4­ 5, 5­5, и т. д.  Формировать представления о порядковом счете, учить правильно  пользоваться количественными и порядковыми числительными,  отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором  месте?».  Формировать представления о равенстве и неравенстве групп на основе  счета: «здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек  больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем , и т. д.».  Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к  меньшей группе один  9 недостающий  предмет или убирая из большей  группы один (лишний) предмет.  Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать,  приносить определенное количество в соответствии с образцом или  заданным числом в пределах 20.  На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп  предметов в ситуациях, кода предметы в группах расположены на  разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам,  по форме расположения в пространстве. Величина. Совершенствовать умение сравнивать 2 предмета по величине  (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать 2 предмета по толщине  путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнивания в речи, используя прилагательные (длиннее – короче, шире – уже, выше – ниже, толще – тоньше или равные (одинаковые)  по длине, ширине, высоте, толщине).  Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная  лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего.  Устанавливать размерные отношения между 3­5 предметами разной  длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной  последовательности – в порядке убывания или нарастания величины.  Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные  отношения предметов (эта (красная) башенка – самая высокая, эта  (оранжевая) –пониже, эта (розовая) – еще ниже, а эта (желтая) –  самая низкая). Форма. Развивать представлении детей о геометрических фигурах: круге,  квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые  признаки фигур с помощью зрительного и осязательного – двигательного  анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и  т.д.).  Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом,  квадратом, треугольником. Учить различать и называть  прямоугольник, его элементы: углы и стороны.  Формировать представления о том, что фигуры могут быть разных  размеров: большой – маленький куб шар, квадрат, треугольник,  прямоугольник.  Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими  фигурами: тарелка – круг, платок – квадрат, мяч – шар, окно, дверь –  прямоугольник и др. Ориентировка в пространстве. Развивать умение определять  пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении  вперед – назад, направо – налево, вверх – вниз); обозначать словами  положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от  меня дверь, слева – окно, сзади на полках игрушки). Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях  суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день –  вечер – ночь).  Закрепить значение слов «вчера», «сегодня», «завтра».  Ознакомить с часами. Развитие познавательно – исследовательской деятельности. Развитие  познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в  окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности  познавательной мотивации; формирование познавательных действий,  становление сознания; развитие воображения и творческой активности;  формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,  размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др).  Развитие восприятия, внимание, памяти, наблюдательности,  способности анализировать, сравнивать, выделять характерные,  существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;  умения устанавливать простейшие связи между предметами и  явлениями, делать простейшие обобщения. Содержание психолого – педагогической работы. Познавательно – исследовательская деятельность. Продолжать  знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов  с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать персептивные действия. Формировать умение получать сведения  о новом объекте в процессе его практического исследования.  Формировать умения выполнять ряд последовательных действий в  соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности.  учить понимать и использовать в познавательно – исследовательской  деятельности модели, предложенные взрослым. Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким  кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.  Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.  Совершенствовать восприятие детей путем активного использования  органов чувств (осязание, слух, вкус, обоняние). Обогащать  чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в  речи.  Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг,  треугольник, квадрат, прямоугольник, овал.  Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь  путем прикосновения, поглаживания (характер ощущения: гладкое,  холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).  Формировать образные представления на основе развития образного  восприятия в процессе различных видов деятельности.  Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать  предметы по 3­4 качествам (цвет, размер, материал). Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно –  исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее  результатов и созданий условий для их презентации сверстникам.  Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление  представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей  (кубики, мозаика, пазлы).  Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей  («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать  наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого  колечко?»).  Помогать детям осваивать правила простейших настольно – печатных игр («Домино», «Лото»). Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным  миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета);  восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.  Формирование первичных представлений о многообразии  предметного окружения; о том, что человек создает предметное  окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей,  делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения  устанавливать причинно – следственные связи между миром  предметов и природным миром. Содержание психолого – педагогической работы.  Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказать о предметах, необходимых детям в  разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и  т.д.). расширять знания детей об общественном транспорте (автобус,  поезд, самолет, теплоход).  Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать  определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о  материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса). Из которых  сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять  целесообразность изготовления предмета из определенного  материала (корпус машины – из металла, шины – из резины).  Формировать элементарные представления об изменении видов  человеческого труда и быта на примере истории игрушки и  предметов обихода. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим  социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной  картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и  Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской  принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,  патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о  планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов  мира. Содержание психолого – педагогической работы.  Расширять представления о правилах поведения в общественных  местах.  Расширять знания детей об общественном транспорте.  Формировать первичные представления о школе.  Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,  зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них правилами поведения.  Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию  представления о государственных праздниках. Рассказать о  Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину  (пограничники, моряки, летчики).  Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в  городе . Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер,  почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать  представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах  труда.  Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.  Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать  детям о самых красивых местах родного города (поселка), его  достопримечательностях.  Дать детям доступные их пониманию представления о  государственных праздниках.  Рассказать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу  родину. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и  природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно –  следственные связи между природными явлениями. Формирование  первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.  Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек – часть природы, что он должен беречь,  охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь  человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание  умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе,  желание беречь ее. Содержание психолого – педагогической работы.  Расширять представления детей о природе.  Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками,  птицами.  Знакомить детей с представителями класса пресмыкающих (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее длинный хвост, который она может  сбрсить; ящерица очень быстро бегает).  Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей,  бабочка, жук, божья коровка).  Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и  др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и т.д.), грибах  (маслята, опята, сыроежки).  Закреплять знание о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула); знакомить со  способами ухода за ними.  Учить узнавать и называть 3­4 вида деревьев (елка, сосна, береза,  клен).  В процессе опытнической деятельности расширять представления  детей о свойствах песка, глины и камня.  Организовать наблюдения за птицами, прилетающими на участок  (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их.  Закреплять представления детей об условиях, необходимых для  жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание).  Учить детей замечать изменения в природе.  Рассказывать об охране растений и животных. Сезонные наблюдения:  Осень: учить детей замечать и называть изменения в природе:  похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между  явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли  бабочки). Привлекать к участию в сборе семян.  Зима: учить детей замечать изменения в природе, сравнивать  осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.  Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять  представления детей о том, что в мороз вода превращается в лет,  сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к  участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на  лыжах, лепка поделок из снега.  Весна: учить детей узнавать и называть время года; выделять  признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях,  появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.  Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные  растения. Формировать представления детей о работах, проводимых  в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветнике.  Лето: расширять представления детей о летних изменениях в  природе: голубое чисто небо, ярко светит солнце, жара, люди легко  одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов  деятельности расширять представления детей о свойствах песка,  воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают  многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают  детеныши.