Образовательная программа среднего общего образования (10 – 11 классы).

Муниципальное общеобразовательное  учреждение Тимшерская средняя общеобразовательная школа                                    02 – 25 Утверждаю: Директор _____________ Паршукова Н.А.  Приказ № 372  от  02 сентября 2014 года Принято на педагогическом совете    Протокол №1 от 29 августа 2014 года Изменения и корректировка    Приказ № 332  от  28 августа 2015 года Принято на педагогическом совете    Протокол №1 от 28 августа 2015 года Изменения и корректировка    Приказ № 360  от  30 августа 2017 года Принято на педагогическом совете    Протокол №1 от 30 августа 2017 года Образовательная программа                                                      среднего общего образования (10 – 11 классы). Срок реализации   2013 – 2021 гг. 2013 г 2 Содержание. Общие сведения муниципального общеобразовательного учреждения                           I. Тимшерская  средняя общеобразовательная школа II. III. IV. V.   Пояснительная записка   Содержание  среднего общего образования Учебный план среднего общего образования Контроль и оценка результатов освоения ООП СОО (ФК ГОС)  VI.     Изменения и дополнения. 3 I. Общие сведения Муниципального   общеобразовательного   учреждения   Тимшерская   средняя Тип – общеобразовательное учреждение. Вид ОУ – средняя общеобразовательная школа. Устав ОУ ­ Устав МОУ Тимшерская СОШ  утвержден постановлением администрации  общеобразовательная школа.    Муниципального района «Усть­Куломский» от 09 сентября 2015 года № 988  от 24 ноябряа 2016 года) и приложение к ней.  пст. Тимшер, ул. Школьная , д. 11а    факс 882137 95­668, Е­mail: [email protected] Адрес официального сайта ОУ: http://www.timsersoch.ucoz.ru Тел.: 8(82137) 95­668 Лицензия на право ведения образовательной деятельности (серия 11Л01  № 0001780 Фактический (юридический) адрес ОУ – Республика Коми, Усть­Куломский район, 4 II. Пояснительная записка Образовательная   программа   является   нормативным     документом муниципального   общеобразовательного   учреждения   Тимшерской   средней общеобразовательной   школы,   характеризует   специфику   содержания   образования   и особенности организации учебно­воспитательного процесса. Программа   разработана   в   соответствии   с   нормами   Федерального   закона   от 29.12.2012   №   273­ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»,   нормативными документами   по   образованию,   методическими   рекомендациями   по   разработке образовательных программ образовательных учреждений, Уставом школы. В   МОУ   Тимшерской   СОШ   в   10­11   классах   реализуется   образовательная программа   среднего     общего   образования   по   БУП­2004,   разработанная   на   основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования, с   учѐтом   образовательных   потребностей   и   запросов   участников   образовательного процесса. Образовательная   программа   школы   создана   для   реализации   образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей учащихся и самих учащихся, с учетом реальной социальной ситуации села, материальных и кадровых возможностей школы. Образовательная программа школы рассчитана на 2013 – 2021 учебные годы. Продолжительность реализации ООП СОО с  10 по 11 класс – 2 года. Цель образовательной программы школы: формирование   интеллектуально   развитой   личности,   обладающей   индивидуальной культурой,   способной   к   жизненному   самоопределению;   создание   образовательной системы   культурологической   направленности,   которая   осуществляет   развитие творческой, самостоятельной, гуманной личности школьника. Для достижения цели образовательной программы, были поставлены следующие задачи: 1) обеспечение получения обучающимися  общедоступного и бесплатного общего образования   по   программе   среднего   общего   образования   на   основании федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта, образовательных потребностей и запросов обучающихся; 2) осуществление   обучения   и   воспитания   в   интересах   личности,   общества государства; 3) формирование   общей   культуры   личности   обучающихся   на   основе   усвоения федеральных   государственных   образовательных   стандартов,   их   адаптации   к жизни в обществе,  создание  основы для осознанного выбора  и последующего освоения профессиональных образовательных программ; 4) обеспечение   охраны   здоровья   и   создание   благоприятных   условий   для разностороннего развития личности, в том числе удовлетворяющих потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования; 5) достижение   обучающимися   соответствующего   федеральным   компонентам государственного стандарта образовательного уровня; В процессе своей деятельности муниципальное общеобразовательное учреждение Тимшерская СОШ:  ­ организовывает образовательный процесс в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе учебного плана,   разрабатываемого   самостоятельно   на   основе   базисного   учебного   плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, Республики Коми;  5 ­   обеспечивает   формирование   всесторонне   гармонически   развитой   личности обучающегося   через   реализацию   программы   основного   общего   и   образования, обеспечивающей создание развивающей и воспитывающей среды; ­   оказывает   социально­психологическую   и   педагогическую   помощь   обучающимся, имеющим   отклонения   в   развитии   и   поведении,   либо   проблемы   в   обучении;   при необходимости проводит диагностики, тестирования обучающихся; ­   использует   дистанционные   образовательные   технологии,   реализуемые   применением информационных технологий; ­   выявляет   обучающихся,   находящихся   в   социально­опасном   положении,   а   также систематически  пропускающих по неуважительным  причинам занятия, воспитанию  и получению ими образования в рамках реализуемой образовательной программы; ­ выявляет семьи, находящиеся в социально­опасном положении и оказывает им помощь в обучении и воспитании детей; ­   осуществляет   меры   по   реализации   программ   и   методик,   направленных,   на формирование   законопослушного   поведения   обучающихся   (в   рамках   своих полномочий); ­ разрабатывает и утверждает образовательные программы и учебные планы, рабочие программы учебных курсов, предметов. III.  Содержание  среднего общего образования. 1.Общие положения Среднее   общее   образование  –   третий,   завершающий   уровень   общего образования.            Соответствии Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  среднее общее образование является общедоступным. Старший   уровень   общеобразовательной   школы   в   процессе   модернизации образования   подвергается   самым   существенным   структурным,   организационным   и содержательным   изменениям.  Социально­педагогическая   суть   этих   изменений   – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его   дифференциации   и   индивидуализации.  Эти   изменения   являются   ответом   на требования   современного   общества   максимально   раскрыть   индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права. Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей: ­  формирование  у   обучающихся   гражданской   ответственности   и   правового самосознания,   инициативности, способности к успешной социализации в обществе;   духовности   и   культуры,   самостоятельности, ­  дифференциация  обучения   с   широкими   и   гибкими   возможностями   построения старшеклассниками  индивидуальных  образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями; ­  обеспечение  обучающимся   равных   возможностей   для   их   последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. 6 Учебные   предметы   федерального   компонента   представлены   на     уровнях   – базовом  и  профильном,   с   2013   года   ­   универсальном.  Все   уровни   имеют общеобразовательный характер,  однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач. Базовый уровень  стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации. Профильный   уровень  стандарта   учебного   предмета   выбирается   исходя   из личных   склонностей,   потребностей   учащегося   и   ориентирован   на   его   подготовку   к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности. МОУ   Тимшерская   СОШ   исходя   из   своих   возможностей   и   образовательных запросов   обучающихся   и   их   родителей   (законных   представителей)   самостоятельно формируют профили обучения (определенный набор предметов, изучаемых на базовом, профильном или универсальном  уровнях). Федеральный   компонент   государственного   стандарта   среднего   общего образования   установлен   по   следующим  учебным   предметам:   Русский   язык, Литература,   Английский   язык,   Математика,   Информатика   и   ИКТ,   История, Обществознание, География, Биология, Физика, Химия, Мировая художественная культура,   Технология,   Основы   безопасности   жизнедеятельности,   Физическая культура.  Среднее   общее   образование   завершается государственной аттестацией выпускников.   обязательной   итоговой 2. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков   и   способов   деятельности.   Овладение   общими   умениями,   навыками, способами   деятельности   как   существенными   элементами   культуры   является необходимым условием развития и социализации учащихся. Познавательная деятельность Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов   причинно­следственного   и   структурно­функционального   анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Участие   в   проектной   деятельности,   в   организации   и   проведении   учебно­ исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов. 7 Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов,   явлений,   в   том   числе   с   использованием   мультимедийных   технологий, реализация   оригинального   замысла,   использование   разнообразных   (в   том   числе художественных) средств, умение импровизировать. Информационно­коммуникационная деятельность Поиск   нужной   информации   по   заданной   теме   в   источниках   различного   типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной   информации   от   второстепенной,   критическое   оценивание   достоверности полученной  информации,  передача  содержания  информации  адекватно   поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем   адекватно   познавательной   и   коммуникативной   ситуации.   Умение   развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного).   Объяснение   изученных   положений   на   самостоятельно   подобранных конкретных примерах. Выбор   вида   чтения   в   соответствии   с   поставленной   целью   (ознакомительное, просмотровое,   поисковое   и   др.).   Свободная   работа   с   текстами   художественного, публицистического   и   официально­делового   стилей,   понимание   их   специфики; адекватное   восприятие   языка   средств   массовой   информации.   Владение   навыками редактирования текста, создания собственного текста. Использование   мультимедийных   ресурсов   и   компьютерных   технологий   для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,   полемика),   следование   этическим   нормам   и   правилам   ведения   диалога (диспута). Рефлексивная деятельность Понимание   ценности   образования   как   средства   развития   культуры   личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить   приложенные   усилия   с   полученными   результатами   своей деятельности.Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка   общей   цели   и   определение   средств   ее   достижения,   конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат. Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований. Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной   жизни.   Умение 8 отстаивать   свою   гражданскую   позицию,   формулировать   свои   мировоззренческие взгляды.   Осуществление   осознанного   выбора   путей   продолжения   образования   или будущей профессиональной деятельности. Русский язык. Базовый уровень. Изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­  воспитание  гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения; ­  развитие   и   совершенствование  способности   к   речевому   взаимодействию   и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; ­  освоение  знаний  о   русском   языке   как   многофункциональной   знаковой   системе   и общественном   явлении;   языковой   норме   и   ее   разновидностях;   нормах   речевого поведения в различных сферах общения; ­ овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; ­ применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. Достижение   указанных   целей   осуществляется   в   процессе   совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Обязательный минимум содержания СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Информационная переработка текста. 9 Совершенствование   умений   и   навыков   создания   текстов   разных   функционально­ смысловых типов, стилей и жанров. Учебно­научный,   деловой,   публицистический   стили,   разговорная   речь,   язык художественной литературы. Их особенности. Культура   учебно­научного   и   делового   общения   (устная   и   письменная   формы). Написание   доклада,   реферата,   тезисов,   рецензии.   Составление   деловых   документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения. 10 Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать ­ связь языка и истории, культуры русского и других народов; ­  смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; ­ основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; ­  орфоэпические,  лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;  ­   нормы   речевого   поведения   в   социально­культурной,   учебно­научной,   официально­ деловой сферах общения; уметь ­ осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки   зрения   языкового   оформления,   эффективности   достижения   поставленных коммуникативных задач;                                                ­  анализировать   языковые   единицы   с   точки   зрения   правильности, точности и уместности их употребления; ­ проводить различных лингвистический функ­ анализ текстов циональных стилей и разновидностей языка; аудирование и чтение ­  использовать   основные   виды   чтения   (ознакомительно­изучающее,   ознакомительно­ реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; ­  извлекать   необходимую   информацию   из   различных   источников:   учебно­научных текстов,   справочной   литературы,   средств   массовой   информации,   в   том   числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; говорение и письмо ­  создавать   устные   и   письменные   монологические   и   диалогические   высказывания различных   типов   и   жанров   в   учебно­научной   (на   материале   изучаемых   учебных дисциплин), социально­культурной и деловой сферах общения; ­  применять   в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические,   лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; ­ современного русского литературного языка; ­ соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; ­ использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;  соблюдать   в   практике   письма   орфографические   и   пунктуационные   нормы использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­ осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры; 11 ­  развития   интеллектуальных   и   творческих   способностей,   навыков   самостоятельной деятельности;   самореализации,   самовыражения   в   различных   областях   человеческой деятельности; ­  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;   совершенствования   способности   к   самооценке   на   основе   наблюдения   за собственной речью; ­ совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; ­  самообразования   и   активного   участия   в   производственной,   культурной   и общественной жизни государства. Литература. Базовый уровень. Изучение   литературы   на   базовом   уровне   среднего   общего   образования направлено на достижение следующих целей: воспитание  духовно   развитой   личности, ­    готовой   к   самопознанию   и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование   гуманистического   мировоззрения,   национального   самосознания, гражданской   позиции,   чувства   патриотизма,   любви   и   уважения   к   литературе   и ценностям отечественной культуры; ­ развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского   восприятия   художественного   текста,   понимания   авторской   позиции, исторической  и  эстетической  обусловленности   литературного  процесса;  образного и аналитического   мышления,   эстетических   и   творческих   способностей   учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; ­  освоение  текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных   историко­литературных   сведений   и   теоретико­литературных   понятий; формирование общего представления об историко­литературном процессе; ­  совершенствование умений  анализа и интерпретации литературного произведения как   художественного   целого   в   его   историко­литературной   обусловленности   с использованием   теоретико­литературных   знаний;   написания   сочинений   различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Обязательный минимум содержания ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ  являются   их   высокая   художественная   ценность, Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе   гуманистическая направленность,   позитивное   влияние  на  личность  ученика,  соответствие  задачам   его развития   и   возрастным   особенностям,   а   также   культурно­исторические   традиции   и богатый опыт отечественного образования. 12 Художественные   произведения   представлены   в   перечне   в   хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами курса на историко­литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии   литературы,   что   позволяет   глубже   осознать   диалог   классической   и современной литературы. Перечень   произведений   представляет   собой   инвариантную   часть   любой   программы литературного   образования,   обеспечивающую   федеральный   компонент   общего образования.   Перечень   допускает   расширение   списка   писательских   имен   и произведений   в   авторских   программах,   что   содействует   реализации   принципа вариативности   в   изучении   литературы.  Данный   перечень   включает   три   уровня детализации учебного материала: ­ названо имя писателя с указанием конкретных произведений; ­   названо   имя   писателя   без   указания   конкретных   произведений   (определено   только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю); ­   предложен   список   имен   писателей   и   указано   минимальное   число   авторов, произведения   которых   обязательны   для   изучения   (выбор   писателей   конкретных произведений   из   предложенного   списка   предоставляется   автору   программы   или учителю). РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА А.С. Пушкин Стихотворения:   «Погасло   дневное   светило...»,   «Свободы   сеятель   пустынный…», «Подражания   Корану»   (IX.«И   путник   усталый   на   Бога   роптал…»),   «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Медный всадник». М.Ю. Лермонтов Стихотворения:   «Молитва»   («Я,   Матерь   Божия,   ныне   с   молитвою...»),   «Как   часто, пестрою   толпою   окружен...»,   «Валерик»,   «Сон»   («В   полдневный   жар   в   долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору. А.Н. Островский Драма «Гроза». И.С. Тургенев Роман «Отцы и дети»  И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Очерки «Фрегат Паллада» (фрагменты) Ф.И. Тютчев 13 Стихотворения:   «Silentium!»,   «Не   то,   что   мните   вы,   природа...»,   «Умом   Россию   не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), а также три стихотворения по выбору. А.А. Фет Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору. А.К. Толстой. Три произведения по выбору. Н.А. Некрасов Стихотворения:   «В   дороге»,   «Вчерашний   день,   часу   в   шестом…»,   «Мы   с   тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «ОМуза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»  Н.С. Лесков Одно произведение по выбору. М.Е. Салтыков­Щедрин «История одного города» (обзор). Ф.М. Достоевский Роман «Преступление и наказание»  Л.Н. Толстой Роман­эпопея «Война и мир» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов). А.П. Чехов Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору. Рассказы: «Человек в футляре». Пьеса «Вишневый сад» ( в сокращении). РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА И.А. Бунин Три стихотворения по выбору. Рассказ   «Господин   из   Сан­Франциско»,   а   также   два   рассказа   по   выбору.     «Тёмные аллеи»  А.И. Куприн. Одно произведение по выбору.«Гранатовый браслет»  М. Горький 14 Пьеса «На дне». Одно произведение по выбору. Поэзия конца XIX – начала XX вв. И.Ф.   Анненский,   К.Д.   Бальмонт,   А.   Белый,   В.Я.   Брюсов,   М.А.   Волошин,   Н.С. Гумилев, Н.А.Клюев,   И.Северянин,  Ф.К. Сологуб, В.В.Хлебников,  В.Ф. Ходасевич. Стихотворения не менее двух авторов по выбору. А.А. Блок Стихотворения:   «Незнакомка»,   «Россия»,   «Ночь,   улица,   фонарь,   аптека…»,   «В ресторане»,   «Река   раскинулась.   Течет,   грустит   лениво…»   (из   цикла   «На   поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Двенадцать». В.В. Маяковский Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!»,  «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Облако в штанах»  С.А. Есенин Стихотворения:   «Гой   ты,   Русь,   моя   родная!..»,   «Не   бродить,   не   мять   в   кустах багряных…»,   «Мы   теперь   уходим   понемногу…»,  «Письмо   матери»,   «Спит   ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Анна Снегина». М.И. Цветаева Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», а также два стихотворения по выбору. О.Э. Мандельштам Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», а также два стихотворения по выбору. А.А. Ахматова Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору. Поэма «Реквием». Б.Л. Пастернак Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору. Роман «Доктор Живаго» (обзор). М.А. Булгаков 15 Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» (один из романов в сокращении). А.П. Платонов Одно произведение по выбору. «Котлован» М.А. Шолохов Роман­эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).  А.Т. Твардовский Стихотворения: «Вся суть в одном­единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору. А.И. Солженицын Рассказ «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича». Проза второй половины XX века Ф.А.Абрамов,   Ч.Т.Айтматов,   В.П.Астафьев   «Царь­рыба»,   В.И.Белов,   А.Г.Битов, В.В.Быков,   В.С.Гроссман,   С.Д.   Довлатов,   В.Л.Кондратьев,   В.П.Некрасов,   Е.И.Носов, В.Г.Распутин «Прощание с Матёрой», В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин. Произведения не менее трех авторов по выбору. Поэзия второй половины XX века Б.А.Ахмадулина,   И.А.Бродский,   А.А.Вознесенский,   В.С.Высоцкий,   Е.А.Евтушенко, Ю.П.Кузнецов,   Л.Н.Мартынов,   Б.Ш.Окуджава,   Н.М.   Рубцов,   Д.С.Самойлов,   Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А.Тарковский. Стихотворения не менее трех авторов по выбору. Драматургия второй половины ХХ века А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов («Утиная охота»), А.М.Володин, В.С.Розов, М.М. Рощин. Произведение одного автора по выбору. Литература последнего десятилетия.  Ю.Пелевин «Омон Ра», Т.Толстая. Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору). ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ Г.   Айги,   Р.   Гамзатов,   М.   Джалиль,   М.   Карим,   Д.   Кугультинов,   К.   Кулиев,   Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов. Произведение одного автора по выбору. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА Проза О.Бальзак , О.Генри, У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г. Ибсен,   А. Камю,   Ф.   Кафка,   Г.Г.   Маркес,   П.Мериме,   М.Метерлинк,   Г.Мопассан,   У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф. Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уайльд, Г.Флобер, Э.Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко. Произведения не менее трех авторов по выбору. 16 Поэзия Г.Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А. Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот. Стихотворения не менее двух авторов по выбору. ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО­ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА Русская литература в контексте мировой культуры. Основные   темы   и   проблемы   русской   литературы   XIX   в.   (свобода,   духовно­ нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество»,   борьба   с   социальной   несправедливостью   и   угнетением   человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни. Национальное   самоопределение   русской   литературы.   Историко­культурные   И художественные   предпосылки   романтизма,   своеобразие   романтизма   в   русской литературе и литературе других народов России. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. Расцвет   русского   романа.   Аналитический   характер   русской   прозы,   ее   социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры  о путях улучшения  мира:  революция  или  эволюция  и  духовное возрождение человека.   Историзм   в   познании   закономерностей   общественного   развития.   Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА Традиции   и   новаторство   в   русской   литературе   на   рубеже   XIX   ­   ХХ   веков.   Новые литературные течения. Модернизм. Трагические  события эпохи (Первая мировая война, революция,  гражданская война, массовые   репрессии,   коллективизация)   и   их   отражение   в   русской   литературе  и литературе других народов России.  Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода   в   литературе   советского   времени.   Художественная   объективность   и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературе   других   народов   России.  Новое   понимание   русской   истории.   Влияние «оттепели»   60­х   годов   на   развитие   литературы.   «Лагерная»   тема   в   литературе. 17 «Деревенская»   проза.   Обращение   к   народному   сознанию   в   поисках   нравственного идеала   в   русской   литературе  и   литературе   других   народов   России.  Развитие традиционных   тем   русской   лирики   (темы   любви,   гражданского   служения,   единства человека и природы). ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА Взаимодействие зарубежной и русской литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX­ХХ вв. острых социально­нравственных проблем, протест   писателей   против   унижения   человека,   воспевание   человечности,   чистоты   и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.  ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО­ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ ­ Художественная литература как искусство слова. ­ Художественный образ. ­ Содержание и форма. ­ Художественный вымысел. Фантастика. ­ Историко­литературный  процесс.  Литературные  направления и течения: классицизм, сентиментализм,   романтизм,   реализм,   модернизм   (символизм,   акмеизм,   футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков. ­ Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман­эпопея, повесть,   рассказ,   очерк,   притча;   поэма,   баллада;   лирическое   стихотворение,   элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. ­ Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор­повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. ­ Деталь. Символ. ­ Психологизм. Народность. Историзм. ­ Трагическое  и  комическое.  Сатира,  юмор,  ирония,  сарказм. Гротеск. ­   Язык   художественного   произведения.   Изобразительно­выразительные   средства   в художественном  произведении:  сравнение,   эпитет,  метафора,  метонимия.  Гипербола. Аллегория. ­ Стиль. ­ Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. ­ Литературная критика. ОСНОВНЫЕ   ВИДЫ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   ПО   ОСВОЕНИЮ   ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО­ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ ­ Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. ­ Выразительное чтение. ­ Различные виды пересказа. ­ Заучивание наизусть стихотворных текстов. ­ Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. 18 ­ Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. ­ Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно­тематического содержания произведения. ­ Участие в дискуссии,  утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. ­   Подготовка   рефератов,   докладов;   написание   сочинений   на   основе   по   мотивам литературных произведений. Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать ­ образную природу словесного искусства; ­ содержание изученных литературных произведений; ­ основные факты жизни и творчества писателей­классиков XIX­XX вв.; ­ основные закономерности историко­литературного процесса и черты литературных направлений; ­ основные теоретико­литературные понятия; уметь ­ воспроизводить содержание литературного произведения; ­ анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по   истории   и   теории   литературы   (тематика,   проблематика,   нравственный   пафос, система   образов,   особенности   композиции,   изобразительно­выразительные   средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; ­   соотносить   художественную   литературу   с   общественной   жизнью   и   культурой; раскрывать   конкретно­историческое   и   общечеловеческое   содержание   изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; ­ определять род и жанр произведения; ­ сопоставлять литературные произведения; ­ выявлять авторскую позицию; ­ выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; ­аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; ­   писать   рецензии   на   прочитанные   произведения   и   сочинения   разных   жанров   на литературные темы. использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­ создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; ­ участия в диалоге или дискуссии; 19 ­  самостоятельного  знакомства  с  явлениями   художественной  культуры  и  оценки  их эстетической значимости; ­ определения своего круга чтения и оценки литературных произведений. Английский язык. Базовый уровень. Изучение английского  языка на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:  дальнейшее развитие компетенции иноязычной коммуникативной (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно­познавательной): речевая   компетенция  –   совершенствование   коммуникативных   умений   в   четырех основных   видах   речевой   деятельности   (говорении,   аудировании,   чтении   и   письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение; языковая компетенция –  овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными   темами   и   сферами   общения:   увеличение   объема   используемых лексических   единиц;   развитие   навыков   оперирования   языковыми   единицами   в коммуникативных целях; социокультурная компетенция знаний – о увеличение объема социокультурной   специфике   страны/стран   изучаемого   языка,   совершенствование умений   строить   свое   речевое   и   неречевое   поведение   адекватно   этой   специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях   дефицита   языковых   средств   при   получении   и   передаче   иноязычной информации; учебно­познавательная   компетенция   –  развитие   общих   и   специальных   учебных умений,   позволяющих   совершенствовать   учебную   деятельность   по   овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению   иностранного   языка,   дальнейшему   самообразованию   с   его   помощью, использованию   иностранного   языка   в   других   областях   знаний;   способности   к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному   самоопределению   в   отношении   их   будущей   профессии;   социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота. 20 Обязательный минимум содержания РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ Предметное содержание речи Социально­бытовая   сфера.   Повседневная   жизнь,   быт,   семья.   Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем. Социально­культурная   сфера.   Жизнь   в   городе   и   сельской   местности.  Научно­ технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.   их   культурные   особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом. Учебно­трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.   Страна/страны   изучаемого   языка, Виды речевой деятельности. Говорение Диалогическая речь Совершенствование   владения   всеми   видами   диалога   на   основе   новой   тематики   и расширения ситуаций официального и неофициального общения. Развитие   умений:   участвовать   в   беседе/дискуссии   на   знакомую   тему,   осуществлять запрос   информации,   обращаться   за   разъяснениями,   выражать   свое   отношение   к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Монологическая речь Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом). Развитие   умений:   делать   сообщения,   содержащие   наиболее   важную   информацию   по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о  обосновывая   свои   намерения/поступки; себе,   своем   окружении,   своих   планах, рассуждать   о   фактах/событиях,   приводя   примеры,   аргументы,  делая   выводы; описывать   особенности   жизни   и   культуры   своей   страны   и   страны/стран   изучаемого языка. Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний   собеседников   в   процессе   общения,   содержания   аутентичных   аудио­   и видеотекстов различных жанров и длительности звучания: ­ понимания   основного   содержания   несложных   аудио­   и   видеотекстов монологического и диалогического характера –  теле­и радиопередач  на актуальные темы; ­ (рекламе, объявлениях); ­ распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. относительно   полного   понимания   высказываний   собеседника   в   наиболее выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию. 21 Чтение Дальнейшее   развитие   всех   основных   видов   чтения   аутентичных   текстов   различных стилей:   публицистических,   научно­популярных   (в   том   числе   страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей): ­ ознакомительного   чтения   –   с   целью   понимания   основного   содержания сообщений,  репортажей,   отрывков   из   произведений   художественной   литературы, несложных публикаций научно­познавательного характера; ­ прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных); изучающего   чтения   –   с   целью   полного   и   точного   понимания   информации ­ необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта. просмотрового/поискового   чтения   –   с   целью   выборочного   понимания Развитие   умений   выделять   основные   факты,   отделять   главную  информацию   от   второстепенной; раскрывать причинно­следственные связи между фактами;  предвосхищать   возможные   события/факты; понимать   аргументацию; определять свое отношение к прочитанному.  извлекать   необходимую/интересующую   информацию; Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать   сведения   о   себе   в   форме,   принятой   в   стране   /странах   изучаемого   языка (автобиография/резюме);   составлять   план,   тезисы   устного/письменного   сообщения,   в том числе на основе выписок из текста. Развитие   умений:   расспрашивать   в   личном   письме   о   новостях   и   сообщать   их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Произносительная сторона речи Совершенствование слухо ­ произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Расширение   объема   продуктивного   и   рецептивного   лексического   минимума   за   счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик­клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка. Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой. 22 Развитие соответствующих лексических навыков. Грамматическая сторона речи Расширение   объема   значений   изученных   грамматических   явлений:   видео­временных, неличных и неопределенно­личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования   косвенной   речи   (косвенного   вопроса,   приказания/побуждения). Согласование   времен.   Развитие   соответствующих   грамматических   навыков. Систематизация изученного грамматического материала. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение  их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать   текстовые   опоры   различного   рода   (подзаголовки,   таблицы,   графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности,   не   влияющие   на   понимание   основного   содержания   текста,   использовать переспрос и словарные замены в процессе устно речевого общения. УЧЕБНО­ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения   знаний:   использовать   двуязычный   и   одноязычный   словари   и   другую справочную   литературу,   ориентироваться   в   иноязычном   письменном   и   аудиотексте, обобщать   информацию,   выделять нужную/основную информацию  из   различных  источников  на  изучаемом   иностранном языке.   фиксировать   содержание   сообщений, Развитие   специальных   учебных   умений:   интерпретировать   языковые   средства, отражающие   особенности   иной   культуры;   использовать   выборочный   перевод   для уточнения понимания иноязычного текста. Требования к уровню подготовки выпускников. В   результате   изучения   английского     языка   на   базовом   уровне   ученик должен знать/понимать ­ значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик­клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; ­ значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо­временные, неличные   и   неопределенно­личные   формы   глагола,   формы   условного   наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен); ­ страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических   и   современных   реалиях,   общественных   деятелях,   месте   в   мировом 23 сообществе   и   мировой   культуре,   взаимоотношениях   с   нашей   страной,   языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь говорение ­   вести   диалог,   используя   оценочные   суждения,   в   ситуациях   официального   и неофициального   общения   (в   рамках   изученной   тематики);   беседовать   о   себе,   своих планах;   участвовать   в   обсуждении   проблем   в   связи   с   прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; ­   рассказывать   о   своем   окружении,   рассуждать   в   рамках   изученной   тематики   и проблематики;   представлять  социокультурный   портрет своей   страны и  страны/стран изучаемого языка; аудирование ­ относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных   ситуациях   повседневного   общения,   понимать   основное   содержание   и извлекать   не­   обходимую   информацию   из   различных   аудио­   и   видеотекстов: прагматических   (объявления,   прогноз   погоды),   публицистических   (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение ­ читать аутентичные  тексты  различных  стилей:  публицистические,  художественные,   прагматические   –   используя   основные   виды   чтения научно­популярные, (ознакомительное,   поисковое/просмотровое)   в   зависимости   от коммуникативной задачи;   изучающее, письменная речь ­ писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­ общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; ­   получения   сведений   из   иноязычных   источников   информации   (в   том   числе   через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; ­ расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; ­ изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России. Математика. Базовый уровень. Изучение   математики   на   базовом   уровне   среднего   общего   образования направлено на достижение следующих целей: 24 ­  формирование   представлений  о   математике   как   универсальном   языке   науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики; ­  развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры,   критичности   мышления   на   уровне,   необходимом   для   будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе; ­ овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми  в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки; ­  воспитание  средствами   математики   культуры   личности,   понимания   значимости математики для научно­технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой   культуры   через   знакомство   с   историей   развития   математики, эволюцией математических идей. Обязательный минимум содержания АЛГЕБРА Корни   и   степени.   Корень   степени  n>1   и   его   свойства.   Степень   с   рациональным показателем   и   ее   свойства.  Понятие   о   степени   с   действительным   показателем. Свойства степени с действительным показателем. Логарифм.  Логарифм  числа.  Основное  логарифмическое  тождество. Логарифм  произведения,  частного,  степени;  переход  к  новому  основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е. Преобразования   простейших   выражений,   включающих   арифметические   операции,   а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования. Основы   тригонометрии.   Синус,   косинус,   тангенс,   котангенс   произвольного   угла. Радианная   мера   угла.   Синус,   косинус,   тангенс   и   котангенс   числа.   Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла.   Преобразования   суммы   тригонометрических   функций   в   произведение   и произведения   в   сумму.   Выражение   тригонометрических   функций   через   тангенс  Преобразования   простейших   тригонометрических половинного   аргумента. выражений. Простейшие Решения тригонометрических   уравнений.  Простейшие   тригонометрические   неравенства. Арксинус, арккосинус, арктангенс числа. тригонометрические   уравнения.   ФУНКЦИИ Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность   и   нечетность,   периодичность,   ограниченность.   Промежутки   возрастания   и убывания,   наибольшее   и   наименьшее   значения,   точки   экстремума   (локального максимума   и   минимума).   Графическая   интерпретация.   Примеры   функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях. Обратная   функция.  Область   определения   и   область   значений   обратной   функции. График обратной функции. Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график. 25 Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно­линейных функций. Тригонометрические   функции,   их   свойства   и   графики;   периодичность,   основной период. Показательная функция (экспонента), ее свойства и график. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Преобразования   графиков:   параллельный   перенос,   симметрия   относительно   осей координат   симметрия относительно прямой y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат.  и   симметрия   относительно   начала   координат, НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА Понятие   о   пределе   последовательности.   Существование   предела   монотонной ограниченной последовательности.  Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма. Понятие о непрерывности функции. Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение   касательной   к   графику   функции.   Производные   суммы,   разности, произведения, частного. Производные основных элементарных функций. Применение производной к исследованию функций построению графиков.  Производные обратной функции и композиции данной функции с линейной. Понятие   об   определенном   интеграле   как   площади   криволинейной   трапеции. Первообразная. Формула Ньютона­Лейбница. Примеры   использования   производной   для   нахождения   наилучшего   решения   в прикладных, в том числе социально­экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА Решение   рациональных,   показательных,   логарифмических   уравнений   и   неравенств. Решение иррациональных уравнений. Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших   систем   уравнений   с   двумя   неизвестными.   Решение   систем   неравенств   с одной переменной. Использование   свойств   и   графиков   функций   при   решении   уравнений   и   неравенств. Метод   интервалов.   Изображение   на   координатной   плоскости   множества   решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем. Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений. ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ Табличное   и   графическое   представление   данных.  Числовые   характеристики   рядов данных. Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула   бинома   Ньютона.   Свойства   биномиальных   коэффициентов.   Треугольник Паскаля. Элементарные   и   сложные   события.   Рассмотрение   случаев   и   вероятность   суммы несовместных   событий,   вероятность   противоположного   события.  Понятие   о 26 независимости   событий.   Вероятность   и   статистическая   частота   наступления события. Решение практических задач с применением вероятностных методов. ГЕОМЕТРИЯ Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство). Пересекающиеся,  параллельные  и скрещивающиеся  прямые. Угол между прямыми в пространстве.   Перпендикулярность   прямых.   Параллельность   и   перпендикулярность прямой   и   плоскости,   признаки   и   свойства.   Теорема   о   трех   перпендикулярах. Перпендикуляр   и   наклонная.   Угол   между   прямой   и   плоскостью.   Параллельность плоскостей,   перпендикулярность   плоскостей,   признаки   свойства.  Двугранный   угол, линейный угол двугранного угла. Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние  Расстояние   между   скрещивающимися между   параллельными   плоскостями. прямыми.  Площадь   ортогональной   проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур. Многогранники.  Параллельное   проектирование. Вершины, Развертка. ребра, грани многогранника. Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера. Призма,  ее  основания,  боковые  ребра,  высота,  боковая  поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб. Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве   (центральная,   осевая,   зеркальная).   Примеры   симметрий   в окружающем мире.  Сечения куба, призмы, пирамиды. Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр). Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию. Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере. Объемы  тел  и  площади  их  поверхностей.  Понятие  об  объеме  тела. Отношение объемов подобных тел. Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема   пирамиды   и   конуса.   Формулы   площади   поверхностей   цилиндра   и   конуса. Формулы объема шара и площади сферы. Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости. Векторы.   Модуль   вектора.   Равенство   векторов.   Сложение   векторов   и   умножение вектора   на   число.   Угол   между   векторами.   Координаты   вектора.   Скалярное произведение   векторов.   Коллинеарные   векторы.   Разложение   вектора   по   двум неколлинеарным   векторам.   Разложение   по   трем некомпланарным векторам.   Компланарные   векторы. Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен 27 знать/понимать ­ значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе; ­ значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития   математической   науки;   историю   развития   понятия   числа,   создания математического анализа, возникновения и развития геометрии; ­   универсальный   характер   законов   логики   математических   рассуждений,   их применимость во всех областях человеческой деятельности; ­ вероятностный характер различных процессов окружающего мира; АЛГЕБРА уметь ­   выполнять   арифметические   действия,   сочетая   устные   и   письменные   приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени   с   рациональным   показателем,   логарифма,   используя   при   необходимости вычислительные   устройства;   пользоваться   оценкой   и   прикидкой   при   практических расчетах; ­ проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции; ­   вычислять   значения   числовых   и   буквенных   выражений,   осуществляя   необходимые подстановки и преобразования; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­   практических   расчетов   по   формулам,   включая   формулы,   содержащие   степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства; ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ  уметь ­ определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; ­ строить графики изученных функций; ­ описывать по графику  и в простейших случаях по формуле  поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения; ­ решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­ описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков; НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА  Уметь   справочные материалы; вычислять   производные  и   первообразные  элементарных   функций,   используя 28 ­ исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие   значения   функций,   строить   графики   многочленов  и   простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа; ­ вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­ решения прикладных задач, в том числе социально­экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения; УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА  уметь ­ решать рациональные, показательные и логарифмические  уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы; ­ составлять уравнения и неравенства по условию задачи; ­ использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод; ­ изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­ построения и исследования простейших математических моделей; ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ  уметь ­ решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с ­   вычислять   в   простейших   случаях   вероятности   событий   на   основе   подсчета   числа исходов; использованием известных формул; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­ анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; ­ анализа информации статистического характера; ГЕОМЕТРИЯ  уметь ­   распознавать   на   чертежах   и   моделях   пространственные   формы;   соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями; ­   описывать   взаимное   расположение   прямых   и   плоскостей   в   пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении; ­ анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в ­ изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач; ­ строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды; ­   решать   планиметрические   и   простейшие   стереометрические   задачи   на   нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); пространстве; 29 ­   использовать   при   решении   стереометрических   задач   планиметрические   факты   и методы; ­ проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­   исследования   (моделирования)   несложных   практических   ситуаций   на   основе изученных формул и свойств фигур; ­ вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических   задач,   используя   при   необходимости   справочники   и   вычислительные устройства. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Изучение информатики и информационно­коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: ­  освоение   системы   базовых   знаний,   отражающих   вклад   информатики   в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; ­ овладение умениями  применять, анализировать, преобразовывать информационные модели   реальных   объектов   и   процессов,   используя   при   этом   информационные   и коммуникационные   технологии   (ИКТ),   в   том   числе   при   изучении   других   школьных дисциплин; ­ развитие  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; ­ воспитание  ответственного  отношения  к соблюдению  этических  и правовых  норм информационной деятельности;                                                                   ­ приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности. Обязательный минимум содержания БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Информация и информационные процессы Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор   способа   представления   информации   в   соответствии   с   поставленной   задачей. Универсальность   дискретного   (цифрового)   представления   информации.   Двоичное представление информации. Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации в социальных, биологических и технических системах. Преобразование формальных информации правил. на основе Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации. 30 Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Информационные модели и системы Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Назначение   и   виды   информационных   моделей.   Формализация   задач   из   различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка   адекватности   модели   объекту   и   целям   моделирования   (на   примерах   задач различных предметных областей). Компьютер как средство автоматизации информационных процессов Аппаратное   и   программное   обеспечение   компьютера.   Архитектуры   современных компьютеров. Многообразие операционных систем. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Программные   средства   создания   информационных   объектов,   организация   личного информационного пространства, защиты информации. Программные   и   аппаратные   средства   в   различных   видах   профессиональной деятельности Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов Текст   как   информационный   объект.   Автоматизированные   средства   и   технологии организации   текста.   Основные   приемы   преобразования   текстов.   Гипертекстовое представление информации. Динамические   (электронные)   таблицы   как   информационные   объекты.   Средства   и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные   способы   представления   математических   зависимостей   между   данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей) Графические   информационные   объекты.   Средства   и   технологии   работы   графикой. Создание   и   редактирование   графических   информационных   объектов   средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики. Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач. Средства   и   технологии   обмена   информацией   с   помощью   компьютерных   сетей (сетевые технологии) Локальные   и   глобальные   компьютерные   сети.   Аппаратные   и   программные   средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска. Основы социальной информатики Основные   этапы   становления   информационного   общества.  Этические   и правовые нормы информационной деятельности человека. Требования к уровню подготовки выпускников. 31 В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен знать/понимать ­  основные технологии создания, редактирования, оформления сохранения, объектов различного   типа   с     помощью   современных   программных   коммуникационных технологий; ­   назначение   и   виды   информационных   моделей,   описывающих   реальные   объекты   и процессы; ­ назначение и функции операционных систем; уметь ­ оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами; ­ распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах; ­ использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования; ­ оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники; ­   иллюстрировать   учебные   работы   с   использованием   средств   информационных технологий; ­ создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы; ­ просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя; ­   наглядно   представлять   числовые   показатели   и   динамику   их   изменения   помощью программ деловой графики; ­   соблюдать   правила   техники   безопасности   и   гигиенические   рекомендации   при использовании средств ИКТ; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­   эффективного   применения   информационных   образовательных   ресурсов   в   учебной деятельности, в том числе самообразовании; ­ автоматизированными информационными системами; ­ автоматизации коммуникационной деятельности; ­ соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией; ­эффективной организации индивидуального информационного пространства.  ориентации   в   информационном   пространстве,   работы   с   распространенными История. Базовый уровень. Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования направлено  воспитание  гражданственности, на достижение следующих целей: ­   развитие мировоззренческих   убеждений   учащихся   на   основе   осмысления   ими   исторически сложившихся культурных, религиозных, этно­национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; ­ развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного   мира,  определять  собственную  позицию  по  отношению   к  окружающей   национальной   идентичности, 32 реальности,   соотносить   свои   взгляды   и   принципы   с   исторически   возникшими мировоззренческими системами; ­  освоение  систематизированных   знаний   об   истории   человечества,   формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно­историческом процессе; ­  овладение  умениями  и навыками  поиска,  систематизации  и комплексного  анализа исторической информации; ­  формирование  исторического   мышления–способности   рассматривать   события   и явления   с   точки   зрения   их   исторической   обусловленности,   сопоставлять   различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. Обязательный минимум содержания История как наука. История в системе развития человечества. гуманитарных наук. Основные концепции   исторического ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ Древнейшая стадия истории человечества Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Цивилизации Древнего мира и Средневековья Традиционное экономическая социальные общество: жизнь, связи, политические отношения. Древности. Архаичные цивилизации   китайско­конфуцианской, Мифологическая картина мира. Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе. Формирование   индо­буддийской,   иудео­христианской духовных традиций.  Возникновение религиозной картины мира.  Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Христианская  средневековая  цивилизация   в  Европе,   ее  региональные   особенности   и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV­XV вв. Новое время: эпоха модернизации Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие   географические   открытия   и   начало   европейской   колониальной   экспансии. Формирование   нового   пространственного   восприятия   мира.   Изменение   роли техногенных   и   экономических   факторов   общественного   развития   в   ходе модернизации.   Торговый   и   мануфактурный   капитализм.   Новации   в   образе   жизни, характере   мышления,   ценностных   ориентирах   и   социальных   нормах   в   эпоху Возрождения и Реформации. От сословно­представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и   правовых   основах   государственности.   Буржуазные   революции   XVII­XIX   вв. Идеология Просвещения  и конституционализм. Возникновение идейно­политических течений. Становление гражданского общества. Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических  отношений  и социальной  структуры индустриального общества в 33 XIX в. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в   европейских   странах.  Мировосприятие   человека   индустриального   общества. Формирование   классической   научной   картины   мира.   Особенности   духовной   жизни Нового времени. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества Научно­технический   прогресс   в   конце   XIX   –   последней   трети   XX   вв.  Проблема периодизации   НТР.  Циклы   экономического   развития   стран   Запада   в   конце   XIX   – середине   XX   вв.   От   монополистического   капитализма   к   смешанной   экономике. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества. Кризис   классических   идеологий   на   рубеже   XIX­XX   вв.   и   поиск   новых   моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал­демократия, христианская демократия. Демократизация общественно­политической жизни и развитие правового государства.  Молодежное,антивоенное,   экологическое,   феминисткое   движения. Проблема политического терроризма. Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960­х – 1970­х гг. Модели   ускоренной   модернизации   в   ХХ   в.   Историческая   природа   тоталитаризма   и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно­правовые системы   и   социально­экономическое   развитие   общества   в   условиях   тоталитарных   и авторитарных диктатур. «Новые   индустриальные   страны»   Латинской   Америки   и   Юго­Восточной   Азии: авторитаризм   и   демократия   в   политической   жизни,  экономические   реформы. Национально­освободительные   движения   и   региональные   особенности   процесса модернизации в странах Азии и Африки. Основные   этапы   развития   системы   международных   отношений   в   конце   XIX   ­ середине ХХ вв.  Мировые войны в истории человечества:  социально­психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. Общественное   сознание   и   духовная   культура   в   период   Новейшей   истории. Формирование   неклассической   научной   картины   мира.  Мировоззренческие   основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.Человечество на этапе перехода к информационномусообществу. Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция   и   становление   информационного   общества.  Собственность,   труд   и творчество   в   информационном   обществе.  Особенности   современных   социально­ экономических  процессов в странах Запада  и Востока. Глобализация  общественного развития   на   рубеже   XX­XXI   вв.   Интернационализация   экономики   и   формирование единого   информационного   пространства.  Интеграционные   и   дезинтеграционные процессы в современном мире. Кризис   политической   идеологии   на   рубеже   XX­XXI   вв.  «Нео­консервативная революция».  Современная   идеология   «третьего   пути».  Антиглобализм.  Религия   и церковь   в   современной   общественной   жизни.   Экуменизм.  Причины   возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в. Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира.  Мировоззренческие   основы   постмодернизма.   Роль   элитарной   и   массовой культуры в информационном обществе. 34 ИСТОРИЯ РОССИИ  Золотая   Орда. История России – часть всемирной истории. Народы и древнейшие государства на территории России Переход   от   присваивающего   хозяйства   к   производящему.   Оседлое   и   кочевое хозяйство.   Появление   металлических   орудий   и   их   влияние   на   первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Русь в IX – начале XII вв. Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина.   Вечевые   порядки.   Принятие   христианства.   Право   на   Руси.   Категории населения. Княжеские усобицы. Христианская   культура   и   языческие   традиции.  Контакты   с  культурами   Запада  и Востока.  Влияние   Византии.  Культура   Древней   Руси   как   один   из   факторов образования древнерусской народности. Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. Причины   распада   Древнерусского   государства.   Крупнейшие   земли   и   княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли. Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие.  Включение русских земель   в   систему   управления   Монгольской   империи.  Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией:   итоги   и   значение.  Русские   земли   в   составе   Великого   княжества Литовского. Восстановление   экономики   русских   земель.   Формы   землевладения   и   категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Борьба   за   политическую   гегемонию   в   Северо­Восточной   Руси.  Москва   как   центр объединения русских земель.  Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения   от   ордынского   владычества.   Зарождение   национального самосознания. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной Церкви. Культурное   развитие   русских   земель   и   княжеств.  Влияние   внешних   факторов   на развитие русской культуры. Российское государство во второй половине XV­XVII вв. Завершение   объединения   русских   земель   и   образование   Российского   государства. Свержение   золотоордынского   ига.   «Москва–третий   Рим».   Роль   церкви   в государственном   строительстве.  Изменения   в   социальной   структуре   общества   и формах феодального землевладения. Особенности образования   централизованного   государства   в   России.   Рост   международного авторитета   Российского   государства.   Формирование   русского,   украинского   и белорусского народов. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно­ представительной   монархии.   Опричнина.   Закрепощение   крестьян.   Опричнина. Закрепощение   крестьян.   Учреждение   патриаршества.   Расширение   государственной территории в XVI в. Смута. противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Восстановление   самодержавия.   Первые   Романовы.  Рост   территории   государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в  Пресечение   правящей   династии.  Обострение   социально­экономических 35 Просвещение.Движение   экономике:   начало   складывания   всероссийского   рынка,   образование   мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения XVII в. Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV – XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Россия в XVIII – середине XIX вв. Петровские   преобразования.  Провозглашение   империи.  Абсолютизм.   Превращение дворянства   в   господствующее   сословие.   Сохранение   крепостничества   в   условиях модернизации.  Россия   в   период   дворцовых   переворотов.   Упрочение   сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине XIX в. Особенности   экономики   России   в   XVIII   –   первой   половине   XIX   в.:   господство крепостного   права   и   зарождение   капиталистических   отношений.   Начало промышленного переворота. Русское декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Превращение   России   в   мировую   державу   в   XVIII   в.   Отечественная   война   1812   г. Имперская внешняя политика России. Крымская война. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX в. Россия во второй половине XIX – начале XX вв. Реформы 1860­х – 1870­х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений   в   промышленности   и   сельском   хозяйстве.   Сохранение   остатков крепостничества.  Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль   государства   в   экономической   жизни   страны.   Реформы   С.Ю.   Витте.   Аграрная реформа   П.А.Столыпина.   Нарастание   экономических   и   социальных   противоречий   в условиях форсированной модернизации. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905­1907 гг. Становление российского парламентаризма. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в война. Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество. Революция и Гражданская война в России Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий. Провозглашение   и   утверждение   советской   власти.  Учредительное   собрание. Брестский мир. Формирование однопартийной системы. Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Российская эмиграция. Переход к новой экономической политике. СССР в 1922­1991 гг. Образование   СССР.   Выбор   путей   объединения.   Национально­государственное строительство. Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества.  Концепция построения   социализма   в   отдельно   взятой   стране.  Культ   личности   И.В.Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. Причины   свертывания   новой   экономической   политики. Коллективизация. образования. Идеологические основы советского общества. системе   военно­политических   союзов   на   рубеже   XIX­XX   вв.   Русско­японская в. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.   «Культурная   революция».   Индустриализация.  Создание   советской   системы 36 Дипломатическое   признание   СССР.  Внешнеполитическая   стратегия   СССР   между мировыми войнами. Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне. Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940­х гг.  Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно­ядерным оружием. Попытки   преодоления   культа   личности.   ХХ   съезд   КПСС.   Экономические   реформы 1950­х – 1960­х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого   социализма.  Конституция1977г.  Диссидентское   и   правозащитное движение. Особенности   развития   советской   культуры   в   1950­1980   гг.  Наука   и   образование   в СССР. «Застой». Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического   роста.   Политика   перестройки   и   гласности.   Формирование многопартийности.  Кризис   коммунистической   идеологии.  Межнациональные конфликты. СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины ХХ в. Достижение военно­стратегического   паритета   СССР   и   США.  Политика   разрядки.  Афганская война. Причины распада СССР. Российская Федерация (1991­2003 гг.) Становление   новой   российской   государственности.   Августовские   события   1991г. Политический кризис сентября­октября1993г.  Конституция Российской Федерации 1993   г.  Межнациональные   и   межконфессиональные   отношения   в   современной России.   Чеченский   конфликт.  Политические   партии   и   движения   Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. Российская культура в условиях радикального преобразования общества. Россия   в   мировых   интеграционных   процессах   и   формировании   современной международно­правовой системы. Россия и вызовы глобализации. Президентские   выборы   2000   г.   Курс   на   укрепление   государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность,  укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать ­ основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории; ­ периодизацию всемирной и отечественной истории; ­   современные   версии   и   трактовки   важнейших   проблем   отечественной   и   всемирной истории; ­ историческую обусловленность современных общественных процессов; ­ особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; 37 уметь ­ проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; ­   критически   анализировать   источник   исторической   информации   (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); ­   анализировать   историческую   информацию,   представленную   в   разных   знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); ­ различать в исторической  информации  факты и мнения, исторические  описания  и исторические объяснения; ­ устанавливать причинно­следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; ­ участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию   по   обсуждаемым   вопросам,   используя   для   аргументации   исторические сведения; ­   представлять   результаты   изучения   исторического   материала   в   формах   конспекта, реферата, рецензии; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­   определения   собственной   позиции   по   отношению   к   явлениям   современной   жизни, исходя из их исторической обусловленности; ­   использования   навыков   исторического   анализа   при   критическом   восприятии получаемой извне социальной информации; ­  соотнесения   своих  действий  и  поступков  окружающих  с  исторически  возникшими формами социального поведения; ­   осознания   себя   как   представителя   исторически   сложившегося   гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. Обществознание. Базовый уровень. Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: ­  развитие  личности   в   период   ранней   юности,   ее   духовно­нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению   и   самореализации;   интереса   к   изучению   социальных   и гуманитарных дисциплин; ­  воспитание  общероссийской   идентичности,  гражданской   ответственности, правового   самосознания,   толерантности,   приверженности   к   гуманистическим   и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; ­  освоение   системы   знаний  об   экономической   и   иных   видах   деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых   для   взаимодействия   с   социальной   средой   и   выполнения   типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально­ экономических   и   гуманитарных   дисциплин   в   учреждениях   системы   среднего   и высшего профессионального образования или самообразования; 38 ­ овладение умениями получать и критически осмысливать социальную(в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные   данные;   освоение   способов   познавательной,   коммуникативной, практической   деятельности,   необходимых   для   участия   в   жизни   гражданского общества и государства; ­ формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных   задач   в   области   социальных   отношений;   гражданской   и   общественной деятельности,   межличностных   отношений,   включая   отношения   между   людьми различных   национальностей   и   вероисповеданий,   в   семейно­бытовой   сфере;   для соотнесения   своих   действий   и   действий   других   людей   с   нормами   поведения, установленными   законом;   содействия   правовыми   способами   и   средствами   защите правопорядка в обществе. Обязательный минимум  содержания ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И ТВОРЕНИЕ  КУЛЬТУРЫ Человек   как   результат   биологической   и   социокультурной   эволюции.   Мышление   и деятельность.   Понятие   культуры.  Многообразие   культур.  Потребности   и   интересы. Свобода  и  необходимость  в  человеческой   деятельности.  Виды   человеческих  знаний. Мировоззрение.  Философия.   Проблема   познаваемости   мира.  Понятие   истины,   ее критерии.   Наука.   Основные   особенности   научного   мышления.   Естественные   и социально­гуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право. ОБЩЕСТВО КАК  СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества. Многовариантность   общественного   развития.  Эволюция   и   революция   как   формы социального изменения.  Понятие общественного прогресса.  Процессы глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и   предложение.  Рыночные   структуры.   Политика   защиты   конкуренции   и антимонопольное законодательство. Экономические   и   бухгалтерские   издержки   и   прибыль.  Постоянные   и   переменные затраты.   Основные   источники   финансирования   бизнеса.   Акции,   облигации   и   другие ценные   бумаги.  Фондовый   рынок.   Основные   принципы   менеджмента.   Основы маркетинга. Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости. Роль   государства   в   экономике.  Общественные   блага.   Внешние   эффекты.  Налоги, уплачиваемые предприятиями. Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический рост и   развитие.  Экономические   циклы.   Основы   денежной   и   бюджетной   политики государства. Мировая   экономика. торговли. экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.  Государственная   политика   в   области   международной  Глобальные   экономические   проблемы.  Особенности   современной 39 Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация.  Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль.  Социальная мобильность. Молодѐжь как социальная группа, особенности молодѐжной субкультуры. Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их   разрешения.   Конституционные   принципы   национальной   политики   в   Российской Федерации. Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Политика   как   общественное   явление.   Понятие   власти.   Государство,   его   функции. Политическая  система.  Типология  политических  режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское общество и государство. Политическая   элита,  особенности   ее   формирования   в   современной   России. Политические   партии   и   движения.   Средства   массовой   информации   в   политической системе общества. Политическая идеология. Политический в Российской процесс, Федерации. его особенности Избирательная кампания в Российской Федерации. ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные   роли   в   юношеском   возрасте.   Духовная   жизнь   человека.   Самосознание индивида   и   социальное   поведение.  Ценности   и   нормы.   Мотивы   и   предпочтения. Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы. Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества. Рациональное   экономическое   поведение   собственника,   работника,   потребителя, семьянина, гражданина. Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие. Политическое лидерство. норм. Система российского   права.   Законотворческий ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ Право в системе социальных процесс в Российской Федерации. Гражданство   в   Российской   Федерации.   Законодательство   Российской   Федерации   о выборах.   Воинская   обязанность,   альтернативная   гражданская   служба.   Права   и обязанности налогоплательщиков. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Субъекты   гражданского   права.   Организационно­правовые   формы   и   правовой   режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав. Порядок   и   условия   заключения   и   расторжения   брака.   Правовое   регулирование отношений супругов. Правила   приема   в   образовательные   учреждения   профессионального   образования. Порядок оказания платных образовательных услуг. Занятость   и   трудоустройство.   Порядок   приема   на   работу,   заключения   и расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. 40 Споры,   порядок   их   рассмотрения.   Основные   правила   и   принципы   гражданского процесса.   Особенности   административной   юрисдикции.   Особенности   уголовного процесса. Конституционное судопроизводство. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ­  работа   с   источниками   социальной   информации,   с   использованием   современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); ­ критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников,   формулирование   на   этой   основе   собственных   заключений   и   оценочных суждений; ­ решение познавательных  и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; ­ анализ современных общественных явлений и событий; ­ освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.); ­   применение   полученных   знаний   для   определения   экономически   рационального, правомерного   и  социально   одобряемого  поведения,  порядка  действий  в  конкретных ситуациях; ­ аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах; ­ написание творческих работ по социальным дисциплинам. Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен знать/понимать ­   биосоциальную   сущность   человека,   основные   этапы   и   факторы   социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений; ­ тенденции развития  общества в целом как сложной  динамичной системы,  а также важнейших социальных институтов; ­ необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; ­ особенности социально­гуманитарного познания;   характеризовать  основные   социальные   объекты,   выделяя   их   существенные уметь ­   признаки, закономерности развития; ­  анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты   и   различия;   устанавливать   соответствия   между   существенными   чертами   и признаками   изученных   социальных   явлений   и   обществоведческими   терминами   и понятиями; ­  объяснять причинно­следственные и функциональные связи изученных социальных объектов   (включая   взаимодействия   человека   и   общества,   важнейших   социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества); 41 правовых, ­ раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально­ экономических и гуманитарных наук; ­ осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах   (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,   аудиовизуальный   ряд);   извлекать   из неадаптированных   оригинальных   текстов(   научно­популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и   обобщать   неупорядоченную   социальную   информацию;   различать   в   ней   факты   и мнения, аргументы и выводы; ­  оценивать  действия   субъектов   социальной   жизни,   включая   личность,   группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; ­  формулировать  на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; ­  подготавливать  устное   выступление,   творческую   работу   по   социальной проблематике; ­  применять  социально­экономические  и гуманитарные знания в процессе  решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­ успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами; ­ совершенствования собственной познавательной деятельности; ­  критического   восприятия   информации,   получаемой   в   межличностном   общении   и массовой   коммуникации;   осуществления   самостоятельного   поиска,   анализа   и использования собранной социальной информации; ­ решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности; ­  ориентировки   в   актуальных   общественных   событиях,   определения   личной гражданской позиции; ­ предвидения возможных последствий определенных социальных действий. ­ оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права; ­  реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения гражданских обязанностей; ­  осуществления   конструктивного   взаимодействия   людей   с   разными   убеждениями, культурными ценностями и социальным положением. География. Базовый уровень. Изучение   географии   на   базовом   уровне   среднего   общего   образования направлено на достижение следующих целей: ­ освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся   мире,   взаимосвязи   природы,   населения   и   хозяйства   на   всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов; ­ овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания   и   анализа   природных,   социально­экономических   и   геоэкологических процессов и явлений; 42 ­  развитие  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством   ознакомления   с   важнейшими   географическими   особенностями   и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран; ­  воспитание  патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде; ­  использование  в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации. Обязательный минимум содержания СОВРЕМЕННЫЕ   МЕТОДЫ   ГЕОГРАФИЧЕСКИХ   ИССЛЕДОВАНИЙ. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ География  как наука. Традиционные  и новые методы географических  исследований. Виды   географической   информации,   ее   роль   и   использование   в   жизни   людей. Геоинформационные системы. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды  прошлом   и   настоящем.   Основные   виды   природных   ресурсов,   их   размещение, в крупнейшие   месторождения   и   территориальные   сочетания.   Рациональное   и нерациональное природопользование. Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт   природопользования   с   целью   выявления   районов   острых   геоэкологических ситуаций. НАСЕЛЕНИЕ МИРА Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства населения. Состав и структура населения. География религий мира.  Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в   мире.   Географические   особенности   размещения   населения.   Формы   расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.  Оценка основных  показателей уровня карт населения. и  качества  жизни населения.Анализ   ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА Мировое   хозяйство,   основные   этапы   его   развития.   Отраслевая   и   территориальная структура   хозяйства   мира.   География   основных   отраслей   производственной   и непроизводственной   сфер,   регионов   различной   специализации.   Мировая   торговля   и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная специализация   крупнейших   стран   и   регионов   мира,   интеграционные   отраслевые   и региональные   союзы.   Ведущие   страны­экспортеры   основных   видов   продукции. География мировых валютно­финансовых отношений. Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и   регионов   мира.   Установление   взаимосвязей   между   размещением   населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях. 43 РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА Многообразие   стран   мира   и   их   типы.   Современная   политическая   карта   мира. Особенности   географического   положения,   истории   открытия   и   освоения,   природно­ ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии. Анализ   политической   карты   мира   и   экономических   карт   с   целью   определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ Россия  на политической  карте мира, в мировом хозяйстве, системе  международных финансово­экономических   и   политических   отношений.   Отрасли   международной специализации   России.   Особенности   географии   экономических,   политических   и культурных   связей   России   с   наиболее   развитыми   странами   мира.   Географические аспекты важнейших социально­экономических проблем России. Анализ   и   объяснение   особенностей   современного   геополитического   и геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ   АСПЕКТЫ   СОВРЕМЕННЫХ   ГЛОБАЛЬНЫХ   ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА Понятие   о   глобальных   проблемах,   их   типах   и   взаимосвязях.   Географическое содержание   глобальных   проблем   человечества   в   прошлом   и   настоящем.   Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути   их   решения.  Проблемы   преодоления   отсталости   развивающихся   стран. Географические   аспекты   качества   жизни   населения.  Роль   географии   в   решении глобальных проблем человечества. Составление картосхем, простейших отражающих таблиц, схем, географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества. Требования к уровню подготовки выпускников. В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен знать/понимать ­  основные   географические   понятия   и   термины;   традиционные   и   новые   методы географических исследований; ­  особенности   размещения   основных   видов   природных   ресурсов,   их   главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве   жизни   населения,   основные   направления   миграций;   проблемы   современной урбанизации; ­  географические   особенности   отраслевой   и   территориальной   структуры   мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных 44 стран   и   регионов,   их   различия   по   уровню   социально­экономического   развития, специализации в системе международного географического разделения труда; ­  географические аспекты глобальных проблем человечества; ­ особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда; уметь ­  определять   и   сравнивать  по   разным   источникам   информации   географические тенденции   развития   природных,   социально­экономических   и   геоэкологических объектов, процессов и явлений; ­ оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую   ситуацию,   уровни   урбанизации   и   территориальной   концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий; ­  применять  разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений   за   природными,   социально­экономическими   и   геоэкологическими объектами,   процессами   и   явлениями,   их   изменениями   под   влиянием   разнообразных факторов; ­  составлять  комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы,   картосхемы,   диаграммы,   простейшие   карты,   модели,   отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия; ­ сопоставлять географические карты различной тематики; использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни для: ­   выявления  и объяснения географических  аспектов различных текущих событий и ситуаций; ­    нахождения   и   применения   географической   информации,   включая   карты, статистические   материалы,   геоинформационные   системы   и   ресурсы   Интернета; правильной   оценки   важнейших   социально­экономических   событий   международной жизни,   геополитической   и   геоэкономической   ситуации   в   России,   других   странах   и регионах мира, тенденций их возможного развития; ­  понимания   географической   специфики   крупных   регионов   и   стран   мира   условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения. Биология. Базовый уровень. Изучение   биологии   в   школе   на   базовом   уровне   направлено   на   реализацию культурологической   функции   биологического   образования.   В   процессе   изучения биологии   формируется   научное   мировоззрение,   этическое   и   гуманистическое отношение   к   живым   существам   и   человеку   (уважение,   сотрудничество,   помощь, исключение вредных привычек), ответственное отношение к жизни, здоровью человека, окружающей среде. Предмет «Биология» относится к образовательной области «естественнонаучные предметы».   45